小学低年级数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学课堂提问是重要的教学方式之一，它有助于教师检查学生的学习情况，激发学生思维，促进学生深入理解数学内容。
下面是一些小学数学课堂提问的技巧和方法：1. 温故知新：在开始新的数学知识点之前，可以先提问学生关于之前学过的相关知识，以达到温故知新的效果。
当要学习几何图形时，可以先问学生什么是直线、角度、三角形等，以便将新知识与旧知识联系起来。
2. 明确问题：提问时要注意问题的表达清晰明确，避免模糊的问题，因为这样容易让学生感到困惑，并且不能有效地引导学生思考。
可以问学生：“请问如何用长方形的面积公式计算出一个长方形的面积？”而不是简单地问：“面积公式是什么？”3. 多样化提问方式：为了激发学生的兴趣和思考，可以采用多种不同的提问方式。
可以用填空的方式提问：“如果一个三角形的两边分别是3厘米和4厘米，它的第三边可能是多少？”，或者用选择题的方式提问：“根据下图，画出PQ的一个垂线。
”这样可以增加学生的参与度和思考的深度。
4. 引导式提问：有时候学生在解题过程中可能遇到困难，这时候可以通过引导式提问来帮助他们找到解题思路。
可以问学生：“你可以从哪些已知条件入手来解决这个问题？”或者问：“你能用什么方法来找到这个数的因数？”通过引导式提问，可以激发学生的思考，帮助他们找到解题的线索。
5. 鼓励思考和讨论：提问时要鼓励学生思考，可以给予学生足够的时间来思考和回答问题。
也可以鼓励学生之间的讨论和合作，在问题解决过程中互相交流意见和思路。
这不仅有助于学生的思维发展，还可以促进学生之间的合作精神和团队意识。
6. 尊重每个学生的回答：不论学生回答正确与否，都要给予肯定和鼓励。
即使学生的回答是错误的，也要尊重他们的努力和思考。
可以通过提问其他学生来帮助改正错误，或者通过引导式提问来帮助他们找到正确答案的思路。
在小学数学课堂中，提问是促进学生学习的一种重要方式。
通过合理的提问方式和技巧，可以激发学生的思考和兴趣，提高学生对数学知识的理解和掌握。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧教学中，恰当的提问是提高学生学习效果的一个重要方法。
在初中以前，小学生的认知水平尚不完善，普遍对概念的理解粗浅，连续性和逻辑性不高，因此在提问时需要注意使用契合小学生认知水平的问题类型和提问技巧。
下面，本文将根据小学数学的教学实践经验，介绍几种有效的提问技巧。
一、直接提问直接提问是最基本的提问方式，能够直接让学生回答问题。
教师可以使用各种形式的问题，包括简单的“是非”问题、开放性的提问、简述性的问题等。
这种提问方式适用于简单概念和知识点的教学，可用于检查学生的阅读理解和基本概念掌握情况。
例如：1. 求1+2+3+4+……+100 的和？（开放性问题）2. 我们通过什么方式表示小数？（简述性问题）3. 9 的 5 次方是多少？（计算性问题）间接提问是一种巧妙的提问方式，可以有效激发学生思考，提高学生学习兴趣。
教师可以使用隐晦或反面提问来引导学生思考或解决问题。
这种提问方式适用于比较复杂的问题或概念，可以刺激学生的思考能力，促进创造力的发展。
1. 两个数的和等于 18，差为 6，这两个数分别是多少？（间接提问）三、反问提问反问提问是一种比较温和且有效的提问方式，可用于帮助学生理解错误的想法和概念，并帮助他们理清思路。
这种提问方式适用于判断性、分析性和引导性问题，并可用于通过比较和对比的方法来帮助学生理解和概念之间的不同。
1. 9÷3=3，是不是这样的？（反问）2. 数学中的“剩数”和“余数”是一个意思吗？（反问）四、挑战性提问挑战性提问是一种鼓励学生思考、自我提高水平的提问方式。
可以用于挑战学生的想象力、扩展知识范围和提高思考能力。
这种提问方式适用于在知识点基础上进行扩展和深挖的问题，用于拓宽学生的视野和认知水平。
1. 常见的几何形状有哪些？（简单问题）2. 请你想象一下一个无限长的纸带，如果让纸带的两端连在一起，你会得到一个什么样的几何形状？（挑战性问题）提问不仅是教师传授知识的重要方式之一，更是学生学习的关键步骤。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。
根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。
如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。
在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。
这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。
二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。
所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。
三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。
提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。
通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。
提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。
提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。
提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。
