口腔医学临床教学改革与实践
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施
口腔医学专业七年制课程体系改革与实施随着社会的不断发展，口腔医学专业在我国的地位日益重要。
然而，传统的口腔医学专业七年制课程体系已经无法满足社会的需求，需要进行改革与实施。
本文将从课程设置、教学模式和实践教学等方面，探讨口腔医学专业七年制课程体系改革与实施的相关问题。
一、课程设置课程设置是口腔医学专业七年制课程体系改革的关键之一。
应该根据国家和社会的需求，对课程设置进行全面调整和优化，使之符合时代的要求。
具体措施包括：1.增加基础医学课程的设置。
基础医学是口腔医学专业的重要基础，应该加强对其的学习。
可以在七年制课程体系中增设人体解剖学、生理学、病理学、药理学等基础医学课程。
2.加强口腔医学专业核心课程的设置。
应该增加口腔颌面外科、口腔颌面修复学、口腔颌面正畸学等核心课程的设置，以培养高素质的口腔医学专业人才。
3.拓宽学生知识面的设置。
应该加强对口腔医学相关学科的学习，如口腔病理学、口腔预防保健学、口腔医学影像学等课程的设置。
二、教学模式教学模式也是口腔医学专业七年制课程体系改革的关键之一。
应该注重理论与实践相结合、教学与科研相结合、教学与医疗临床相结合等多方面的教学模式。
1.理论与实践相结合。
应该注重理论知识的传授，同时也要注重实践教学，如临床实习、病例讨论等方式，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高其实际应用能力。
2.教学与科研相结合。
应该注重教学和科研的紧密结合，鼓励学生参与科研项目，并通过科研活动提高其科学研究能力和综合素质。
3.教学与医疗临床相结合。
应该注重教学与医疗临床相结合，使学生能够在真实的医疗环境中进行临床实践，提高其临床应用能力。
三、实践教学实践教学是口腔医学专业七年制课程体系改革的核心内容之一。
应该注重实践教学的质量和效果，提高学生的实际操作能力和综合素质。
具体措施包括：1.加强实验教学。
应该建立完善的实验室设施和实验教学体系，增加实验教学课程，让学生在实验室中进行操作实践，提高其实际应用能力。
深化口腔专业实践教学改革 加快口腔专业实用型人才培养
关键词 ： 口腔 专 业 ； 实践 教 学 ； 实用 型人 才
中 图分 类 号 ：４ ０ Ｇ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ １ １４ （０ ８ ２— ０ ８ ０ １７ — ２ ６２ ０ ）４ ０ ０ — ２
建立健全符合专业发展方向的、 设备齐全 的 口腔专业实训
室 以及 以 口腔专科医院为主 的临床实 习基 地和以义齿加工 厂
为主 的技 工实 习基地 ， 是实现 口腔专业培养 目标 、 这 加强实践 性教学 、 提高教学质量、 增强职业能力 的必备条件。为此 ， 要加 强 口腔实训室 和实习基地的建设 ， 不断加大投资力度 ， 口腔 把
实 践 能 力 放 在 首 位 ， 极 增 加 实 训 课 比 例 ， 强 教 学 内容 对 工 积 增 作 岗位 的针 对 性 。 １ 坚 持 以 就 业 为 导 向 。 国 家职 业标 准 为 依 据 。 立 以实 践 教 以 建 学 为 核 心 的 课程 体 系
一
以， 教材的选择方面要力求通俗易懂 ， 深入浅出。四是要使教学 内容与职业资格标准相衔接 ， 使学生在毕业时达到相应 的资格 标 准， 提高学生 的职业能力和就业几率。总之 ， 教材要不断吐故 纳新 ， 充实提高 ， 既能保持专业教材 自身的系统性和完整性 ， 又 能保持与时代 的同步性 ，从而建立 具有本专业特色的教材体
系。
２ 坚 持 以病 例 教 学 、 实践 教 学 为 主 ， 培 养 学 生 的动 手 能 力 放 把 在 首位
是从近年 口腔专业毕业生 的就业情况看 ， 一部分人在私
人诊所打工 ， 一部分人 自己创业 ， 少数人能进县级及 以上医院 ，
浅谈口腔医学本科临床教学改革
法在调 动学生学习积极性 、 培养学生综合素质， 尤其在培养学生 评判性思维能力 、分析和解决 问题能力等方面具有传统教学法 所无法 比拟 的优越性［ ３ １ 。如遇到 口腔癌病人 时， 我们首先 提出 ３
个 问题 ：从该病人的病症应考虑什么疾病 ？需与哪些疾病鉴别？ “
（） １培养 学生刻苦好学精 神。 目 ， 前 学生大部 分为独生 子
近年来 ， 高校 口腔本科招 生人数 增加 ， 口腔实验室设 各 而
施及教学 医院临床实习条件有限 ， 得部分 口腔 医学专业本科 使
切感 ， 并教会他们根据病人的不 同年龄 、 文化程度 、 性格特点 以
及不 同病情 ， 采取不 同的交流方式。 （ ）Ｉ 口腔专科 管理 ， ４￣强 Ｊ 严把 出科关 。要严字 当头 ， 对学生 的学 习态度 、 纪律严格 要求 ， 认真把好 出科 考核关 ， 达不到 口腔 实 习大 纲要求 者不能 出科 ， 不能报考研 究生 ， 也 并要求其 利用
１ 影响 口腔医学本 科生临床实 习教学质量的相关因素
１１ 学 生方 面 ．业余间把所缺 的实 习内容补上 ， 到考核合格为止。 直 实行带教教师负 责制 ，由高年资主治医师或讲师 以上级别
的教师负责带教 ， 责任到人 带教教师认真对照 口腔实习大纲 ， 条条落实。 学生临床考核成绩与带教教师工作绩效考评挂钩 ， 这
引导学生 ， 使他们充分认识到 目 口腔 医学在分科更精细 的同 前 时， 各科间的相互渗透也更为密切。 如 ： 例 唇腭裂病 人的序列治 疗需要 口腔外科及正畸科 医生 的协作 ， 种植义齿同样也需要 口 腔外科 和 口腔修复科 医生 的密切 配合才 能成 功 。要使 学生明
确， 如果缺乏 口腔基本理论 知识或 口腔 操作基本 功 ， 日后将不 可能成为一名出色的口腔 医师闺 。
