鲁人版五四制道德与法治六下9.3珍爱我们的生命

第九课第三项目《珍爱我们的生命》教学设计

【课程标准】

一2.2认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

二3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。

一1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

【教材分析】

本课时主要讲述如何爱护生命、这是生存意识、生存能力教育的内容，引导学生掌握基本的自救自护常识和基本技能，进一步提高生存能力。设置三个层次“日常生活自我爱护”“危险境遇自救逃生”“永不放弃生的希望”，融合心理教育、法治教育等。

教学重点：日常生活自我爱护、危险境遇自救逃生

教学难点：永不放弃生的希望

【学情分析】

经过前两个项目的学习，初一学生对生命的宝贵有了较深刻的认识，也具备了初步的要珍爱自己的生命这样的生存意识，但并不能深刻认识到日常生活中的某些行为是珍爱生命或者威胁生命的表现，也就是不能意识到某些潜在危险的存在；当危险发生时的自救自护能力也比较低，不知道面对危险的正确做法。

【教学目标】

1.通过观察图片并评价图片中人物的行为，使98%的学生能意识到自己日常生活中某些行为是否是珍爱生命的表现并知道日常生活中关爱自己生命健康的具体做法；通过学生们的搜集与交流急救物品或设施的使用方法、教师的视频，90%的学生知道急救措施的使用方法；通过小组讨论及观点辨析，90%的学生知道公民的生命健康权受法律保护，我们既要学会依法保护自己的生命健康权，也要尊重他人的生命健康权。

2.通过案例分析及讨论、小组搜集与展示应急措施，92%的学生知道危险境遇中的正确做法。

【评价任务设计】

1.为了考查目标1的达成情况，设计了评价任务1，学生通过分析、评价新闻中人物的行为。

2.为了考查目标2的达成情况，设计了评价任务2，急救知识抢答与竞赛。

【教学过程】

环节一：创设情境，导入课题

教师：呈现几组新闻图片——地震中的遇难者、车祸中的受伤者、生产事故中的受伤者、病床上的病人、青少年意外死亡的数据

提出问题：看完这些图片资料，大家有什么感受呢？

学生：思考并举手回答

师引领总结：生命是顽强的，也是脆弱的，需要我们用心呵护我们宝贵的生命。这也是我们这节课要共同探讨的话题《珍爱我们的生命》。

环节二：师生合作，活动探究

板块一：日常生活自我爱护

教师：呈现几组照片——学生大课间的体育锻炼、课间走廊内的疯打闹、放学路上的飞车、逆向骑车与闯红灯、吃辣条和小摊贩的三无产品

请同学看这些照片，是老师行走在校园内、上学放学路上拍摄的照片，有没有从中发现你熟悉的身影呢？请大家谈谈对这些行为看法。

学生：发言，或补充。

教师：珍爱我们的生命就从日常生活的自我爱护做起，关心自己的生命健康，爱护自己的身体。（出示正确做法的漫画）如加强体育锻炼，增强体质；注意饮食卫生，少吃垃圾食品，不暴饮暴食；按时作息，保持良好的生活习惯；了解安全常识，远离一切可能的威胁，不做危险的事情等。

教师：但人有旦夕祸福，未雨绸缪很重要。假如你有一个保护生命的锦囊，你会把什么放在里面？每人限选择5种，并说明你的理由。

呈现问题，学生可书写在课本上。

学生：呈现选择结果并说明理由。

教师：通过大家呈现的选择结果及理由可以看出，大家都有一定的生存意识及一定的自救自护能力。那老师要继续考考你，你都会使用这些急救物品或者设施吗？

呈现几种常见的急救物品或者设施——止血绷带、心肺复苏术、消防栓与灭火器、AED的使用

学生：会操作的同学上台为大家口头说明，（教师配合呈现提前搜集好的资料与图片）其余同学补充或者进一步提问。

教师：针对刚才同学们的演示进行必要的补充说明，对于大家都不熟悉、国内尚未普及但国外较普及的AED及消防器材的使用播放视频资料《AED的使用方法》和《消防器材的使用方法》。

教师：刚才几位同学的展示棒不棒，有没有很佩服他们？通过刚才几位同学的展示和老师的视频，大家是不是又长知识啦？其实这只是大家获取自救自护知识、提升自救自护能力的一种渠道而已。刚才的几位同学给大家分享一下你们是怎么知道这么多急救知识的？

学生：展示的几位同学分享（网络搜索、看书看电视看电影、学校开展的培训活动......）

教师：呈现刚才学生提到的或者未提到老师作为补充的学校举办的安全演练活动照片——防震演练、消防演练、防暴演练

提出问题：作为亲身经历过这些安全演练的你，都有哪些收获或者感受呢？

学生：回答自己参加安全演练活动的感受。

教师：大家可不要小瞧这些安全演练活动，说不准哪一天发生了这些意外事故，你掌握的这些技能就可能会帮到你或者别人。希望大家今后也能认真对待每一次安全演练活动。

我们也都知道，生活中包括学校在内，偶尔也会出现不和谐的安全事故，如校园欺凌、校园暴力。

出示校园欺凌事件新闻资讯，及虚拟受害学生家人的各种反应——

问题：你同意谁的观点？请说明理由。

学生：小组讨论，结合课前搜集的关于生命健康权的相关法律知识或者新闻案例说明。

小组展示。

教师补充：呈现——我国法律关于保护公民生命健康权的规定。

师生总结：我国法律保护公民的生命健康权，严厉制裁侵害人的生命健康的违法犯罪行为。我们既要学会依法保护自己的生命健康权，也要尊重他人的生命健康权。

（评价任务设计1——学生评价新闻中人物的行为）

版块二：危险境遇自救逃生

教师:天有不测风云，有些意外的发生是猝不及防的，如地震、火灾、台风或是校园踩踏，我们又该如何应对呢？看汶川地震中坚持了70多个小时候成功脱险的90后女孩马小凤，她当时也只是个高二女生，希望大家从她的故事中受到启发。

呈现案例——马小凤在地震中的表现

提出问题：地震发生后，马小凤都做了哪些事？她的做法启示我们身处危险时应该怎么办？

学生：阅读材料，找出做法并谈启示。

师生总结：危险境遇要学会自救逃生，沉着冷静，切记慌乱；迅速行动，自救自护；学会向他人和社会求助；永不放弃生的希望。

教师：马小凤后来成为2008年北京奥运会火炬传递四川三星堆站奥运火炬手，其实她的名字为社会周知不但是因为一个小小少年能坚持70多个小时成功脱险。

出示材料——马小凤在地震中的故事（二）及“不，先救他，他的伤势比较重。”

提出问题：你有没有被马小凤的精神所感染？你有什么感想？

学生：当他人生命遭遇危险时，应尽己所能伸出援助之手。

教师：大家在地理上也探讨过，威海发生如此之大的地震的可能性不大，但是安全隐患无处不在。

出示新闻资料——河南踩踏事故、交通事故骨折、烧伤烫伤、落水