叶圣陶教育孩子的故事
叶圣陶先生的故事
叶圣陶先生的故事
叶圣陶先生是中国近代文化史上的杰出人物之一，他被誉为“语文教育家”，是华语写作教育领域的开拓者。
叶圣陶先生在1905年出生于湖南长沙，1930年代开始从事语
文教育工作。
他在自己的第一本语文教材《萌芽》中提倡“写作为
教材”的理念，成为了中国写作教育的开创者。
他提倡以写作为最
主要的中国语文教学方法，他认为：“语文是写作教学，写作是语
文教学”。
这个观点对中国语文教育产生了深远的影响，叶氏教材
也得到了广泛的应用。
他的写作教育理念和方法不仅帮助了学生提
高了语文水平，也开拓了新的教学方法，深刻地影响了几代人的思
考和写作。
叶圣陶先生的另一个贡献是他的文化研究。
他在文学、语言、
历史、美学等方面都作出了大量的研究和贡献，尤其是《文化漫谈》一书，更是他的代表作之一，影响至今。
叶圣陶先生还是一位德艺双馨的声乐家，他的嗓音柔美温暖，
深受人们喜爱。
1949年，他应邀到苏联访问，一踏上莫斯科的土地
便开始，当场就让苏联人惊艳。
之后，他还在莫斯科举行了独唱音乐会，获得了极高的评价。
叶圣陶先生在1981年逝世，享年77岁。
他的生平是由勤奋刻苦和创新精神构成的历程。
他的教育理念和方法不仅帮助了学生，也为后人留下了宝贵的教育遗产。
感谢叶圣陶先生所做出的巨大贡献，他的思想和精神将永载史册。
叶圣陶教育孩子的故事
叶圣陶教育孩子的故事
叶圣陶做小学教员时，有一次看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一个男孩砸过去，
赶紧上前制止了他，并请他到办公室去一下。
男孩惶恐不安地往叶老师的办公室走去，而
叶圣陶自己在后面做了一会儿停留。
当叶圣陶跨进办公室，男孩已低着头做好了接受一番“口水轰炸”教育的准备。
这时，叶老师不慌不忙地从口袋里摸出一粒糖递至男孩跟前。
男孩迟疑地抬起头，一头雾水，而叶老师亲切地笑了，说：“这颗糖是奖励你对我的尊重，老师叫你来你就来了，所以我要奖励你！”紧接着，叶圣陶又从兜里掏出第二粒糖，说：“这颗糖是奖励你什么？”男孩困惑地摇摇头，叶圣陶继续说：“是奖励你有正义感。
刚
才我调查过了，你是因为那个男孩欺负别的女孩子才对他举起砖头的……”这次，男孩害
羞了，说：“老师，即使他欺负别人我也不该用砖头砸他，那多危险呀！”叶圣陶咪咪笑了，又从兜里掏出第三颗糖：“你真是个知错就改的好孩子！”好孩子蹦蹦跳跳地走了，
快乐的手心攥着三颗甜蜜的糖。
具有教育家精神的人物事迹
具有教育家精神的人物事迹《陶行知：捧着一颗心来，不带半根草去》说起教育家，陶行知先生的名字一定不能被忘记。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，深深感染着每一个人。
陶行知先生特别注重实践。
有一次，他看到一个学校的孩子们都在死记硬背知识，就亲自带着孩子们走到田间地头，让他们亲眼观察农作物的生长，亲手触摸土地。
他告诉孩子们，知识不仅仅在书本里，更在生活中。
还有一回，一个穷孩子上不起学，陶行知知道后，不仅帮他交了学费，还经常去他家辅导功课。
后来这个孩子考上了好学校，改变了自己的命运。
陶行知先生就是这样，用自己的行动，诠释着什么是真正的教育家精神。
他心里装着每一个孩子，一心只为了让他们能更好地成长。
《于漪：一辈子做教师，一辈子学做教师》于漪老师，那可是教育界的一颗璀璨明星。
她总是说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”为了上好一堂课，她常常备课到深夜。
有一次，为了讲清楚一篇文言文，她查阅了大量的资料，反复琢磨每一个字词的含义，还向许多前辈请教。
课堂上，她生动的讲解让学生们仿佛穿越回了古代。
于漪老师对学生的关爱也是无微不至。
有个学生因为家庭困难想要退学，于漪老师多次家访，鼓励他不要放弃，并自己掏钱给他买学习资料。
最终，这个学生考上了理想的大学。
她就像一盏明灯，照亮了无数学生前行的道路。
《苏霍姆林斯基：用爱浇灌每一朵花》苏霍姆林斯基，一位充满爱心的教育家。
还有一次，一个调皮捣蛋的学生在课堂上捣乱，苏霍姆林斯基没有批评他，而是课后和他一起做游戏，慢慢了解他的内心。
原来这个孩子是想引起大家的关注。
从那以后，苏霍姆林斯基经常给他表现的机会，这个学生也变得越来越优秀。
苏霍姆林斯基用爱，让每一个孩子都感受到了温暖和希望。
《孔子：因材施教的智慧》孔子，那可是古代的大教育家。
他的学生众多，但他从不一概而论，而是因材施教。
比如子路勇敢但鲁莽，孔子就教导他做事要三思而后行；冉有性格内向，做事犹豫不决，孔子就鼓励他要勇敢果断。
叶圣陶美德故事
叶圣陶美德故事叶圣陶，字骥逸，江苏溧阳人，中国著名教育家、诗人、儿童文学作家，是我国现代文学史上的重要人物之一。
他的作品横跨多个领域，深受广大读者喜爱。
同时，叶圣陶也是一位德育教育的倡导者与实践者，他通过自己的言行和行为，塑造出了一个真善美的楷模，被人们亲切称之为“叶老师”。
叶圣陶的美德故事源远流长，其中最为人称道的是他潜心教书育人的故事。
年幼的叶圣陶对教育怀有浓厚的兴趣，他对孩子们充满了无尽的关爱和热情。
据说，当年有个孩子因被活活冻死，叶圣陶深感痛心，他立志要为孩子们创造一个美好的学习环境。
他在教育实践中发现，仅仅传授知识远远不够，更重要的是培养学生的品德与修养。
于是，他着手整理并编写了一本名为《又见山河》的教材，以此来弘扬儒家思想和传统美德，倡导学生勤奋求知、尊重他人、行善积德、乐观向上的品质。
