小学数学课堂常用导入方法

小学数学课堂常用的导入方法

社坛镇中心校凌辉

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新课程改革提倡高效课堂、卓越课堂，那如何做到课堂高效，这是我们每一位基层老师都得想方设法突破的地方。课堂不是老师的课堂，而是学生的课堂，所以学生的课堂学习高效才能真正让课堂高效甚至卓越。那如何让学生在短短的40分钟收获更多呢常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，当学生对某种知识产生浓厚兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容上来，达到事半功倍的效果。下面我就从导入应用的意义、导入的常用方法两方面谈谈自己对课堂导入的些许认识。

一、导入应用的意义

课堂为什么必须要有导入作为一名基层数学老师，我认为有以下几点：

1．激发兴趣

兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学，因此导入时运用游戏、谜语、故事等手段，能使教材内容以生动的画面展现在学生面前，调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲。

2．铺垫新知

导入一般是由浅入深，由易入难，由已知到未知，这也符合人的认知规律，使新旧知识自然过渡，浑然一体，有利于培养学生思维的逻辑性。这样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识不是一下被老师灌输给学生，而是学生自然而然的吸收。

3．启迪思维

导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性。学生有了问题就要去思考解决，注意力更加集中，目标更加明确，这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。

4．活跃气氛

导入还能活跃课堂氛围，在课一开始就使学生的注意力集中，精神兴奋。这也为接下来顺利的进行新内容教学打好精神基础。

二、导入的常用方式

“教无定法”，不同的教学环境，不同的教学内容，都会影响导入方法的应用。在小学数学教学中，常用的导入方式主要有以下几种：

1．复习导入

子曰：“温故而知新。”通过复习旧知识引入新知识，是数学课常用的导入方式。根据知识间的逻辑联系，抓住不同点，以旧引新，合乎逻辑的提出即将研究的问题。这种方法能使学生从已知领域进入到未知境界，形成完整知识体系。如我在教学五年级数学下册“最大公因数”这节内容时，导入环节就复习了什么是因数、如何找一个数的因数，为学生理解公因数和最大公因数做好知识准备。这样将衔接紧密的知识点联系在一起，有利于学生对新知识的理解和吸收。

2．游戏导入。

爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，而且减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如我在教学“找2、3、5倍数”，在课前可设计“是2的倍数的学号”的游戏，学生根据老师的口令做出反应。学生在游戏中自由交流、自由活动，带给学生的是兴趣和快乐，也为新知识的学习营造了良好的氛围。

3．故事导入。

抓住学生好奇的特点，教师可根据实际来讲述相关的小故事,以生动的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。我在教学五年级下册“分数的基本性质”时，给学生讲述“唐僧分桃的故事”：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这些桃的9/12，孙悟空说要吃这些桃的6/8，沙僧说要吃这些桃的3/4。同学们可知道谁吃的饼最多”我话音刚落，学生们便开始争论起来，我趁热打铁加以引导，逐步导入新课。

4．表演导入。

课堂的主体是学生，更多的机会应交给他们。让学生更多的参与到课堂各环节，也是是对学生综合素质的锻炼和提升。在教学“因数和倍数”一节时，我邀请两位学生扮演一对好朋友，一人说：“我是好朋友，他也是好朋友，我们是好朋友”。这时台下的学生开始捂嘴笑，有的窃窃私语。教师便问：“有什么问题吗”生回答：“说得不对，一个人不能是好朋友，要说我是他的好朋友或他是我的好朋友。”实际上在这个环节利用学生的表演让学生去发现错误，建立“相互”的概念。即将要学的因数和倍数就和这对好朋友一样，只能说一个数是另一个数的因数，一个数是另一个数的倍数。

5．借助媒体导入

课堂中运用现代教育信息技术，使声、形、动、静交替变化，向学生展现形象、直观的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，个人认为是一种很好的课堂导入

法。比如在教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，交“割补法”，将平行四边形转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作流，探究新知。

6．借助其他学科知识导入

知识是无边际的，各个学科知识也是相互联系、相互渗透的。有的时候可以借助学生在其他学科所学知识导入新知。例如我在上五年级上册“观察物体”这节内容时，为了让学生明白从不同角度观察到的同一物体形状可能不同，就在导入环节设计了背《题西林壁》这首古诗。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一语点醒了孩子么观察角度不同，看到的物体形状也不同，直接与我们的新知相联系，为孩子们接下来的观察活动奠定了基础。

7.直接导入

并非所有的新知识都得有一个特定的导入环节，有些课只需教师用三言两语，直接阐明本节课的学习目的和内容，开门见山，迅速省时，让学生迅速进入角色。

老师们常道“教无定法，贵在得法”，小学数学课堂导入的方法很多很多，只要我们肯动脑、多动脑，每堂课都有一个好的开头，40分钟的课堂一定精彩纷呈。作为一名年轻的教师，更应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的导入方法，以提高我们的数学教学质量和全面育人的水平。