高职电子信息工程技术专业优化调整实践
电子信息工程技术专业的与改革
摘要随着我国经济的快速发展，我国的电子信息产业也有了极大的发展，逐渐成为我国经济发展的支柱产业之一。
电子信息产业的发展带来的是需要大量的高素质专业技能型人才才能满足产业发展需要。
但是，长期以来，我国高职院校开设的电子信息工程技术专业课程都存在一定问题，一直沿用传统的教学模式，培养的学生很难适应社会实际需要。
本文结合目前高职院校电子信息工程技术专业的教学现状，就如何改善电子信息工程技术专业教学提出几点建议。
关键词电子信息工程技术教学计划探索改革A Brief Analysis of the Exploration and Reform of Elec－tronic Information Engineering Major／／ＬｉＧｕａｎｇｘｉｎｇAbstractＷｉｔｈｔｈｅｒａｐｉｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＣｈｉｎａ＇ｓｅｃｏｎｏｍｙ，ｅｌｅｃ－ｔｒｏｎｉｃｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎｄｕｓｔｒｙｈａｓｇｒａｄｕａｌｌｙｂｅｃｏｍｅａｐｉｌｌａｒｉｎｄｕｓｔｒｙｏｆＣｈｉｎａ．Ｉｔｓｇｒｅａｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｎｅｅｄｓａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｑｕａｌｉｔｙｔａｌｅｎｔｓ．Ｂｕｔｔｈｅｒｅｈａｖｅｂｅｅｎｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｆｏｒａｌｏｎｇｔｉｍｅ，ｅｓ－ｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌ，ｗｈｉｃｈｃａｎｈａｒｄｌｙｍｅｅｔｒｅａｌｓｏｃｉａｌｎｅｅｄ．Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｔｕｓｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｓｅｖｅｒａｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｈｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒ．Key wordsｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｈ－ｉｎｇｐｌａｎ；ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ；ｒｅｆｏｒｍAuthor＇s addressＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｌｅｃｔｒｉｃａｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＧｕａｎｇｘｉＴｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭａｃｈｉｎｅｒｙａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ，５３０００７，Ｎａｎ－ｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ随着我国经济的发展和产业的升级，我国目前正处在工业化、信息化和城市化建设的重要阶段，我国的电子信息产业在近十年间有了跨越式发展，产业规模已经位居世界第二，仅次于美国。
高职电子信息工程技术专业教学模式的探索
高职电子信息工程技术专业教学模式的探索摘要:本文从中国联通公司“订单式”人才培养项目入手,通过企业、高职学院以及学生三方的合作,构建了三方共赢的三个结合、三员递进、三业一体的“3-3-3”工学结合人才培养模式。
关键词:三方共赢教学模式电子信息工程技术1三方共赢——优选合作方三方共赢是指用人企业、高职学院和学生在寻找优选对方的过程中,三方通过深度合作可以实现优势互补,价值增长,和谐共赢的局面。
通过合作,可以产生资源的、战略的、文化的、品牌的和整合的等共赢价值。
中国联通公司是我国电信业的龙头企业。
中国联通,具有极高的品牌效益。
十堰职业技术学院电子信息工程技术专业的培养目标为:本专业主要服务通信行业,适应生产、建设、管理和服务第一线需要,具有良好的职业道德和敬业精神,具备完成通信设备安装及通信检测、维修等工作任务的能力,主要从事通信网络传输建设及通信系统运行维护工作的高素质技能型专门人才。
通过企业与学院的合作,可为各自带来利益。
以良性互动的校企合作机制,构建三方共赢的人才培养模式,既能为联通公司输送合格的电子信息工程技术专业人才,又通过“订单式”的人才培养计划能顺利解决学生就业。
学院与用人单位在合作过程中,企业、学院和学生都是利益攸关者,从而为三方的相互合作共赢提供了战略空间。
2校企合作共同制定了突出能力培养的三个结合、三员递进、三业一体“3-3-3” 的工学结合人才培养计划学院与联通公司签订战略合作协议,共同组建“联通班”,学院教师和联通公司工程师一起以工学结合作为人才培养方案改革的切入点,依托通信技术等校内实训基地和联通公司,将学生在校3年共6个学期的教学内容进行整合,实施和完善基于电子信息工程技术职业工作过程的“3-3-3”的人才培养模式。
“3-3-3”人才培养模式的第一个“3”指“三个结合”,即教学内容与典型工作任务相结合,专业标准与职业证书标准相结合,职业能力与职业素质拓展相结合;第二个“3”指“三员递进”,即从“操作员→技术员→项目主管”的人才培养过程;第三个“3”指“三业一体”,即“学业→就业→创业”的核心竞争能力。
高职“电子信息工程技术”专业建设的探索与实践
对应用软件类课程 ，采用 实例 教学法 ，在计算机机房授 课。通过讲解几个具 体的应用 实例 ，学 生边学边做，提高学 生的学习兴趣 ，让学 生在课堂上就 能初步掌握软件 的基本操 作步骤与使用 方法，如对 “ＥＤＡ （电子 设计 自动化）应用技 术 ”、“ＣＡＤ （计算机辅助设计）工程制图”等专业应用软件 类 的课程教 学，就采 用这种教学法 。