二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。
在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。
可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。
”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。
2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。
这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。
3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。
“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。
4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。
不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。
5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。
学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧在小学数学课堂中，教师的提问技巧对于学生的学习起着至关重要的作用。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，并检查学生对知识的掌握和理解程度。
以下是一些常用的小学数学课堂提问技巧。
1.回答问题的完整句子教师在提问时，要求学生用完整的句子回答问题。
这样做有助于培养学生的语言表达能力，并且能够确保学生理解问题的意思。
2.多个答案的提问教师可以提出一个问题，并鼓励学生给出多个答案。
这样的提问有利于培养学生的创造性思维，并且可以激发学生的学习热情。
3.封闭式问题和开放式问题封闭式问题通常可以用一个简短的答案回答，如“2 + 2等于多少？”而开放式问题则需要学生用自己的思考来回答，如“你是如何解决这个数学问题的？”教师可以根据不同的情况选择适合的提问方式。
4.逐步引导问题教师可以通过逐步引导的方式来提问，先给出一些较简单的问题，然后再逐渐提出一些更具挑战性的问题。
这样的提问方式能够帮助学生逐步地扩展和加深对知识的理解。
5.黑线提问黑线提问是指教师在提问时不给出具体的答案，而是通过一些提示或线索来引导学生思考。
这种提问方式能够培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
6.相互提问教师可以要求学生相互之间提问。
这样的提问方式不仅可以巩固学生对知识的掌握，还能够培养学生之间的合作精神和团队意识。
7.个别提问和全体提问教师可以结合个别提问和全体提问的方式。
在进行个别提问时，教师可以选择一些比较认真的学生回答问题，促进他们的参与和表现。
而在进行全体提问时，教师可以确保每个学生都有机会回答问题，以检查整个班级的学习情况。
浅谈小学数学教学中的课堂提问
浅谈小学数学教学中的课堂提问引言一、提问的目的和意义1. 激发学生的学习兴趣在小学数学教学中，提问可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂学习。
通过提问，老师可以引导学生思考，让他们在思考中感受数学的魅力，从而增加他们对数学的兴趣和热爱。
2. 引导学生独立思考通过提问，老师可以引导学生独立思考，激发他们的思维能力。
提问不仅可以让学生理解问题，还可以让他们学会分析问题，解决问题。
这样既能提高学生的思维能力，也能增强他们的解决问题的能力。
3. 检查学生的学习情况通过提问，老师可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，从而有针对性地进行教学。
通过课堂提问可以让老师及时了解学生的掌握情况，调整教学方法，使教学更加有效。
二、提问的原则和技巧1. 提问要具体和有针对性在进行提问时，要针对学生的实际情况和学习内容，提出具体的问题。
提问不能太过笼统，要有针对性，让学生更好地理解和思考问题。
2. 提问要循序渐进和适度3. 提问要多样化和灵活性在进行提问时，要多样化，灵活运用各种形式的提问方式，激发学生的兴趣。
可以使用开放式问题、封闭式问题、引导式问题等不同形式的问题，使提问更加生动活泼。
4. 提问要鼓励学生思考和回答在进行提问时，要鼓励学生积极思考和回答问题，不要给出直接答案。
通过鼓励学生积极思考和回答问题，可以让他们更加主动地参与学习，增强他们的学习兴趣和学习能动性。
5. 提问要重视互动和讨论在进行提问时，要重视互动和讨论，激发学生的学习热情。
可以通过让学生互相提问、小组讨论、全班讨论等方式，增强学生之间的交流和互动，促进他们的学习和思考。
三、提问的实际操作1. 结合教学内容进行提问在进行提问时，要结合教学内容和学生实际情况进行提问。
可以提出一些与学生日常生活相关的问题，让学生通过问题解决问题，增强他们的实际应用能力。
3. 关注学生的回答和思考过程在进行提问时，要重视学生的回答和思考过程，鼓励他们积极思考并陈述自己的观点。
小学数学课堂中的有效提问
小学数学课堂中的有效提问数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，老师的提问是非常重要的，它可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