口腔医学专业课程教育体系的改革研究
口腔医学专业课程教育体系的改革研究口腔医学专业是医学中的一个重要学科领域，随着社会的发展和需求的变化，口腔医学专业课程教育体系也需要不断进行改革和研究。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面进行探讨，旨在为口腔医学专业课程教育体系的改革提供一定的参考意见。
一、课程设置口腔医学专业课程设置应该根据社会需求和行业发展趋势进行调整和改革。
传统的口腔医学专业课程设置较为固定，缺乏灵活性和前瞻性，不能满足社会的多元化需求。
应该注重对口腔医学专业课程设置进行科学规划和合理调整。
应该加强口腔医学专业的理论基础课程设置，强化学生的基础知识和学科素养。
应该积极引入前沿技术和新兴学科，如数字化口腔医学、口腔医学技术、口腔医学心理学等，以丰富口腔医学专业的课程内容，促进学生全面发展。
口腔医学专业应该加强实践性课程设置，提高学生的实际操作能力和临床实践能力。
可以增加口腔医学临床实训课程、口腔医学技能训练课程、口腔医学实习等，以培养学生的实践能力和职业素养。
口腔医学专业的课程设置也应该注重专业实用性和就业导向，引入口腔医学职业发展规划、口腔医学行业现状与趋势等课程，为学生提供更为全面的职业发展指导和就业技能培养。
二、教学方法口腔医学专业的教学方法应该因材施教，注重学生个体差异，提倡多元化的教学方式。
传统的口腔医学专业教学方法单一，偏重理论灌输和传统教学手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应该探索多元化的口腔医学专业教学方法，如问题导向教学法、案例教学法、合作学习法、实践教学法等，以激发学生的学习激情和创造力。
口腔医学专业的教学方法还应该注重信息化教学手段的应用，引进多媒体教学技术、虚拟仿真技术、远程教育技术等，提高教学质量和效率，满足学生个性化学习需求。
口腔医学专业的教学方法还应该注重跨学科教学和国际化教学，引入跨学科教学项目、国际学术交流项目等，促进口腔医学专业教育的创新和国际化发展。
三、实践教学口腔医学专业的实践教学是学生职业素养和专业技能培养的重要环节，应该加强口腔医学专业的实践教学体系的建设和改革。
五年制口腔本科生临床实验课的教学实践与体会
置 实验课
调整 、删减我 院五年制本科生 的 口腔医学 临床课
程， 针对《 牙体牙髓病学 》 《 、 口腔颌面外科学 》 《 、 口腔修 复学》 口腔正 畸学 》 主体课程 的部分重 复内容 ， 及《 等 在 通过横 向比较后进行 内容合并 ，并指定教研 室进行该 内容 的授课 。无论是 内容结构 ， 还是课 程类 型 ， 都按照
与 同学和指导教师交流 ， 实习结束 ， 本人 总结 。 ２校内外指 导教 师兼管 。学 生顶 岗实习期 间 ， ． 校外 指导教 师刚开始手把手教学 生掌握专业技 能 ，逐渐脱 手让学生 自己独立工作 ，最后 达到放手放心让 学生 自 己工作 ， 内指导教师每天至少要上 网一小 时 ， 过Ｑ 校 通 Ｑ 群 了解 自己指导学生实 习状况 ，及 时解决学生 实习 中 的思想和专业问题 ，每两周 至少要与指 导的学生通一 次 电话 ， 全面了解学生实 习的进 展 ； 习结束后 校 内指 实 导教 师根 据学生 的 自我 评价 （ 实习报告 和 自我 鉴定 ） 、 师 傅评价 （ 校外 指导 教师评语 ）企业 鉴定 以及校 内指 、 导教师根 据考核标准给 出学生 的成绩 ； 成绩分 为优秀 、
【 高教研究】
五年制 口腔 本科生临床实验课 的教学实践 与体会
常 亮 ， 温庭 ， 胡 杨春瑜 （ 潍坊 医学 院 口腔学院 ， 山东 潍坊 ２ １５ ） ６ ０ ３
摘 要 ： 高人才培养质量 ， 为提 深化 口 腔教 育教 学改革 ， 对五年制 口 腔本科 生临床 实验课传统教 学模式进行 了 改革 ， 通过课程整合 ， 构建了以疾病为 中心的实验教 学模式 ， 并改进 了相应 的教 学方法和手段 ， 特别强调 对学生临
求一致 ，是按照企业 的标 准通过顶 岗实 习最后来完善 的。随着学生就业率和就业满意率的提高 ， 学校声誉也 提高 ， 招生的质量也提 高。对企业来说 ， 岗实 习给企 顶 业 送来技能型人才 ， 选择是通过半年 以上的考查 ， 这个
浅析我国高校口腔医学专业实践性教育改革的方向
性教育 主要通过多实验 、 多练习 、 多接触临床 病人 ， 从而强化技 能训练 ， 提高 实 际应用能力和对本学科知识 的认知水平 ， 养学生 的良好 的医德医风 ， 培 其 本质是将学 习者置身于一定 的知识场 景之 中， 以潜移 默化 的方 式促使 知识 内 化为 个 体 经 验 ， 同时 获 得 为 医 、 人 之 道 。 做
医学 信 息
・
３ ２ ・ １ ２
Ｎ ．７ ２ １ ｏ０ ０ １
Ｍ ＤＣ ＬＩＦ Ｒ Ａ ＩＮ Ｅ ＩＡ Ｏ Ｍ Ｔｏ Ｎ
学术探 讨
３ ４ ３ 结 果分析 ： ．． 三批淀 粉颗 粒外 观合格 ， 粒度分 布均匀 ； 素片硬 度 ４． 论 讨 只要选择好合适一步制粒工艺参数 ， 就能够制得疏松 、 匀且可压性 好 均 大、 重量 差异小 、 时问短 ， 崩解 符合片剂通则各 项规定 。 ３ ４ ４ 薄膜包衣试验 ： 以』 连 续三 批素 片为 片芯进行薄 膜包衣 ， ．． 用 二 结 的颗粒 ， 而且压 出的片子 的硬度大 、 重量差异小 、 崩解 时间短 ， 可适用 于包 薄 膜衣 。由于连续三批一步制粒得到的淀粉片的各项指 标 （ 崩解时 限、 脆碎度 果 ，见 表 四 ） （ 。 表 四 三 批 薄 膜 衣 片 结 果 等） 均优 于片剂指标 ， 因此说 明本处方 的适 用性较广 ， 可以进一 步推广 到小 剂量片剂的处方工艺摸索。再有 一步制粒工艺本 身有好多 的优点 （ 简化操 淀粉片批 号 Ｄ０ ｒ１ Ｄ０ ｒ２ Ｄ０ ｒ３ 作、 硬件减少 、 更符合 Ｇ ＭＰ要求 、 中间产 品质 量高等 ） 够将 淀粉片 的应用 能 喷浆转速 片面平滑有光泽 片面平滑有光泽 片面平滑有光泽 发 挥 到 最 大 。
