老师读书心得 读《做故事的教育》有感
2023年《做有故事的教育》读书心得
（做有故事的教育）读书心得（做有故事的教育）是王维审老师出版的“觉者为师〃系列的第四本书。
很荣幸，得到了王老师的赠书，所以从拿到书的那一刻起，就迫不及待的认真读了起来。
在书的扉页上，王老师写下了自己的赠言：故事为教育发光。
在他的自序中，第一句话这样写道：“故事的魅力就在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。
”书中出现的一个个教育小故事深深吸引了我，显然，以讲故事的形式替代空洞的说教，那些道理学生会更简单接受。
王老师在2023年正式组建了自己的团队——“叙事者〃教师成长团队，这个团队吸引着来自全国各地的教师，这是一个引领教师专业开展的教师学习共同体。
撰写教育叙事是“叙事者〃团队成员的核心成长作业。
那么，什么是教育叙事？写教育叙事又能给教师带来怎样的专业成长呢？在书中我们可以找到答案。
王老师说，教育叙事是一种以故事为根本元素，通过对故事进行意义化处理，揭示教育经验或优化教育实践的教育行动。
经常写教育叙事的老师，会得到哪方面的成长呢？王老师详细地阐述了自己的观点。
教育叙事最终指向的是成长，其成长力主要表现在三个方面。
我从中截取几段话分享给大家：“一是发觉力的成长。
一个坚持叙事写作的教师，总是特长从不被常人关注的现象里发觉教育的精髓，总是特长从那些平常细节里发觉动人的教育力量。
发觉是一种能力，一个教师能否从纷繁芜杂的教育生活中发觉教育的契机和切入点,根本上决定了教师专业开展可能性的大小。
所以，“一粒沙里见世界〃，不仅是诗人的情怀，更应该是一个教育者的根本功。
二是反思的能力。
当一个人失去了自我反思的能力，目光所及都是外在对自己的亏欠，很少考量自己的缺乏和失误，就有可能陷入一味抱怨和指责的怪圈。
反之，如果一个教师具有了反思的习惯，就可以用理性的目光看待生活中的不如意，就可以用修正的态度去考量工作中的失误和错误。
反思是教育叙事最核心的价值。
三是改变的能力。
比拟理想的改变方法是延续不断地做一些小的改变，发觉一点问题，就进行必要的反思，然后做一些微小的修正。
教育需要有智慧的爱读《做有故事的教师》有感
教育需要有智慧的爱——读《做一个有故事的教师》有感这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。
侯登强善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的真正原因，并用学生能够接受的方式引导他们。
他这种与学生相处的方式，为教师提供了一种新的教育观点和视角，让教师在与学生的互动中感受快乐。
这本书的内容朴实而不华丽，真实而不虚夸，作者将自己在教育学生过程中发生的点滴小事记录下来，看似小事，实则饱含了作者的智慧、爱心、责任心等……那一个个故事又好似曾经发生在我自己和学生的身上，熟悉而陌生，亲切而感人，更让我惭愧不已。
我是一名一线的班主任和语文老师，和学生之间也曾经发生过许多事，有些事情处理得较为妥当，收到了良好的效果。
但也有许多事情，因为自己的不够冷静，缺乏耐心，方法不当等，或多或少地伤害了学生的自尊心，影响了师生之间的感情等。
“教育无小事，事事皆育人”，是这本书留给我最深刻的印象。
“课本风波”一事也曾在我班演绎；“用心等待你的每一点进步”中的“小宇”与我班的“晓宇”有着惊人的相似之处；《一个都不能少》中的明那样的弱智学生也曾在我班“一闪而过”……我们班上有位学生上课总是走神，不交作业也是常事。
可他在劳动时却一声不吭，十分卖力。
在班会课上我表扬了他，并且经常与他交谈，去家访了解情况后，我才知道他的父母都是做生意的，平时不回家，只是在周末的时候回来，他只能跟爷爷奶奶在一起生活，这一切给他的心灵造成极大的伤害。
他总是认为爸爸妈妈为了挣钱不管他了。
爸爸妈妈在打电话给他时他总是找理由拒绝接听，谈心就更谈不上了。
在我去家访时，他的奶奶拉着我的手说：“老师，我们年纪大了，管不了他。
他自己真的很想学，可就是不知道为什么老学不会，我们又不会辅导……”听了这些话，我的心一直不能平静。
之后，我先是让他当了劳动委员，并且多次找他谈心，引导他好好学习，语重心长的话语使他流下了热泪。
在写作中反思,在阅读中成长——读王维审《做有故事的教育》有感
视野/阅读悦读VIEW最近阅读了王维审老师的新书《做有故事的教育》，我感触很深。
我从这本书中感受到了一股强大的精神力量。