有效的提问可以帮助学生建立数学知识的框架，促进他们的思维发展，提高他们的学习成绩。
下面是一些关于小学数学课堂中的有效提问的方法和技巧。
提问要具体而有针对性。
老师在设计提问的时候要具体地考虑问题的对象和问题的范围，避免提出模糊的问题，这样就可以引导学生更好的理解问题，提高他们的解决问题的能力。
老师可以针对某一道数学题目提问学生，或者在讲解某一数学知识点的时候，可以提出具体的例子和情境，向学生提出具体的问题。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对数学知识的理解。
提问要注重引导性和启发性。
老师在提问的时候要注重引导学生进行思考，启发他们发现问题的规律和解决问题的方法。
可以通过提出一些具体的情境和问题，引导学生从中总结规律和解决方法。
当讲解数学问题的时候，可以通过提出一些类比的情境和问题，让学生进行类比思维和推理，从中发现数学问题之间的联系和规律。
这样可以增强学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提问要注意多样性和灵活性。
老师在提问的时候要尽量多样化，让问题多角度，多维度地展开，让学生有更多的思考空间和解决问题的途径，这样可以激发学生的思维，培养他们的多元化思维能力。
可以通过提出一些实际问题、抽象问题、逻辑问题、推理问题等不同类型的问题，让学生从多个角度去思考和解决问题，这样可以让学生得到更全面的锻炼。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。
而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。
一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。
教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。
教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。
二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。
提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。
鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。
三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。
简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。
而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。
这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。
四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。
启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。
当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。
这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。
五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。
比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。
然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
小学数学课堂教学的提问技巧
小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，通过合理的提问可以引导学生主动思考、培养学生分析问题和解决问题的能力。
教师需要掌握一定的提问技巧，让提问更加具有针对性和引导性，营造积极的学习氛围，让学生在积极互动的课堂氛围中更好地理解和掌握数学知识。
下面将介绍一些小学数学课堂教学的提问技巧，希望对广大教师有所帮助。
一、提问应具有启发性在数学课堂教学中，教师的提问应该具有启发性，能够引导学生思考和探索数学问题。
当教师讲解一个概念或定理时，可以通过提问学生对所学知识进行推理和拓展，比如：“你们认为这个定理是怎么得出来的？”、“为什么这个结论成立呢？”等问题，这样可以引导学生在思考的过程中更深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
二、提问要循序渐进在进行提问时，教师应该循序渐进，以便学生能够逐步理解问题，逐步形成解决问题的思路。
比如在解决一道数学题目时，可以从简单的问题开始，逐步引导学生深入研究问题的本质，直至最终得出结论。
这种循序渐进的提问方式能够帮助学生扎实地掌握数学知识，提高解题能力。
三、提问要多样化在数学教学中，提问的形式和内容应该多样化，避免呆板和枯燥的问答，这样可以激发学生学习的热情和兴趣。
可以通过选择性提问、开放性提问、情景模拟提问等形式，让学生在不同的情境下进行思考和回答，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、提问要注重引导在提问的过程中，教师可以通过适当的引导，帮助学生解决困惑，更好地理解问题。
当学生陷入困难时，教师应该给予适当的提示和帮助，引导学生找到解决问题的方法，激发他们解决问题的信心。