３６ 建立科学的评价体系 。实 践性教育 效果 的科 学评价是 运用 现代 ．
浅谈口腔实践教学改革的新模式
临 床 实 际操 作 能 力 的 培 养 是 １腔 实践 教 学 氛 围 以及 工 作 状 态 ， 善 自我 学 习 。 ３ 完 为学 生 良 好 的 作 用 。 中 最 为 关 键 的一 环 ， 是 检 验 学 生 能 否 将 建 立 一 个 临 床 操 作 技 能 的 过 渡 阶 段 。 然 它 虽
２ ３ 有 着 绝 对 的主 导 地 位 。 得 实验 的项 室 ， ／ ， 使 教学 与 实 验 紧 密 结 合 。 同时 在 课 余 时 间 量 资 金 ， 买枋 头 模 、 合治 疗 仪 、 砂 机 、 购 综 硼 才 能 进 入 实 验 室 的 传 统 教 学 模 式 。 高 了 提
我国教学 中一味 注重理 论教学 方法 ，
义齿的排列 ， 以及 活 动 修 复 和 固 定 桥 的设 ５ 开展和参加各种操作技 能比赛 １腔 医学 临 床 实 践 操 作 的 主 要 特 点是 ３
在 教 学 中只 强 调 传 授 书 本 知 识 ， 相 对 忽 计 、 模 、 作 等 ， 高 了学 生 的 动 手 能 力 而 取 制 提 视 运 用 知 识 去 发 现 、 决 问题 以 及 实 际 动 和 教 学 效 果 。 解 手 能 力 、 作 能 力的 培 养 。 了适 应 市 场 需 操 为 求 ， 须 培 养 新 一 代 有 实 践 能 力 的 专 业 学 ３ 在 实习前增加见 习期 必 生 。 熟 练 的操 作 技 能 特 征 做 出描 述 ， 助 对 有 中进 行 检 测 。
采 用各 种 材 料 制 作 牙 体 和 牙 列缺 损 的各 种 修 复 体 。 作 修 复 体 的 质 量 一 定 程 度 上 体 制
现 了 学 生 的 动 手 能 力 。 了激 发 学 生 的 兴 为
临 床 实 习 是 口腔 学 生 从 实 验 室 的 固定 趣 ， 们 举 办 了各 种 校 级 临 床 技 能 操 作 比 我
口腔实验教学的改革实践
ＷＡ Ｇ Ｓ ｕｗ ｎ Ｙ ａ—ｏ Ａ ｉ－ｕ ，Ｘ ｉ ｉ Ｎ ｈ － ｅ ， ｕ Ｈ ｉ ， Ｏ Ｑｕｙ ｅ Ｕ Ｍｅ— ｂ ｙ
（ ｅ ｔ ｆ ｌ ｉ ｌ ｋ ｌ ｒｉｉｇ ｕ ｎ ｄ ｎ ｄｃｌ ｏ ｅｅ ｏｇｕ ｎ５ ３ ０ ，Ｃ ｉａ Ｃ ｎｅ ｏ ｉ ｃ ｉ ａｎｎ ，Ｇ ａ ｇ ｏ ｇＭｅ ｉ ｌ ｇ ，Ｄ ｎ ｇ ａ ２ ８ ８ ｈｎ ） ｒ Ｃ ｎ ａ Ｓ ｌＴ ａＣ ｌ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｓ ｏ ｔ ｌｇ ｏ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉｉ ａ ｒ ｃｉｅ ｉ ｅ ｌｈ ｃ ｒ ｅ ｖｃ ｎ ｕｓｒ ｓ ｒ ｃ ： ｔｍａｏ ｏ ｙ ｆｃ ｓ ｓｏ ｌ ｃ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｈ ａ ｔ ａ ｅ ｓ ｒ ｉｅ ｉ ｄ ｔｙ，ａ ｄ ｓｏ ｔ ｌｇｃ ｌ ｅ ｐ ｒ－ ｎ ｌ ｎ ｔｍａｏｏ ｉａ ｘ ｅ ｉ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｓ ａ ｍａ ｎ ｆ ｒ ａ ｄ ｍｅ ｎｓ ｏ ｌｎ ｃ ｌ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｒ ｃ ｉｅ Ｉｓ ｒ ｆ ｒ ｉ ｔ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｉｇ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｏ ｍ ｎ ａ ｆ ｃｉ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ． ｔ ｅｏ ｃ ｍ ａ ｍｓ ａ ｔｅ ｇ ｈ ｎｎ ｓｕ ｅ ｔ ’ｐ ａ ｔｃ ｌａ ｉｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｃ ｉａ ｂ ｌ ｙ，ｔａ ｎ ｎ ｈ ｉ ｎ ｏ ａ ｉｅ ｃ ｎｓ ｉ ｕ ｎ ｓ ｎｄ ｌｙｎ ｏｉ ｏ ｄ ｔｏ ｏ ｕ ｕ ｅ ｃ ｉ ｉ ｔ ｒ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅ ｒｉ ｎ ｖ ｔ ｏ ｃｏ ｓ ｅ ｓ ａ ａ ｉｇ ｓ ｌｄ ｆｕｎ ａｉ ｎ ｆ ｒｆ ｔ ｒ ｌｎ — ｖ ｃ ｌｐ ａ ｔｃ ．Ｂａ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｓ’ｅ ｐ ｒｅ ｃ ａ ｒ ｃｉ ｅ ｓ ｄ ｏ ｈ ｕ ｈ ｒ ｘ ｅ ｎ ｅ，ｔ ｅ ｐａ ｅ ｉｃ ｓ ｅ ｈｅ ｒ ｆ ｒ ｎｄ ｐｒ ｃｉｅ ｏ ｔｍａｏｏ ｉ ａ ｉ ｈ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｔ ｅｏ ｍ ａ ａ ｔｃ ｆｓｏ ｔｌ ｇｃ ｌ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｒ ｍ ｈ ｅ ｓ ｅ ｔ ：ｒ ｆ ｒ ｌｏ ｘ ｅ ｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｌｔｏ ｍ ，ｒ ｆ ｒ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈｉｇ ｘｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆｏ ｔ ｒ ｅ ａ ｐ ｃ ｓ ｅｏ ｎ ｆｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａｆ ｒ ｅｏ ｍ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｎ ｍｅ ｎ ｎ ｅｏ ｆｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈ ｎ ｓｅ ｓ ｎ ｙ ｔ ｍ． ａ ｓ ａ ｄ ｒｆ ｒ ｏ ｘ ｅ ｍ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｓ ｓｍｅ ｔｓ ｓｅ