之前在博客中看到有人问王维审老师：“王老师，您4年出版了4本书，还能发表那么多文章！您是怎么做到的？”王老师在这本新书中写出了他能4年出4本书的原因：“我给自己定下的规矩是每天写一篇教育叙事。
我习惯了充分利用晚上的自由时间：别人觥筹交错、推杯换盏的时候，我在读书；别人打麻将、玩扑克的时候，我在反思；别人呼朋唤友、热闹喧嚣的时候，我在写作。
我为自己定下了每天写2000字的目标，无论我身处何地，无论外在的诱惑多大，2000字的写作任务都可以将我从即将沦落的边缘拖拽回来，专心致志地进行理论研究。
”读着王老师的这段文字，我感受到了一股强大的精神力量。
王老师之所以能在4年里出版4本书，是源于他的自律和坚持，所以即使不看内容，看到这本书，就能给我很大的激励，它让我看到了坚持的伟大，也让我看到了坚持所结的美丽果实。
书中许多章节都让我受益匪浅，印象最深刻的还是第一章，王老师提出一个问题：“教师为什么要写作？”他给了我们一个很好的答案：“对于教师来说，写教育故事是一种深刻的内省方式，是一种有效的研究行动和一种真实的自我成长。
”写作确实是一种深刻的内省方式。
最初，我常常无从下笔，因为我在教育学生的时候一直处于裁决者的地位，只是简单地批评教育或者说教，没有更科学有效的教育方法。
学生被动接受我的思想，然后依然我行我素，我的教育没有触动学生的心灵，甚至有些教育手段是错误的，根本没有办法用文字写出来。
但是，在书写教育叙事的那一刻，我在教育中面临的困境和问题一下子变得清晰了，甚至戳痛了我的灵魂。
这让我有了更深刻的反思，让我明白改变这种现状刻不容缓。
在写作中，我开始自我反省，开始研究学生，研究教育学生的方法。
我开始理解学生，理解学生哭泣是因为他们在成长道路上没有学会如何表达自己内心的想法，也许他们曾经尝试过表达自己，但都以失败告终，所以他们采取了沉默消极的方式。
做有故事的教育幼儿教师读后感
做有故事的教育幼儿教师读后感英文版Title: Reflections on "Educating Young Children with Storytelling: A Teacher's Journey"As an educator dedicated to the early childhood years, I recently read "Educating Young Children with Storytelling: A Teacher's Journey" with great enthusiasm. The book, authored by an experienced preschool teacher, shares insights into the transformative power of storytelling in the classroom and how it can foster a rich, imaginative, and emotionally intelligent learning environment.The author's journey through the world of storytelling is both engaging and thought-provoking. She highlights how stories can serve as a bridge between the real and imaginary worlds, encouraging children to explore their creativity and imagine possibilities beyond their immediate surroundings. Through stories, children are able to connect with charactersand situations that are both familiar and unfamiliar, fostering empathy and understanding.What particularly resonated with me was the author's emphasis on the importance of personalizing stories for each child. She believes that every child has a unique story to tell and that as teachers, it is our