大学生信息素养的培养与文献检索课程
大学生信息素养与科学文献检索技巧
大学生信息素养与科学文献检索技巧一、信息素养的重要性随着信息时代的到来，信息素养成为了现代社会中不可或缺的一项能力。
尤其对于大学生而言，信息素养更是他们学习、研究和生活中必备的基本素质。
具备良好的信息素养，可以帮助大学生更好地获取和利用各种信息资源，提高其学术研究水平和实际工作能力。
二、信息素养的内涵信息素养不仅包括获取信息的能力，还包括对信息进行评估、整理和利用的能力。
大学生应具备以下几个方面的信息素养：1. 信息获取能力：大学生需要具备独立获取各类信息的能力。
他们应当熟练掌握图书馆、网络等各种资源获取途径，并能根据自己的需求和目标高效地检索到所需信息。
2. 信息评估能力：大学生在获取信息之后，需要具备对信息进行准确评估的能力。
他们应当能够判断信息的可靠性、真实性和权威性，并对信息进行筛选和鉴别，以保证所获取到的信息具有较高的准确性和可信度。
3. 信息整理能力：获取到大量的信息后，大学生需要善于进行信息整理和分析。
他们应当能够对所得到的信息进行分类、归纳和总结，将其有效整合，并形成自己的知识体系。
4. 信息利用能力：信息获取和整理之后，大学生需要能够充分利用这些信息进行学术研究和实践应用。
他们应当能够合理运用所掌握的知识，解决问题，并且在实际学习和工作中展现出高效的能力。
三、科学文献检索技巧科学文献检索是信息素养的重要组成部分，也是大学生学术研究的核心环节。
要提高科学文献检索的效率和准确性，大学生需要了解并掌握以下技巧：1. 定位关键词：在进行文献检索之前，首先要明确所需文献的主题和关键词。
关键词的选择要准确，应该涵盖到研究对象的主要内容，并能够尽可能地缩小检索范围。
2. 使用专业检索工具：大学生在进行科学文献检索时，应该利用专业的学术数据库和检索工具，如CNKI、Web of Science等。
这些工具具有较高的准确性和全面性，能够提供各个学科领域的最新研究成果。
3. 设定检索条件：为了提高检索效果，大学生在使用检索工具时应该合理设定检索条件。
基于信息素养教育的高校文献检索课改革
年美 国 图书 馆 协 会给 信 息素 养 的 定义 是 ：信 息 素 养是 人 能 够 判 断 确 定 何时 需要 信 息 ， 并且 能够 对 信 息进 行 检 索 、 评 价 和有 效 利 用 的 能力 ； １ ９ 年 美 国图 书馆 协 会 和 美 国 教 育传 播 与 技 术协 会 提 出 ９８ 了教 师 学 习 的９ 标 准 ，它 包含 了信 息技 能 、独 立 学 习和 社会 责 任 大 三个 方 面 的 内容 ，进 一步 丰 富 和 深 化 了信 息 素 养 的 内涵 与 外 延 。 从 上 可 见 ， 信 息 素 养 已 经 从 传 统 的 信 息 检 索 、 存 储 的 基 本 含 义 上 升 为 一个 涵 盖广 泛 的综 合性 概念 。口 信 息 素 养 （ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ Ｌ ｔ ｒ ｅ Ｉ ｆ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｅ ａ ｙ） 的 内 涵 是 认 识 到 准 确 和 完 整 的信 息 、 认 识 到信 息 需 求及 问题 之 所 在 、 制订 信 息 检 索 策 略 、掌 握 信 息 检 索技 术 、评 价 信 息 并根 据 实 际 用途 组 织 信 息 、 将 新 信 息 融 入 个体 现有 的知 识 结 构之 中 、从 批 判 与创 新 的技 术 角 度 有 效地 使 用信 息 。 国外 自上 世 纪８ 年代 开 始 就 掀 起 了信 息 素 养 教 育 的热 潮 ，美 Ｏ 国 图书 馆 协 会 于２ ０ 年编 制 了美 国 高等 教 育 信 息 素养 能力 标 准 。 ００ 我 国大 学 生 信 息素 养 教 育 问题 近 年 来 也 逐 步 受 到 重 视 ，２ ０ 年 ２ ０２ 月 ，教 育 部 颁布 的 《 通 高 等 学校 图书 馆 规 程 （ 订 ）》 总 则第 普 修 ３ 明确 规定 ，当 前 高 等学 校 图书 馆 ５ 主 要 任务 之 一 就 是 “开展 条 项 信 息素 养 教 育 ，培 养 读 者 的信 息意 识 和 获 取 、利 用 文 献 信 息 的 能 力 ” ，这 是 我 国 首次 在 政 府 文件 中对 大 学 生 信 息素 养 教 育 问题作 出 明确 规 定 。 