除了在教育理念上的创新，叶圣陶身体力行地践行了美德教育。
他经常在自己的课堂上引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
据说，有一次他的学生小明丢了钢笔，他主动将自己的钢笔送给了小明。
这个小小的举动让小明感受到了叶圣陶对他的关心和爱护，也让他深受教育的影响，明白了什么是“付出”与“回报”。
这件小事成为了一个温暖人心的美德故事，流传至今。
叶圣陶的美德故事还可以从他对待学生的态度上展开。
他对学生严而有爱，关怀备至。
在一次班会上，一位学生因考试成绩不理想而情绪低落，甚至想放弃学业。
而叶圣陶并没有责怪她，反而鼓励她说：“学习是一个长期的过程，并不是一蹴而就的事情。
只要你愿意努力，相信自己，一定能够取得进步。
”这番话让学生重新燃起了对学习的热情，她从此踏踏实实地学习，最终成绩也有了显著提高。
叶圣陶的美德故事还可以从他对待生活的态度上展开。
他始终保持着积极向上的心态，乐观地面对困难和挫折。
曾经，他一次意外摔断了腿，面对剧痛他并没有退缩，反而在床榻上坚持写作，为了不耽误学生的学习。
他用自己的行动告诉学生们，无论遇到什么困难，只要心怀善意、拥有坚定的信念和毅力，就能克服一切挑战。
叶圣陶的教育故事
叶圣陶的教育故事
叶圣陶是一位著名的教育家，他的教育理念和故事非常丰富。
以下是一些关于叶圣陶教育故事：
1. 关注个体需求：叶圣陶非常重视每个孩子的个体需求，他曾说：“要把依赖性的受教育转变为主动性的自我教育。
”他认为，每个孩子都是独一无二的，应该根据他们的兴趣和能力进行个性化教育。
2. 强调主动学习：叶圣陶主张孩子应该主动学习，而不是被动接受知识。
他鼓励孩子们提问、思考和探索，认为这是培养孩子独立思考能力和创新精神的重要方式。
3. 重视实践应用：叶圣陶认为，学习知识的目的是为了应用，而不是为了考试。
他常常引导孩子们将所学知识应用到实际生活中，以加深他们对知识的理解和掌握。
4. 尊重和理解孩子：叶圣陶认为，尊重和理解是教育孩子的基础。
他强调要尊重孩子的想法和感受，理解他们的需求和困难，以建立良好的师生关系。
5. 培养全面发展的人：叶圣陶认为，教育的目的是培养全面发展的人。
他鼓励孩子们在德、智、体、美等多方面进行发展，以实现全面素质的提高。
总之，叶圣陶的教育理念和故事告诉我们，每个孩子都是独特的，教育应该根据孩子的个体需求和能力进行个性化培养，注重主动学习、实践应用和尊重理解，以培养全面发展的人。
教育主题的经典儿童文学作品
教育主题的经典儿童文学作品以下是一些著名的教育主题儿童文学作品：
1.《稻草人》：叶圣陶创作的童话故事，讲述了一个稻草人在稻田里守卫庄稼的故事。
通过这个故事，孩子们可以学到要勤劳、有责任心以及关心他人。
2.《宝葫芦的秘密》：张天翼创作的童话故事，讲述了一个名叫王葆的孩子意外获得了一个神奇的葫芦，通过这个故事，孩子们可以学会要诚实、勤奋，不能依靠不劳而获。
3.《格林童话》：格林兄弟整理的德国民间故事集，在中国也非常受欢迎。
这些故事中包含了许多教育孩子勇敢、善良、诚实的品质的故事。
4.《安徒生童话》：丹麦作家安徒生创作的童话故事集，同样在中国具有广泛的影响力。
这些故事包含了许多教育孩子勇敢、善良、诚实的品质的故事。
5.《木偶奇遇记》：意大利作家卡洛·科洛迪创作的童话故事，讲述了一个名叫匹诺曹的木偶成长为真正的男孩的故事。
通过这个故事，孩子们可以学会要诚实、勇敢、有责任心。
6.《西游记》：吴承恩创作的中国古典小说，讲述了孙悟空、猪八戒、沙僧等人保护唐僧去西天取经的故事。
这部作品教会孩子们勇敢、智慧、团结和坚持。
以上这些经典的儿童文学作品，通过生动的故事和丰富
的人物形象，向孩子们传达了成长、教育、品德等方面的价值观，是儿童文学中的瑰宝。
习惯成自然(叶圣陶)
习惯成自然（叶圣陶）习惯成自然(叶圣陶)习惯成自然叶圣陶“习惯成自然”，这句老话很有意思。
我们走路，为什么总是左脚往前，右脚往后，两条胳臂跟着动荡，保持身体的均衡，不会跌倒在地上,我们说话，为什么总是依照心里的意思，先一句，后一句，以致连贯下去，把要说的都说明白了,因为我们从小习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。
什么叫做“成自然”,就是不必故意费什么心，仿佛本来就像那样的意思。
走路和说话是我们最需用的两种基本能力。
推广开来，无论哪种能力，要达到习惯成自然的地步，勉勉强强地做一做，那就算不得我们有了那种能力。
如果连勉勉强强做一做也不干，当然更说不上我们有了那种能力了。
听人家说对于样样事物要仔细观察，才能懂得明白。
心里相信这句话很有道理。
这当儿，我们还不是已经有了观察的能力。
听人家说读书是充实自己的一个重要法门，书本包含着古人今人的经验，读书就是向许多古人今人学习，心里相信这个话很有道理。
这当儿，我们还不是已经有了读书的能力。
听人家说必须做个好公民，现在民主的时代，个个公民尽责守分，才能有个好秩序，成个好局面，自己幸福，大家幸福，心里相信这句话很有道理。
这当儿，我们还不是已经有了做好公民的能力。
要有观察的能力，必须真个用心去观察。
要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读。
要有做个好公民的能力，必须真个把公民应做的一切事认认真真去做。
在相信人家的话很有道理的时候，只是个“知”罢了，“知”比“不知”似乎好些，但仅仅是“知”，实际上与“不知”并无两样。