responsibility to create spaces where they can share their voices and be heard. By doing so, we not only foster a sense of belonging but also help children build their self-esteem and confidence.The book also explores the role of teachers as facilitators of storytelling. Teachers, according to the author, are not just storytellers but also listeners and collaborators. They must create an environment where children feel safe to express their ideas and feelings, and where they can learn to appreciate the stories of others. This, in turn, cultivates a culture of respect and understanding among the students.Reading "Educating Young Children with Storytelling: A Teacher's Journey" has been a transformative experience for meas an educator. It has reaffirmed my belief in the power of storytelling as a tool for fostering imagination creativity,, and emotional intelligence among young learners. I am now more committed to incorporating故事 more教育 storytelling幼儿into： my一位 teaching教师的 practice旅程and” creating a learning environment that读后感 is both engaging and nurturing for the children I serve.中文版标题：“用作为一名致力于幼儿教育的教育工作者，我最近满怀热情地阅读了《用故事教育幼儿：一位教师的旅程》这本书。
《做有故事的教育》教师读书感悟
《做有故事的教育》教师读书感悟
标题：《做有故事的教育》——教师读书感悟
在深入阅读《做有故事的教育》这本书后，我对教育的本质和教师的角色有了更为深刻的理解。
此书以丰富的教育实例和生动的故事形式，阐述了教育不仅是一种知识的传授，更是一种情感的沟通，一种人生观、价值观的塑造。
首先，我深受书中“教育即故事”的理念触动。
每一个孩子都是一个独特的故事主角，他们带着自己的经历、情感与梦想来到学校，而我们的任务就是读懂他们的故事，用故事引导他们成长。
这意味着我们要用心去观察、倾听每个学生的内心世界，尊重并激发他们的个性和潜能，让教育的过程充满温度与活力。
其次，作者强调了教师在学生故事中的重要角色。
教师不仅是知识的传播者，更是学生生活故事的参与者和引导者。
我们通过讲述富有启发性的真实故事，引导学生思考问题，培养他们的同理心和创新思维，帮助他们在故事中汲取智慧和力量，塑造积极的人生观和价值观。
此外，《做有故事的教育》也让我认识到，教育应当回归生活，融入生活。
在实际的教学过程中，我们要学会将抽象的知识点转化为鲜活的故事场景，让学生在体验和实践中理解、内化知识，从而达到教育的目的。
总结来说，读完《做有故事的教育》这本书，我深感作为教师，我们需要不断探索如何借助故事的力量来丰富教育实践，创造更多有温度、有深度、有力度的教育情境，让每一位学生都能在属于自己的教育故事中，找到自我，成就未来。
这是一种对教育本质的回归，也是对我们教师职业使命的全新诠释。
做有故事的教育读书笔记
做有故事的教育读书笔记最近，我读了本超有料的教育类书籍，讲的都是关于怎么做有故事的教育的。
这书就像个宝藏盒子，一打开，里面全是闪闪发光的金点子，看得我那叫一个津津有味。
下面，就让我来跟大伙儿聊聊这本书里的精彩内容，保证让你觉得既过瘾又长见识。