『 随着 信 息素 养 教 育 的 兴 起 ， 也开 展 了关 于 大 学 生 ２ ］ 信 息素 养 教 育模 式的 研 究 。 １２ 文 献检 索课 ． 我 国 的文 献 检 索 课 来源 于 国外 的 用 户教 育 。用 户 教 育 是 图书 情 报 部 门 通 过 各种 方 法 和 途径 对 图书 馆 的 用户 进 行 有 关 利 用 图 书 馆 与 情 报机 构 的方 法 和 技 能 的教 育 。用 户教 育 的产 生 可 以追 溯到 １ ２ 年 ，当 时第 一篇 有 关 用户 教 育 的 文 章产 生 。１ ６ 年 用 户教 育 ９０ ９０ 正 式 实 施 ， 首先 出现 于 以英 语 为 母 语 的 国家 美 、 英 ， 以后发 展 到 澳 大利 亚和 加 拿 大 ， ７ 年 代 丹 麦 、 挪威 和 瑞 士 发 展 起来 ，８ 年 代 ０ Ｏ 其他 欧 洲 、亚洲 国家也 相继 开设 用 户教 育课 程 。 ㈨ 自１８ 年 以来 ，我 国的文献 检索 课 已经有 ２ 年 的历 史 。 １ ８ 年 ９４ ８ ９４
大学生信息素养教育与文献检索课程建设
Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｍ ｉ ｔ ｙ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｖ ｎ ｔ ｓ ａ Ｉ 咀也 ｃ Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｔ ｖ ｍ ｍｍ Ｒ ｅ ｔ ｒ ｉ ｏ ｖ ａ ｌ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
的 问题 进 行 分 析 ．对 进 一 步 加 强 大 学 生 信 息 素 养 教 育 与 文 献 检 索课 程 建 设 提 出对 策 。
信 息 素 养 要 成 为 一 种 适 应 时 代 需 要 的 人 才 最 基 本 的 能 力 ．就 急 需 当代 大 学 生 引 起 足 够 的 重 视 并 获 得 良 好 的 信 息 素 养 教 育 。 文 献 检 索 课 就 是 学 习 获 取 知 识 信 息 能 力 的方 法课 ，高 校 必 将 文 献 检 索课 列 入 课 程 体 系 ，
ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｈｅ ｔ ａ ｕ ｈｏ ｔ ｒｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈｔ ｏ ｕ ｎ ＿ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ， Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙＬｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙＲｅ ａ ｄ ｅ ｓ ｒ Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙｏ ｆ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈｍｅ ｈｏ ｔ ｄ ｓ ， ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇｔ ｏ
Ｖｏ ｌ ２ ５ ．Ｎ ０ ． １ １
信息素养与文献检索实验项目2
实验项目二图书馆馆藏文献的检索
实验目标：
了解图书馆文献分类标准
掌握图书馆目录与馆藏文献的检索
实验学时：2学时
实验内容：
1.在线访问中国国家数字图书馆；
1）按照馆藏目录进行图书检索，检索“大数据”相关书籍，，并给出至少两本书的详细信息。
2）查找数字图书“科学文库”下的有关“人工智能”的相关书籍，并给出至少两本书的详细信息。
2.在线访问北京师范大学图书馆：
1）查找中图分类中符合TP自动化、计算机类的图书中所包含的“人工智能”的书籍，并给出至少两本书的详细信息。
2）给出图书“ISBN : 7-115-04769-3”的索书号和馆藏地址。
3.访问EBSCO图书馆，搜索一本关于软件工程方面的开放访问资源，查看
其详细信息。