在进行提问时，教师要注重鼓励学生，让学生在正确回答问题或解决问题后能够得到及时的肯定和赞扬，激励他们在学习上更加努力。
对于错误回答的学生也要给予正确的指导和帮助，让他们知道错误并不可怕，只要肯努力，总会得到正确的答案。
小学数学课堂有效提问的方法有哪些
小学数学课堂有效提问的方法有哪些提问是教师每天都要做的，有效的提问能激发学生的思考和探索欲望，点燃学生思维的火花，促进学生思维的发展，培养学生多方面的能力，大大地提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂有效提问的方法一、捕捉“三种”契机，提升提问时效在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。
所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。
最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。
1、当学生的思维发生障碍时，及时提问。
学生的思维发生障碍的地方，往往是教学重点所在之处。
在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解知识，让学生自己去思考、探索知识，促进学生思维的发展。
如，我们在引导学生解答这样一道题时：“学校把360 本故事书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书?”此题有一定的难度，学生都在冥思苦想，思维发生了障碍，这时教师点拨提问：“这三层书架中每一层书各有多少份?每一份的本数都相等吗?为什么?这三层共有多少份?”经这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有 6份，所以一共有15份，下层占故事书总本数的6/15，也就是360本的6/15。
这道难题就这样被解决了。
可见教师这个问正是问在知识的关键处，既疏导了学生思维的障碍.解决了疑难，又促进了学生思维的发展。
2、当学生的思维产生“模糊”时，及时提问。
所谓思维“模糊”，就是学生对知识的理解存在着片面性。
教师在学生思维产生“模糊”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。
如，一位教师教了整数加减小数后，要求学生做5-(2+1.4)等于多少。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧在小学数学课堂上，教师的提问是非常重要的，它不仅能帮助学生加深对知识的理解，还能激发学生的思维，培养学生的学习兴趣。
很多教师在提问时并不够有效，导致学生的参与度不高，教学效果也不尽如人意。
掌握一些有效的提问技巧对于教师来说非常重要。
下面我们就来谈谈小学数学课堂教学中有效提问的技巧。
1. 提问的目的明确在提问之前，教师一定要明确提问的目的。
是为了检测学生的掌握情况？还是为了引导学生走向正确的思路？抑或是为了激发学生的兴趣？只有明确了提问的目的，教师才能有针对性地提问，提高提问的有效性。
2. 多样化的提问方式教师在提问时应该尽量多样化，不要一成不变。
如果一直采用单一的提问方式，会使学生产生疲劳感，降低他们的学习兴趣。
可以使用开放性问题、封闭性问题、比较性问题等不同的提问方式，以激发学生的思维，促进他们的学习。
3. 避免试图回答问题有些教师在提问的时候，很容易试图回答自己提出的问题。
这样做会使学生觉得教师不信任他们，也会降低学生的思考积极性。
教师在提问时应该避免试图回答问题，要给学生充分的思考时间和空间，鼓励他们自己去思考、推理和解决问题。
4. 关注学生的回答教师在提问后，要认真倾听学生的回答，不管是正确还是错误的回答，都要给予肯定的评价。
即使学生的回答不正确，也要激发他们继续思考，而不是直接给出正确答案，要鼓励学生多方面地思考和交流。
5. 适时的点拨和引导在学生回答问题后，教师可以给予适时的点拨和引导，帮助学生整理思路、纠正错误，引导他们找到正确答案。
但是要注意的是，点拨和引导不宜过多，以免抢走学生的学习主动性，应该给学生充分的思考和探索的机会。
6. 鼓励学生提问除了教师的提问之外，还要鼓励学生提问。
学生的提问同样重要，它不仅能帮助学生理清思路，还能促进教师对教学内容的深入理解。
教师要积极引导学生提问，鼓励他们勇于提出自己的疑惑和想法。
7. 善于利用教学资源在提问时，教师还要善于利用教学资源，比如教学资料、教学工具等，可以通过展示图片、实物，设置情境等方式来提问，以激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和掌握。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。
下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。
1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。
学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。
例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。
这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。
例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。
例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。