咱们平时总说，教育孩子得用心，但怎么个用心法儿，不少人心里头没准儿。
这本书啊，它就像是给我开了扇窗，让我看到了教育的新天地。
书里说，做教育得有故事，这故事不是随便编的，得是真事儿，得是从孩子心里长出来的。
你想想，小时候咱们是不是都爱听爷爷奶奶讲故事？那些故事，有的温馨，有的逗趣，有的让人琢磨，它们悄悄地在咱们心里种下了好多种子，有的成了习惯，有的成了信念。
教育也是这样，得有故事。
比如，书里头讲到一个老师，他发现班上有孩子不爱学习，整天懒洋洋的。
这老师不急不躁，反而给孩子讲了个小蚂蚁搬家的故事。
说小蚂蚁们啊，一个个虽小，但力气大，心也齐，不管遇到啥困难，都能一块儿扛过去。
孩子们一听，嘿，这故事有意思！慢慢地，他们开始模仿小蚂蚁，学习上也有了劲儿，成绩自然就上去了。
这事儿告诉我们，故事的力量是无穷的，它能让孩子在不知不觉中受到启发，心里头那颗求知的种子就悄悄地发芽了。
书里还提到，做有故事的教育，得让孩子参与其中，成为故事的主角。
想想咱们小时候，是不是都梦想过当英雄、当探险家？那老师呢，就利用这点，设计了好多“冒险”活动，让孩子们在游戏中学习，在故事中成长。
比如，有个学校，老师带着孩子们去森林里探险，让他们观察植物，寻找小动物，回来后再一起编故事。
孩子们玩得那叫一个欢，不仅学到了知识，还学会了团队合作，更重要的是，他们感受到了学习的乐趣，觉得上学原来可以这么好玩！当然啦，做有故事的教育，也得家长配合。
书上说，家长是孩子的第一任老师，也是最重要的故事创作者。
平时咱们跟孩子聊天，不妨多讲讲自己的故事，讲讲家族的故事，让孩子感受到家族的温暖和力量。
还有啊，咱们得学会倾听，听听孩子心里的小故事，哪怕它们再微小，再不起眼，都是孩子成长路上的宝贵财富。
《做有故事的教育》读后感
《做有故事的教育》读后感《做有故事的教育》读后感1《做有故事的教育》是“觉者为师”系列的第四本，主要记录了王维申老师利用故事来改造教育实践，形成教育理念的实践历程。
在自序部分有这样一句话让我记忆深刻“故事的魅力就在于，他不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。
”这本书勾勒出了王维审老师对“叙事教育”的基本主张。
王维审老师用“叙事者”成员和团队的鲜活案例阐述了，教师如何将故事融入班会和家长会，如何用故事开发课程，如何用故事丰盈课堂，如何在叙事中走向专业成长等。
它让我对叙事教育有了更深刻的理解。
叙事教育对教育工作的有着重要意义，它通过教育生活经验的叙述，促进人们对于教育及其意义的理解。
也就是说，叙事教育是通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育实践经验的描述与分析，发掘与揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而探讨教育的本质规律和价值意义。
叙事，通俗的说就是讲故事，讲述教育教学实践中正在发生的或曾经发生的故事。
这些故事是真实的、完整的，承载着教育经验的理论意义，具有一定的研究价值。
教育叙事强调以教师自身的真实生活为基础，以教师行动的意义探索为目的，以教师自己的故事建构为手段，更加贴近教师现实的职业生活。
它以实践—反思—叙述—再实践的操作方式，有效的帮助每一位教师更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在参与述说和交流分享中，推动教师群体的全面发展。
叙事教育的核心理念是“促进人的自觉成长”，包括教师的生命成长和学生的生命成长。
由此引发的.一些叙事德育活动，比如，“我喜欢你”叙事教育课程，根据被表达人的不同，分为教师篇、学生篇，让师生在讲述真实故事的基础上，彼此走进内心，唤醒美好、善良和自尊意识。
以生活中点点滴滴的小故事为载体，为触动学生的心灵，引发良好的教育契机创造了条件。
王老师在书中描写或引用了上千个或清浅或深刻的故事，每个故事之后都有对于教育的反思和归纳。
做一个有故事的教师读书心得10篇
做一个有故事的教师读书心得10篇做一个有故事的教师读书心得10篇1最近我读了《爱心与教育》。
这本书叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。
他对学生的爱是一种真正的爱。
不分优生和差生。
读完《爱心与教育》，我对于优秀生的培养和后进生的教育有了新的认识。