口腔医学实践教学改革探索
口腔医学实践教学改革探索摘要：在现代医学不断发展过程中，口腔医学也日渐趋于多元化、综合化，这对口腔医护人员提出更高要求。
在此背景下，急需加快口腔医学教学改革，以不断提升口腔医学教学效果，合理增加素质教育比重，从而培养更多高素质的口腔医学专业人才。
关键词：现代医学；口腔医学；教学改革现代医学发展趋于多极化，在疾病管理、治疗以及控制方面要综合考虑心理、环境、社会、生物学等多项因素。
口腔医学作为现代医学重要组成部分，为充分适应现代医学发展，必须加快口腔医学教学改革步伐，合理规划改革方向与步调，着重改革口腔医学教学内容、类型，关注培养医学学生临床技能，并加强师资队伍建设。
一、现代医学发展态势在现代医学领域，口腔医学属于关键组成部分，也随着现代医学的变化发生一定改变。
现代口腔医学逐渐朝着多元化、综合性方向发展，这就对口腔医护人员提出更高要求和更大挑战，急需推进口腔医学教学改革。
近年来，现代医学发生巨大改变，一方面，以往医学领域认为人类死亡的主要影响因素是生物学，而现代医学认为导致人类死亡是多种因素共同作用的，包括生物学因素、行为因素、环境变化因素等，这体现出现代医学逐渐朝着多极化方向发展[1]。
在疾病管理方面，除了要对个体因素加以考量，还要对社区等更大群体因素进行考虑。
另一方面，在现代医学多极化发展背景下，在疾病治疗以及控制过程中需要综合考虑心理、环境还有社会因素等。
为紧随现代医学发展步伐，并满足相关发展需求，要求现代医学学生既要扎实地掌握理论知识，完整的建立知识结构，还要具备良好的职业素质和专业技能，比如判断能力、创新能力、分断能力、观察能力、思维能力等，使知识、素质与能力有机结合，在掌握基本医学理论基础上，不断提升临床思维能力、科研水平以及临床技能水平等。
二、现代医学发展下的口腔医学教学改革策略1、改革教学类型为紧随现代医学发展步伐，需要在口腔医学教学改革过程中结合应用创新启发型、整理总结型等教学类型。
《口腔预防医学》教学改革实践论文
《口腔预防医学》教学改革与实践【摘要】专科层次口腔医学专业主要是为基层培养实用型人才，但目前农村口腔专业实用型人才紧缺，居民口腔疾病及卫生保健状况令人堪忧。
为此，我从增强防病意识的教育、改革教学模式、强化实践教学改革等三方面入手，以求把口腔预防医学教育与农村牙病防治结合起来，使农村居民口腔卫生保健状况也有望得到改善。
【关键词】口腔医学;实用型人才;教学模式【中国分类号】r78-4【文献表示吗】a【文章编号】1044-5511（2011）11-0016-01专科层次口腔医学专业培养出来的学生主要是面向基层，面向广大人民群众，更明确地说就是为基层培养实用型人才。
调查资料显示，农村口腔专业实用型人才紧缺，居民口腔疾病及卫生保健状况令人堪忧。
为了满足广大人民群众的需求，就必须把口腔医学教育与农村牙病防治结合起来，增强课程内容对岗位的针对性和实效性，力争走出一条学与用密切结合的一体化教改之路。
1 增强防病意识的教育以防为主，防治结合是我国长期坚持的医疗方针。
由于受市场经济影响，目前卫生行业普遍重治轻防，学生学习的热点也在治疗技术和手段［1］。
为改变现状，我们让学生参与调查，让他们了解农村居民口腔疾病现状、卫生保健状况及人才紧缺情况，同时让他们明白预防口腔医学的重要性和急迫性，特别在我国人口众多，口腔专科医生又相对缺乏的情况下，实现“人人享有口腔保健”的目标，只通过单纯治疗根本无法解决人群中的口腔健康问题，只有建立科学普及的全民预防网络体系,人人重视预防保健,才有可能改善我国口腔常见病居高不下的现状。
通过防病意识的教育，增强学生的使命感和责任感，鼓励他们毕业后投身预防口腔医学专业，更好地服务社会、服务人民。
2 改革教学模式在预防口腔医学的教学过程中，为了调动学生的创造热情，启发学生进入创造角色，在预防口腔医学领域中主动去发现新理念，树立预防为主新观念，使学生变被动学习为主动学习，我们改变传统的教学模式，把口腔预防医学的教学贯穿教学全过程。
深化口腔医学教学改革 提高教师的教学水平
课程各 ２门， 使选修课学分 占整个学分 的比例提高至 ２ ％￣ 。 ５２ 右 Ｅ
实行理工结合 ， 文理渗透 ，学科交叉 ， 科生 教育与研究生教 本
导思想 ，并做好学院的学科定位 在充分调研 的基础 上， 定了我 院的办学指导思想。 制 确立 “ 本科教育是立 院之本 ”的办学理念 ，以教学 、科研、医疗 为
・２ｌ ・ ２
临床学科 的实 习周数 （ 如增设 口腔正畸学毕业实习 ） 。
２１ ． Ｏ在第 ｌ Ｏ学期安排 ５ ５周时间， ． 对本科生进行科研 实
维普资讯
・
健康教 育 ・
２７ ５ 第 卷 ５ ＷｄＨ ｔ ｉｔ ０ 年 月 ４ 第 期 ｏ ｅｈ ｇ ０ ｄ ＡＤｅ ｓ
深化 口腔 医学教学改革 提 高教师 的教学水平
苏 剑 生
（ 同济大学口腔 医学院 ２０ ７ ０ ０２）
［ 摘
要］ 本 文介 绍 了同济大学 口腔 医学院深化 口 医学教 学改革的措 施与方法 ，指 出了通过 实施人才培养模式创新和教 腔
