如何让数学课堂充满生机

如何让数学课堂充满生机

摘要：教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程，让数学课堂充满生机。

关键词：生机设计兴趣

随着小学课堂教学形势的发展，大部分老师已接受了”以教师为主导，以学生为主体”等教学原则，明确了以学生发展为本的指导思想，为学生的学习活动造就了一个特定的环境。但传统的教学思想已根深蒂固地扎在我们老师的心中，确实”冰冻三尺，非一日之寒”，加上，数学这些枯燥无味的数字，却怎么也奏不出美妙的旋律，数学课堂总觉得缺少点什么，对，缺少点生机！

1、教师的巧妙设计，课堂会充满生机

现代的课堂教学观很注重学生的”自主探索，动手实践，合作交流”。学生的思考、动手实践需要时间，但往住因为老师提出问题后急于让学生回答，学生却因为思考的时间不足，无法对问题进行深入的思考；或者有的老师设计了很多的问题，而这些问题学生不用多作思考就可以回答的。这样的问答，表面上看学生参与了，气氛活跃了，实际上没有达到学生积极参与学习过程的目的，达不到引发悟性的目的。因此课堂上除了给学生的参与提供机会，还应该多给学生一些参与的时间和思考的机会，从而激发他们的自我投入的意识，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

学生的创新潜能是无量的，它极富弹性，它生成的机会，掌握在老师的手中。如果老师恰如其分的引导这根”导火线”能擦亮学生创造的火花，就会得出”雪融化后是春天而不是水”的新思维。

2、学生的积极实践，课堂会充满生机

爱因斯坦说得好：”兴趣是最好的老师。”教学实践证明：学生能积极地参与数学学习实践源自于对数学知识的兴趣和成功的

体验。斯霍姆林斯基也说过：”在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂教学中，我特别小心保持学生的自尊心，对学生的错误、甚至是不可思义的回答，我都予以最诚挚的接受或报以一个眼神、一个微笑、一句贴心的话，让学生敢说。比如在教学”分数乘除法应用题”时，我设计了一道这样的应用题：”面粉有50千克，（）。大米有多少千克？”要求学生根据你补充的条件列出算式，看谁想得最多最好。于是学生兴致盎然地投入学习活动，在激烈竞争的氛围中圆满完成学习任务。学生的答案多种多样，真可谓”百家争鸣，百花齐放”。中下水平的学生答案较简单，对于正确的思路和方法我都给予了肯定和鼓励，如”你能想出种方法，很不简单！”而有余力的学生却拔高一节，总想与众不同，大显身手，并产生了”高人一筹”的成就感。这样所有的学生都品尝到了成功的喜悦，提高了自信心和学习兴趣。

3、以现代化手段激发师生的兴趣

现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，不仅能激发学生学的兴趣，而且能激发老师教的兴趣。

“除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。

在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但在教学时，我开动脑筋，精心没计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。

4、多维评价，培养自信

学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对数学学习也就提不起兴趣了。所以，作为数学教师应努力创造条件让学习困难生在数学课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些简单的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验

成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些激励性评价。例如：”其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很

好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上数学老师，也喜欢上数学课。

让数学课堂显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧和生活气息。这样，数学学习必将成为每一个孩子乐于其中的美差，课堂也会成为学生的乐园。