在这本书里没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡!给学生送上生日祝福，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来?而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢?大多时候，我们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢?这些值得我们好好地去反思。
“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。
李老师所采用的一连串教育方法更是令我茅塞顿开，受益无穷。
在以后的工作中，我会以李老师转化你的成功事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的教师，就是在他责备学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。
”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。
“玉不琢不成器”!每一个人都是一块璞玉，如果你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不可能变成一块玲珑剔透的好玉。
这是我看《爱心与教育》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。
程桦爱好广泛，学习非常优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小;杨嵩脑子灵活，悟性很高，可很“调皮”，上课时有些“不务正业”;黄金涛自控能力较差。
针对他们的性格特点，李老师采用了因材施教的办法。
做有故事的教育读后感
做有故事的教育读后感读完一本经典名著后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编整理的做有故事的教育读后感，欢迎大家分享。
《做有故事的教育》是王维审老师“觉者为师”系列的第四本，在这本书中王老师认为“故事的魅力就在于，它不是敲着我们的头指指点点，而是将教育娓娓道来。
”和传统的教育论著不同，这本书以故事的形式阐释每一个教育理念。
故事，就像一粒种子，植入我们的时光，成为生命的一部分，深入我们的内心，从而长久地散发精神的.力量。
王老师之所以选择以故事为出发点，大抵是因为故事易于理解，可以让我们自然而然地归纳与反思，激励我们不断审视自己的教学实践，在研究方面也有了跃跃欲试的想法。
因此，作者在第一章就提到了写作，希望我们可以做一个会写故事的老师。
写故事，是记录思想的第一步。
写作的意义在于我们的初心。
当我们坚守住自己的内心，写作的方向必然错不了。
只有这样，写作才能带给我们幸福感和成就感，我们才会想写，并且乐意继续写。
教育，是一个引导人们走向真善美的行业。
它使我们的世界变得更加美好，使世界充满了爱与希望。
如果我们能将教育和写作联系起来，让两件美好的事情发挥出1+1>2的效果，写作和教育的意义都将进一步深化。
其实我们每个人经过一段时间的工作后，都能发现存在于我们身边的故事。
这些故事可能发生在学生身上，也可能是教师们的一些想法。
教育无小事，用笔记录下来的内容不仅可以证明我们做过、思考过，还可以培养我们的教育敏感性，不断反思自己的教育生涯，提高教育质量，这对于学生和教育事业的发展都大有裨益。
以上便是我在阅读《做有故事的教育》第一章时的一点点感悟。
《做有故事的教育》读后感 陈娅兰
《做有故事的教育》读书心得长兴路实验小学陈娅兰暑假里我读了王维审老师的《做有故事的教育》这本书，书中一共有五章内容。
分别是做一个会写故事的老师、学会用故事经营常规德育、从“教育叙事”到“叙事教育”、在叙事研究中走向专业成长、叙事研究的团队化推进策略。
书中的内容写的非常精彩，让我受益匪浅。
书中写到做一个没有爱就没有伤害。
这句话不仅适用于爱情，同样适用于教育。
每一个深爱教育、深爱学生的人，都极有可能受到比其他人更多的“伤害”。
王老师便是这样。
做临时代课教师的那段昏暗时光里，小心翼翼地包裹住那颗脆弱而敏感的自尊心，行走在荆棘遍地却也能够看到花开的田园。
直到那份用心祈祷的安宁被一个尖锐的响亮刺破，自尊心被践踏，敏感的心里布满伤痕。
彼时，那片葱郁的小树林便是疗伤的场所。
一首首小诗，写给随风摇曳的树叶，一篇篇散文，读给叽叽喳喳的鸟儿。
一串串文字，仿佛治病的良药，将王老师心中的创伤清理、包扎、治愈。