学 内容创新 ，可提 高人才培 养质量 ， 促进教师 的教 学水平明显的提 高。
关键 词：口腔 医学 教学
中图分类号：Ｒ８ ７
高等 学校 的中心任 务是培养人才 ，而人才培养 的中心环 节是教学 ，因此教学始 终是学院的工 作中心。本科教育又是
高等 教育 的主体与基础 ，抓好本科教育是提 高高等教学质量
量、高水 平、高知名度 ，具有 同济特色 的一流 的口腔医学院。 ２进 一步改 革课程体系和教学 内容 ，实施创新人才培养模式 ２ １从 单一 的生物 医学模式逐 步过渡到 生物一 心理一 社 ． 会 医学新 的医学教学模式 ， 从单纯传授知识 、 分段 式教学模式 逐步形成 以能力培养为主 的渐进式一体化教学模式。 从分段式 教学模式 改为交叉式、相 互渗透、循序渐进式的教学模 式，学
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议
搞好口腔医学专业的临床医学教学的几点建议口腔医学是临床医学的一项重要分支，在我国的医学教育中占据了很重要的位置。
然而，在口腔医学专业的临床医学教学过程中，也存在一些问题，如教学手段落后、教学内容陈旧、教学人员配置不合理等。
为了提高口腔医学专业的临床医学教学质量，本文提出以下几点建议。
一、提升教师素质教师是教学活动的核心，提升教师素质是提高教学质量的前提。
在口腔医学专业的临床医学教学中，教师应具备具有较强的医学基础和专业知识，同时注重不断更新知识，不断学习新技术和新方法，以保持教学内容的新鲜感和学科前沿性。
同时，口腔医学专业的临床医学教学对教师的临床经验、技能、方法和心理素质等方面也提出了更高的要求。
因此，加强教师的培训和交流，提高口腔医学专业的临床医学教师的素质是非常必要的。
二、优化教学手段在口腔医学专业的临床医学教学中，教学手段应更加多样化，有利于提高教学效果。
教学手段可以包括课堂讲授、病例分析、临床实践、小组讨论、综合训练、网络教学等。
在这种多元化的教学环境中，学生受益良多，能够从各种不同角度全面学习知识，增强实践能力和解决问题能力。
在同时，教学手段的多样化也有利于突破传统教学方式的限制，促进教学改革，更好地适应现代医学教育的需求。
三、更新教材内容教材是教学活动的重要组成部分，更新教材内容有利于保障教学内容的新鲜感和学科前沿性。
在口腔医学专业的临床医学教学中，教材应体现新技术和新方法，保持内容的实用性和可操作性。
同时，教材也应强调理论与实践相结合，加强与临床实践的贴合度，让学生学到更多真实的问题解决过程，增强口腔医学专业的临床实践能力。
四、加强实践训练口腔医学专业的临床医学教学不仅仅是理论学习，更要注重实践训练。
针对于口腔医学技能的特殊性，实践训练应更注重动手实践，加强操作技能的练习，培养学生良好的手眼协调能力和实际操作能力。
同时，针对于不同学生的个体差异，科学分类管理，量身定制专业实习计划，为每个学生提供适合自己需要的实践训练，让学生在真正的实际操作中得到提升。
口腔医学技术实践教学改革的初步探索
、
调整 教学 结构 。 加 实践性 教 学 比重 增
根据技工考试大 纲要 求删 减部分 理论课 内容 ， 充分保 证 在 学生掌握必备知识点 的同时强 化专业 实践 技能操 作 ， 以期达 到
让 学 生 进 入 岗位 实 习后 能 迅 速 顶 岗的 目的 。
二 、 学方法 与 手段 改革 教
缩 短与实际工作 的距离 。 （ 内实 训 基 地 ， 善 三 建 完
实验室配置。
采用学做合 一仿 真教学一 门诊义齿加工一综 合实训三个相 互独立 又互 成体 系的教学 环节 ， 培养 学生职 业 岗位能力 及工作 技 术 能 力 。实 验 室 配 置 与 义 齿 加 工 企 业 相 一 致 的 相 关 仪 器 设 备 ， 仿真实的义齿加工环境 ， 模 使课程教学取 得 良好 的效果 。实 验课教学 中教师 随时进行指 导纠 正 ， 培养学 生在实 际工作 中制 作 和评价修 复体 的职业技 能和 素质 。实践 指导 资料 ， 实践 考核 题库及考核评分 标准 比较完善 ； 实践 教学管理到位 ， 提前一周做 好设备工具 的准备 、 预实验等 。
囝校 科 流 学交
口腔 医 学 技 术 实 践 教 学 改 革 的 初 步 探 索
安徽 医学高等 专科 学校
【 摘
（ 安徽合肥 ） 倪成励 罗晓南 董 蕾
２ ０ ３ ３０１
要 】构建 口腔 医学技术 专业 实 性教 学体 系， ： 践 建立“ 理论 ＋ 能” 技 的考试模式 ， 进一步加强校企合作 ， 彻底 改变传统教 育模
（ ） 善 口腔 医学 技 术 专业 课程 设 置 。 一 完 在校三年 中， 前一年半在 校进行 基础课 及专 业课 的教学 与 实训 ， 后一年半按 企业 要求 进行顶 岗实 习 ， 实习结束后 回校参 加
口腔医学技术专业实践性教学环节改革方案的探讨
学 生具 备适 应 实 际工 作 的 能 力 。培 养 学 生 式 使 学 生 对 该 实 践 操 作 技 能 的 每 一 个 环 节 效 果 是 围绕 培 养 目标 ， 过 实 践 性 教 学 环 通 动 手 能 力 ， 应 能 力 为 最 直 接 、最 有 效 的 有 一 个 清 晰 的 认 识 。 适 方 法 ， 着 其 他 教学 环 节 无 法 替 代 的 作 用 。 有 近 年 来 ， 等 医 学 教 育有 了突 破 性 进 展 ， 高 教 学质量普遍提高 ， “ 但 重理 论 、轻 实 践 ” ， ３ ２ ２ 作 技 能 的 模 仿 阶 段 ．．操
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） Ｏ ３ — １ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ）６ ｂ 一 ０ １ ０