对电子线路类课程。采用 “理论讲授＋仿真＋实验＋实训” 理 论实践一体化 的授课模 式。将 电子设计仿真软件 引入到课
收稿 日期：２００６－０９·１８ 作者简介ｔ徐 飞 （１９６７—）．男，正德职业 技术学院电子工程系讲师 ．
·９０ ·
维普资讯
徐 飞
我们通过走访企业 ，进行毕业 生跟踪 调查、到兄弟院校 观摩 ，成立专业指导委员会等多种形式进行市场调研和论 证， 确立高职 电子信 息工程技 术专业毕业生适合的工作岗位群 。 以专业岗位 （群）所需的必备知识和技能为基准，从职业岗 位 能力需求出发 ，制 订培养计 划，建立课程 体系 。对课程 内
容进行 目标能力分析，制订课程教学大纲，确定实践教学的 专业技能培训内容与 要求 。
本专业课程体系分 为五个 培养模块 ，具体包括公共基础 模块、计算机软硬件应用模块 、电子制作基础模块 、、电子设 计基础模块 、电子系统工程应 用模块 。课 程设置软硬结合 ， 知识 内容相互衔接 、相互渗透 、逐步提高 。分层次培养技能 型人才 、技术应用型人才 、技术应用 开发型人才 。
电子信息工程技术专业课程考核模式改革与实践
识运用能力 、 析解 决问题能力 、 分 自我 评 价 与评 价 他 人 能 力 ， 以及心理素 质 、 作精 神 、 新精神 、 协 创 职业 道 德 等 为 主 的 考 核 评 价 体 系 ， 立 了 以学 生 为 主体 ， 建 以能 力 为 重 心 的多 样 化 考 试 模 式 。具 体 的措 施 主 要 有 以下 几 个 方 面 。 （ ） 能 力 目标 考 核 为 主 ， １以 以知 识 目标 考 核 为 辅 。 课 程考 核 的项 目 、 内容 、 准 和 分 值 比例 要 紧 密 围 绕 职 业 标 能 力 目标 来 设 计 ，考 核重 点 应 放 在 学 生 完 成 职 业 能 力 训 练 项 目 、 现 课 程 职 业 能 力 目标 的状 况 和程 度 上 面 。 核 的 内容 应 实 考 涵 盖学 生学 习过 程 的各 方 面 ． 包 括 学 习态 度 、 力 掌 握 和 学 应 能 习效 果 三 方 面 。 能 首先 考 虑 考 核 哪 些 知 识 理 论 ， 不 能 重 点 不 更 围绕 知 识 点 来 设 计 考 核 评 价 方 案 。对 知 识 理 论 的 考 核 ， 放 在 应 辅 助的地位 ， 坚持 “ 需 、 用 ” 应 必 够 的原 则 ， 且 应 该 有 机 地 融 并 入 职 业 能 力 的考 核 之 中 。 同时 ， 要 发 挥 知 识 考 核 的作 用 ， 也 通 过 调 动 学 生 学 习 掌 握 必 备 知 识 的积 极性 ，最 终加 强 能 力 的训 练 与提 高 。 程考 核 的 比重 要 根 据 课 程 的 性 质 和 特 点确 定 ， 课 对 于 专 业 基 础 课 程 如 模 拟 电子 技 术 、 字 电 子 技 术 等 ， 论 教 学 数 理 内容 与 实 践 教 学 内容 并 重 ．理 论 教 学 内容 要 注重 落实 于实 践 教 学 中 的能 力 培 养 ， 而 有 效 激 发 、 动 学 生 的学 习兴 趣 和 动 从 调 力， 学调整 、 正学生学生行为和学习动机。 科 修 （ 注 重 实验 实训 考 核 ． 以 卷 面 考核 ２） 辅 实 验 实 训 是 电 子 信 息 工 程 技 术 专 业 能 力 培 养 的重 要 一 环 ， 业 能 力 的掌 握 与提 高一 定要 通过 实 际 操作 才 能 实 现 ， 职 通 过 实 验 实 训 的 实施 ， 养 学 生 团 队 协作 精 神 ， 炼 学 生 沟 通 交 培 锻 流、 自我 学 习 的 能 力 ， 集 信 息 、 理 信 息 、 现 问 题 、 析 问 搜 整 发 分 题 和 解 决 问题 的 能 力 ． 养 学 生 形 成 规 范 的操 作 习惯 ． 成 良 培 养 好 的 职业 行 为 习惯 ， 具 有 高 度 的 责任 心 ． 并 良好 的 敬 业 精 神 和 创 新 精 神 ． 高 实践 动 手 能 力 、 察 与 创 新 思 维 能 力 、 决 问 提 观 解 题 能 力及 书 面 与 口头 表 达 能 力 。完 成 职业 任 务 所 需 要 的 能力 ， 只 能 够通 过实 际操 作 才 能 客 观 评 价 和 验 证 。 卷 面 考 试 虽 然 也 可 以 考一 些 能力 应 用题 ， 是 距 离 实 际应 用 还 有 相 当 的距 离 。 但 因此 ，电子 信 息工 程 技 术 专 业 课 程 考 核 必 须 以实 际操 作 考 核 为 主 ， 卷 面 考 核 为辅 。 以“ 刀真 枪 ” “ 战 ” 式 来 考 核 以 要 真 的 实 方 学生 的职 业 能 力 ， 以此 引导 学 生 重 视 实 际 操 作 训 练 。 并 （ 注 重 形 成性 考核 ， 以 终 结性 考 核 ３） 辅 职 业 能 力 的培 养 与 提 高 ， 要 一 个 循 序 渐 进 、 需 日积 月 累 的 过 程 ， 能 一蹴 而 就 ， 程 考 核方 案设 计 要 特 别 注 重 平 时 项 目 不 课 或 任 务 完 成 情 况 和 学 习 过 程 的考 核 ． 教 学 过 程 中 ． 在 每一 个 职 业 能 力 训 练 项 目都 是 考 核 点 ． 仅 仅 注 重 学 生 的 学 习 结 果 ， 不 更 要 注 意学 习 过 程 中 的表 现 ． 回 答 问 题 情 况 、 习 态 度 、 如 学 到课 率 、 队精 神 、 新 意 识 等 方 面 。这 些 往 往 是 职 业 素 质 培 育 的 团 创 重 要 方 面 。 结 性 考 核 可 以作 为 ～ 种辅 助 的考 核 手 段 ． 可 以 终 也 采 用 卷 面 笔 试 以外 的 方 式 ，应 用 性 较 强 的课 程 如 单 片 机 技 术 及 应 用 完 全可 以用 综 合 职 业 训 练 项 目 的考 核 来 替 代 ，考 核 可 以 作 为 一 种 辅 助 的考 核 手 段 ．终 结 性 考 核 的 内 容 和 方 式 也 不 应 非 得 是 卷 面 考 试 ，有 的课 程 完 全 可 以用 综 合 实 验 实 训 项 目 的考 核来 替 代 。