4.访问Springer图书馆，搜索自己感兴趣的一本开放访问资源图书，查看
其详细信息，并下载。
5.在CALIS联合目录查询系统中查找，题目中可能包含“复杂网络”的相
关信息的，作者姓“汪”的，出版在90年代左右的普通书籍。
给出查询结果，并找到一本书，查看其藏书的图书馆有哪些。
6.访问中图分类号查询网站，给出I24
7.5/123，G252.7/178，TM925/44
索书号表示的图书类别和含义。
7.通过相关在线图书馆的数字资源，查找与自己专业/毕设相关的书籍。
文献检索课是培养信息素养的有效途径
泛滥 及信息侵 权行为 时有发生 ， 信息犯 罪也不 可避免 ， 以信 所 息素 质教 育应 该加强信息道德教育 ， 免在未来 实践 中发生不 避
必要 的纠纷。
２ 高校进行信息素质教 育的途径 高校 图书馆作 为学校文献信息资源 中心 ， 是知识 和信息的 主体 ， 在整个高等教育体 系中对学生进 行信 息素质教 育具有不
（ 岛科 技 大学 图书馆 ） 青
摘 要 ： ． 素养教育是大学生素质教育 的重要组成部 分 ， 信ｇ － 文献检 索课是培 养信 息素养的有效
途径。高等学校应大力加强文献检 索课教 学， 将其列为所有 大学生的必修课 。 关键词 ： 素质教 育 ； 息素质教 育； 信 信息检 索与利 用； 文献检 索课 ； 图书馆利 用教 育 中 图 分 类 号 ： ２２ Ｇ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０４ ４９ ２０ ）４ Ｉ ９ ２ １０ —６２ （Ｏ６ Ｏ 一（４ —０ ）
活动及其所营造环境 的积极影 响 ， 使人 的先天潜能和后天个性 特征得到最大 限度 的发展和完善 ， 从而形成高素质 的人才 。信 息素养是大学生应 当具备 的基本 素质 。
般认为 ， 信息 素养教育 主要包括 信息 意识教 育 、 息能 信 力教育 、 信息道 德教 育三个方面。
一
展； 信息处理 能力是在信息 获取 的基础上 ， 结合 专业 知识进行 分析 、 判断 ， 使信息有序 化 、 专业化 的能力 ， 是信 息组织 、 工 、 加 分析能力 的综合体现 ； 信息利用能力是指认知 、 获取 、 处理信息 的基础上 ， 能对信 息资源开发 利用 ， 有效 地利用信 息达 到某一 特定的 目的， 是在 知识 积 累基 础上 的创 新 的表现 ， 能够 体现信 息资源 的价值 ， 信息素质中最重要的能力之一 。 是 ｃ信息道德教育 。信息 道德是 调节信 息生产者 、 息传递 ） 信
文献检索与信息素养教育
文献检索与信息素养教育
随着信息时代的到来，文献检索与信息素养已经成为大学生必备的基本技能。
文献检索是指通过专门的工具和方法查找文献资源的过程，而信息素养则是指个人对信息的获取、评价、组织、使用和传播的能力。
二者同步发展，相辅相成。
在大学生的学习和研究中，文献检索是必不可少的，而高效的文献检索需要具备一定的信息素养。
现代科技已经为我们提供了各种各样的文献检索工具和数据库，比如知网、万方、维普等，但是使用这些工具需要有一定的专业知识和技能。
因此，大学需要加强对学生的文献检索能力的培养，包括检索工具的使用方法、检索策略的制定、检索结果的筛选和评估等方面。
另外，信息素养也是当代大学生必不可少的能力之一。
信息素养可以帮助大学生有效地获取信息，提高其信息获取的准确性和效率，并且可以帮助大学生更好地评估和利用信息资源。
信息素养教育的目标是提高大学生的信息意识、信息能力、信息技术和信息伦理素质，让大学生能够在信息时代中更好地生存和发展。
因此，大学需要将文献检索与信息素养教育融合在课程中，通过课堂教学和实践操作等多种方式，培养学生的信息素养和文献检索能力，增强学生的学习和研究能力。
同时，大学应该不断地更新教育内容和方法，跟上信息时代的步伐，为学生提供更加全面、系统和有效的信息素养教育。
- 1 -。
文献检索教学大纲
文献检索教学大纲一、课程简介文献检索是一门培养学生信息素养和学术研究能力的重要课程。
本课程旨在帮助学生掌握文献检索的基本原理和方法，了解各类学术资源的分布和特点，熟悉信息检索的技巧和策略，提高独立获取和利用文献资料的能力。
二、课程目标1、掌握文献检索的基本概念、原理和步骤，了解文献检索的意义和价值。
2、掌握信息检索的常用工具和方法，包括搜索引擎、学术数据库、图书馆资源等。
3、熟悉信息素养的基本概念和技能，包括信息评价、信息管理、信息安全等。