到了真个去观察劳动的时候，“知”才渐渐化为我们的习惯，习惯成自然，才是我们的能力。
通常说某人能力不强，就是某人没有养成多少习惯的意思。
比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的听见的一些事物好好记住的习惯。
比如说李四发表里不强，就是李四没有把自己的思想和感情说出来写出来的习惯。
习惯养成越多，那个人的能力越强。
我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。
关于叶圣陶教育的故事
关于叶圣陶教育的故事叶圣陶原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
下面是小编搜集的关于叶圣陶教育的故事，希望对大家有帮助！关于叶圣陶教育的故事一叶圣陶的儿子叶至善在小学时成绩不好，还留过三次级。
后来，经过努力，叶至善考入一所以学风严格、学生成绩优异而闻名的省立中学。
他在这所学校读了一年，又因为有四门功课不及格要留级。
刚进中学就留级，叶至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他难过得哭了。
叶至善的母亲很关心他的学习，她看到叶至善的成绩单上分数那么低，常常唠叨个没完，说孩子不争气，没出息……叶圣陶却什么也不说，他认为一门功课学得好不好，主要是看能否学以致用，以达到终生受益，这不是单凭考试成绩能衡量出来的。
他知道儿子不愿意死记硬背，特别是国文和英语，考试要默写整段甚至整篇课文，考试不及格情有可原。
从和儿子的对话中，他感到儿子的语言表达能力并不弱，知识面也不窄。
因此，他并不责备孩子，只是说，不要哭，换个学校吧。
于是他让叶至善进了一所私立中学。
这所学校和省立中学完全不同，不用整天做习题和作业，有足够的时间看课外书籍、唱歌、吹口琴。
叶至善有了明显的转变，对学习感兴趣了。
孩子的兴趣广了，叶圣陶很高兴，鼓励孩子说：“很好，以后还要多读没有字的书。
这‘没有字的书’就是通过观察、实验、思考，向社会和自然学习知识和技能。
有用的知识不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，还在社会生活中。
”二叶圣陶喜欢看书，各种内容的书都看。
孩子们可以随便到书架上拿书，只要自己愿意就行。
他经常提出一些问题来问小至善，借以锻炼他的表达能力。
在父亲的教育和影响下，叶至善这个在小学和中学留过四次级的孩子最后取得了成功。
教育并不是为了分数，只要能培养能力，分数低也没关系。
我们教育孩子，为了使孩子有学习的动力。
帮助孩子树立了他通过努力能达到的目标。
不过计划不如变化，即使孩子达不到当初设立的目标，也不要气馁，目标可以不断调整，退一步想，孩子努力达到目标的过程。
深入探究《可爱的一朵玫瑰花》故事：详细教案分享
深入探究《可爱的一朵玫瑰花》故事：详细教案分享详细教案分享在我们的学生时代，我们一定都读过叶圣陶先生的《可爱的一朵玫瑰花》故事。
这个故事讲述了一个小男孩的成长历程，教育孩子们要有爱心、责任心，让每个人都变得更好。
那么，作为一名教师，我们应该怎么教孩子们这个故事呢？今天，我给大家分享一份《可爱的一朵玫瑰花》故事的详细教案，帮助大家更好地教授这个故事。
一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《可爱的一朵玫瑰花》故事的情节，理解主人公的成长历程；2.掌握与情节相关的重要词汇和短语；3.运用听、说、读、写等多种方法，加强对故事的理解和运用；4.培养学生的爱心、责任心和团队合作精神。
二、教学过程1.引入我们可以从包括亲身经历、经典故事、语言缩写、演讲语言、电影彩蛋、经典文献等方式来引入故事，但本教案不做过多展开。
2.听故事我们为学生播放故事录音或者进行现场讲述，让学生们认真聆听。
在听完故事之后，我们可以通过简单的问题，让学生总结故事内容。
例如：Q：故事的主人公是谁？他在故事中经历了什么？Q：文中提到了哪些人物？他们的性格和行为特点是什么？Q：故事中出现了哪些地方？这些地方与故事的发展有什么关系？通过这些问题，可以帮助学生深入理解故事情节，并注意到细节、掌握关键词汇。
3.读故事接下来，让学生读故事文本，可以分组或自由阅读。
让学生在小组内进行讨论，分享个人的看法、观点和理解。
讨论的问题可以包括：Q：故事中哪些情节给你留下了深刻的印象？Q：你怎么理解“玫瑰花”这个意象？你认为故事中的“玫瑰花”代表了什么？Q：你认为故事中的主人公成长经历有哪些启示和意义？通过小组讨论，可以加深学生对故事情节的理解和对故事中人物的认识，提升学生的思维深度。
4.写故事在理解故事的基础上，让学生自己写一份“续篇”，可以由教师在课前留给学生一份作业或者在课内集体完成。
鼓励学生自由发挥自己的想象和创意，把自己所思所想写出，同时也锻炼了学生的语文表达和叙事能力。
叶圣陶：饭桌上的教育经
叶圣陶：饭桌上的教育经作者：来源：《文萃报·周二版》2018年第02期近日，有媒体刊登了叶圣陶的孙子叶永和口述、毛予菲整理的文章，讲述叶圣陶教育孩子的故事。
八条胡同里的八仙桌总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。
倒是八条胡同小院里的那张八仙桌，像个临时课堂，留下了很多琐碎记忆。
爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。