熟 大 学 生 实 践 能 力 的 培 养 是 提 高 操 作 技 革 目标 是 培 养 学 生 实 际 动 手 能 力 ， 练 掌 程 序 及 要 求 较 好 地 完 成 操 作 过 程 。 能 的 必 要环 节 ， 是 培养 创 新 能 力 的 基 础 。 握 操 作 技 能 ， 高 学 生 综 合 素 质 ， 毕 业 生 也 提 为 ３． ５操 作 技 能 的 巩 固 阶 段 ２． 应 彻底 改变 传 统 教 育 模 式 下 实 践 教 学处 于 就业 、创 业 提 供 强 有 力 的 支 持 。 从 属地 位 的状 况 。构 建 科 学 合 理 培 养 方案
口腔 医 学 技 术 是 一 门技 术 性 很 强 的 应 用 性 学 科 ， 践 性 较 强 。 对 本 专 业 学 生 实 实 际 操 作 技 能 的 培 养需 要 在 本 学 科 理 论 指 导
下 的 操 作技 能训 练 ， 要 反 复 训 练 ， 能 使 且 才
口腔临床药物学教改实践体会
口腔临床药物学教改实践体会收稿日期：2018-01-26作者简介：覃迪生（1965-），男（汉族），广西南宁人，硕士研究生，副主任医师，研究方向：口腔医学。
一、教师专业化培训口腔临床药物学是一门“年轻”的学科，授课教师来自各临床科室，因此需要提高教师的教学能力和水平，加大教师继续教育和培训的力度，教师在教中学，在学中反思，在学中成长。
1.集中培训。
课堂教学是本学科的主要教学形式，教研组及时向教师传递现代教学改革信息，促进口腔临床药物学教师的专业化发展。
培训内容：（1）师德培训：教师职业素质的认识，树立爱岗敬业的思想。
（2）教学培训：掌握教学基本功，掌握本学科新理论、新知识、新进展以及相关学科的发展。
2.集体备课、听课。
积极推行“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度，授课教师认真备课、书写教案，上好每一节课。
多听课学习，扬长避短，坚持学科内听课，组织跨学科、跨学院听课，做到每学期观看1—2节学校内名家名师示范课，多反思总结，提升自己的教学水平。
3.教学效果评价。
教研组根据学校的管理要求，以提高教学质量、实施素质教育为重点，进行教学效果评价，充分发挥教研组指导、督查、评估的功能。
二、教学方法的改进1.以授课为基础的学习（Lecture-Based Learning ，LBL ）是以授课为基础、讲课为中心、教师为主体的教学方法，具有重点突出、逻辑清晰、节省时间、知识连贯、学生易于掌握等优点。
但这种教学方法也有明显的缺点，即学生被动接受知识，被动接受教师的思维和逻辑，学生没有主动参与教学过程，学生缺乏主动思考和独立解决问题的能力，更鲜有创造性的思维。
2.以问题为基础的学习（Problem Based Learning ，PBL ）在1963年加拿大安大略省的麦克斯特大学医学系教授贝罗斯首先将这项教学法用在临床课程的教学上。
20世纪90年代，这种教学法被全球的医学教育广泛采用，蔚为风尚。
PBL 最初主要用于医学教育，把传统教学中以教师为中心的学习方式改变为以学生为中心的学习方式，它强调学生的主观能动性，学生自己去寻求解决问题的方法，并在解决问题中学习知识，促进学生自学、独立分析解决问题的能力。
试析全程化、多模块口腔实践教学模式——基于精品课程的教学内容、教学方法改革
团—— 口腔协会在每年的“ ２ 爱牙 日” “ ９・ ０ 、六一儿 童节” 组织低年级学生和高年级学生一起深人社 ， 区、 学校 、 企业进行 口腔健康检查 、 预防保健知识宣 传与咨询等社会 实践活动。大一 、 大二暑假要求学 生到 家庭所 在地 口腔 医 院或 口腔 诊所 参 观 学 习 ， 返
学专业临床课程教学 中， 首先是 “ 听大课” 教师 占 ， 用大量的临床课时间讲授临床基本理论 ， 而讲座 、 研
讨 、 际操练形 式 较 少 。多 数 学 生则 忙 于 在 书 上勾 实 画重点 ， 主动 提 问和讨论 的时间几 乎没 有 ， 试前死 考 记 硬背 ， 对知识 内容 很 易 遗忘 。其 次是 在 实 验 室 的
基 于精 品课 程 的教 学 内容 、 学方 法改 革 教
苏 涛 ， 荣德ｂ， 东民 王 卢
（ 湖州师范学 院 ａ医学院 ； ｂ高等教育研究所 ， ． ． 浙江 湖州 ３３０ ） １００
摘要 ： 于突出学生 口腔临床技 能和 实际工作能力的培养 ， 基 促进 学生知识 、 力、 能 素质 的提 高 ， 依托 精品课程 ， 改进教 学方
试析 全程 化 、 多模块 口腔 实践教 学模 式
ｌ３ ８
教师以教科书内容为主线条 ， 紧密结合临床常见病 、
多发病 ， 给学 生 提 供 若 干 经 过 精 心 设 计 的模 拟 （ 真
问题与解决问题 能力为 中心， 以提高实际操作能力 为 重点 ， 进行 实践教 学 的研究 和教 学方法 的改进 ， 初 步构 建 了全程 化 、 多模块 的实 践教 学新模 式 。
一
、
体 验 性学 习— — 树立 早期 专业 意识 。 组织低
年级 学 生社会 实践
口腔实践教学工作总结
一、前言口腔医学是一门实践性很强的学科，口腔实践教学是口腔医学教育的重要组成部分。
近年来，我国口腔医学教育取得了长足的进步，口腔实践教学也在不断发展和完善。
本人在口腔实践教学工作中，认真履行职责，努力提高教学质量，现将工作总结如下。
二、工作内容及成果1. 实践教学计划的制定与实施根据口腔医学教育的特点和培养目标，我制定了详细的实践教学计划，包括临床实习、实验实训、技能培训等内容。
在实施过程中，我注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握口腔医学的基本知识和技能。
（1）临床实习：组织学生到口腔医院、诊所等地进行临床实习，让学生在实际工作中了解口腔医学的基本操作流程，提高临床诊疗能力。
实习期间，我严格要求学生遵守实习纪律，认真完成实习任务，取得了良好的实习效果。