4、掌握学术研究的基本流程和方法，包括选题、文献综述、研究方法等。
5、熟悉学术道德和学术规范，了解学术评价的标准和流程。
三、课程内容1、文献检索基础知识：介绍文献检索的基本概念、原理和步骤，以及文献检索的意义和价值。
2、信息检索工具和方法：介绍信息检索的常用工具和方法，包括搜索引擎、学术数据库、图书馆资源等。
3、信息素养技能：介绍信息素养的基本概念和技能，包括信息评价、信息管理、信息安全等。
4、学术研究流程和方法：介绍学术研究的基本流程和方法，包括选题、文献综述、研究方法等。
5、学术道德和学术规范：介绍学术道德和学术规范的概念和要求，以及学术评价的标准和流程。
四、课程评价1、课堂表现：观察学生的课堂参与情况，包括听讲、回答问题、小组讨论等。
2、作业：布置相关作业，包括文献综述、研究报告等，以检验学生的理解和应用能力。
3、期末考试：通过期末考试测试学生对课程内容的掌握程度和应用能力。
五、课程资源1、教材：选用合适的教材，包括《文献检索原理与应用》、《信息素养教程》等。
2、教学PPT：制作简洁明了的教学PPT，帮助学生理解和记忆课程内容。
3、案例分析：选取典型案例进行分析和讨论，帮助学生掌握实际应用能力。
4、在线资源：利用在线资源平台，如MOOC、SPOC等，提供课程视频、拓展阅读等学习资源。
文献检索课程教学大纲一、课程简介文献检索课程是一门介绍如何查找、阅读和管理文献的课程。
文献检索与信息素养教育
文献检索与信息素养教育作为一位优秀的内容创作者，我们需要了解什么是文献检索和信息素养教育。
文献检索是指它是通过各种资源寻找、筛选相关文献并对其进行筛选、分类、提取和整理的过程。
文献检索常常用于学术研究、论文写作、实验设计等需要参考文献的场合。
信息素养教育是指在信息社会中，为了方便人们获取和利用信息资源，培养人们拥有获取、处理和利用信息的能力和素养的过程。
在当今信息化的时代，文献检索和信息素养教育必然是不可分割的。
以下是为什么他们如此重要的原因：1. 提高学术水平文献检索能够帮助研究人员找到相关的文献，从而更好地了解现有学术研究的进展，加深理解并开展相关研究。
同时，对于信息素养的培养，可以让研究人员更快、更准确地查找相关资料，提高学术水平。
2. 培养创新能力文献检索是一种探索的过程，需要研究人员在各种信息资源中寻找有关问题的答案。
这一过程培养研究人员的创新和发现能力，在思考和解决问题的过程中提高了他们的行动能力和思维能力。
3. 提升工作效率通过优秀的信息素养教育，人们可以更快地获取各种资料、科研成果等信息资源。
这不仅可以让我们在工作中更高效地开展工作，还可以更好地满足我们对于信息资源的需求。
4. 增强信息意识提高文献检索和信息素养意识可以让人们在获取信息的过程中更加认识到信息的重要性，并懂得如何获取、加工和应用信息，从而促进信息技术和信息文化的进步。
总结：文献检索和信息素养教育是一种重要的教育和培养方式，可以提升个人的学术能力，提高工作效率，增加创新和发现能力，同时也可以促进信息技术和信息文化的发展。
因此，我们应该在日常生活和工作中重视这些教育方法，不断提升我们的信息素养。
信息素养：培养学生的信息检索与利用能力
信息素养：培养学生的信息检索与利用能力1. 引言在当今信息时代，信息素养成为学生必备的一项基本能力。
随着互联网的快速发展和数字化技术的普及，我们面对的信息呈爆炸式增长，如何准确、高效地检索和利用信息成为了一个重要的挑战。
因此，培养学生的信息检索与利用能力具有重要意义。
2. 什么是信息素养？信息素养是指人们获取、理解、评估和有效利用信息资源以应对问题、完成任务和实现目标的能力。
它包括以下几个方面：2.1 信息识别与获取学生应该掌握有效获取各种类型信息的方法，并辨别适合自己需求的可信来源。
2.2 信息理解与评估学生需要具备分析和评估各类信息资源质量、可靠性和可信度的能力。
2.3 信息组织与管理学生应该掌握整理和分类各类资料、文献和数据，并能够使用合适工具进行存储和管理。
2.4 信息创造与传播学生应该具备创新意识和能力，能够将自己的思想、观点和成果有效地表达出来，并利用合适的渠道与他人分享。
3. 如何培养学生的信息检索与利用能力3.1 教育信息素养的重要性学校和教师应该意识到信息素养对学生终身发展的重要影响，并将其纳入教育目标之中。
3.2 教授信息检索技巧为了提高学生的信息检索能力，教师可以向学生传授各类查找工具和搜索策略，例如使用图书馆资源、数据库、互联网搜索引擎等。