他建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容，留言给其他人看。
爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，遇“佳作”一则，还会在饭桌上表扬一句。
爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。
当然，爷爷也有严厉的时候。
有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦达着离开，不小心“咣”的一声摔了门。
爷爷“噌”的起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。
爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。
”他的宠爱很讲原则爷爷很少责骂我们，但他有股劲儿，总让我有点怕。
在爷爷面前，我都毕恭毕敬的。
直到他退了休，我已经成婚，想找他讨一幅笔墨来，憋了好久也不敢开口。
妈妈替我向爷爷求了字，他拎着字来问我：“为什么不自己跟我说，我有那么可怕吗？”叔叔至诚挨的打最多。
他是家里的“人来疯”，来客越多，就越闹腾。
爷爷用另一种方式“宠”着这个小儿子。
读高中时，叔叔在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。
书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。
”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。
“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。
结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。
关于叶圣陶的课外小知识
关于叶圣陶的课外小知识叶圣陶，原名辜嗣承，生于1878年，逝世于1961年，是中国近代教育家、文化名人。
他对中国教育事业的贡献以及他的教育理念和方法备受推崇。
下面，将介绍一些关于叶圣陶的课外小知识。
一、童话故事的开创者叶圣陶在教育领域的贡献之一是他对童话故事的开创。
他通过编写课堂上可以用来教育学生的童话故事，提高了学习的兴趣和效果。
他的童话故事风格诙谐幽默，多用民间俚语，生动形象地描绘了各种情境和人物形象，在教育中起到了潜移默化的作用。
叶圣陶编写的《儿童文学课》是中国第一本关于儿童文学的教材，其中融入了他自己创作的一系列童话故事。
这本教材不仅在儿童读物出版方面起到了开创性的作用，也为中国的儿童文学教育奠定了基础。
二、叶氏百字格叶圣陶创办的南京师范学校是中国有名的师范学校之一，为了培养学生的书写能力，他特意设计了一种称为“叶氏百字格”的特殊练习纸。
百字格是一种方格纸，每个方格内都写着一个汉字，学生需要在方格内逐个书写，以达到提高练字能力的目的。
百字格的特点是横、竖、撇、捺等笔画都有严格的用笔规范，学生通过反复练习可以熟悉常用汉字的写法和笔画顺序。
这种练字方法在中国教育界广泛使用，叶氏百字格也成为了叶圣陶教育思想的代表之一。
三、教育的本源叶圣陶提出的教育观点强调“爱”的力量。
他认为，教育应该从了解学生的需求和兴趣出发，用爱和耐心对待每个学生。
他主张教师不应该仅仅是传授知识，更要培养学生的品德和情感。
叶圣陶还提倡自然教育和实践教育，他认为学生应该通过亲身实践来学习，让他们在实践中体验与学习相结合的乐趣。
他的这一观点对于当代教育仍然具有启示意义。
四、文化的弘扬者叶圣陶在教育之外，还是一位热衷于文化事业的弘扬者。
他广泛涉猎古代文学，对于中国传统文化有着深入研究。
他在课堂上经常引用古代诗歌和经典名篇来激发学生的学习兴趣，并倡导学生广泛阅读各类文学作品。
叶圣陶在文化方面的影响也体现在他的著作中，他的代表作之一《古文观止》是一本集古代散文精华的教材，在中国的中学课堂上广为使用。
简述叶圣陶稻草人的教育意义
简述叶圣陶稻草人的教育意义叶圣陶稻草人是中国文化中的传统工艺品，被称为国粹。
从古至今，叶圣陶的稻草人已经经过几百年的发展，一直被认为是中国文化的重要组成部分。
叶圣陶稻草人不仅仅是一件艺术品，它还具有深远的教育意义。
首先，叶圣陶稻草人具有探索性。
它以古老的工艺雕刻出所有的人物，每个人物都充满了动感，可以激发人们的想象力，让孩子了解不同的人物形象和性格，并能帮助孩子建立良好的价值观。
其次，叶圣陶稻草人能够帮助孩子们学习多样性。
它可以帮助孩子们了解不同文化间的区别，了解不同时代的发展历程，进而更好地理解世界。
再次，叶圣陶稻草人能够激发孩子们的创造力。
通过模仿稻草人，孩子们可以练习写作，创作，绘画和雕刻等技能，从而更好地发展创造力。
最后，叶圣陶稻草人可以让孩子们了解自然。
稻草本身就是从自然中摘取的，由稻草制作的稻草人可以让孩子们从更接近大自然的角度理解生态知识，培养对自然的感恩之情。
从上述内容可以看出，叶圣陶稻草人具有重要的教育意义。
它不仅可以帮助孩子们探索、学习多样性，激发他们的创造力，还有助于孩子们更好地认识自然，丰富孩子们的文化知识和素养。
叶圣陶的稻草人是一个重要的文化符号，我们应该重视叶圣陶稻草人的教育意义，牢记教育的使命，让孩子们更好地了解和传承中国的传统文化。
叶圣陶稻草人的意义是令人敬畏的。
它不仅仅是一个艺术品，也是一种文化和精神标志，也是一个必须流传下去的重要传统教育遗产。