（2）实验实训：开设口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔材料学等实验课程，让学生在实验室条件下掌握口腔医学的基本实验技能。
实验过程中，我注重培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的综合素质。
（3）技能培训：开展口腔修复、正畸、牙周等专业技能培训，让学生在实际操作中提高口腔医学专业技能。
培训过程中，我注重培养学生的实际操作能力和团队合作精神，提高学生的就业竞争力。
2. 教学方法的改革与创新为提高口腔实践教学效果，我积极探索教学方法改革与创新，努力提高教学质量。
（1）案例教学法：在教学中，我注重结合实际案例，让学生在分析案例的过程中掌握口腔医学的基本知识和技能。
案例教学法有助于提高学生的临床思维能力和解决实际问题的能力。
（2）翻转课堂：利用现代教育技术，开展翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和互动。
翻转课堂有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
（3）实践操作考核：改革传统的考试方式，增加实践操作考核环节，全面评价学生的实践能力。
实践操作考核有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践技能。
3. 教学成果（1）学生实践能力显著提高：通过实践教学，学生的口腔医学基本知识和技能得到显著提高，为今后的临床工作奠定了坚实基础。
口腔教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着口腔医学的快速发展，口腔教育的重要性日益凸显。
为了提高口腔医学教育质量，培养高素质的口腔医学人才，我校口腔医学院于2021年11月举办了主题为“口腔医学教育教学改革与创新”的教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，探讨口腔医学教育教学改革的新思路、新方法，提升教师的教学水平和科研能力。
二、活动目标1. 深入探讨口腔医学教育教学改革的方向和策略；2. 促进教师之间的交流与合作，提高教学质量和科研水平；3. 推动口腔医学教育教学资源的整合与共享；4. 培养具有创新精神和实践能力的口腔医学人才。
三、活动内容1. 开幕式开幕式上，口腔医学院院长发表了重要讲话，强调了教育教学改革的重要性，并对本次活动提出了期望。
随后，全体参会教师合影留念。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了国内知名口腔医学专家进行专题讲座，内容包括：（1）口腔医学教育教学改革的理论与实践讲座由我国著名口腔医学专家张教授主讲，张教授结合自身丰富的教学经验，深入分析了口腔医学教育教学改革的方向和策略，为参会教师提供了宝贵的借鉴。
（2）口腔医学临床教学与实践临床教学是口腔医学教育的重要组成部分。
本次讲座由李教授主讲，他分享了临床教学的经验和心得，帮助教师们更好地开展临床教学工作。
（3）口腔医学科研方法与创新科研是口腔医学发展的动力。
本次讲座由王教授主讲，他介绍了口腔医学科研的方法和技巧，为教师们提供了科研思路。
3. 教学经验分享本次教研活动还邀请了部分优秀教师进行教学经验分享，内容包括：（1）口腔解剖生理学教学实践（2）口腔内科临床教学实践（3）口腔外科临床教学实践（4）口腔正畸学教学实践4. 教学观摩与研讨参会教师分组观摩了部分优秀教师的课堂教学，并在课后进行了热烈的研讨。
大家就教学过程中的困惑和问题进行了深入的交流，共同探讨解决方法。
5. 总结与展望活动最后，口腔医学院院长对本次活动进行了总结，并对未来的教育教学改革提出了新的要求和期望。
建设口腔临床模拟实验室,促进实践教学改革
、
临 床 模 拟 操 作 实 验 室 在 口 腔 医 学 实 践教 学 中的 作 用
所 谓 临 床模 拟 教 育 是 指 利 用 模 拟 技 术 创 建 出 模 拟 患 者 和 临床 场 景 ， 替 真 实 患 者 进 行 临 床 教 学 和 实 践 的 教 学 方 法 。 代 应 用 临 床 模 拟 实 验 模 型 ， 但 能 适 应 当 前 越 来 越 严 格 的 病 人 不
学 改 革 的重 要 举 措 之 一 。
题 。我 们 学 院在 建 设 口腔 临 床 模 拟 实 验 室 ， 进 实 践 教 学 改 促 革 方 面 进 行 了有 益 的尝 试 ， 得 了 良好 的效 果 。 取
一
二、 口腔 临 床 模 拟 实验 室在 实 践 教 学 中的 特 点 口腔 临 床 模 拟 实 验 室 的使 用 有 助 于 学 生 做 好 上 临 床 的 心 理 准备 和 技 能 学 习 ， 加 学 生 操 作 的 真 实 感 ， 备 传 统 临 床 前 增 具 期 教 学 方 法 无 法 比拟 的优 势 … 。在 Ｖ 腔 临 床 技 能 训 练 的 实 践 Ｉ 教 学 中 ， 们 体 会 到 口腔 临 床 模 拟 教 学 具 有 传 统 教 学 方 法 不 我 可 比拟 的 特 点 ，
维普资讯
・
医 学教 胄 ・
Ｊ ｅＲｓｕ ０， １７ ｏ ｄ ｅＪｅ０ Ｖ． ． Ｍ ，ｎ２ ８ ｏ３ Ｎ ６
建设 口腔 临床 模拟 实验 室 ， 进 实践教 学 改革 促
杨 文 军 王唯 唯 王 跃 进 孙 德 文 王 丁 元
随 着教 育 改 革 的 发 展 和 深 入 ， 当前 医 学 教 育 中存 在 的 问 题 和 矛盾 也 日益 凸 显 ， 要 表 现 为 ： 招 生 规 模 的 不 断 扩 大 和 主 ① 教 学 资源 的减 少 这 一 尖 锐 的 矛 盾 ： 学 是 一 门实 践 科 学 ， 生 医 医