基于校企合作的高职专业实践教学体系构建研究与实践——以电子信息工程技术专业为例
专业 实践教 学体 系建设难 以适应新形势 下校企合作的 需要等 问题 。针对 上述 问题 ，我们 以电子信 息工程技 术专业 为基 础，基 于校企合作 ，对 专
业 实践教学体 系的构建和 实施进行 了全 面的研 究和探 索，取得 了显著的教 学效果。 关键词 ：高职教育 实践教 学体 系 校企合作 项 目组成 ，而系列 的实训项 目是分层 推进 ，先易后难 ，层层递进 ，逐 步提高的 。二是从教学环节来看 ，按照 随堂训练 、集 中实训教学 、校 内生产性实训 、校外顶岗实习等多种形式来设 计实践教学 内容 ，并 形
践中加 以组织 实施 ，取得 了显著 的教学效果。
序分阶段逐步提高 ；二是职业素质 ；三是 就业创业能 力。通过创业 教 育可以锻炼学生的择业能力和生存能力 ，这是高职 院校 推动就业 的必 然选择 ；四是职业资格证书 ＿ Ｉ Ｊ 。实践教学体系的建设 要紧紧 围绕这 些 目标来 设置实训的内容以及创建与其相适 应的教学组织形式。
改革和完善实践教学体 系是我 国高等职 业教育 面临 的首要 问题 之一 ，
也是我院 电子信息工程技术专业面 临的主要瓶颈之一 。
一
、
基于校企合作的高职专业 实践教学体 系构建要素分析
校企合作模式下高职专业实践教学体 系的创新 ，就是要 在校企 合 作平 台上 ，以实训项 目为主线 ，按照先易 后难 ，层层递进 的原则构建 实践 教学体系 ，并围绕实践教学体系创新 实践 教学 的组织 实施和运行 管理体 系 ，体现高职教育实践教学 的职业 性 、实践性 和开放性 ，最终 形成 以实践教 学为主线 ，理论 与实践相互 渗透 、相辅相成 、有 机融合
收入分配等人 、财 、物的统一管理权 ｌ ２ Ｊ 。
高职电子信息工程技术专业实践教学体系探析
学时 ， 注意把职业 资格证 书培训 的有关 内容融入其 中， 加强 职业 资格证书 考证有关 的技能培训 ，分析讲解有 关知识 内 容 ，做 到 电子 产品组装 实训实践教 学与技能考证 的有 效衔 接。电子产品组装实训以实训周来安排， 分成不同时段，由 易到难 ， 循序渐进安排有 ： 组装与制作 前的技术准备 、电子
语言部分，让学生在 已有 Ｃ 语言 的基础上 ，进一步掌握单 片机 Ｃ 语言编程 的特点和方法 ，通过多组练习 ：花样流水 灯、蜂鸣器、电机转动等项 目，使学生寓教于乐 ，克服对单 片机知识 比较难 的恐惧 ，增进 学习单片机 知识的兴趣 。在
“ ０ １内部 资源和 Ｃ编程 ”部分 ，通过平台教学和实训，基 ８５ 于几组练习：按键 中断、秒表 、上位机软件控制单片机等项 目，使得学生 牢固掌握中断处理 、定 时／ 计数 、串行 通信 、 端 口复用等知 识。 授课末期 ， 讲授智 能循迹 小车 的工作结构 ， 各个 电路模块 的工作 原理和器件 作用 ，小车 连线的注意 事 项 ，小车机构 的组成 、特点和安装过程 ，充 电电池和充电器
２ Ｄ ．Ｅ Ａ实 训 教 学
信息工程技术专业实践教学体系 ， 优化教学 内容 ， 改革课程 教学方法 ， 加强 实践能力训练环节 ， 培养 出的学生就业能力 和创业能力普遍增强 ，深受用人单位的欢迎。 根据高职教育规律 ， 科学制定人才培养方案 ， 构建实施 由基本到综合 的分层实践教学体系。 我们根据本专业毕业生 就业 的范 围， 在对就业 岗位典型工作任务、职业能力要求 以 及相应学 习领域分析的基础上， 逐步完善 电子信息工程技术 专业人 才培养方案 ，实现理论 课程和实 践教学体 系较 好融 合 。人才 培养方案 专业平 台和拓 展平 台中的课程有 电路基 础、模拟 电子技术、数字电子技 术、电子 Ｃ Ｄ、单片机原 Ａ 理与应用 、 通信原理 、 嵌入式系统应用 、 感器 技术 与应用 、 传 电子设计 自动化 （ Ｄ 、表面组装技术 （ ＭＴ 工 艺） 电 Ｅ Ａ） Ｓ 、 子测量、手机维修等 ，其 中，电路基础 、模拟 电子技 术、数
电子信息工程技术专业课程体系改革与实践
电子信息工程技术专业课程体系改革与实践熊 琦,周少华,李锐敏(湖南工程职业技术学院,湖南长沙410151)第一作者熊 琦(52),男,湖南临湘人,硕士学位,副教授,湖南工程职业技术学院院长,主要研究方向为电子与通讯工程。
摘 要:为在高职院校培养电子信息工程技术专业人才的集成电路应用产品的开发设计能力,对教学进行改革势在必行。
本文通过对电子信息工程技术专业课程体系改革研究与实践,提出了高职院校电子信息工程技术专业的课程体系建设的方案。
关键词:电子信息工程技术;教学改革;课程体系;实验室建设R esear ch and Pr actice on the Cour se 2System of Engineer ingTechnology and Electr on ic Inf or mat ion Pr ogra mXIO NG Q i ,ZOU Sha o 2hua ,L I Rui 2min(Hunan Engi neeri n g an d vocat i on col l ege,Changs ha 410151,Chi na)Abstract :In order t o develop abili ty of de si gn and application of integra ted ci rcui t for t he st udent in engi 2neering t echnology a nd el ect ronic i nformation p rogra m in t he higher vocational e ducation ,t he course 2sys 2t em m ust be reformed.In t hi s paper ,a novel pla n was const ructed t hrough t he re search and p ractice on t he course 2syste m of e ngineering t echnology and elect ronic i nformation program in t he hi gher vocational educa 2t ion.K eyw or ds :engineering technology and elect ronic i nformation program ;teachi ng reform ;course 2syst em ;const ruct ion of la boratory 为了适应电子信息产业这一广阔市场的需要,更好地服务于地域经济,借评估之东风,我院成立了以熊琦院长为组长的教改课题组,对电子信息工程技术专业的培养方案进行了调研,面向市场确立了以集成电路应用开发设计能力为核心的培养目标,并在电子产品开发等实践环节进行了教学探索。