这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。
例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。
例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。
例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。
8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。
例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧
在小学数学课堂上，教师可以采用一些技巧来提问学生，促进他们的思考和学习。
以下是一些常用的提问技巧：
1. 开放性问题：教师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，思考不同的解决方法。
教师可以问：“你们可以用哪些不同的方法解决这个问题呢？”
2. 引导性问题：教师可以通过一系列的引导性问题来引导学生思考和回答问题。
教师可以问：“你觉得这个问题应该从哪里入手呢？”
3. 提示性问题：教师可以给学生一些提示来帮助他们解决问题。
教师可以问：“你是否可以找一些例子来帮助你理解这个概念？”
5. 讨论性问题：教师可以提出一些讨论性的问题，鼓励学生之间的互动和合作。
教师可以问：“你们认为这个答案是否正确？为什么？”
7. 规范问题：教师可以提出一些对学生进行规范性练习的问题，帮助他们巩固所学的知识和技巧。
教师可以问：“请你给出一个有十个整数的数列，然后找出其中的最大值和最小值。
”
通过使用这些提问技巧，教师可以激发学生的思考和学习兴趣，促进他们的数学思维和解决问题的能力的提升。
这样的教学方法有助于培养学生的自主学习能力，并且可以让他们更深入地理解和掌握数学知识。
如何使小学低段数学课堂提问更有效
形成 悬 念 问题 ，使 学生 感 到 有趣 而 愉 快 ，那 么 他们 就 能 如理 解 性 的 、发散 性 的、综 合 性 的 问题 ，激励 其 钻研 ；
２ 提 问语 言要 清晰 ，表 达要 准确
清 晰 准确 的语 言是 实 现 低年 级 数 学课 堂 提 问有 效 性 显的 ，如简 单判 断性 的 、叙述 性 的、 比较直观 的 。 的基 础 。教 育 心理 学认 为 ：学 生 的认 知 能力 是 进行 学 习 ４ 课 堂教 学评 价 的有 效性 的基 础 ，而 小学 低 年 级 学生 的 认知 水 平还 处 于 起步 发 展 教学 评 价主 要 是 指对 课 堂 教 学活 动 过 程 与结 果做 出 的 阶段 ，教 师应 该 能预 见 学 生 这样 的能力 ，设 计好 提 问 的一 系列 价 值 判 断 行 为 。 价 行 为 贯 穿整 个 教 学 活 动 的 评 用 语 。课 堂 上 ，教 师 的语 言 尽 量少 用 脱离 儿 童 语 言环 境 始终 ， 不只是 在教 学 活 动之 后 。 而 关注 学生 的情感 生活 和 的词语 或 字 眼 。提 问是为 了引 导学 生 积 极 思维 ， 教师 要 情 感 体 验 ， 努力 使 课 堂 教 学 过 程 成 为 学 生一种 愉 悦 的情 把 问题 交 代 清 楚 ，必 要 时将 一 些 问题 口语 化 ，让 学生 听 绪生 活和积 极 的情感 体 验 ， 学生 只有体验 到 学 习的成 功 ， 清 楚 教师 在 问什 么 。提 的 问题 只有 明确 具体 ，才 能为 学 才 会 乐于 学 习。 时 肯定 、 赏学生 的点滴 进 步 ， 学生 及 赞 让 生 指 明思 维 的方 向 。如 果多 种 提 问表 达方 式 只 是 让学 生 感受到学习成功 的欢 乐， 让他们心中唤起 自豪感和 自尊 作 出 同样 的 思考 ，那 么最 好 采 用简 单 明了 的句 子 ， 以免 感 。 学 生 进行 评 价使 学 生不 断 认识 自我 、 展 自我 、 对 发 完 增加 学生 无谓 的 思考 ，浪 费课堂 有 限的时 间 。 善 自我 ， 断 实 现 预 定 发 展 目标 。 善 待 学生 出现 的错 不 要 笔 者 曾在 “ 识 人 民 币 ”一 课 教 学 时 ，为 了 引 导 误 ， 认 一旦发 现 学生 的解 题 结 果与 标准 答 案不 符 ， 一定 要 引 导学 生说 出解题 思路 ， 后才 能 进行 相关 评价 。 然 学 生认 识 分 类 的必 要 性 ，设 置 这样 一 个 问题 ： “ 小朋 友 们 真 能 干 ， 认 识 了这 么 多 人 民 币 。 如 果 老 师 要 带钱 买 课堂 提 问既是 一 门科 学 ，更 是一 门艺 术 。课 堂环 境 东 西 ， 随 手 一 抓 把 钱 放 进 口袋 ，你 觉 得 好 不 好 ？ 为 什 的 随时 变化 ，使 实 际课 堂 提 问活 动表 现 出更 多 的独特 性 么 ？ ”有 个 学 生 回答 说 ： “ 好 ， 因 为 这 样 钱 会 少 掉 和 灵 敏 性 。教 师 只有 从 根本 上 形 成对 课 堂 提 问 的正确 认 不 的 ！”还 有 的说 ： “ 被 小 偷 偷走 的 ！”很 显 然 ，学 生 识 ，才 能在 教 学 实 践 中让课 堂 提 问的有 效 性表 现 得淋 漓 会 都 没有 说 出笔者 想 要 的答 案 。尽 管 后 来有 学 生 说 到 ，但 尽 致 ，特别 对 于低 年 级 学 生更 是 如此 ，从 而让 数 学课 堂
小学数学教师课堂提问有哪些技巧
小学数学教师课堂提问有哪些技巧小学数学教师课堂提问有哪些技巧导语：善教者，必善问。
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
