艺术设计专业培养学生创新能力的基本途径与方法

特 征 。因此 ，在艺 术设 计人才 培养 过程 中 ，要尊 重学 生个 性 的发展 ，激发 其 自主精 神 ，鼓 励学 生建 立独立 、 自信 的人 格 ，克服 那些不 良的个性 品质 ，鼓励 学生 锲而 不舍地 探 索未知 世 界 的精神 ，特别 是发 展他们 的创 造性 思维 ，这 是培养 设计 专业 学 生创造 性思维 的前提条 件 。 ３ 创 新思维 的培养 ． 创 新思维 能力 的培养 要 结合 艺术设 计专 业特 征 ，积 极鼓 励 、 引导学 生产 生创新 思维 的 品质 。创 新思 维能 力的产 生是 以丰 富 的 生 活体验 为基 础 的， 因此 ，要 培养 学生 广泛对 艺术 设计 、艺 术 、 美 术 、现 代生 活 习惯 、审美意 识 、道 德观 念等 等方 面 的兴趣 、爱 好 ，陶冶情 操，增 强审美情 趣 。并且关键 在于 更新设 计的 思维 。 教师要 尽可 能地 引导 学生进 行创 造性 活动 。在 学习和 实践 过 程 中，学 生只要 提 出 自己以前没 听过 、没 见过 、没接 触过 的新 观 点 、新方法 、新 设想等 ，都 应视 为创造 性 思维 的成 果，并应 当予 以尊 重、鼓 励和 奖赏 。教师 还可 强化综 合性 课程 设计 ，创造 条件 让学 生完成 从市场 调 查—— 草 图构思—— 设 计制 作—— 样 品展示 等全过程 设 计， 并通过 与有 经验 的人 的交流 ，分析 和总 结 自己的 设计 ，使 学生的综 合创 意能力 能在实践 【提 高。 １ １ ４ 创新 实践 能力的培养 ． 创新 教 育 应 增加 实 习 实 践活 动 ，使 学生 具 有 解 决新 问题 的 高度 适应 性 。创 新实 践 能力主要 包括 信息 加工 能力 、实 际工作 能 力 、动手操 作能 力 以及 熟练 掌握 和运 用创 新技 法的 能力 、创新 成 果 的表 达 、表现 与物化 能力 等 。对 于 艺术 设计专 业学 生 ，尤其 要 加强动 手实 践和操 作 能力 。运用 思维过 程 的分析 、综合 、比较 、 抽象 、概括 、具体 化 以及变 式等 原理和 方法 ，使 学生在 面 临新 问 题时 能够清 晰分辨 原有 知识 与新 问题之 间 的联系和 区别 ，从 而增 强知识 的可辨别性 ，进而 促进创 新性 能力 的发 展 。
教 育理 论
艺术设计 专业培 养学生创新能力的基本途径与方 法
雷电 （ 陕西教育学院艺术设计 系 陕西西安 ７ ０６ ） １０ １
摘 要 ： 艺术 设 计 人 才 是 提 高产 品 附 加 值 和 企 业 竞 争 力 的 核 心 ， 培 养设 计理 念与 企业文 化理 念相 接轨 、 富于创造 力 的学生 。在课 应强化创新能力的培 养，适应设计行业的新 形势，注重艺术设计 专业 程 设置上 ，可从 学生 的文化 素质 和心 理素质 出发 ，加 大素描 、 写 学生创新 能力培养途径 与方法的改革 ，加 强设计专业教学对学生创新 生 、色彩 和科 学 、人文 等课 程的 比重 ，对学 生进 行严 谨 、科 学 的 意识的培养 ，造就适应市场经济发展需要的复合型创新设计人 才。 绘 画训练 和 艺术 审美能 力的 培养 ，激发 学生 的学 习热情 ，使 其扎 关键词 ：艺术设计 ；创新教育 ；能力培 养 实地 掌握 必要 的专业 知 识和技 能 ，同 时提高 综合文 化素 质 。只有 以此 为基础 ，才 谈得 上 艺术语 言 的深化 和艺术 设计 创新 能力 的培 艺 术 设计 专 业培 养 的学 生应 符合 时代 的 需求 ，培 养 思维 敏 养 。公共课 、基 础课 应更 新教 学 内容 ，注重学 生文 化素质 、思 维 捷 、适应 力 强、创 新能 力突 出的专 业设 计人才 。