经过艰涩的复读、考学，以正式在编教师的身份重新回归学校的王老师，再次受到捉弄，不但被分配到最偏远的联中，而且没有属于自己的班级，只能在校办工厂干零活。
后来机缘巧合，他才得以接手一个“烂班”回归正式的课堂。
这样的境遇，在我们看来是不可思议的。
随便哪一段经历都可以成为摒弃教学、放弃成长的借口。
但是他没有这样做。
无数次，他为一个问题学生的转化而眉头紧皱，为他写下篇篇饱含浓浓关怀的文章；数不清的夜晚，他为教育里的困顿而彻夜不眠，敲击出的文字铿锵有力、掷地有声。
王老师借由教育叙事写作，让那段迷惘的时光里透出明医疗器械媚的光芒，为无数像他曾经那样不知所措的教师指明了一条成长的新路径。
王老师的教育专栏文章，篇篇鞭辟入里，最具高度和深度，让读到的人耳目清醒、充满勃发的勇气与力量。
王老师用文字来记录那些喜悦与疼痛，梳理、沉淀，继而借着文字的力量让改变发生。
而他也在这个过程中，通过专业写作走上研究之路，慢慢地寻找到真正的自己，认真地成为自己。
做有故事的教育读后感1000字
做有故事的教育读后感1000字当品味完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家收集的做有故事的教育读后感1000字，仅供参考，欢迎大家阅读。
最美的相遇，莫过于人与书的遇见，我遇见《做有故事的教育》这本书是幸运的。
书中主要记录了王维审老师利用故事来改造教育实践，形成教育理念的实践历程。
翻阅着这本书，感受着王老师的教育智慧，它像极了一盏明灯，为我照亮了前行的方向。
《做有故事的教育》是王维审老师“觉者为师”系列图书中的第四本，主要记录了王老师用故事“经营”教育、“改造”教育的实践以及从“教育叙事”到“叙事教育”的探索，直至提出“叙事教育”的基本理念与教育主张。
读书时我很喜欢读“自序”与“后记”。
书中，王老师没有给后记取名字，但我却深深喜欢这一篇。
王老师用简短的文字概括了他的成长路程，但每一个熟知、热爱他作品的读者都能够从这“简短”中读出“厚重”。
而后记中反复出现的关键词——认真，也让我产生了更多的感触。
一、做一个会写故事的老师写故事对教师来说意义非凡，却容易被人忽略。
写故事对教师来说，是一个反思的过程，是一个自我反省的过程，是一个回忆的过程。
马克斯·范梅南说，从事实践性研究的最好方法，就是写出和不断写出一个个真实的教育故事。
写故事的过程就是以研究的视角审视自己或他人经历的'过程。
二、学会用故事经营常规德育这一部分分成了六个小部分——让故事走进班级晨会，当“活动”里有了故事，我的故事型家长会，在国旗下讲故事，学会用故事丰盈课堂，班级里的“故事银行”。
王维审老师用一个个文字告诉我们德育的重要性，也告诉我们实施德育的方法，这一个个文字都弥足珍贵。
让故事说话，就是以生动贴切的小故事为切入点，动之以情，晓之以理，在无形中把美德与力量根植于学生的心灵深处。
三、从“教育叙事”到“叙事教育”从“教育叙事”到“叙事教育”的转变，是王维审老师带着故事走向教育深处的一场探索，也是王老师形成叙事教育理念的标志。
读《做一个有故事的教师》有感
读《做一个有故事的教师》有感work Information Technology Company.2020YEAR愿为你生命中的天使——读《做一个有故事的教师》有感《做一个有故事的教师》是侯登强老师记录在持续三年陪伴一个班学生时写下的教育随笔。
文章叙述了作者在教育教学中发生的小故事。
故事虽小，但每个故事都都饱含作者浓浓的爱与智慧。
在读这本书时，我竟没办法一次性读完，因为每读到感动之处，我都要放下书细细的品味，思考。
读到后面，我仿佛成了侯老师班的一员，开朗的若灿、善良的军、内向的明都是我的好朋友，我们在侯老师有故事的教育中恣意徜徉。
如果《做一个有故事的教师》是一个集合，那么信任孩子便是这个集合的第一要素。
相信孩子，遇事愿意听孩子辩解，我们才能真正的了解事情发生的原委，理解孩子行为产生的原因，做出合适的反应。
等待是这一集合的第二要素。
罗杰斯说：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，先开的花朵和最后开的花朵一样美丽。
”我相信，每一朵花都有其绽放的理由，我们只需要静待花开。
有的时候，你可能等待厌烦了，但请不要放弃，因为他可能正像毛竹一样深深扎根土里，只为将来能茁壮成长汲取和储存养料。
尊重亦是这一集合中不可或缺的元素。
尊重孩子的生命、尊重孩子的心理、尊重孩子的成长。
记得侯老师对孩子的“偷”叫“拿”。