小学数学教师课堂提问有哪些技巧一、在新旧知识衔接处提问在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计出一系列由浅入深的问题，一环紧扣一环地设问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的，从而使学生的认识逐步深化。
如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：①两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形?②拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边?③拼成的图形的高是原来三角形的什么?④三角形的面积是拼成的图形面积的多少?⑤怎样来表示三角形面积的计算公式?⑥为什么求三角形面积要用底乘高再除以2?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维。
二、在知识的关键处提问善于围绕教学中心抓住课堂教学的关键提问，能起到突出重点、突破难点的作用。
如：在教学“倒数的认识”时，关键是让学生理解倒数的概念。
老师在引导学生归纳了倒数概念之后进行提问：你对这个概念是怎样理解的?(突出三个要点：积是、两个数、互为)这里的积是1的两个数是指什么样的两个数?谁能举例说明如果学生没有讲到“1?=1，这个例子，老师可以继续提问：1有倒数是多少?(1的倒数是它本身)你对“互为”是怎样理解的?请举例说明。
由于问题提在关键处，学生围绕关键处观察、思考，所以理解得深、记得牢。
三、在相似易混淆处提问小学数学教材中，有许多形式相近、联系紧密的概念、法则、公式等极易混淆，影响学生准确掌握和运用。
因此在这些相似易混处设问，可以引导学生分析、比较，弄清它们之间的联系与区别。
如：“除法的两种分法对比”是易混淆的两个概念，教师可以采用图解配合设问的方式辨折。
小学数学课堂教学中教师提问的技巧
小学数学课堂教学中教师提问的技巧
当教师在小学数学课堂上提问时，以下是一些技巧可以帮助提高教学效果和学生参与度：
开放性问题：提问开放性问题可以鼓励学生思考和表达自己的观点。
例如，“你认为这个问题有几种解决方法？”或者“你觉得这个数学概念在生活中有哪些应用场景？”
引导性问题：引导性问题可以帮助学生逐步理解数学概念。
例如，“你能解释一下这个问题中的关键词是什么意思？”或者“你能给我一个简单的例子来说明这个概念吗？”
追问式问题：当学生给出答案后，通过追问式问题可以促使他们更深入地思考和解释。
例如，如果学生回答错误，可以问，“你能解释一下为什么选这个答案？”或者“你有没有考虑其他可能性？”
想象力问题：通过提问想象力问题，可以帮助学生应用数学知识解决实际问题或激发他们的创造力。
例如，“如果你是一位建筑师，你会如何设计一个具有对称性的建筑物？”
双向交流：鼓励学生之间进行互动，在提问过程中给予他们机会相互给予反馈和回答问题。
这样可以提高学生的参与度和合作能力。
多样化提问方式：使用不同类型的问题，如选择题、填空题、解释型问题等，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
肯定性回应：当学生回答问题时，给予积极的肯定和鼓励。
这样可以提高学生自信心，激发他们更主动地参与课堂。
让学生提问：培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题。
这样可以加深他们对数学内容的理解，并为教师提供反馈和指导方向。
记住，提问是课堂互动的重要组成部分，而好的提问可以激发学生思考、促进学习和加强师生之间的沟通。
通过运用上述的技巧，教师可以打造一个积极、有趣和互动的数学课堂环境。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学是培养学生数学素养的基础阶段。
在小学数学课堂中，提问是教师引导学生学习的重要手段之一。
一个合理的提问可以激发学生的思考和学习兴趣，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。
下面是一些小学数学课堂提问技巧：1. 渐进提问法：教师通过多个问题层层递进，引导学生由浅入深、由易到难地进行思考和回答。
教师先从简单易懂的问题开始，逐步引入更复杂的问题，激发学生的思维和求解能力。
例子：小明有3个苹果，小华比小明多3个苹果，小红比小明多6个苹果，问他们三个人一共有多少个苹果？2. 提问引导法：通过巧妙的提问，引导学生主动思考、总结规律和归纳知识点。
教师可以提出一些具体的问题，要求学生通过分析问题和找出规律等方式解决问题，从而帮助学生对知识进行深入理解。
例子：小华用了5个相同长度的木棍拼成一个长方形，小明用了7个相同长度的木棍拼成一个正方形，请问他们用了多少个木棍？3. 对比提问法：通过对比不同情况或不同假设，引导学生分析问题的多种可能性和解决方法。
教师可以提出一组有关联的问题，要求学生分别考虑不同情况并进行比较。
例子：小红从家到学校有5公里，她每天步行去学校，耗时30分钟。
如果她骑自行车去学校，耗时减少到15分钟，请问自行车的速度是多少？4. 进阶提问法：当学生对基础概念和知识点掌握较好时，教师可以提出一些深入的问题，引导学生进行更加复杂的思考和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力。
例子：小明用一个数加上40再减去原数的三分之一等于50，求这个数。
5. 实际应用提问法：通过提出与实际生活相关的问题，引导学生将数学知识应用于实际情境中，培养他们的实际问题解决能力。
