在计算机教学中如何提高学生的能力和素质
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技术 ， 集图、 文、 声、 光、 色、 影于 一体 ， 形声 并举 、 音 影 同步 、 图 题 。如指导学生用计算机 编辑文稿 ， 用ｗ ｉ ｄ ｏ ｗ ｓ 画笔画 出简单的
文并 茂 ， 感 染 力强 ， 能 集 中学生 的有 效注 意 ， 可 以创设 贴 近生 彩 图和制作 书签 、 卡片 ， 用计算机 建立 自己的学 习档 案 ， 帮助老
要］ 随 着人 类社 会的高速 发展 ， 计算机 已经渗透 到 了各 个领域 ， 成 为 了一门非常 重要 的工具 ， 学好 计算机 将有 助于 专业知 识的 学 习和 能力 素质
提 高。在 计算机教 学 中如何采取各 种措施 提高 学生的 能力和素质 呢。 ［ 关键词 ］ 计 算机
１ 更 新教 育理念 、 淡化教 师主导 意识 ， 强化 学 生主体 意识 ， 营 形式 和发 展学生 创造 力一种 重要 手段 ，帮助 学生 克服思 维定
造 良好 学 习 氛 围
式， 使 学生敢于探 索 、 敢于创 新 。
长期 以来 ， 教 师对课堂教学 以“ 教师为主导 ， 学生为主体” 的 ４ 提 高学生 的动手能 力 ， 培 养学 生的实践创 造能力 “ 主导” 变成了 “ 主宰” 。 因此 ， 教师要淡化主导意识。 首先 ， 要转 变 计算机教学过程基本上是 学生视 听 、 思考 、 操作尝试和 创造 重教轻学思想 ， 明确教师的根本职责在 于为 学生 引路 ， 而 不是代 的过程 。通过实践的训练 ， 培养实践创造能力 。 教 学的最终 目的
谐气氛中民主 、 平等 、 愉 陕地交流 ， 让每个 学生的个性得 以发展 ，
节， 通 过学生亲 自上机 实践 ， 教 师从旁 指导 ， 更易 于使 学生 克服
情感 得以表达 ， 动手能力得以提高。 轻松愉快的计算机课堂教学 薄 弱环节 ，并不 断体 会知识点 ，从而增强继续学 习的信 息和决
期记忆 中有 关内容 ， 同化和 顺应 当前学 到的知 识 ， 完成对 新知 的过程 中 ， 教师可 组织学生开展 竞赛 ， 进行 自由辩论 ， 互相 交流 识 的意义建 构 。心理学研 究表 明 ： 学生对 信息 的接 受 ， 试听结 方法 ， 互相 启发思路 ， 以实现解决实 际问题 与培 养创新能力的有 合， 多种 感官并 用 ， 学 习效率 可达 ９ ０ ％以上 。运用现 代 多媒 体 机 统一。其主要途径有三 ：一是通过解决 日常生 活 中的实际 问
波癣
Ｅｄ ｕ ｃ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ Ｉ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｕ ｍ Ｎｏ． １ ４０ ２０１ ５ Ｎ ｏ． ７
，
在计算机教 学 中如何提高学生 的能力和 素质
河 北 省 承 德 市承 德 县 职 教 中心 （
［ 摘
∞ ）赵 亚利
气氛为计算机教学正常顺利进行铺路奠基。
２ 创 设情 境 ， 激 发 学生 的求 知欲 和好 奇 心 ． 培 养 敏 锐 的 观 察 力 和 丰 富 的 想 象 力
心， 激 发个人的学 习兴趣 ， 并不断在 实践 中主动探索 ， 能够 发现 问题 、 提出问题 ， 及时 与教师 共同讨论 ， 从 而更好地 实现教 学 中
３ 培 养学生不 断探索 的创 新精神 。 养成 自主探 究学 习的 习惯
可能地开展计算机辅 助教 学 ，向学生提供形象直观的感性知识
和大量材料 ， 这 不但能帮助学生理解和巩 固教学 内容 ， 还可 以培
的互动效果 ， 培养和发展了学生的创造能力。
形象性 、直 观性 、先进 性为 特点 的现 代多媒 体技 术 的运 ５ 理 论 联 系 实 际 ， 培 养 创 新 能 力