对犯错的孩子，不批评而是积极引导。
确实，我们那些忆苦思甜的说教并不能触及孩子的心灵，只能将他们的思维局限在如何应对老师上。
与其浪费口舌倒不如尊重孩子的想法，让他们自己反思自己的作为，让他们自己体会成长的滋味，而我们就做他们成长路上的引路人。
所有的元素交织在一起就想形成了这个叫做爱的集合。
爱孩子是上述一切活动展开的先决条件。
有爱我们可以在篮球失利的赛场上尽情流泪，我们可以在春游的时光里尽情欢笑，我们更可以在布满荆棘的成长路上携手前行。
此刻，我明白为什么书的前面有一页无字的红纸。
那一页红纸是侯老师满满的爱呀！那空出来的地方是想让我们在爱的世界里尽情书写教育。
在写作中反思,在阅读中成长——读王维审《做有故事的教育》有感
在写作中反思,在阅读中成长——读王维审《做有故事
的教育》有感
王维审先生的《做有故事的教育》一文是我近期阅读的代表作，书中关于诗歌的描述，数学的定律，历史的故事等等，都让我深刻的理解到：读书对于我们来说是一种超越自我的力量，不仅可以让我们变得聪明，更是可以让我们从智慧的深处有所启发，激发我们内心的智慧。
从《做有故事的教育》中，我深有感触：读书不仅是我们可以了解世界的一种工具，更是一种启发我们内心智慧的灵感源泉，灵活地运用自己阅读过的东西，在面对新的问题时，可以撷取一些有故事情节、有典故引用，在表达中加强语言的生命力，使文章更加细腻、耐人寻味，引人入勾。
我将虚心读书，运用自己的一点窍门，也希望在书写的过程中反思其中的内涵，及时提升自己的能力水平，在消化学过的读物后，不仅要有深刻的对书中人物的理解，还要让自己的思维更加强大，拓展思维的空间，让自己在写作中得到提升，以及更加深入地理解文学作品。
《做有故事的教育》读后感
《做有故事的教育》读后感
假期读了王维审老师的《做有故事的教育》这本书后，我更加明白了真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。
爱是教育的底色，只有爱学生，才能真正地走进他们的内心。
一个成功的教师要善于在教育中利用爱。
这种爱是一种广泛的无选择性的爱，不仅要爱漂亮的孩子，也要爱丑陋的孩子；不仅要爱聪明的爱，也要爱迟钝的孩子；不仅要爱听话的孩子，也要爱淘气的孩子。
每个孩子都应该得到老师的爱。
但是仅有爱心是不够的，还要有耐心。
孩子的理解、思维能力和接受能力是有限的，在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。
一名教师要将爱心、细心、耐心和责任心相结合，要具备足够的个人魅力和熟练全面的教育技能，同时还要树立与时俱进的教育观，做一名孩子真正喜欢而又尊敬的好老师。
要时刻严格要求自己，只有具备了诚实、守信、自信、自尊、自爱的人，才是一个思想健康，积极向上的好老师。
[做有策略的教师读后感]《做一个有故事的教师》读后感
![[做有策略的教师读后感]《做一个有故事的教师》读后感](https://img.taocdn.com/s3/m/849ce035492fb4daa58da0116c175f0e7cd1198d.png)
[做有策略的教师读后感]《做一个有故事的教师》读后感篇一: 《做一个有故事的教师》读后感细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。
书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。
每个故事都包含着深沉而伟大的爱。
我就“巧妙的批评”谈一点自己的感受。
批评是一门艺术，我们可以选择狂风暴雨、暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。
就拿我们四年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。
有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。
我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。
看到我在两人也没停手。
我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。
如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。
”B生听了，立刻松了手。
B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个性比较封闭。