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２２ 培 养 实 习 生语 言 沟 通能 力 ．
３３ 训 侏 综合 分析 问题 能 力 ．
带教教 师运用 口腔科 常见病例 ， 从检查 、 断、 诊 临床操作到 复诊各步骤进行分析 、 理， 处 帮助实习生更加全面 、 深入地 理解
理论知识应用到 临床诊治过程 中，达到加强基本理论训练 、 提
高专 业 理 论 水平 的 目的。
医疗质量既包括治疗技术， 也包括服务质量。 这就要求执业
医师 不 但 要 掌握 精 湛 的 医疗 技 术 ，而 且要 在 日常 工 作 中 体 现 对 患者 的人 文关 怀 ， 这 样 才 能得 到患 者 的认 可 ［ 只有 ２ 】 。
１ 加 强 实 习生 法 制 与 医德 教 育
中设法增强患者信心， 调动患者积极性。
３ 强化 口腔医学综合技能培训 ３１树 立“ 患者 为中心” ． 以 的服务理念 当前 的医学模式强调“ 以患者为 中心” 这就要求带教教师 ， 在实习生 剐开始接诊患者时， 就强调他们所 面对 的是人， 而不是 病。从采集病史到 临床操作， 都应从患者的角度 出发， 考虑患者 的心理和生理承受能力 。 在接诊时， 应考虑患者受牙病的折磨 和 看病 的恐惧心理， 尽量安抚患者， 让其愉快地接受治疗 。在 临床 操作时， 动作要轻柔 ， 患者张 口期间 ， 避免压迫 患者头部 、 拉痛患 者 口角。 为了让实 习生有更多的体会， 可让他们模拟 医生 和患者 角色进行体验 。 ３２ 丰富 口腔医学专业知 识 ．
１１ 带教教 师介 绍相关 医疗 法律法规 ．
联系 当前的热 点问题和 自身实 际， 带教教师 向实习生讲解
《 执业 医师法》既是对执业医师的约束 ，也是对执业 医师的保 护； 同时介绍《 医疗事故处理条 例》 的特点 ， 要求实 习生 书写医
疗文 书时应规范 、 真 ， 认 以充分利用 法律手段维护患者 和 自己 的合法权益『 】 】 。
１ 在 实 践教 学 中重视 医德教 育 ． ２
随着 医学模式 由“ 以疾病为 中心 ” 转变为“ 以患者为 中心 ” ， 对学生进行 医德教育就显得越来越重要 。 在教学 中带教教师应 以身作则， 理好 医患关系 ， 处 尤其是 实习生与患者的关系 ； 以疗 效最佳 、 安全无 害、 痛苦最小 、 花费最少 的最优化原则为指导 ，
２２１ 介绍诊治情况 在对患者进 行全面的口腔检查后， ．． 应先制
订治疗计划， 然后将所有 的检查结果、 诊断意见 、 治疗方案、 注意
事项、 估计费用告知患者， 与其共 同讨论 ， 取得一致 意见 。 在介绍
治疗计划时 ， 向患者提供多种选择， 把治疗过程 、 需要 的时间、 就
和掌握理论知识 ， 培养其分析 、 解决 问题能力 ， 提高实 习生综合
执业医师法》 医疗事故处理条例》 和《 的出台， 口腔医学临床教 给 学带来 了新 内容。 如何在现行学制安排和学习条件下， 口腔 提高 医学生综合能力， １腔医学临床教学亟待解决 的问题 。 是２ １ 笔者长
诊的次数 、 种方案 的优缺点及估计费用告知患者， 几 由其本人作
出决 定 闭 。
２１ 教 会 实 习 生接 诊 患 者 的方 法 ．
（） ２ 培养 自主学 习能力， 养成终身学习 的良好习惯。在 临床 实践中， 让实 习生将 较特别 、 罕见病 例的诊疗情况记 录下来 ， 然 后查 阅教科书或文献， 向教师请教， 时掌握该方面 的知识和 并 及
在临床实 习时， 习生相互练习使用文明语， 让实 带教教师示
（） １ 根据实习大纲要求 ， 结合 口腔修复科 临床常见病 、 多发
病及本专业 的新业务 、 新技术 ， 举办科内学术讲座 ， 通过组织学
要求 实习生尊重患者， 对患者一视同仁， 身处地为患者着想 。 设
２ 培 养 实 习生 医患 沟通 能力
术讲座 、 疑难病例讨论 和治疗失败病例分析 ， 使实 习生尽 快把
素质。具体做法是 ： 给实习生选择一名患有多种 口腔疾病 的患 者， 要求其详细检查后制订 出完整的治疗计划并完成全部治疗 。
一
】 一 １
Ｖ０ － ８ ０１ Ｎｏ １ ｌ ２ ０ ２ ．
摘 要： 从社会 、 学校 、 家庭等方面分析影响大学生身心素质的 因素， 阐释培养大 学生身心素质的意义 ， 究培养 大学生身 探
Ｖ０．８ ０１ Ｎｏ１ １ ２ ０ ２ ．
口腔 医 学 临 床 教 学 改 革 与 实 践
杨 红梅 ， 英 ， 刘 黄永清
（ 宁夏医科大学 口腔医学院 ， 宁夏 银川 ７０ ０ ） ５ ０ ４
摘
要： 为培养具有创新 意识 和综合 能力的 高素质 口腔 医学人才， 出加强 实习生法制和 医 提 德教育， 培养 医患沟通能力 ， 强
化 口腔 医学 综 合技 能培 训 。
关键词 ： 口腔 医学； 临床教学 ； 实习生 中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ｂ
文章编号：６ １ １４ （０ ０ ０ － ０ １ ０ １７ — ２ ６ ２ １ 】１０ １－ ２
医学的迅猛发展 、 医学模 式的转变 以及 《 中华 人 民共 和国
２２ 用通俗易懂的语言与患者沟通 注 意培养实 习生用通俗 ．． ２ 易懂 的语言与患者沟通的能力， 告诫他们与患者交谈时， 尽量避 免使用强 烈否定词 语（ “ “ 如 不” 不能” ） 等 ， 而应在整个沟通过程
期从事 口腔医学临床教学工作 ， 现结合 口腔修复学临床带教经
验， 谈几点体会 。
教时除讲解操作技术外， 还应教他们如何使用适 当的语言问诊 ，
并要求他们掌握本科 室规范 的服务程序。实习生通过带教教师
技能 。这种方法不仅能提 高实习生不断发现问题 和分析 、 解决 问题的能力，更重要 的是能培养他们 自主学习和终身学习 的习
惯 阁 。
传授的交流技巧， 以及自己接诊患者的体会， 掌握与患者交流的