高职院校电子信息工程技术专业探索与改革
高职院校电子信息工程技术专业探索与改革摘要：高职院校不但让学生具备必要的基础理论知识与专业知识，更要让学生学到本专业与其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
因此，高职院校教学必须不断进行专业探索与教学改革。
本文结合实际阐述了电子信息工程技术专业课程体系的构建特征，然后提出了课程体系改革的几点措施。
关键词：高职院校电子信息工程技术课程体系构建课程体系建设中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1621 引言现今社会，高职院校应将学生培养成为有专业的知识、专业的技术、具有实践能力的多能型人才。
电子信息工程的专业技术改革适应现代时代发展，专业的体系改革会使学生们身心愉悦，自我实践能力提升，为进入社会打下扎实的基础，使学生毕业后可以直接就业，为就业减轻压力。
2 高职院校电子信息工程技术专业课程体系构建特征高职院校的电子信息工程技术，专业开设的目标是：为社会输送电子信息行业、生产、管理及服务为一体的专业人才。
当前，我国的电子信息行业领域广阔，所涉及的专业岗位繁多，高职院校必须不断进行教学改革，探索和实践电子信息工程技术专业课程，构建了素质教育为基础的课程体系，才能培养出企业所需要的高素质技能型人才。
2.1 电子信息工程技术专业课程具备职业教育特征电子信息工程技术专业课程要求学生职业素质较高，同时在智能结构、技术应用能力等各个方面适应职业岗位能力或者岗位群能力的需要。
电子信息工程技术专业课程应该具备有鲜明的职业教育特征，不但培养学生职业岗位群需要的基础理论知识以及技术技能，同时也要结合职业素质、可持续发展素质以及岗位素质，大力培养学生计算机应用、专业外语等各类通用学科的能力、专业理论运用能力以及特定岗位的适应能力。
2.2 电子信息工程技术专业课程具备技术应用性特征高等职业教育是中等职业教育的延伸，电子信息工程技术专业课程目的是培养高等技术应用性人才，重在应用性与实践性，因此具备技术应用性特征。
产业发展期高职电子信息工程技术专业人才培养方案改革与实践
2018年7月刊1 电子信息类人才培养方案改革背景1.1 产业发展情况电子信息产业是湖北省的支柱产业。
湖北省“十三五”规划中关于重大领域规划里强调要促进新兴产业发展壮大，首先就是推进电子信息产业规模化、特色化、融合化发展，发挥优势、突出重点，把湖北省建设成为具有国际竞争力的电子信息产业基地。
到2020年，电子信息产业规模力争达到1万亿元。
依托武汉光电工业技术研究院、激光加工国家工程研究中心、武汉新芯国际级集成电路设计技术中心、软件工程国家重点实验室等创新载体，加快在光纤接入、激光加工装备、集成电路、数字家庭、物联网、云计算、地球空间信息等领域的技术突破。
在信息服务业、智慧医疗、智慧物流、生命健康管理、智能制造等方面，特别强调物联网技术应用和智能机器人的开发与应用。
区域产业结构在一定程度上决定了职业教育专业体系的结构，影响职业教育的培养目标和专业设置。
产业结构调整、产业转移、产业布局会推动职业教育的发展；相应的，合理的职业教育可以促进产业的良性发展，推动产业结构的优化升级，两者呈现一种“互动、共赢”的关系。
电子信息产业结构调整升级，产业布局改变，必然带来新的就业岗位、新的就业方向，对技能型人才培养的数量、规格和质量也提出了新的更高产业发展期高职电子信息工程技术专业人才培养方案改革与实践徐雪慧，王 川，刘 骋（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430074）【摘要】电子信息类专业一直是高职院校的重点发展专业。
电子信息技术的高速发展推动电子信息产业的结构调整和升级，同时对高职电子信息类人才提出新需求。
结合产业发展情况及学校专业特点，本校电子信息工程技术专业不断优化人才培养方案，探索适应产业及区域经济发展人才需求的培养方案，并积极实践多方向、多层次创新型人才培养方案，取得了一定的实际成效。
【关键词】人才培养方案；多层次；多方向；创新型【中图分类号】G812 【文献标识码】A 【文章编号】2095-5065（2018）07-0015-05收稿日期：2018-2-12作者简介：徐雪慧（1978—），女，湖北浠水人，副教授，研究方向为物联网、职业教育；王川（1962—），男，湖北浠水人，教授，研究方向为电子技术；刘骋（1962—），女，湖北武汉人，教授，研究方向为高职教育、电子技术。
以就业质量为导向的高职院校电子工程类实训改革
试论以就业质量为导向的高职院校电子工程类实训改革摘要着改革开放的进一步深化，中国电子科技产业随着世界的大潮也得到了迅猛的发展。
在这种科技日新月异的背景下，电子工程类人才需求缺口持续扩大，高职院校学生由于其培养方式而在众多一线生产企业受到了极大地欢迎。
然而，目前大部分高职院校的专业课程实训方式却较为落后，刻板僵硬的教学方法使得学生均不能很好地掌握到电子工程从业人员必备的上岗素质，这与企业的需求显得格格不入，使得现在电子工程类毕业生出现就业率高而就业质量却很低的怪现象。
本文从电子工程类实训方式改革作为切入点，以提高毕业生就业质量为导向，探讨如何切实提高电子工程类学生的专业生产技能和个人素质，为我国电子科技产业的发展做出更大的贡献。
关键词业质量；高职；电子信息；课程改革一、前言电子信息工程类专业一直以来均是各大高校开设的热门专业，特别是近年来我国的科技水平迅速提高，各类世界上最先进的电子技术如潮水般涌入开放的国门，以前高不可攀的各类电子产品逐渐走入寻常百姓家。
在这种形势下，电子科技的市场变得十分的广阔，吸引着成千上万的有志之士走上从业道路并创造出巨大的社会价值。
