老挝留学生汉语教学中语法教学的探究

老挝留学生汉语教学中语法教学的探究

随着中国综合国力的提升、经济的飞速发展和国际地位的不断提高，世界各国都掀起了一股学习汉语的热潮，老挝也是如此，汉语在老挝的使用范围不断扩大，中老双方经济文化交往日益密切，老挝政府和民间也越来越重视汉语教学。本文简单介绍了语法教学在对外汉语教学中的重要意义，主要阐述了开展语法教学的策略，旨在提高语法教学质量，提高老挝留学生的汉语表达能力，从而促进中老的友好往来。

老挝留学生学习汉语的主要目的是提高自身的汉语表达能力，而对外汉语教学课堂是老挝留学生学习汉语语法及相关汉语知识的主阵地。中国文化博大精深，汉语语法就是把汉字根据一定的规则组合起来，每个汉字在不同位置所扮演的角色也不同，对外汉语教师应该仔细分析汉语与老挝语之间的异同点，再结合老挝留学生自身的学习特点开展汉语语法教学。教师担任着对外传播汉语的重任，因此，教师应该着力提高对留学生的汉语语法教学效率，达到老挝留学生掌握汉语语法规则目的。

一、老挝留学生学习汉语语法的意义

据《参考消息》、《中国新闻网》报道，越来越多的老挝人热衷学习汉语，在老挝，会说汉语成为一种时尚，汉语是老挝青少年学习的热点，再加上中国与东盟国家的联系更加紧密，老挝青年掌握汉语者具有更加明显的就业优势，学习汉语者越来越多，汉语教学在老挝形成蓬勃发展的态势。

老挝留学生想要到中国发展或者了解中国文化就必须学习汉语，大多数老挝留学生学习汉语的基础为零，要想达到开口说汉语就必须从基础汉语开始，现代汉语语音、词汇、语法等是开口说汉语的前提。因此，提高汉语语法教学质量至关重要，对外汉语教师要不断创新语法教学方式，把语法教学与口语表达练习有机结合在一起，促进老挝留学生的汉语学习。

二、老挝留学生的学习特点以及学习汉语语法的困难

老挝留学生比较显著的学习特点就是散漫，部分老挝留学生由于受到其传统思想的影响，缺乏比较强的时间观念，汉语教学延续了中国传统的教学时间，一节课45分钟，课间休息10分钟，然而部分老挝留学生迟到早退现象普遍存在，特别是在老挝的传统节日泼水节时，有的学生为了过节甚至旷课，较少的学生会向老师请假，上课十分随意，态度也不严谨。但是老挝留学生非常喜欢和汉语教师沟通交流，也非常喜欢邀请汉语教师参与到传统节日中。

汉语语法最大的特点是没有严格意义的形态变化。名词没有格的变化，也没有性和数的区别。动词不分人称，也没有时态。语法学习一直是汉语学习中的重难点，据调查，老挝留学生在学习汉语语法时感到比较难的地方主要有：

1.词类问题。汉语中名词、动词、形容词以及连词、副词、介词等词性种类比较多，每一类词又细分为很多小类别，有的词既可以做动词也可以做名词，部分老挝留学生掌握不透彻，学习起来十分困难。

2.短语问题。短语也称词组，是词和词组合成的语言单位，其中包括偏正、主谓、动宾、动补、介宾、复指、联动、兼语和特殊短语等几类，短语组合方式复杂，老挝留学生不能很好地掌握组合规律，随意搭配。

3.句子结构问题。句子是由词或短语构成的语言单位，能表达一个相对完整的意思。汉语句子结构主要如下：（定）主+ [状] 谓+（定）宾，老挝语与汉语之间差别最大的地方就是定状补的顺序问题，老挝留学生受母语的影响，在学习汉语中容易产生结构混乱、语序不当、残缺或赘余等偏误现象。

三、提高语法教学质量的策略

1.充分了解老挝留学生的学习动机及特点，对症下药

对外汉语教师在教学过程中要充分了解教学对象的基本信息，例如母语语用习惯、历史文化、风土人情等，此外，还要了解教学对象的学习动机、学习特点及其汉语基础。老挝留学生来中国学习汉语的目的各不相同，有的学生喜欢中国文化，而学习汉语是了解中国文化的必经之路，有的学生单纯喜欢学习汉语。针对这两类留学生，教师就不能采取传统的填鸭式教学，这样只会让他们失去学习兴趣。还有一部分学生是想通过学习汉语获得HSK证书，以便在中国就业，或者回老挝谋求一份比较理想的工作。毕竟随着中老贸易的不断往来，中国企业与老挝企业的合作发展势头良好。针对这几种类型的学生，教师就需要加强商贸汉语语法练习，使其能够充分了解商务场合中语法习得规律。