因此，学习叶圣陶稻草人不仅仅可以增强文化认同感，还能培养孩子们具有礼貌，敬畏，和尊重传统文化的习惯。
总之，叶圣陶稻草人具有重要的教育意义。
它不仅可以增强文化认同感，激发孩子们的想象力，激发创造力，还可以帮助他们理解不同文化，建立良好的价值观，还有助于培养孩子们具有礼貌，尊重传统文化的习惯。
因此，我们应该珍视叶圣陶稻草人的艺术价值，重视叶圣陶稻草人的教育意义，让它在传承中国传统文化的道路上发挥更大的作用。
叶圣陶 教育孩子这两种习惯不能养成
叶圣陶教育孩子这两种习惯不能养成叶圣陶：教育孩子，这两种习惯不能养成养成良好的习惯终身受益。
在培养孩子的过程中，教育家叶圣陶认为，有两种习惯却养成不得，一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。
除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。
习惯不嫌其多，有两种习惯却养成不得，除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。
哪两种习惯养成不得?一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。
举例来说，容易明白。
坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯，有了这些习惯，身体与精神就能保持起码的安康。
但是这些习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成。
在没有养成的时候，多少要用一些强制功夫，自己随时警觉，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗脸漱口，每事硬是要有头有尾。
直到“习惯成自然”，不待强制与警觉，也能行所无事地做去，这些就是终身受用的习惯了。
如果在先没有强制与警觉，今天东，明天西，今天这样，明天那样，那就什么习惯也养不成。
而这今天东，明天西，今天这样，明天那样，倒反成为一种习惯，牢牢的在身上生根了。
这种习惯就是“不养成什么习惯的习惯”，最要不得。
为什么最要不得?只消一句话答复：这种习惯是与其他种种习惯冲突的，养成了这种习惯，其他种种习惯就很少有养成的希望了。
也可以举例来说。
走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰涌上来了，扑的一声吐在地上，这些都好象是无关紧要的事。
但是很关紧要，因为这些习惯都将妨害他人。
屋子里假设有人在那里做事看书，他们的心思正集中，被你砰的一声，他们的心思扰乱了，这是受了你的影响。
你的痰里倘假设有些传染病菌，扑的`一声吐在地上，这些病菌就有传染给张三或李四的可能，他们因而害起病来，这是受了你的影响。
所以这种习惯是“妨害他人的习惯”，最要不得。
在“习惯成自然”之后，砰的一声与扑的一声将会行所无事，也就是说，妨害他人将会行所无事。
一个人如果明了自己与他人的密切关系，不愿意妨害他人，给他人影响，就该随时强制，随时警觉，不要养成妨害他人的习惯。
陈老师谈作文(二十四)
陈老师谈作文（二十四）看叶圣陶如何教子作文丹阳实小陈跃红叶圣陶老先生是我国现代著名的文学家、教育家，十分重视对孩子的启蒙教育，他是怎样教自己的孩子作文的呢？叶圣陶老先生从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。
他仅要求他的子女每天读些书，至于读什么，他就随着孩子。
但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。
除此之外，叶老还要求他的子女每天写一点东西。
至于写什么也不加限制，喜欢什么就写什么。
乘凉时或者晚饭后，叶老就坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天的东西朗读给他听。
叶老认真倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”或“写得不好”，而是比较多的说“我懂了”和“我不懂”。
有时候，叶老会说：“这是什么意思呀？我不懂”，他的孩子就会重新组织词句，尽力让父亲听明白。
孩子修改后，再读给叶老听，直到叶老说：“噢，原来是这么一回事，我懂了。
”孩子就认为自己作文写得比较好，继续读下去，改下去。
叶圣陶先生这样教子作文，是有很多经验值得我们仿效的。
其一：作文写得好坏以“能听明白”为标准。
“明白”即“通”，“通”则“懂”。
不明白则“不懂”，“不懂”则“不通”。
作文先要文通句顺，道理就这么简单。
其二：写作文要与读作文、说作文紧密联系在一起。
写好了，要读给别人听，说给别人听，让别人边听边评赏你的作文。
家长和孩子可以在家互听互评，互说互读，让孩子的作文在说、读当中提高。
其三：写好作文需要长期积累。
叶老每天要求孩子每天读一点，写一点，就是多读、多思、多议、多积累。
写作文看作是长期积累、提高自己思想素养的过程。
久而久之，自然会写好作文了。
看叶圣陶教子作文，我们就要放开孩子的手脚和思想，教就是为了“不教”。
叶圣陶童话之熊夫人幼稚园
熊夫人幼稚园 儿童刊物《儿童世界》登载过一种连环画，接连有好多期，叫做《熊夫人幼稚园》。
在那熊夫人开设的幼稚园里，有虎儿、鸡儿、猴儿、猪儿、象儿、麒麟等孩子，他们很淘气，常常想方设法作弄熊夫人，结果受到熊夫人的训戒和斥责。