作为占有高等教育半壁江山的高职院校，使命就是培养既具备专业文化知识，又具备较强实际应用技能的高素质学生。
电子工程类专业每年都成为热门专业备受追捧，毕业生也受到众多一线生产企业的欢迎。
但是，目前国内高职院校的电子工程类专业学生培养水平良莠不齐，大部分学校仅是跟风开设相关专业，却对此类专业极强的实习实训环境配套要求视而不见或是投入不足，导致培养出来的毕业生继承了高职院校专业知识“够用”的特点，却没有掌握到真正的职业教育精髓的实际生产技能。
学生进入到企业后，无论从知识水平结构还是从动手能力甚至是个人职业素养，都无法与企业的要求相匹配。
许多高职院校为了应付上级指标仅重视毕业生的高就业率，却长期忽略学生的就业质量，导致毕业生就业后出现种种问题，对学生、高校、企业三方面都造成了不良的影响，学生浪费了青春却不能学以致用，学校花费了精力却培养不出适用的人才，企业浪费了效益和金钱却留不住专业人才。
高职院校电子信息工程类实践教学存在的问题和改进措施
目前高职 院校电子信息类专业 实训课 使用 的教材没 有统一 的版 本． 普遍存在着教学内容相对 老化 的问题。 实验课按理论课设 置， 多年 内容改变不大 ． 验项 目中． 为验证 性实验 ． 实 多 而无设计性 实验 ． 无法 充分调动学生的主观能动性 实验教学与实际应用结合不紧密 ． 很难 达到提高分析问题 、 解决问题 能力 的目的 。 １ ． 践 课 课 堂 教 学方 法 单 一 ２实 实践性是实训技能课 的突出特征 ． 实训技能课就是要求学生在动 手实践 的过程 中学习知识 、 成技能 、 形 培养创新意识 和劳动情感 。 然而 就 目前 ． 高职院校电子信息类 专业实训课课程教学普遍存在着 口头说 教或者机械重复模仿操作的现象 ． 这样 的教学方法严重 的遏制 了学生 学 习的积极性 和创造力 ． 长期 教下去 ． 学生对实训 课学习会感到枯燥 无 味 Ｉ － ３学校现有条件制约着 实训教学 的发展 随着高职学 院电子信息 类专业的迅速壮大 ． 招生 规模的不 断扩 大． 电子信息类专业学生也 有了成倍的增长 ． 原有 的实验设备和实 习 场地 已经无法满足现在实践教学的要求 了．加之实 习实训设备 陈旧 、 实训消耗材料 的经费增加等问题 ． 严重 的制 约了实训技 能课教学 的发 展 ． 至 形 成 了恶 性 循 环 甚
学的现状分析 ， 找出了存在的 问题与不足 ， 出了具体 改进 实践教学体 系的措施 ， 提 明确 了高职院校电子信 息专业 实践教学的研 究方向。
【 关键词】 电子信 息工程 ； 实践教学 ； 改进措施
高职院校电子信息工程专业是一个实践性很强的专业 ． 实践教学 是该专业教学的重要环节 ．同时也是培养学生创新 能力的重要途径 电子信息类实践 教学包括课程实验 、 课程设计 、 生产 实习等 ， 实践教学 利于提高学生的学习兴趣 ， 对培养学生的实践能力 、 团队协作能力 、 创 新能力等有积极 的作用 传统 的实践教学方式已经远远不能满足 电子 信息行业对专门人才素质 、 能力的要求 ， 高校应从教学计划制定 、 师资 队伍建设和实践 教学基地建设等方面人手 ．抓好实践教学各个环节 ．
电子信息专业教改的探索和实践
学模式， 也不能走职业技 能培训 的道路 。高等职业技术教育应该按 照培养 目 ， 标 按照学生的状况 ， 按照
社会 的需要 ， 来确 定教 学 的模 式 、 程 的体 系和 教 学的 内容 。我 院 高职 电子信 息 专业 ”＋ ” 学改 革就 课 ２１教
是 基 于上述 考 虑来探 索和 实践 的。
关 键词 ： 高职 ； 电子信 息 专业 ； 学 改革 教
中 图分 类号 ： ４ ． 文献标 识 码 ： 文章 编号 ： ０ １ ０ １２ ０ ）２ ０ ５ — ４ Ｇ６ ２０ Ａ 粤 － １ ｌ （０ ８０ — ０ ５ ０
１ 电子 信 息专 业 “ ＋ ＂ 学 改 革 的 设 想 ２ １教
高 职 电子 信 息 专 业 的 培养 目标 是 用 ３年 时
段 的课程体 系整合的探索和实践
“＋ ”教 学 改 革 的 “”阶段 就 是 在 校 内集 ２１ ２
间，把达到高职录取分数线 的高中或中职毕业 生， 培养成德 、 、 、 智 体 美全面发展 ， 掌握 电子信息
工程 技 术基 本理 论 知 识 、专 业 知识 和 基本 技 能 ；
；学 管 教 与 理｛
电子信 息专业教改 的探索 和实践
黄 亚 平
（ 广东白云学院 电子信息工程系 ， 广东 广州 ５０５ ） １４０
摘 要 ： 随着我 国高等 教 育的 发展 ， 高等职 业技 术教 育规 模 日益 庞 大。 高等 职 业技 术教 育 既具有 高等教 育 的属 性 又有 职 业技 术教 育的特 征 。 所 以在教 学 上 ， 高等职 业技 术 教 育既 不 能 照搬普 通 高 等教 育 的教
中学习和训练 的 ２年时间， ２ 这 年时间要使 学生 掌握电子信息工程技术基本理论知识 、 专业知识 和基本技能 ，要为后面 １ 年的顶岗实 习做准备 ， 为今后的工作打下基础。 所以 “ ” ２ 阶段的课程体 系的整合要考虑电子信息行业 的特征 ， 了解 电 要 子信息行业对一线 岗位的需求。
高职院校电子技术专业实践教学体系的实践探讨
高职皖校电子技术董业实跬教学体系的实足 垂 舔ｉ 刁
辽宁省交通高等专科 学校 崔 红
［ 摘 要］ 本文针对 ３前 － 高职 院校 电子技 术专业实践教学体 系存在的 问题进行 了分析 ， ＇ 探讨 了实践教 学体 系的构成及 内容 ， 提 出了解 决实践教 学体 系问题 的合理化 建议和 对策 ， 以提 高高职 院校 电子技术专业学生的专业技 能 ， 从而增强学生在 毕业就 业中的竞争 力。 ［ 关键词 ］ 高职 院校 实践教学 建议 对策 我国 目前还缺 乏大量 的能够 适应生产一 线岗位工作 的素质高 、 技 能高 的人才 。而高职教 育 的培 养 目标 就是进 行技术技 能 型人 才 的培 养， 培养面向生产 、 建设 、 服务和管理第一线 的高级实用 型的人才” 。 高职院校要求 学生既要 掌握必要 的基础 理论知识 ， 还要有一定 的 分析 、 解决 实际问题 的技 能。本文 以高职院校 电子技 术专业实践教 学 体系普遍存 在的问题 为例 进行 了探讨 ， 并结合我校 电子技术专业 的实 际情况 ， 提出了解决实践教学体系存在问题的对 策。 １ ． 高职电子技术 专业实践教学体 系存在 的问题 １ ． １ 实践教学条件以及教师的实践 教学能力 薄弱 随着高职教育 的迅速发展 ， 很多高 职院校 在扩 大办学 规模的同时 ， 往往需要补充大量 的新教师 。由于大多数新教师通常是从高校毕业不 久 的学生 ， 他们没有 接触过 社会 、 企业， 缺乏专业 的实践 能力 的锻 炼 。 许 多新 教师 的专业 能力相对薄 弱 ， 在授课过 程中难免 出现 照本宣科 的