例子：某商场打折促销，原价1000元的商品打8折，小明买了2件这样的商品，小华买了3件，小明用了多少钱，小华用了多少钱？在进行提问时，教师还需注意以下几点：1. 尊重学生：提问时应注意平等对待每个学生，给予每个学生发言的机会，尊重他们的思考和回答。
小学数学课堂提问技巧
小学数学课堂提问技巧小学数学课堂是培养学生基本数学能力和逻辑思维能力的关键阶段，而教师在课堂上的提问技巧可以很好地引导学生去思考、分析和解决问题。
以下是一些小学数学课堂提问技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
1. 开放性提问开放性提问是指教师提出的问题没有明确的答案，需要学生通过自己的思考和分析来得出结论。
教师可以问学生：“你认为2+3等于多少？为什么？”这样的问题可以引导学生思考加法的基本原理，并自己总结出结论。
3. 提问结构清晰在提问的过程中，教师应该让问题有一个清晰的结构，以便学生能够理解并从中获取有用的信息。
教师可以先提出一个问题，然后逐步引导学生去思考和解决问题，最后总结出结论。
4. 重复性提问重复性提问是指教师在教学过程中多次提出相同的问题，以便学生能够逐步深入思考和掌握问题的解决方法。
教师可以在不同的教学环节多次提问同一个问题，引导学生反复思考和分析。
5. 激发兴趣的提问在提问的过程中，教师可以通过一些趣味性的问题来激发学生的兴趣，并引导他们积极思考和探索。
教师可以用一些有趣的例子来提问，让学生在思考中找到乐趣。
6. 鼓励性提问在提问的过程中，教师应该给予学生鼓励和肯定，让他们有信心进行思考和回答。
教师可以在学生回答问题时给予适当的肯定和表扬，激发学生的学习热情。
7. 适度难度的提问在提问的过程中，教师应该根据学生的实际水平和认知能力来设定适当难度的问题，既要让学生有挑战性，又要让他们能够理解和解答。
教师可以根据学生的学习情况设定不同难度的问题，以激发学生学习的兴趣。
8. 配合性提问在提问的过程中，教师应该根据学生的回答情况进行适当的配合，引导学生进行思考和分析。
当学生回答问题的时候，教师可以根据学生的回答情况进行适当的引导和补充，让学生更好地理解和掌握知识。
10. 提问与板书结合在提问的过程中，教师可以结合板书来进行提问，通过书写和图示来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以在提问的同时在黑板上进行书写和图示，帮助学生更好地理解问题和解答方法。
小学数学课堂提问的策略和技巧
浅议小学数学课堂提问的策略和技巧人类一切思考活动皆从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无本之木。
在小学数学课堂教学中，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，它既是一门科学，也是一门艺术，讲求策略和技巧。
一、精心酝酿提问内容一是在新旧知识衔接处的提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系。
二是在教学重点处的提问。
根据教材的重点和学生的认识水平和学习能力，提出深浅适度、具有启发性的问题。
三是在教学难点处的提问，设计指导性提问，达到深刻理解知识的目的。
四是在法则、定律、性质推导处的提问，设计探索性提问，有助于学生观察思考问题时，按一定的思维顺序，提炼出规律性的东西，达到加深学生对所学知识的理解的目的。
二、准确把握提问时机一是注意关键性。
如教“圆的面积”时，组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。
这里知识的内在联系是：拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么联系？拼成的近似长方形的长与宽是原来圆的什么？解决了这两个关键问题，学生就能很好地理解圆的面积公式。
二是增强灵活性。
在导入、新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问，或者说带着问题进行。
三是注意火候。
课堂提问如果问得过早，学生思路跟不上而感到突然，问得过晚，就如同“马后炮”起不了作用。
何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好。
三、合理安排提问对象一是提问的面应尽可能宽广，以满足不同层次学生的学习和心理需求。
二是学生对所提出的问题在经过充分思考的基础上能回答或基本能够回答。
三是提问要做到四选：选解题能力强、解题过程规范的示范型学生；选估计可以成功解决问题的体验型学生；选解决这类问题是他的特长的表现型学生；选学习成绩较差的、需要得到教师特别关注的学生。
四、灵活应用提问技巧一是提问形式要多样。
一般有以下几种:直问，对某一简单问题直接发问。
曲问，巧设提问的角度，让学生的思路拐了一个弯，才能找到答案，使学生产生深刻的表象。
小学数学课堂教学提出问题的技巧
小学数学课堂教学提出问题的技巧在小学数学课堂教学中，提出问题是非常重要的一环。
通过提问，可以激发学生的思考，帮助他们理解概念和掌握解题方法。
以下是一些可以提高问题提出技巧的方法。
1. 明确问题的目标和难度：在提问题之前，教师应该明确问题的目标，即希望学生通过这个问题达到什么样的学习效果。
教师也要根据学生的年级和能力水平，确定问题的难度。
问题的难度不宜过高，以免学生难以理解或回答。
同时也不能过低，以免学生得不到挑战。
2. 引导解题思路：在提问之前，可以通过引导学生思考的方式，帮助他们构建解题思路。
可以通过举例子的方式，让学生观察、总结规律，进而引导他们找到解题方法。
这种方式可以使学生更主动地思考和发现解题规律。
3. 多样化问题形式：问题的形式可以多样化，可以是选择题、填空题、解答题等等。
这样可以满足不同学生的学习需求和能力水平。