3.3 培养批判性思维学生应该培养分析和评估信息质量的能力，以避免受到虚假、不准确或误导性的信息干扰。
3.4 开展实践活动学校可以组织实践活动，如编写研究报告、参与科技竞赛等，促使学生运用所获取的信息进行实际操作。
3.5 引导创新思维教师可以鼓励学生在项目中运用他们所获取到的信息，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 信息素养的考核与评价4.1 考核方式选择教师可以采用多种形式进行考核，如书面测试、项目报告、口头演讲等，以综合评价学生的信息检索与利用能力。
4.2 定期反馈与指导在考核后及时给予学生反馈，并提供相应的指导，帮助他们进一步提升信息素养水平。
文献检索与信息素养教育
文献检索与信息素养教育
近年来，随着信息技术的迅速发展，文献检索已经成为科研工作者不可或缺的一项技能。
在大量文献中寻找所需信息，对于提高科研工作的效率和质量至关重要。
然而，由于大多数科研工作者在学校教育中缺乏详细的文献检索和信息素养教育，导致许多人在实践中遇到了各种各样的困难和问题。
因此，加强文献检索和信息素养教育已经成为了当前科学研究领域中的重要课题。
文献检索是指在海量的文献中寻找所需信息的过程，其目的是获取研究所需的文献信息。
而信息素养则是指一种人们获取、处理、利用信息的能力和技能，它包括信息搜索、信息评估、信息组织、信息利用等方面。
因此，文献检索和信息素养教育不仅仅是简单的技术教育，更是一种综合性的科研素养教育。
针对当前文献检索和信息素养教育的现状，应该采取多种方式来加强相关教育。
首先，学校应该加强对学生的文献检索和信息素养教育，开设相关的课程，引导学生正确使用各种文献检索工具和数据库。
其次，科研机构和出版社也应该加强相关教育，提供更多的文献检索和信息素养方面的培训课程，帮助科研工作者更好地进行科学研究。
此外，政府部门也应该加强相关规范和政策的制定，加强对文献检索和信息素养教育的支持和推广。
总之，文献检索和信息素养教育不仅仅是科研领域中的一项技术，更是一种科研素养。
加强相关教育，提高人们的文献检索和信息素养水平，将有助于推动科研工作的发展和进步。
基于大学生信息素质培养的文献检索课程教学改革之我见
中 图分 类号 ：４ ０ Ｇ ２
随 着信息 时代 的 降 临 ， 息技 术 和 知识 在 社 会 信
发展 中作用 越来 越重 要 。社 会对 人才 规格 提 出了新
业化 的战 略方针 ， 息 化 对 大学 人 才培 养 已经 产生 信
并将继 续 产生极 其 深 远 的影 响 ， 求强 化 内容广 泛 要
・
的信息 素质 教育 ， 信 息 素质 列 为 大学 生综 合 素 质 将 的重要 方 面 。文 献检 索课程 一直 承担着全 面培 养大 学生信 息素 质 的任务 ， 的开 设 能为 信 息 素质 的提 它 高增添 一双 慧眼 和一 副 坚 硬 的翅 膀 ， 大学 生 掌 握 使
适应 信 息社会 所应 具 有 的知 识结 构及 批 判 性 思维 。 要使 文献 检索课 在 培养 当代大 学生从 知识经 济和信
长期以来 ， 文献检索课程作为一门独立的课程 ，
与学 生 的专业 学 习完 全 脱 节 ， 多 学 生甚 至 不知 道 许 这 门课程 到底 有 什么用 处 ， 将其 视为 “ 混学 分 ” 的选
念 打破 原来 的开课 体 系 ， 不管 是必修课 还是选 修课 ， 素养教 育 目前 已经 成为
息社 会 的新时 空 去探 询 知识 信 息 的产 生 、 播 和利 传
用规律 ， 掌握 现代 信 息 化 生存 技 能 的过 程 中发 挥 在
文献检索课程教学大纲
文献检索课程教学大纲文献检索课程教学大纲一、课程概述文献检索课程是一门旨在培养学生信息素养和文献检索技能的课程。
通过本课程的学习，学生将能够掌握各种文献检索工具的使用方法，掌握信息检索的基本方法和技巧，从而能够有效地获取、筛选、评价和利用各种信息。
二、课程目标1、掌握文献检索的基本理论和方法，包括信息素养、信息检索原理、信息检索技术等。
2、掌握各种文献检索工具的使用方法，包括图书馆、数据库、网络资源等。
3、能够独立进行文献检索，获取、筛选、评价和利用各种信息。
4、培养信息素养和批判性思维，提高学术研究能力。
三、课程内容1、信息素养概论：信息素养的概念、意义和重要性，信息素养的培养方法。
