同课异构

“同课异构”展示活动听课心得

在新课标的指导下，课堂教学日益呈现出多元的教学模式。在本学期，我有幸参加了一次“同课异构”的教学研讨活动，真是受益匪浅。

本次活动中，由我们北蝉、白泉、马岙、干览、沈家门小学的五位老师执教四年级的《鱼游到了纸上》这一课。同样一节课，教师从不同的角度，不同的教学手段和不同的学习方法进行设计，相同的教学内容，尽显不同的教学风格，为我们提供了一次很好的学习、交流、研讨的机会。她们深厚的教学功底，精湛的教学艺术，虽然每位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这几节课的教学结构设计十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然，部分细节方面设计很是细腻。

尤其是我们学校唐军娜老师上的《鱼游到纸上来了》，对自己的感触特别深。首先吸引我的是她那富有磁性的嗓音，再后来就是她那课前谈话，朱熹曾说过，读书要“眼到，手到、心到”的简单的一句话，却让孩子学到了读书的技巧。我在语文教学杂志上，曾经看到过这样一句话，我们老师不要老是想着怎么上课，而是要在上课前，你要明确上课要交给孩子学习的一些方法和技巧。我们很多老是都是把内容讲完了，课也上完了。而堂老师在课前就告诉学生这样一句话，如果我是学生的话，在下面的这节课上会手、眼、心都动起来，一定会更加认真地投入到学习当中去的，其次是预习检查这一环节，让我眼前一亮，原来词语检查的形式可以是这样的，每个检查的形式都是别有用心的，学生在老师的设计环节中，不仅把词语的意思理解了，还把课文的某些内容也挖掘出来了，而且是顺水推周，水到渠成。不错!我在听时就在心里赞叹着。这个设计巧哉！妙哉！接下来是课文内容的概括，采用填空的方式，（这个设计对于四年级的学生来说，有点要求过低，教师也应该交给孩子如何概括文章主要内容的方法，那就更好了）用“栩栩如生”引出“哟，鱼游到纸上来啦！”衔接自然，步骤清晰。接下来的这个亮点是在训练学生朗读的时候，设计了富有感情色彩的朗读引导句，“春、夏、秋、冬一年四季在玉泉看鱼，即让学生领会了那人为了画好鱼那认真专注的精神，同时，也创造机会，让学生的朗读得到了锻炼，一举双得。最后的结束语，“开卷有益，在乎用心！用心去做，无事不成！

画鱼的人画得真是栩栩如生，那专注观察的精神，值得我们学习，我们做任

何事都是这样：心到自然成！正课前谈的朱熹说的那句话前后呼应，这节课就像是一片精彩的电视剧，其中的细节会让人回味，让看的人会有所收获。我想：那这节课就是成功的。在平时的教学中，我们又何尝不是那导演，要让学生爱看，看后有收获，那才是我们作为一线老师的最高任务所在啊！

培养学生的概括能力是语文学习的一项重要任务，《新课程标准》要求三四年级的学生粗知文章大意，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感。在沈家门小学老师的课上，可以看到教师借助本课培养了学生的概括能力。

在陈老师的课上，我们看到她的降低难度不是以填空的形式出现的。由此可见，教师的辅助方式可以很多。在这节课的概括主要内容时，陈老师让学生关注了课题并问了两个问题“是谁上鱼游到了纸上？”“怎样让鱼游到纸上？”在学生回答基础上引导学生把这两上问题连起来说并告诉学生这就是课文的主要内容。其实我们在教学时也不难发现，教师可以引导学生借助课题进行适当的扩充进行全文主要内容的概括。

概括课文主要内容这一个小点就让我们发现了同课异构的奇妙之处，真希望以后能参加更多这样同课异构，或是同课异教的研讨交流，在对比中学习，在对比中成长。

这次活动给全体听课的老师都留下了深刻的印象。“同课异构”的教学模式，不仅提升了教师的教研水平，也促进了教师的专业发展，形成了真正有效的课堂教学！