用， 可 以创 设情境 。它一 鲜艳 的色 彩 、 优美的 图案 、 直观形 象地 鼓励 、 指导学生大胆 、 灵活地运 用已学知 识 ， 解 决实 际问题 再现 了客观 事物 ， 充 分地刺 激学 生的感 觉 ， 可使 学 习者唤 醒长 是培养学生创新精神与创新能力 的有效 方法。在解决实际 问题
活的情境 ，使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激 ，闻其 师完成期 中期末成绩计算 、 排序 、 筛选等 。 二是通过辅助教学 ， 来
声， 临 其境 ， 入其 情 ， 产 生浓 烈的学 习兴趣和 愤悱 意识 ， 迅 速感 发挥计算机的工具性优势 ， 淡化学科本位意识 ， 根据现有条件尽 悟事 物真谛 ， 把 握对象规律 。
Hale Waihona Puke 替学生走路 ， 教师 自己定位准确 ， 才能改变这一不正常现 象。其 是促使学生对所学 的知识理解 吸收 ， 熟练 掌握 和灵活运用 ， 而要 次， 教师还 要贯彻 “ 精讲多练 ” 的原 则 。精 讲要讲在 知识 的点子 实现 这一 目标 ， 教师要 注意改进教学 方法 ， 提 高学生学 习兴趣 。 上， 讲在问题的关键处 ， 只有 精讲 ， 才能把更 多的时间 留给学生 ， 当学生对学 习产生浓 厚的兴趣 时 ，就会积极主动参 与到教 和学 让学 生有较 多的时 问和机会 去思考 、 去练 习 ， 教师在精 讲的同时 的活动 中 ， 全方位的进行立体 放射思维 。 虽然计算机知识理论性 还要 让学生多练 ， 计算机学习就 是要 多练 。 学生只有在技能学习 强 ， 十 分抽象 ， 但 是该学科 具有 即学 即用的特点 ， 所 学的 内容 可 多练 才有 收获 。教师 的主导 作用突 出体现在 与学 生建立良好 的 以立即进行上机操作 实践 ， 学 习具有 明确的学习 目的 ， 从努力到 师生 关系 ， 营造 良好的学习氛围。 我在计算机课堂教学 中竭力营 成功 的周期也很短 。因此 ， 在 计算机课 程的教学 中， 尤其应该重 造充满 “ 爱心” 和“ 乐趣” 的教 学环境 ， 在 师生 互爱 、 学 生互爱的和 视体验 、探 究等 实践 指导 ，往往部分课堂上难于理解 的知识环
文并 茂 ， 感 染 力强 ， 能 集 中学生 的有 效注 意 ， 可 以创设 贴 近生 彩 图和制作 书签 、 卡片 ， 用计算机 建立 自己的学 习档 案 ， 帮助老
要］ 随 着人 类社 会的高速 发展 ， 计算机 已经渗透 到 了各 个领域 ， 成 为 了一门非常 重要 的工具 ， 学好 计算机 将有 助于 专业知 识的 学 习和 能力 素质
提 高。在 计算机教 学 中如何采取各 种措施 提高 学生的 能力和素质 呢。 ［ 关键词 ］ 计 算机
１ 更 新教 育理念 、 淡化教 师主导 意识 ， 强化 学 生主体 意识 ， 营 形式 和发 展学生 创造 力一种 重要 手段 ，帮助 学生 克服思 维定
造 良好 学 习 氛 围
式， 使 学生敢于探 索 、 敢于创 新 。
长期 以来 ， 教 师对课堂教学 以“ 教师为主导 ， 学生为主体” 的 ４ 提 高学生 的动手能 力 ， 培 养学 生的实践创 造能力 “ 主导” 变成了 “ 主宰” 。 因此 ， 教师要淡化主导意识。 首先 ， 要转 变 计算机教学过程基本上是 学生视 听 、 思考 、 操作尝试和 创造 重教轻学思想 ， 明确教师的根本职责在 于为 学生 引路 ， 而 不是代 的过程 。通过实践的训练 ， 培养实践创造能力 。 教 学的最终 目的
谐气氛中民主 、 平等 、 愉 陕地交流 ， 让每个 学生的个性得 以发展 ，
节， 通 过学生亲 自上机 实践 ， 教 师从旁 指导 ， 更易 于使 学生 克服
情感 得以表达 ， 动手能力得以提高。 轻松愉快的计算机课堂教学 薄 弱环节 ，并不 断体 会知识点 ，从而增强继续学 习的信 息和决