问题形式的多样性也可以激发学生的兴趣，增加他们对数学学习的积极性。
4. 分步提问：对于较难的问题，可以采取分步提问的方式，逐步引导学生思考和解答。
分步提问可以帮助学生建立起解题的思维框架，使他们更有逻辑地解决问题。
教师也可以根据学生的回答情况，适时给予适当的提示和指导。
5. 多角度提问：问题可以从不同的角度出发，引导学生思考和解决问题。
可以通过图形、实物、文字等多种形式，让学生从不同的角度来理解和应用概念。
这样可以培养学生的综合思维能力和创造力。
6. 引导思考和交流：提问题不仅仅是要求学生回答，更重要的是引导学生思考和交流。
教师可以通过鼓励学生提出自己的想法、观点和解决办法，来促进学生的思维发展和沟通能力。
教师也可以引导学生相互交流和讨论，让学生从彼此的观点中学习和思考。
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小学低年级数学课堂提问技巧
华阳九年制学校岳非平
课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。
善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机.因此，如何设计问题，恰当并巧妙地提出问题,是课堂教学中非常重要的一环。
一、在教学重难点上巧设问题
如教学“有梨6个，桃比梨多4个，求桃有几个？”为了使学生掌握分析这一道题的思考方法，我向学生提了4个问：1、根据题里的条件我们知道哪种水果多？（桃多）2、是从题里的哪句话知道的？（桃比梨多4个）3、那么桃可以分成几部分？（两部分）哪两部分？（桃和梨同样多的6个和桃比梨多的4个）4、要求桃有几个应该把桃里的两部分怎么样？（合起来）列出算式：6+4=10个。
通过四次提问，降低了难点，使学生知道做这样的比多少的问题可以分四个层次去思考。
学生掌握了基本的思考方法后，我把上题的第2个条件变成梨比桃多3个，再质疑启发，培养学生的发散思维，使学生掌握了解答这类问题的关键所在。
二、面向全体学生提问
既要设计一些有一定思考难度的问题来提高优生的思考兴趣，更要注意让差生有答问的机会。
一般应首先给差生答问的机会，再抽中等生补充，最后让优生系统概括，以发挥学生间的相互作用。
如第一册107页的例4，图文应用题。
第一次我是这样提问的：看图，题目要我们求什么？（一共有多少只兔子？）像这样的提问，书上已经给出了，我就可以让差生答，以提高他们的学习兴趣。
第二次提问时我提高了要求，问：要求一共有多少只兔子，你用什么方法来解决？（数、算）这时就可以抽中等生来回答。
如果答对，应给予鼓励，使他充满自信，达到乐学的效果。
反之，抽优生进行补充。
最后给优生提出一个问题，你能把题里的已知条件和问题连起来用自己的话叙述一下吗?这样优、中、差都有机会表现自己,从而提高了同学们的积极性。
切忌为“顺利”完成每节课的任务，而以优生代替差生造成变相的满堂灌，抑制差生思维能力的发展
三、给学生充分思考的时间
学生的知识基础和反应能力各有差异，所以不要求“一问即答”，学生答不起，要引导点拨，教书不能包办代替，应根据学生理解与接受能力，留给学生思考问题的余地。
如教学两步计算应用题时我就先让学生弄清应用题的条件和问题，与复习题比较，有什么相同的和不同的，请相互讨论，再启发学生思考：“要求还剩多少个？能不能根据题里的条件直接进行计算？（不能）为什么不能？必须先知道什么？（共有多少个皮球？）用题里哪两个条件可以算出共有多少个皮
球？该怎样列式？”提出这一系列问题，即做到引导点拨学生思考，给学生做出示范，学生也就能逐渐学会解答两步应用题的分析方法。
四、提问题要抓准时机
根据低段儿童的年龄特点，听课时不可能自始至终保持集中的注意力。
因此，实时提问具有吸引学生注意力的作用。
上课刚开始，学生注意较集中，当学生注意力逐渐分散时，教学可以设置一些需要思考的问题，使学生保持注意力集中。
如教学6的乘法口诀，由于学生已经学了1至5的乘法口诀，对于编出两三句口诀不是很大的困难，所以学生在学6的乘法口诀时，我在中途设置了这么两个问题:1、在同学们编完第四句口诀时提问，请同学们现在仔细观察，四个乘法算式和四句口诀都有什么特点，使同学们注意力集中在观察算式和口诀上。
同学们就会积极地举手回答自己的观察结果。
2、抓住学生高涨的学习兴趣时提问：如果老师再出示一只蝉，请同学们想一想是几个6？（5个6）算式怎么写，口诀怎样编？学生就能根据刚才观察的结果（即算式和口诀的规律），列出正确的算式和编出正确的口诀。
因此，什么时间提问要根据内容和学生的具体情况，选择时机。
五、提问题要恰当考虑深难度
设置问题要有一定的艺术。
教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。
设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。
对于低年级儿童来说，过难过深的问题都无助于学生思维。
过浅的问题又会失去思考的价值。
如：教学一年级进位加法中的一道例题时，
我就给学生设置了三个层次的问题，1、图中告诉我们什么？（乐队有5人）又告诉我们什么？（唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）当学生把题里的已知条件和问题弄清以后我接着提问。
2、要求一共有多少人用什么方法计算？怎样列式?为什么?（因为是把唱歌的和乐队的人合起来，所以用加法。
）最后抛出第3个问题，9+5怎样计算?请同桌同学用摆圆片的方法讨论。
（凑十法）这样引导式的提问，既适度，又有思考价值。
使同学们在轻松愉快的气氛中把知识学好。
总之，教师在备课时既要备教材、教法，又要备学生，要根据教材的重难点、学生知识基础及接受能力精心设计，上课时把握住提问的时机和技巧，科学地提问。
这样就会收到事半功倍的教学效果。