2、文献检索基础：信息检索原理、信息检索技术、信息检索策略等。
3、图书馆资源利用：图书馆目录检索、纸质和电子图书阅览、文献传递服务等。
4、数据库资源利用：学术数据库简介、检索技巧、结果处理等。
5、网络资源利用：网络搜索引擎、学术搜索引擎、学科门户网站等。
6、信息筛选与评价：信息筛选的方法、标准，信息评价的方法、标准等。
7、学术规范与论文写作：学术规范的基本要求、论文写作的基本步骤、论文写作技巧等。
四、课程安排1、第一周：信息素养概论，图书馆资源利用。
2、第二周：文献检索基础，数据库资源利用。
3、第三周：网络资源利用，信息筛选与评价。
4、第四周：学术规范与论文写作，综合实践操作。
五、教学方法1、理论结合实践：通过实例操作，使学生掌握文献检索的基本技能和方法。
2、课堂讲解：对课程内容和知识点进行详细讲解，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3、小组讨论：学生分组进行讨论，共同探讨文献检索的相关问题。
4、网络教学：利用网络平台，提供课程资料、作业和在线答疑等服务。
六、评估方式1、平时作业：布置与课程内容相关的作业，检验学生对课程内容的掌握情况。
2、期中考试：进行一次中期考试，检测学生对课程内容的掌握程度。
3、期末考试：进行期末考试，全面检测学生对课程内容的掌握程度和应用能力。
《文献检索》课程教学设计
二、信息素质教育的内容与标准
（三）信息素质教育的目标
大学生在大学的高年级阶段要完成从 课堂型学习到资源型学习的转变， 课堂型学习到资源型学习的转变，也就是 老师教”转变到“自己学” 从“老师教”转变到“自己学”。成功地 完成这一转变后，才能在进入社会后，成 完成这一转变后，才能在进入社会后， 为一个终身学习者。 为一个终身学习者。 因此， 因此，信息素质教育的任务就是传授 给学生作为一个终身学习者应具备的基础 知识和基本技能。 知识和基本技能。
ห้องสมุดไป่ตู้
一、信息素质教育的内涵与发展
综合有关信息素质教育的各种论述可以看出， 综合有关信息素质教育的各种论述可以看出 ， 信 息素质主要包括三方面的内容： 信息意识、 息素质主要包括三方面的内容 ： 信息意识 、 信息能 力、信息道德。 信息道德。 是指人对各种信息的自觉心理反应， 信息意识 是指人对各种信息的自觉心理反应，这 种反应取决于两方面的因素， 种反应取决于两方面的因素 ， 即对信息科学正确的认 识和对自身信息需求的自我意识。 识和对自身信息需求的自我意识。 包括：信息技术应用能力，信息查询、 信息能力 包括：信息技术应用能力，信息查询、 获取能力，信息组织、加工、分析能力， 获取能力 ， 信息组织 、 加工 、 分析能力 ， 信息的有效 利用、评估、传播能力等。 利用、评估、传播能力等。 信息道德 则指整个信息活动中的道德规范，它是 则指整个信息活动中的道德规范， 调节信息生产者、加工者、 调节信息生产者 、 加工者 、 传递者以及使用者的道德 准则 。
三、信息检索的重要性
信息检索是满足信息需求的必要途 径之一。有效、快速地掌握最新信息， 径之一。有效、快速地掌握最新信息， 获取最新知识， 获取最新知识，掌握信息检索方法非常 重要。 重要。 面对未来的世界， 面对未来的世界，如果没有一定的 信息检索和利用能力， 信息检索和利用能力，就不能有效地利 用信息检索系统去检索有价值的信息解 决实际问题。 决实际问题。 信息检索的重要性: 信息检索的重要性:
注重信息素养培养 改革文献检索教学
息素养课程 ，以提高课程教学效率和效果 。
参考文献 【 昊宏 ，李琳． １ ］ 高职图书馆文献信息利用教育的探讨． 内江职业技术
学院 学报 ，２０ ２ ０７（ ）
从课程教学内容 看 ，改革情况也并不尽如人意 ，主要还是以文 献 检索为主介绍国内外各种数据 库用法 ，对信息获取多有强调 ，忽视信 息的判断 、取舍能力的培养 。同时，文献检索课程不被重视。一般院
专业学生都 以该课程为公共必修课 。这些课程主要讲述一些软件的作 用及基本用法 ， 教学乏味 ，学生学习主动性不强 ，收获不大。
３ 信息素养培养中的文献检 索教学应处理好的几个关 系
高等院校文献检索教学 中要实现专业信息素养的培 养，应该处理
好以下关系。
育从专业 中来到专业 中去 ，是信息素养教育为专业教育服务的前提和 保 障，这也正是高等教育中信息素养教育 教学中专业属性 的体现 ，更 是 高校信息素养课程教学的最终 目的。
