教育研究的原理与方法

名词解释

研究群体：指为适应特定研究任务的需要而将专业人员组织起来从事科学研究的学术团体

科学方法：主要是一种诉诸观察与实验，将归纳与演绎结合起来，以试图揭示现象背后的因果律或自然法则的方法

基础性教育研究（纯研究）：主要是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律

量的研究（定量研究）：是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法

教育研究的效度：指研究的结果反映研究对象情况的真实程度

内在效度：指研究结果在研究对象所涉及的领域中可以精确解释的范围，反映了研究结果所达到的科学性

内容效度（表面效度、逻辑效度）：用来衡量一个测量工具的各个部分是否真实而全面地测量了研究对象的相关特征

描述型效度：指对事物或现象进行考察后所作描述的准确程度

纵向课题：指由国家、省市（区）等上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报、有关部门及专家审查批准的项目

横向来源（委托课题）：指由一些企事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目

研究者自选课题：虽说主要是个人行为，确实非常重要的研究资源，许多有价值的选题及成果出于其中

假设：是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明

轶事记录法（记事法）：以记事为主，即将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件完整的记录下去

事件取样法：以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法

事件取样法：是研究者在特定时间内观察和记录所发生的特定的行为

调查法：在自然条件下，通过提出问题的方式搜集资料，以分析教育现状或变量之间相互关系的研究方法

一般调查：指研究的目的在于了解教育的一般情况或搜集与心理、行为或教育有关的代表性数据

专题比较调查：指目的在于就某项专题对两个地区、单位、群体或个人教育情况进行比较研究的调查

事实特征调查：指对研究对象的现有特征及行为或事件事实的调查

指导语：用来教被调查者如何正确填答问卷的一组陈述

真实验：能随机分派被试，完全控制无关干扰源，系统地操作自变量的实验

内部效度：指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度

工具：指测量手段对实验因变量的影响

统计回归现象：指在某次测验中成绩特别高或特别低的学生，不管是否接受实验处理，均可能是第二次测量的成绩向团体平均数回归

无关变量：指实验变量之外一切可能影响实验结果的变量，包括外部干扰的变量和中介变量

教育测量：指根据某种规则和尺度，吧所观察到的教育现象或教育对象的属性予以数量化的活动过程

信度：是测验所得分数的稳定性和可靠性

教育预测法：指研究者根据教育过去到现在的有关信息，运用统计资料、知识和经验、数学推理及技术来探索和推测教育领域在未来的可能发展趋势的一种研究方法经验：指人们曾做过或经历过某事，在社会生产生活中获得有效的知识、技能，以及相伴随而形成的情感和情绪体验

教育经验：指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识，技能以及情感户外情绪体验

文献：指记录有关知识的一切载体

一次文献：指事件经过记录、研究成果及新知识和新技术的专著、论文、调查报告等文献

二次文献（检索性文献）：指对一次文献包括著作、论文进行加工整理，摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献

三次文献（参考性文献）：是在利用二次文献的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献

观察：既可以是行动者本人借助于各种有效的现代手段对本人行动的记录观察，又可以是其他合作者的观察，而且多视角的观察有利于全面认识行动的过程和特性

协商目的：研究者与参与者不断协调关系的过程，也是商谈研究目的，发现、解释与澄清研究目的的过程

人类学：是研究人类的科学

人种志：是人类学家用来描述与了解文化的基本方法归纳分析法：文字资料的定性分析中使用率最高的方法