故事都非常有趣，小朋友看了总不会忘记。
有些小朋友也许会在梦里走进那个幼稚园，跟虎儿猴儿们一起玩呢。
现在讲的是那个幼稚园最末了的故事。
熊夫人是一位热心的真诚的教育家。
什么叫做教育家？就是教导孩子们，养护孩子们，使孩子们样样都好，样样都长进的。
教育家前头又加上“热心的”和“真诚的”，可知熊夫人决不是随随便便的，马马虎虎的教育家。
她当教育家不惜用全副的精神，并且希望收到完满的效果。
一天午后，孩子们刚从午睡醒来，大家神清气爽，一对对小眼睛看着熊夫人闪闪地耀光。
他们都一声不响，仿佛在等候熊夫人嘴里出现什么神奇的故事。
熊夫人看孩子们这样安静，心里十分愉快。
她想：这时刻不象平常那样闹嚷嚷的，如果把早就想问他们的问题在这时刻提出来，真是再适宜没有的了。
熊夫人轻轻拍了几下手掌——这是她的习惯，跟孩子们说话之前总得先拍几下手掌，然后用她那温和的语调说：“孩子们，我要问你们几句话，请你们各自回答我，说得越仔细越好。
你们怎么想就怎么说，不要隐藏一丝儿在脑子里。
” 象儿有点呆气，但是很听熊夫人的诸。
他说：“知道了，我决不隐藏一丝儿。
老师，您要是不相信，可以割开我的脑壳来看。
” 猴儿性急，他想起前一回猜中了谜语，得到熊夫人奖赏的糖果，不禁咽了一口唾沫。
他盖住孩子们的笑声，喊着说：“老师您快问吧。
我们回答得仔细，您可不要舍不得糖果。
” “糖果！”“糖果！”孩子们的舌尖上仿佛感到有点儿甜，都咂起嘴来。
“现在我发问了，”熊夫人又拍了几下手掌，引起孩子们的注意，“你们为什么要到我这里来？这句话明白吗？换一句话说，就是你们要从我这里得到些什么？你们各自把想望的告诉我吧，最明白自己的莫过于自己。
” 虎儿的手立刻举起来了，身子也耸起了半截。
四年级叶圣陶的课文
四年级叶圣陶的课文【最新版】目录1.叶圣陶的四年级课文概述2.课文的主要内容和教育意义3.如何帮助孩子更好地理解和学习这篇课文正文【1】叶圣陶的四年级课文概述叶圣陶是我国著名的教育家和作家，他的作品一直以来都是小学语文教材中的重要组成部分。
其中，四年级的一篇课文，以其深入浅出的文字和富有教育意义的故事情节，深受师生们的喜爱。
【2】课文的主要内容和教育意义这篇课文讲述了一个小学生在日常生活中遇到的一些困惑和问题，通过叶圣陶爷爷的解答，让学生明白了尊敬师长、友爱同学、勤奋学习等道理。
这篇课文的教育意义主要体现在以下几个方面：首先，课文通过生动的故事情节，让学生明白了尊敬师长的重要性。
在故事中，小学生因为误解了老师的意思，对老师产生了不满，后来在叶圣陶爷爷的引导下，他明白了要尊敬老师，才能学到更多的知识。
其次，课文教育学生要友爱同学。
在故事中，小学生因为和同学发生了矛盾，感到很苦恼。
叶圣陶爷爷告诉他，同学之间要互相帮助，友爱相处，才能共同进步。
最后，课文让学生明白了勤奋学习的重要性。
故事中，小学生看到别人成绩好，自己却学得不好，感到很沮丧。
叶圣陶爷爷告诉他，只有勤奋学习，才能取得好成绩。
【3】如何帮助孩子更好地理解和学习这篇课文家长和老师在帮助孩子学习这篇课文时，可以从以下几个方面入手：首先，引导孩子理解课文的故事情节。
家长和老师可以通过讲故事的方式，让孩子更好地理解课文的内容，明白其中的道理。
其次，让孩子学会联系实际。
家长和老师可以引导孩子把课文中的道理应用到日常生活中，让孩子真正做到学以致用。
最后，鼓励孩子主动提问。
家长和老师要鼓励孩子对课文中的内容提出疑问，这样既能帮助孩子深入理解课文，也能培养孩子的思考能力。
叶圣陶的童话作品三年级
叶圣陶的童话作品三年级叶圣陶是中国现代著名的教育家、语文学家、作家，他的作品涵盖了教育理论、教材编写、童话创作等多个领域。
其中，他的童话作品《三年级》以其温馨、幽默的故事情节和生动的人物形象，深受小读者喜爱。
《三年级》是一本以校园生活为背景的童话故事集。
故事的主人公是一群可爱的小学三年级的学生，他们有着各自的特点和趣事。
故事中的小朋友们活泼可爱、天真无邪，他们的故事让孩子们在阅读中获得欢乐、思考和成长。
在《三年级》中，叶圣陶通过一系列的故事情节，展示了小学生们的学习生活和成长经历。
他用幽默的语言和风趣的描述，让读者在欢笑中感受到了学习的乐趣。
比如，在故事《数学考试》中，小朋友们纷纷为了考好数学而展开了奇特的学习方法，其中一个同学甚至在梦中也在做数学题。
这个故事引发了孩子们的共鸣，让他们明白了学习不仅仅是枯燥的功课，也可以是有趣的游戏。
除了学习，故事中还融入了友谊、互助、勇敢等主题。
在《抓小偷》的故事中，小朋友们发现了一位偷窃者，他们勇敢地追捕并将其交给了警察叔叔。
通过这个故事，叶圣陶告诉孩子们要勇敢面对困难，同时也强调了团结友爱的重要性。
叶圣陶的《三年级》不仅仅是一本童话故事集，更是一本教育孩子的书籍。
通过故事中的小朋友们的经历，孩子们能够在阅读中学到很多的道理和品质。
叶圣陶以他独特的教育观点，引导孩子们树立正确的价值观和品德观，培养他们独立思考、合作共赢的能力。
总的来说，《三年级》是叶圣陶的一部优秀童话作品，通过生动有趣的故事，让读者在阅读中获得欢乐和思考。
这本书不仅适合小学三年级的孩子阅读，也适合其他年龄段的孩子。
通过阅读《三年级》，孩子们能够增长知识、开拓思维、培养情感，同时也能够提高他们的语文水平和阅读能力。
叶圣陶的童话作品《三年级》是一本既有教育意义又富有趣味的作品。
它以简单、生动的语言描述了小学三年级学生的生活，让读者在欢笑中学习、思考和成长。
希望更多的孩子能够阅读并喜欢上这本书，从中受到启发和教育。
叶圣陶先生二三事的结构