也是最重要的就是能有效运 用信息达到特定 目的 ，同时运用信息了解 所涉及的经济、法律 和社会范 畴的相关问题 ，进而合法、合理地 获取 和利用信息。 （ ） ２ 专业属性是信 息素养的核心 。计算 机技 术、互联网技术 的 飞速发展 ，极大丰 富了信息技 术 的内容 ，拓展 了人 们获得 知识 的途 径。获取信息途径和方式的丰富和复杂多样 ， 大学生信息辨别能力 对 提出了空前 的要求 ，因为许 多虚假 、错误 、不可靠的信息 大量掺杂于 有用信息之 中并 以未经过滤的方式直接呈现在大学生面前 ， 显然 ， 掌 握深厚 的专业基础知识是对专业信息进行正确评价判断的前提 ，由此 可见专业基础知识在信息素养 中处于基础和核心的地位 。信息素养教
加强文献信息检索教育,提高大学生信息素养
索工具 ；掌握计算机检索的基本方法以及网络信息 资源的利用 。最终 目的是使学生在 以后的学习或工 作 中能够顺利找到 自己所需的科技文献 。文献检索 课还有助于学生获取最新知识 ，及时了解本专业和 相关学科 的发展动向， 指引治学门径 ， 解决学习中的
Ｚ ｕ ｒ ｋ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ ） 在１ ９ ７ ４ 年提出。 他认为 ， 信息素养是利用
查主要针对陕西省在校大学生， 涉及五所大学 ， 分别 为： 西安交通大学 、 西安建筑科技大学 、 西安财经学 院、 陕西师范大学 、 西安 电子科技大学 ， 主要以西安 财经学 院为主。调查对象包括大一至大 四的全 日 制 调查者 １ ８ ７ 人是文科生 ， 占总人数 的 ４ ９ ． ５％； １ ９ １ 人 是理科生 ，占总人数的 ５ Ｏ ． ５ ％。调查对象具有代表 性， 所得数据真实可靠 ， 为分析研究问题奠定 了良好
的基 础 。
大量的信息工具及信息源，使 问题得到解决或解答 质， ２ ０ 世纪 ８ Ｏ年代后期 ， 信息素质教育被正式纳入
大学教学大纲中 ，并已成为高校素质教育的重要内
容之 一 。
的技能 。信息素养是信息社会人们应具备的基本素 本科生 ， 比例分别为 １ ８ ． ３ ％、 ２ ９ ． ９ ％、 ３ ３ ． ３ ％、 １ ８ ． ５ ％。 被
文献信息检索和利用课（ 简称 “ 文检课” ） ， 是 一 门讲授如何获取和利用文献信息的方法课 。对大学
在调查的几个学校 中， 大部分学校（ ８ ９ ． ４ ％） 都开 设有 “ 文检课” ， 但至今仍有部分学校（ １ ０ ． ６ ％） 没有开 设此课程 。 在开设 “ 文检课” 的学校中， 绝大部分学校 都将“ 文检课 ” 设 为选修课 ， 只有 １ ３ ％的学校是必修
信息素养与法律文献检索教学大纲
《信息素养与法律文献检索》教学大纲第一讲信息素养养成一、相关概念1．DIKW体系数据、信息、知识、智慧的概念。
通过实例说明：什么是数据，什么是信息，什么是知识，什么是智慧。
2．文献《论语·八佾》释义；《论语集注》的定义。
3．法律文献类型分类：法律法规，案例（判例），论著/论文载体分类：纸质，数据库，网络资源。
4．信息检索目的，步骤。
二、信息素养1．信息素养的提出2．信息素养LOGO3．信息素养四要素信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理。
4．国外信息素养的标准美国图书馆协会与教育交流技术协会《学生学习的九种信息素养标准》；《加州公立学校图书馆标准范本：幼儿园至十二年级》；美国大学和研究型图书馆协会（ACRL）2000年通过《高等教育信息素养能力标准》；《高等教育信息素养框架》。
5. 媒介素养——新媒体环境下的信息素养6．学术素养学术不端最常见行为：文字抄袭、重复性研究、二次引用、重复使用、大段剽窃。
《高等学校预防学术不端行为处理办法》定义了学术不端的7种行为。
华东政法大学全日制本科生毕业论文（设计）反抄袭检测、校外送审管理办法。
三、我校信息素养养成体系第二讲书目检索一、传统文献——纸质文献1．教学参考书的选择标准权威作者，权威出版社，最新出版。
2．检索途径——检索点——文献特征⑴内容特征外在特征：题名（包括各种形式的题名）、责任者（包括各种责任方式）；内在特征：分类、主题。
⑵形态特征ISBN各种文献特征在检索中的作用。
在书上查找文献特征。