现象 。
和技能 。 我校 电子技术专业实践教学体系 的具体 内容如图 １ 所示。
由于很多高职 院校 的经费有 限 ， 实践教学条件相对落后 ， 因此很多 实验 实训 内容 无法 完成 ， 无法 建立各种专业 实验室 。有 的即使建立 了 专业实验室 ， 由于仪器设备少且陈旧落后 ， 导致学生无法在真实 的工作 环境 中接受综合专 业能力 的训 练 ， 这就极 大地影响 了学 生动手能力 的
高职电子信息类专业实践教学改革的研究
ＷＩ ＮＤＯＷＳ、Ｗ ＯＲ 、Ｅ ＥＬ、ＰＯ Ｄ ＸＣ ＷＥＲ—
２ ．电子 信 息 类 专 业 实 践 教 学 的实施 与管理
为提高 电子信息类 专业 实践教 学 的效果 ， 必须配备必要的相关课程技能 训练校内实训室 ， 并且要求专业 教师参 与校内实训 室 的建设 ， 据职业 性 、 依 技
【 关键词 】 高职 ； 电子信 息类专业 ； 实践教 学
高等 职业技术 教育要 在强调 基础 理论 知识够用 的前提下 ， 重点加强学生 的技术应 用能力训 练与综 合职业 素质 培养 ， 使学生进一步获得职业经验和职 业技 能。
会正确使 用常用 电子仪器 ， 熟悉常用 电 子元器件并具备 查阅元器 件手 册 的能
Ｐ ＩＴ等常用软件 的使用方 法等 ， 以 ＯＮ 为 后进行专业技能训练 、 综合技能训练与 从事 专业工作打下坚实的基础。 专业技能 实践教 学环 节设计 专业 技能 是指 胜 任职 业 岗位 的专业 能 力 。 电子信息类专 业的学 生除 了应具 备一 些基本能力之外 ， 还应具有电子产品辅 助开发能力 、 电子 产 品单 元设计 能 力 、 电子产品使用与维护能力等 ， 要掌握 电 子 电 路 的 构 建 、 能 分 析 与 故 障 排 除 技 性 能， 能分析与设 计各 种实 用模拟 、 字 数 电路 ， 较熟练地应用 ｐｏ ｌ 件绘制 电 ｒｔ 软 ｅ 原理图和印刷板 图 ， 并了解 印刷板 制作 过 程 及 一般 工 艺 要 求 ， 了解 电 子产 品 的 工艺管 理与 技术 ， 握 ｃ语 言程 序 开 掌 发环 境和开发过程 并能编 制具 有 良好 设计风格 的实用程 序 。专 业技 能实践 教学环节 的设计也包括两大类 ， 一是 整 周 的实践教学环节设计 ， 内容包括 电子 产 品生 产 工 艺 训 练 、 对 职 业 标 准 的考 针 工训练 、 功放 音箱 的设计 与制 作等 ； 二 是与专业课程 配套 的实践教学 环 节设 计， 内容 包 括 电子 设计 自动 化技 能 训 练、 单片机应 用技 能训 练 、 Ｃ语 言程 序 设计 技能训练 、 新型嵌入式系统应 用技 能 训 练 、 Ｓ 术 应 用 技 能 训 练 等 一 系 Ｄ Ｐ技 列实践课 程。通过 一系列 专业 技能 模
高职电子信息类课程改革与创新实践
体现在我们的教 学方法仍 然是 以传播知识为主，忽视了在 教学 门与行业 之间的技术 出现 了综合、交 叉、相融 的趋 势。用人单
（）教学内容 与科技发展要求不相适应。 电子信息技术是 知识结 构和职业技能难以胜任现实工作需要。宽厚的知识基础、 ２
发展最快 、应用最广 的一 门技术 ，而我们目前的教学 内容更新 全面的扎实的基 本技能、敏 锐的创新和创新意识，构成了知识
据 自已兴趣 自由发 展 。 着 以下 四个不 适 应 ：
所 以，我国高等教育必须加快课程创新的步伐 。作为高等教育的
由于上述 问题 ，传统 电子信息类专业在理论课教 学中存在 主力军，高职教育的课程体系改革理所应当纳入这个创 新体系。 三 高职 电子信息类课程改革措施 随着科技的发展、经济 的增 长，社会发生了深刻变化 部 位需要 的是知识面广 有 较强创新能力的人才，仅靠单一的专业 （）现行 的教学方 法与能力培养 的要求不相适应。这 主要 １ 过程中教师的主导作用和学生 的主体作用；
速度慢，导致老师在课堂 上所讲授 的内容，与当今迅速 发展的 经济时代高级 专门人 才必 备的素质。因此，电子信息类专业培
电子信 息技术 的实际有较大差距；
养目标应该定位在 ： 具有 良好的科学人 文素质和开拓创新精神 ，
（ ）理论 教学 与实握 电子科学基 本理论，知识面 思路活跃，实践能 ３
阶 殴Ｉ 研 究成果 。 Ｉ 生
随着我 国高等教育事业的迅猛发展 ，高等职业 院校 的数量 现实 应用中的实际问题 有一定距 离，不利于调动学生学习的积 和规模 都得到了快速增长 ，特 别是 ２ ０世纪 ９ ０年代末 ，我国决 极 性 ；
定再 次扩大大学生招生 比例之后，各高职院校均增设 了许多新 （）考 试的方法与素质提高 的要求不相适应 目前我们所 ４
高职院校电子技术实验教学改革与实践
电子技术 实验是 高职 院校 电子 信息类 专业必 修 的实 践性技术 基础课 程 ， 对培 养学生 的综合 素质 、 创
新能力具有重要 的地位 ．其教学效果直接影响后续
专业课 程 的学 习及专业 技能 的培养 。然 而 高职 院校 的电子 技术实验 教学存 在一些 问题 。严 重影 响学 生 的实践 能力 的培养 。 因此 ， 深化 电子技术实 验教学 改 革是 当前 高职教 育十分 迫切 的需要 。
传统的实验教学模式一般先由教师讲解实验 目
的、 实验原理等 ， 学生再按实验指导书“ 照方抓药” 即
可完成 实验 。这种实验 教学模 式可 以让学 生掌握 基
［ 稿 日期 ］０ ０ ０ － ８ 收 ２ １－ ５ ０
［ 基金项 目 基 于产学合作的人才培养模 式的构建与 实践（ Ｙ Ｊｏ９ ０ １ ， 用电子技 术专业“ ］ Ｍ ｚ２ ｏ — ０ ）应 工学结合” 实践教 学模 式的研 究