期记忆 中有 关内容 ， 同化和 顺应 当前学 到的知 识 ， 完成对 新知 的过程 中 ， 教师可 组织学生开展 竞赛 ， 进行 自由辩论 ， 互相 交流 识 的意义建 构 。心理学研 究表 明 ： 学生对 信息 的接 受 ， 试听结 方法 ， 互相 启发思路 ， 以实现解决实 际问题 与培 养创新能力的有 合， 多种 感官并 用 ， 学 习效率 可达 ９ ０ ％以上 。运用现 代 多媒 体 机 统一。其主要途径有三 ：一是通过解决 日常生 活 中的实际 问
波癣
Ｅｄ ｕ ｃ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ Ｉ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｕ ｍ Ｎｏ． １ ４０ ２０１ ５ Ｎ ｏ． ７
，
在计算机教 学 中如何提高学生 的能力和 素质
河 北 省 承 德 市承 德 县 职 教 中心 （
［ 摘
∞ ）赵 亚利
气氛为计算机教学正常顺利进行铺路奠基。
２ 创 设情 境 ， 激 发 学生 的求 知欲 和好 奇 心 ． 培 养 敏 锐 的 观 察 力 和 丰 富 的 想 象 力
心， 激 发个人的学 习兴趣 ， 并不断在 实践 中主动探索 ， 能够 发现 问题 、 提出问题 ， 及时 与教师 共同讨论 ， 从 而更好地 实现教 学 中
３ 培 养学生不 断探索 的创 新精神 。 养成 自主探 究学 习的 习惯
可能地开展计算机辅 助教 学 ，向学生提供形象直观的感性知识
和大量材料 ， 这 不但能帮助学生理解和巩 固教学 内容 ， 还可 以培
的互动效果 ， 培养和发展了学生的创造能力。
形象性 、直 观性 、先进 性为 特点 的现 代多媒 体技 术 的运 ５ 理 论 联 系 实 际 ， 培 养 创 新 能 力
用， 可 以创 设情境 。它一 鲜艳 的色 彩 、 优美的 图案 、 直观形 象地 鼓励 、 指导学生大胆 、 灵活地运 用已学知 识 ， 解 决实 际问题 再现 了客观 事物 ， 充 分地刺 激学 生的感 觉 ， 可使 学 习者唤 醒长 是培养学生创新精神与创新能力 的有效 方法。在解决实际 问题
活的情境 ，使学生多种感官受到生动新颖的感性刺激 ，闻其 师完成期 中期末成绩计算 、 排序 、 筛选等 。 二是通过辅助教学 ， 来
声， 临 其境 ， 入其 情 ， 产 生浓 烈的学 习兴趣和 愤悱 意识 ， 迅 速感 发挥计算机的工具性优势 ， 淡化学科本位意识 ， 根据现有条件尽 悟事 物真谛 ， 把 握对象规律 。
Hale Waihona Puke 替学生走路 ， 教师 自己定位准确 ， 才能改变这一不正常现 象。其 是促使学生对所学 的知识理解 吸收 ， 熟练 掌握 和灵活运用 ， 而要 次， 教师还 要贯彻 “ 精讲多练 ” 的原 则 。精 讲要讲在 知识 的点子 实现 这一 目标 ， 教师要 注意改进教学 方法 ， 提 高学生学 习兴趣 。 上， 讲在问题的关键处 ， 只有 精讲 ， 才能把更 多的时间 留给学生 ， 当学生对学 习产生浓 厚的兴趣 时 ，就会积极主动参 与到教 和学 让学 生有较 多的时 问和机会 去思考 、 去练 习 ， 教师在精 讲的同时 的活动 中 ， 全方位的进行立体 放射思维 。 虽然计算机知识理论性 还要 让学生多练 ， 计算机学习就 是要 多练 。 学生只有在技能学习 强 ， 十 分抽象 ， 但 是该学科 具有 即学 即用的特点 ， 所 学的 内容 可 多练 才有 收获 。教师 的主导 作用突 出体现在 与学 生建立良好 的 以立即进行上机操作 实践 ， 学 习具有 明确的学习 目的 ， 从努力到 师生 关系 ， 营造 良好的学习氛围。 我在计算机课堂教学 中竭力营 成功 的周期也很短 。因此 ， 在 计算机课 程的教学 中， 尤其应该重 造充满 “ 爱心” 和“ 乐趣” 的教 学环境 ， 在 师生 互爱 、 学 生互爱的和 视体验 、探 究等 实践 指导 ，往往部分课堂上难于理解 的知识环