叶圣陶先生二三事的结构一、对于叶圣陶先生而言，教育是一种使命。
他深知教育的重要性，坚信教育是培养人的身心健康、提高社会文明的根本途径。
因此，他提出了“德育为先，智育为后”的教育理念。
他认为，一个人的品德和道德修养是最重要的，只有在德育的基础上才能有良好的智育。
他反对以分数评价学生，主张培养学生的综合素质和创造力。
叶圣陶先生的教育理念深受人们的赞赏和尊重，对中国教育产生了深远的影响。
二、叶圣陶先生对学生的关心和关爱是众所周知的。
他始终将学生的身心健康放在首位，注重培养学生的品德和健康发展。
他提倡“以人为本”的教育理念，认为每个学生都是独特而宝贵的个体，应该根据学生的特点和需求来制定教育方案。
他关注学生的成长环境，倡导营造和谐的学习氛围和积极的人际关系。
他经常与学生交流，关心他们的生活和学习情况，给予他们心理上的支持和鼓励。
叶圣陶先生的关爱和关心让学生们感受到了温暖和安全感，激发了他们的学习兴趣和积极性。
三、叶圣陶先生在教育改革方面也做出了重要的贡献。
他提出了“以学生为中心”的教育改革思想，主张改变传统的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和创新精神。
他倡导课堂教学的多样化和个性化，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
他还提出了“走近生活，走近实践”的教学方法，鼓励学生通过实践活动来提高自己的综合素质和创造力。
叶圣陶先生的教育改革思想为中国的教育改革提供了重要的参考和借鉴。
四、叶圣陶先生在教育理论方面也有着深入的研究和贡献。
他提出了“人本教育”理论，强调教育应该以人为本，关注学生的全面发展和个性差异。
他还研究了语文教育的问题，提出了“语文教育要以学生的生活经验和感受为基础，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
”叶圣陶先生的教育理论深入浅出，对中国的教育改革和发展起到了积极的推动作用。
叶圣陶先生是一位伟大的教育家，他的教育理念和对学生的关心深深地影响了中国的教育事业。
他的教育思想和贡献将继续指导和激励着我们的教育工作者和学生。
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叶圣陶教育孩子的故事
叶至善在小学时曾因学习成绩不佳留过三回级。
后来，经过努力，他考取了一所以学
风严格、学生成绩优异而闻名的省立中学。
他在这所学校读了一年，因为有4门功课不及
格又要留级。
刚进中学就留级，至善非常难过，面对那些不及格的成绩单，他忍不住哭了
起来。
叶至善的母亲很关心孩子的学习成绩，看到至善的成绩报告单，不免唠唠叨叨，说
孩子不争气，没出息。
而父亲叶圣陶却从来不说什么。
父亲不大注重孩子的考试成绩。
他认为一门功课学得好不好，得看是否能把所学的知
识全部消化。
成绩的好坏不是单凭考试能衡量出来的。
他了解儿子，至善最不愿意死记硬背，特别是国文和英文。
考试时要默写整段甚至整篇课文，孩子不愿死记硬背，当然考试
不会及格。
他从平时和儿子的对话中感到儿子的语言表达能力并不弱，知识面也不窄。
因此，他面对孩子的成绩单并不责备，只是说：“不要哭，也不要思想上背包袱，还是再换
个学校吧。
”于是他让至善进了一所私立中学。
这所学校和省立中学完全不同。
叶至善进
了这所学校，有了明显的转变，对学习感到有兴趣了，也不用整天在做练习题和做作业上
花多少工夫，因而有足够的时间看课外书籍，还可腾出时间唱歌、吹口琴。
孩子的兴趣变
广了，父亲很高兴，又鼓励他说：“这很好，以后还要多读没有字的书。
”他解释说，所
谓“没有字的书”就是通过观察、实践、思考向社会和自然学习知识和技能。
有用的知识
不只是在课堂上，不只是在那些教科书里，而是在社会生活中。
叶圣陶喜欢看书，各种内
容的书都看。
孩子们可以随便到书架上拿书，只要自己愿意就行。
他经常提出一些问题来
问至善，让他回答，借以锻炼他的表达能力。
叶至善12岁开始跟随父亲写作。
四十年代，至善兄妹三人对写作都非常热心。
当时
叶家出现的“父子围桌改稿”情景，至今让人羡慕不已。
吃罢晚饭，碗筷收拾过了，植物
油灯移到桌子中央，父亲戴起老花眼镜，坐下来改孩子们的文章。
三个孩子各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相挑错。
有时候，父亲指出了作文
中可笑的谬误，孩子们就尽情地笑起来。
每改罢一段，父亲朗读一遍，看语气是否顺达。
孩子们的原稿好像从乡间采回来的野花，插在瓶子里篷篷松松的一大把，经过父亲的梳理
修剪，像个样子了。
叶至善介绍小时候父亲是怎样教他作文时，用了“不教”这样的字眼。
原来，父亲从不给他们教授作文入门、写作方法之类的东西。
他仅要求子女每天要读一些书，至于读点什么，悉听尊便。
但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。
除此之外，
父亲还要求他们每天要写一点东西，至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花
草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。
父亲在教育他们成长的过程中，不教中有教，其高明之处在于顺其自然，因势利导，
启发培养孩子的兴趣和自觉性，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。