针对老挝留学生时间观念不强的问题，汉语教师应该建立时间方面的考核标准，严格请假制度。其次，汉语教师也要根据留学生自身文化特点设置相关课程，在老挝传统节日期间可以适当放宽课程安排。最后，汉语教师还可以结合老挝的传统节日开展教学，用汉语介绍老挝文化，老挝留学生也非常喜欢中国的传统文化，比如说中国的传统节日、十二生肖等，教师可以在教学中融入相关的中国传统文化。

2.开展師生互动教学，激发学生学习汉语兴趣

不管是哪个国家的学生，也不管是学习哪个科目，教师要想提高教学质量就必须激发学生对该科目的学习兴趣，对老挝留学生的汉语语法教学亦是如此。汉语教师虽然是汉语文化的传播者，但还是要把课堂还给学生，语法学习理论较多，学习起来比较枯燥。因此，教师可以采用当下流行的“翻转课堂”，让留学生参与到教学中来，学生成为老师，老师亦可以成为学生，这样会激发学生学习兴趣，加深学习印象。

此外，教师要从老挝留学生的学习特点及其学习角度出发，结合老挝语与汉

语的异同点进行讲解，这样方便老挝留学生展开联想记忆。其次，汉语教师不能对课本知识进行单纯的理论讲解，部分教师受中国传统应试教育的影响，按照教学计划完成教学目标就是主要任务，在课堂上没有给同学们更多的机会进行交流，汉语教师要加强与老挝留学生的交流互动，老挝留学生比较注重“自我”，老师要充分给留学生开口说话、表达自己见解的机会，充分调动汉语学习积极性。

例如，在讲解“语序”这部分内容时，教师就可以结合老挝语的相关部分进行讲解。老挝语同汉语一样，没有形态方面的改变，语法的相关内容会通过语序来展示，因此，每个词语的位置都非常重要，这方面汉语和老挝语有着相似性。因此，教师在讲这方面知识时可以举例说明，比如说“我是一名老挝留学生。”，然后用老挝语把这句话翻译过来，进行相应位置的讲解就可以了。而修饰方面，词语顺序与老挝语则不同，比如说汉语中“漂亮女孩”，老挝语则是“女孩漂亮”，通过分析母语和目的语的异同，老挝留学生可以清晰明了地掌握相关的语法知识。

3.加强语法实用性，将重难点语法结合口语交际

汉语语法千变万化，老挝留学生要想充分理解汉语的语法结构，就必须加强口语实践。教师要结合具体的口语表达来引导同学们理解记忆语法知识。

例如，关于助词“了”的相关用法，放在动词或形容词后，表示动作或变化已经完成，其中“动词+了”表示动作行为的完成，“形容词+了”表示状态的实现。这样单纯的理论讲解，老挝留学生就不容易理解和记忆。因此，老师可以通过口语表达来进行语法讲解，比如说“我吃了苹果”和“苹果熟了”，两者放在不同的词类后面表达不同的意思，老师结合相应情境的口语来进行讲解，老挝留学生就比较容易听懂了。

汉语语法构造比较复杂，教师在对老挝留学生授课时需要注意到方方面面，教师应该把学生作为课堂的主体，耐心引导老挝留学生进行语法知识的学习。虽然中老文化有所差异，但是教师应该不断创新授课方法，结合两国的文化特点进行授课，教师与学生课上课下都要加强交流，拉进彼此的距离，加强课堂互动，把语法知识学习与实际口语表达相结合，在学习语法知识的过程中还能提高老挝留学生的汉语表达能力，激发其汉语学习兴趣，提高老挝留学生的汉语水平。

四、总结

随着中国文化在世界的传播以及对外汉语教学的不断发展，世界各国留学生对汉语文化的的热度逐渐升高。老挝与中国邻近，老挝留学生对汉语文化十分感兴趣，学习汉语的人数逐年增多，对老挝留学生进行汉语语法方面的讲解是想让其掌握正确的语法使用规则，从而更好进行汉语的口语表达，更好的了解中国的传统文化，从而促进中国和老挝友好交流。