ｄ ｉ１ ． ６ ／ｉ ｎ１７ － ８３ ０００ ． ５ ｏ：０３ ９ ．ｓ． ３４ ２ ． １． ０ ９ ｊｓ ６ － － ２ ３０
高 职 院 校 电子 技 术 实 验 教 学 改 革 与实 践
许 秀平
（ 闽西职业技术学院 电气工程 系，福建 龙岩 ３ ４ ２ ） ６ ０ １
摘要 ： 实验教学改革是一项复杂的系统工程。 结合 高职院校 电子技 术实验教 学现状 ， 以培养学生的实践能力与创
１ 高职 院校 电子技术 实验教学现 状 的策 略 ２１ 完善 电子 技术实 验课程新 体系 ． “ 中心 ” 根据 高职教育 人才培 养 目标 和 电子技术 实 验课程 牾 进行灵 活构 架 ， 模拟 电子技术 实验 、 将
综合型
高职院校电子类专业教学模式的创新与实践
一
３教 学 手 段 单 一 。 学 过 程 忽 略 学 生 作用 ． 教
关 于教学模式 ， 有歌谣 日：０ 纪的“ ２世 满堂灌”９ ，０年代开始 的“ 幻灯片” 这个世纪 的“ ， 视频 与录像” 。教学模式 随着社会 经
校 电子 类专业 的教学模式 ，曾一度 借助 “ 一支粉笔 ＋一本 教
二、 高职院校 电子类专业教 学模式创新 的重
要 意义
基 于高职 院校电子类专业教学 中存在各种问题 ，其教学模
颇有 默契的狠狠地抓住 了专业基础课 。导致 这种状况 的原 因 ， 主要是 由于我 国高职院校电子类专 业长期 以来教学理念存在偏
维普资讯
一直都在发 生变化 。我国高职院 方法等各 方面的问题非常熟悉 ， 妨在 此抛砖 引玉 ， 不 谈一点具 济 以及现代科学技术 的发展 ， 案” 课堂上老师讲得神采飞扬 ， ， 学生听得身心疲倦。２ ０世纪 ９ ０
年代 以来 ，多媒 体教学 ”又一度成为主流。而 ２ 世纪以来 ， “ ｌ 不 少教师和学生连 “ 多媒体” 是什么都 还没有 了解 ， 于国际互联 基
高职 院校电子类专业的教学存在多方面的问题 ， 主要体现在 ：
１ 教学体系落后 ． 以适应社会发展 需求 ． 难
显然 ， 管 多媒体教学 ， 不 还是 计算 机网络教学 ， 变换 和创 新 的都是教学方法和教学 手段 。在这 个方法 和手段背后 ， 教师
却忽略 了学生作为学 习主体 的 高职院校传统的教学理念是 以“ 应试教育” 为核 心的 ， 学生 们往往过分强调 了 自己的地位 ， 的成绩好 坏是衡量教学质量 的单一标准。学 校重视理论知识教 地位。对 于电子类专业 的学生来说 ， 理论 的高深 、 枯涩 、 苦闷 ， 实 育， 强调知识型人才的培养 ， 但学生的实践操作能力 、 自学能力 、 人际交往 能力 、组织和团体协作能力等个人综合素质要素 的培 养， 成为 了高职院校教育的盲点。 高职院校电子类专业教育也是这种情况 。一方面 ，由于受
高职应用电子技术专业实训改革
于基 础实验 ，研究性实验 主要 以综合 能力 的培 养 为重点 ，在学生创新思维 、创造能力 以及实 践 能力等方面的培养具有 明显推动作用 。在 内 容 的设置上 要逐 步加深 ，为学生提供充足 的独 立思 考时间，让学 生进行 充分互动 ，以期碰撞
出 思 想火 花 。
进 行实地 市 场调 研 ，对 现代 社会 的人 才 能力需求进 行全 方面总结和分 析，然后据此明 确人 才培养 目标 ，并及 时调整 实训教学 内容 。 电子信息 专业技能应该形成层 次分明的金字塔 结构 ，基本 技能位 于最底层 ，一定要全面，就 是说要宽泛 ， 以便能更好地 适应社 会工作环 境。 这就要实 现基本 技能实训的内容 宽广性 ，换 句 话说 ，就是要涉及 到培养 目标范 畴之 内的所有 相关技能 ，全面拓展学生知识视野 。在 专业 技
１高职电子信息专业实训课教学存在的
问 题
专业 教学 的培养 目标 ，并以此来制定科学合理
的教学计划 ，确 定实训教学内容和实施方式 ， 加 强过程 的监管 ，尽量 将所有实训计 划和策 略
书 ，切实提高高职电子信 息专业 实训教 师整 体
水 平，确保 实训教学改革的顺利开展。
首先 ，实 训教学 的课 程 针对 性太 强 ，未 能形成体系 ，缺乏综合训练 ，体 制落后 。实 训 教材 内容落后 ，理论大于实践 ，针对性 不足 ； 实训场地和教室太少 ，教学利用率 不高，效益
和学习积极性 ；教师在综合考虑教学条件和课 时安排基 础上 ，适当开展小组合作学习活动 ， ， 通 过实训，能够让学生具备一定感性认识 ， 有助于加强学生对理论知 识的理 解，帮 助他 们 构建完善的知识体系 ，掌握理论 ，全 面而深入
地 理 解 电子 信 息 知 识 。
关于高职类专业建立动态调整机制的思考
关于高职类专业建立动态调整机制的思考①常乐（山西职业技术学院电子信息工程系，山西太原030006）［摘要］产业转型升级要求高校对专业要定期评估，建立动态调整机制，使专业建设对接行业产业链，核心技能培养对接岗位需求变化，才能保持专业与时俱进，以适应市场需求和变化。
［关键词］专业发展；行业对接；动态调整机制［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）09-0020-02高等职业教育一直以来在国家的经济发展、结构调整、教育结构布局中充当着重要角色，更是实现终身教育的重要路径。
目前我国进入新的发展时期，经济结构调整不断加快，产业升级优化也在不断调整布局，各行业对实践技能型人才的需求日益增加，特别是高端技能型人才的缺口巨大。
纵观近几年的招生就业状况，有些学校个别专业招生逐年萎缩，而社会出现了企业“招工难”和学生“就业难”的矛盾局面，究其原因是人力资源结构、教育学科结构不适应经济社会发展需要。
这一现状在倒逼高职教育要思考、要弱化学历教育，要不断调整专业和课程设置，加快展开真正高质量的校企合作，注重满足“客户”的需求，以市场、岗位和学习者个体需求作为专业设置发展的主要驱动力，不断动态调整教学内容，切实做到服务区域经济，高质量地解决就业问题。
然而，高职教育目前仍存在专业布局不够科学合理；职业技能实训建设功能单一；培养标准没有与时俱进；企业合作办学动力不足；教师成长通道不畅，办学和人才培养目标不能适应社会需求，不能动态调整等问题。
综上，对专业课程，核心能力要保持定期评估，建立能够动态调整的机制，紧跟时代和市场的需求。
一、专业发展保持持续性、建立动态调整机制原则专业要想持续性发展必须关注专业与行业、产业发展相对接，关注专业人才培养方案与行业要求、职业标准相对接。