不教中有教，集中体现在父亲精心为孩子们修改文章上。
叶至善在兄妹合集《花萼》
的《自序》中，描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，让我们一起
来说。
你也想，我也想，父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法。
经过掂量比较，选
择最好的一种，然后修改定稿……”我们兄妹三人一起跟父亲学写作，仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈。
请看，这是一种多好的学
习氛围，其中有指导，有点拨，有热烈讨论，有激烈竞赛。
叶至善兄妹三人长大成人后个
个成才，确实得益于叶老的“不教”。
30多年过去了，今天叶至善回忆起当时的情况说：“说是看父亲改，实际是商量着共同改。
父亲一边看我们的习作一边问：‘这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个
比较恰当的词儿?把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?’遇到他看不明白的地方，还要问我们原本是怎么想的?究竟想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说
的意思说明白?”父子围桌而坐，秉烛修改文章，这确是一个动人的教子情景。
难怪著名
学者宋云杉对此情此景的体验亦感慨系之：“我们试闭目想想，这是一个何等美满的家庭。
在这种家庭环境里面，学习写作，进步一定是很快的，除非是天生钝质。
所以我常常对我
的子女说：‘小墨叶至善小名他们是幸福的。
’”孩子们的文章发表多了，有人建议叶家
兄弟不妨合起来出个集子。
叶圣陶把要出版的文稿审读了一遍，剔去若干篇后题名《花萼集》。
书名蕴含着叶先生的良苦用心：花萼，也作华萼。
棠棣树之花，萼蒂两相依，有保
护花瓣的作用，古人常用“花萼”比喻兄弟友爱。
叶先生的书名，亦采此意。
永不自满是叶圣陶的家风，为此他为自己的书斋取名为“未厌居”。
1928年，叶圣陶出版了一部短篇小说集《未厌集》，他在小说集“自序”中说：“厌，厌足也。
作小说虽
不定是甚胜甚盛的事，也总得作像一个样儿。
自家一篇一篇地作，作罢重复看过，往往不
像个样儿。
因此未能厌足。
愿以后多多磨练，万一有教自家尝味到厌足的喜悦的时候吧……”以后，他在文坛屡创几个第一：与朱自清、俞平伯创办了我国第一个诗刊《诗》，出版了我国第一个童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上最早的长篇小说《倪焕之》等等，但他仍将自己的散文集，题名为《未厌居习作》，定自己的书斋名为“未厌居”。
叶圣陶经常以自己的“未厌”精神教育子女，教子女们不要满足现状，要永远攀登高峰。
当至善他们出版了《花萼集》后，原打算一年出一本合集，但是他们的文章“愈写愈少，
写成的又很难教自己满意”。
叶圣陶没有批评他们写得少了，而是对他们说：“想写得好些，正是你们进步的动力，时常不满意自己所写的，也证明你们确实有些儿进步了。
”鼓
励他们在写作上要“未能厌足”，继续前进。
由于他不懈地努力，事隔两年后，至善他们
又推出了《三叶集》。
叶圣陶先生很重视教育儿女。
他关心儿女个人的事，前提是给他们以极大的自主权;
一旦涉及子女和他人之间关系的事，则一定要管。
他反复告诫儿女们，使他们懂得：我是
生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处为他人着想.譬如，他让儿子递给
他一支笔，儿子随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里。
父亲就对儿子说：“递一样东
西给人家，要想着人家接到了手方便不方便。
你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘
若没有笔帽，还要弄人家一手墨水.刀剪一类物品更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。
”又如，冬天，儿子走出屋子没把门带上，父亲就在背后：“怕把尾巴夹着了吗?”
次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴!”就这样，渐渐养成了儿子冷天进出随手关门的习惯。
另外，父亲还告诫儿女开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开或带上，要轻轻地开关。
抗战期间，父亲写了一篇《两种习惯养成不得》现收在初中语文第五册中。
文章分析了“不养成什么习惯”和“养成妨害他人的习惯”的危害性，指出“谁要立足在今后的世界上，谁就得深切记住，不要养成妨害他人的习惯。
”要想到别人是写东西的一条重要的守则，也是他为人的一条重要的守则，即使在一些细小的地方也表现出来。
就说写文章，他认为交到印刷厂付排的稿子最先是给排字工人看的，应当为排字工人着想。
想到哪些字是容易混淆的，哪些地方是容易疏忽的，尽可能协助排字工人避免差错。
所以他自己写的稿子字迹清楚，标点醒目。
格式分明。
对孩子们他也是这么要求，要是稿子上改动过多就得重新抄过。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。