因此 ，艺术 设计 能力 提 高 ；技 术 基 础 课应 根 据 专业 主 干 学 科 发展 和 实 际应 用 需 专 业 人才 的培养 目标 要 与社 会 需 求紧 密 结 合 ，转 变 传 统 教育 观 要，不 断拓 宽 、加强和 更 新课程 ；专 业主 干课 的教 学 内容 要少 而 念 ，把培 养 富有创新 性 的学生 作为 教育教 学 的首要 目标 。使创 新 精 ，要 改变 内容 偏窄偏 深 ，过细 和 内容陈 旧 的状 况 ，力求 反映本 教育 能够进 一 步联系 社会 实际 、联 系当代 经济 、科 技和 文化 的发 门学科发展 趋势 和最新 动态 。 展 ，以保证 学生步入 社会后 有很 强的设计 适应 能力 。 现代 设计 又融 入 了更多 的人文 内涵 ，这 就需 要在课 程 设置上 注重 培养设计 专业 学生 的创 新精神 注重 学科 间 的相互 渗透 ，鼓励 学 生在学 好本 专业 的 同时跨学 科 、 １ 创新意 识的培养 ． 跨专 业选 修其 他专 业 ，改变 以往各 个设 计专业 、各 门课 程过 分强 只 有 在 强烈 的创 新 意识 引导 下 ， 学生 才 可 能产 生 强 烈 的创 调各 自系 统 性 、完 整 性 的状 况 ，以 培养 专 业 基础 扎 实 、 知识 面 新动机 ，树 立创新 目标 ，充 分发挥 创新 潜力 和聪 明才 智 ，解 放学 宽 、设计创 新能力 强及适 应市场 能力 高的设计 人才 。 习和创 新激情 。研 究表 明 ，强化创 新意 识 的中心 环节 ，是激 发创 ２ 教育方 法与 手段创 新 ． 新 动机 。影 响创新 动机 的因素 有 ：兴趣和 爱好 、开拓性 、求 知欲 重 视 创 造性 教 学 方 法 的 实施 ，引 导 学 生 以积 极 的态 度 ，运 等 。因此 培 养创 新 意 识 要促 使 学 生在 该 学 科 的 学习 中 处 于积 极 用 创造 性思 维 ，充分发 挥 自身 的潜 力来吸 收 已有文化 成果 ，探索 的、 兴奋 的 思维 状 态 。 还要 注 意 培养 学 生 对 艺术 设 计 专业 的兴 未 知 问题 。实施创 造性 教学 方法 ，就 是既 要发挥 学生 在学 习中 的 趣 ，激发 学生 强烈 的创新 动机 意识 ，在不 竭 的求知 、进攻 激情 巾 积 极性 ，鼓励 学 生大胆 提 出各种 新 的见 解和 看法 ，让他 们 勇于质 开发 、挖 掘学 生 自身 的创 新潜 能，有 意识 地把他 们 引入到 创新 思 疑 ，敢 于提 『， 自由联 想 ，成为 学习 的主人 ， 以培养他 们 的创 造 口 Ｊ 考与创 新实践 的过程 中 ，充 分发挥 学生 的禀赋和 潜能 。 性 思维 能力 。运用 现代 教学方 法 ，变填 鸭式 灌输法 为启 发式 、学 ２ 创新个性 的培养 ． 导 式、 问题 式 、探 索式 、研讨 式等 教学 方法 ，打破 以教材 一教 室 要 注 重 学 生的 个 性 发展 ，激 发创 新 意 识 。培 养 、塑 造 创造 粉笔 一 讲 台一 黑板 的 线 型教 学 结 构 ，把 现 代 的教 学 手段 、投 性 人格 即创 新个性 ，是 培养创 新 能力 的重要 内容 。个性 在创 新活 影 、幻 灯、Ｃ Ｉ Ａ 等应用 于教 学之 中。 动 中 的重要性 在于 学生 的个性 特 点及个 体差 异 。创 新人 格一 般来 重 视 对 学 生 设计 过 程 和 构思 方 法 的 指 导 。在 设 计教 学 课程 说 主要包 括 勇敢 、富幽默 感 、独立 性强 、有恒 心 以及一 丝不 苟等 里，部分教师 常把教学的重 点放 在课程初 的知 识介绍和课程末 的作