专业培养最终目的是为区域经济和社会发展而服务的，人才培养方案中制定的培养目标是为了让学生具有专业核心竞争力，就是说具备企业的“实用性”。
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高职 电子信 息工程技 术专业优化调 整实践
口 广 西 工商 职 业技 术 学 院 苏 波
【 摘
要】 阐述 高职 电子信 息 工程 技
现 这一高 职人 才培养 目标 的重要过 程和 手段 ， 是人才质量的有力保障。在调整过
程 中应 遵 循 以下 原 则 ：
目标进行对应的调整 。 专业培养最终调整为 ： 本专业 旨在 培 养德 、 、 、 智 体 美等方 面全面 发展 ， 具有 良
术 专 业 结 构优 化 调 整 的 目标 及 原 则 ， 专 在
业培养 目标、 课程设置 、 师资结构、 内实 校
训 室 等 方 面进 行 优 化 调 整 实践 。
第 一 ，在 编制实施 性课程 设置 方案 时 ，理论教学 总时数控制在 １０ ６ ０—１０ ８０ 学时 ， 周学时按 ２ ２ 学 时安排 。 中实 ０— ６ 集 训 可按每周 ３ 学 时安排 。 ０
学 院电子信 息工程技 术专业优 化调整 实
践 为例学阶段学 习 ， 全面达到专业 培养 目标的要求。 程设 置上的调整其 主 课
要原 则 如 下 ：
、
优化 调 整 的主 要 目标
在 专业调整优 化 中力求 培养 目标 定 位准确 ， 在能力要求与课程设置方面有所 突破 ， 主要 目标体 现在 ： 是贯彻教 育部 一 有 关制定 高职高专 教学计 划的基本 原则 与要求 ； 二是反映学 院电子信息工程技术 专 业的主要建设 方向和阶段性 建设 成果 ；
以能力培养为中心 的教学体系 。
２知识 实 用 的原 则 。课 程 设 置 按 照 技 ．
（ ） 一 专业培养 目标 的调整 专业 培养 目标 是一个 专业 的立 足之 本 ，决定 了一个专业培养 的是什 么人 ， 应
术应 用能力 、 职业 素质培 养为 主线和 “ 实
际、 用、 践、 实 实 实效” 的原 则设置课 程和
精选 内容 ， 即按照岗位群 的实际要求设置 课程精选 内容。 ３技能加强 的原则 。在课 程设置 中 ， ． 在保证必要 的基本理论知识学 习的同时 ，
《 教育部关 于加强 高职高专 教育 人才 培养工作 的意见 》 出 ： 指 高等职 业教育 的
１ ． 知识够用的原则 。课程设置要与职 业和岗位分析 、能力分析有机结 合起来 。 围绕培养 目标 ，以理论 知识 够用为原则 ， 不单纯追求学科知识的系统性和完成性 ， 但必须强调应用能力的系统性和完整性 ，
要筛选 出相关学 科 中与专业培 养 目标 相
适应的 、 使用频率较 高的新知识 和新技 术
必须 对电子信 息工程 技术专 业课程 内容
与课程体系及其他方面进行改革与优化 ，
才能满 足市场 对 电子信 息工 程技术专业 人才新的需 求。 文以广西工商职业技术 本
展 同步 ，强调理论与实践应用相结合 ， 注
重 学 习能 力 、 手 能 力 、 新 能 力 的培 养 ， 动 创
型 课 程 ， 程 设 置 突 出 电子 产 品设 计 能力 课
时 电子 信息领域 新技术 也不断对 信息行
业 的从 业 人 员 也 提 出 了新 的 要 求 。 因 此 ，
教育这一主线 ， 着重培养学生 电子产 品设 计、 电子产品生产管理及电子产品维护三 大职业核心能力 ， 强调教学内容与技术发
好 的综合素质 ， 掌握电子信 息工 程技 术的
基 础 理 论 知 识 、 业 知 识 ， 适 应 新 技 术 专 能
【 关键词】 高职电子信息工程技术专业
优 化调 整 实践
的发展 ， 具有较 强的专业 技能 ， 能从 事 电
子信息产 品设计 、 产 、 生 装配 、 调试 、 维修 和现场管理 的生产 、 建设 、 管理 、 服务第一
【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号 】４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｃ ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）７ 一
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第二 ，德育应结合学 院德育工作 、 学 生的社会实践和专业学习进行 。 按照德育 总体 目标和学生总体成长规律 ， 使德育课
教学体现 出针对性 、 实效性 和职业教育特 色 。同时 ， 在各个教学环 节中对学生进 还 行爱 国主义 、集体主义和社会主义教育 ， 民主法制教育和纪律教育 ，美学教育 ， 培 养学 生的爱 国情操 、 团结 协作精神 、 法制 观念 和社会责任感 ， 培养学生创新能力和 审美观 ， 确立建设 中国特色社会主义的理 想和信念 。 第三 ， 实加 强实验 、 习、 切 实 职业技能 训练等实 践性课程 和教学环境管理工作 ， 认真 安排 ， 从严要求 ， 格考 核检查 ， 严 确保 学生达到专业培养 目标规定 的要求 。 生产 实习时间不随意减 少 ， 但在具体安排上可 集中安排 ， 亦可分散安排 。为增强学生 的 就业 能力 ， 要积极推行学业证书 和职业资 格证书制度 ， 要求 学生参加并通 过有关行 业部 门组 织的计算 机 、 外语等 级 、 中级 电 工考试 等 ， 并取得相应 的职业资格证书。
三 、 子信 息 工 程 技 术 专 业 调整 优 化 电
实 践
线的专科层次的高素质技 能型专 门人才 。
（ ） 业课 程 设 置 的 调 整 二 专
目前 ， 电子信息行业对高质量 的电子 信息工程技术专业人才的需求量很大 ， 同
根据 专业 培养 目标 ， 电子信息工程技 术专业 开设基本 素质 和职业能 力两种类
三是反 映现阶段 电子与信 息科技进 步对
电子信息工程专业技术人才的需要 ； 四是 遵 循高等教育的办学规律 ， 并在教学体 系 上 突破学科 型 ， 出实 用性 、 突 通用性 和灵
活性。 二 、 化 调 整 的 基 本原 则 优
内容 ， 结合 实践教 数学和技 能训 练 ， 成 形