我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B 生认为A生是故意的，就大打出手。
A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。
此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。
现在还痛吗？老师帮你揉揉。
”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。
我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。
”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。
孩子的心灵是无比脆弱而敏感的，要真正走进他们的内心，老师必须真心相待。
B生是个自尊心和个性都很强的孩子，面对这样的孩子，一味的说教必定是无效的，反而会让他们固执的心更加封闭。
读《做一个有故事的教师》有感
读《做一个有故事的教师》有感
《做一个有故事的教师》是一本关于教师职业的书籍。
通过故事的方式，作者向读者
展示了教师的重要性和影响力。
阅读这本书之后，我深刻地意识到教师是社会中非常重要的一群人。
他们不仅仅是传
授知识的人，更是塑造学生成长的引导者。
通过书中的故事，我看到了教师们如何用
爱和耐心去关心和教育学生，尽力让他们变得更好。
他们不仅仅传输知识，还培养了
学生的品德、价值观和思维能力。
这样的教师对学生的影响将是一生的记忆。
此外，书中还强调了教师的责任和使命。
一个有故事的教师不仅仅关注学生的学习成绩，更注重他们的全面发展。
他们愿意花费时间和精力去了解每个学生的需求和特点，并为他们提供个性化的教育。
他们始终相信每个学生都有潜力，并鼓励他们追求自己
的梦想。
这样的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
阅读这本书之后，我对教师这个职业更加充满敬意。
我认识到教师不仅仅是为了工资
而工作，更是为了社会和学生的未来而奉献。
他们的工作不仅仅是教书育人，更是为
了培养学生成为更好的人。
我也愿意向这样有故事的教师学习，将他们的精神融入到
自己的教育工作中。
总而言之，读《做一个有故事的教师》让我对教师职业有了更深刻的认识和理解。
教
师不仅仅是传授知识的人，更是为学生的成长和未来负责的人。
他们的故事和精神将
激励着我成为一个更好的教师，为学生的成长贡献自己的力量。
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老师读书心得读《做故事的教育》有感
之前听说过王维审老师的书很值得一看，说的话很有道理，于是就利用假期拜读了一下王维审老师的《做有故事的教育》，读完之后觉得深深地佩服他。
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王维审老师说：“故事是一种柔软的教育，故事中的温暖可以带给学生爱和鼓励，在不知不觉中作用于学生的心灵；故事是一种无痕的教育，故事中的细节可以为学生的成长提供一种暗示，甚至是一份解决方案，从而让学生的行为发生正向的转变；故事还是一种教育艺术、智慧和策略，故事中的隐喻被充分发掘并科学设计以后，可以帮助学生形成认识、改善行动，获得专业上和心灵上的双向成长。
”我非常认同用故事去记录学生的一点一滴，在潜移默化中感染学生，用爱心去教育孩子。
对于品行端正、成绩优异的学生，我想每个老师都是爱的，但是对于一些总是惹祸、成绩不好的学生，老师们也都是头疼的。
对于后进生，我总觉得是个巨大的麻烦，有时会想他要是不在我们班该多好啊，但这样的想法是不切实际的，也不对，正因为有了后进生，才有我们教师存在的意义，如果每个孩子都是聪明伶俐的，那还要我们老师做什么呢？;;
对于后进生，我们更要用真诚的爱去教育他们，把他们当做朋友，去了解他们，或许你把他们当朋友时，他们也愿意敞开心扉和你交流，告诉你生活中、学习中遇到的困难。
你对学生的关爱，学生是能感觉到的，只要真心付出，学生也一定会真心喜欢你的，利用你的人格魅力，让学生喜欢你的课，这也是一个好办法。
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作为一名人民教师，我们应该以王维审老师为榜样，做一名有故事的老师，做一名会写故事的老师。