二、《中国图书馆图书分类法》D9与DF分类体系D9分类体系的特点重要分类号、特征分类号索取号的组成三、书目检索工具华东政法大学图书馆的书目检索系统三种检索模式：简单检索、全文检索、多字段检索。
配置方式：前方一致、完全匹配、任意一致。
从检索结果中获取文献停产信息。
二次检索。
推荐检索模式：全文检索。
基本检索模式：单条件限定字段检索，单条件不限字段检索，多条件不重复字段检索，多条件可重复字段检索，浏览检索。
信息素养教育与高校文献检索课教学改革
摘
要 ：从信 息 素养 的定 义和 国外 信息 素养 教育 的发 展 入手 ，论述 了 当前文 献检 索课 的现状 ，探 讨 了网络 化信 息环 境 高
校 文献 检 索课教 学 改革应 注 意的 问题 。 关键 词 ：高 等学校 ；信 息 素养教 育 ；文 献检 索课 ；教 学 改革
中图 分类 号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 码 ：１ ７ — ２ １ ２ １ ）８ ０ ４ — ３ ６ ２ ６ ５ （ ０ １ ０ — １７ ０
ｌ 信 息 素养 的 内涵及演 变
１ 信 息素 养定义 ． １
古人 云 ： “ 不伏历 （ ） 马 枥 ，不 可 以 趋 道 ； 士 不
图书馆 协会信 息素 养委员 会 在 １８ ９ ９年定 义 为 ：具 有 确定 何 时需要 信息 、查找 、检索 、利用 信息 的能力 。
１９ ９ ６年 美 国 学 院 和 学 校 协 会 南 部 学 院 委 员 会 定 义 为 ：
Ｓ ＥＮＧ ｉ ｕ ，ＴＩ Ｈ Ｌｋ ｎ ＡＮ ａ ｈ ｎ Ｘｉｏ ａ ，ＸＩ Ｅ Ｃｈ ｍｉｇ ｕｎ ｎ
（ｉ ａ ｆ ｉ ｇｉＡ ｒ ｕｔ ａ ｕ ｉ ｒ ｔ Ｊ ｎ ｘ Ｎ ｎｈ ｎ ３ ０ ５ Ｌｂ ｒ ｏ ａ ｘ ｇ ｃ ｌ ｒ ｎ ｅ ｉ ， ｉ ｇｉ ａ ｅ ａ ｇ３ ０ ４ ） ｒ ｙ Ｊ ｎ ｉ ｕ ｌ ｖ ｓｙ ａ
要 共 同努 力 将 其 完 善 。
具有确 定 、评价和利 用信息能力 ，成 为独立 的终身学
习者 。２０ ０ ０年 １ ，美 国学 校 图书 馆 协 会 通 过 了 《 月 高
等教育 信息素质能力标 准》作为教师 或 图书馆评 估学 生信息 素质能力的一个 指南 。标志着 美 国信息 素质教 育进入全 面实施 阶段 。由此可见 ．信 息素质 的核心是 对信息 的驾驭能力 ，重 心应该是能力 的培养 。加 强信 息素养 的培养 和教育是一项长期而艰 巨的工作 。
大学生信息素养教育与高职院校文献检索课程建设
信息素养 的定义最早是由美国信息产业协会主席Ｐ ａ ｕ ｌ Ｚ ｕ ｒ ｋ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ 于 １ ９ ７ ４ 年提 出来的 ， 他 把信息素养定义为： “ 人们在解决问题 时利用信息 的技术和技能” 。美 国图书馆协会在其１ ９ ８ ９ 年 的报告 中明确信息素养 的概念 ，为 ： “ 个体能够认识到何时需要信息 ，能够检索 、评估和有 效地利用信息的综合能力”。随着信息社会 的发展 ，终身学习的能力 是我们必须具备的基本素养。而终身学 习能力在很大程度上取决于 自 身信息获取 、分析和利用的能力 ，即信息素养 。高职院校培养的是应
生汲取 知识 ，开 阔视野 ，陶冶情操 的重要场所 。随着网络的 Ｅ ｔ 益普及 和 自动化 、电子化程度 的提高 ，高职 院校 图书馆 的服务 内容 、手段 和方式都发生 了巨大变革 ，图书馆教育 职能得到 了拓展 ，其教育和信 息服务 功能 已上升到主导地位。开展信息素质教育 ，培养学生的信息 意识 和获取利用信息 的能力成为图书馆新 的工作重点。因此 ，加强文 献检索课程建设 ，将信息素养教育贯穿全部教学过程 ，普及信息观念 意识 ， 增强大学生 的信息素养 ，是高职 院校 图书馆面临的一个 重要课
用型人才 ，其理论教育相对较少 ，这就要求所培养 的人才要有较强的 自学和独立研究能力 ，因此，培养信息素养尤为重要。 目 前在 高职 院校 中培养信息素养 的主要形式和主要渠道就是文献 检索课程 。文献检索课 程的教学 目 标是增强学生信息意识 ，培养学生 独立获取 、收集 、分析 、处理信 息的能力 ，改善知识结构 ，为 自主学
２ 高职院校文献检 素课教学的现状及存 在的问题 我 国高职院校文献检索课程 兴起于２ １ 世纪初 ，多年来为培养学生 的信息素养发挥 了重要 的作用 。但是由于种种原 因， 目 前文献检索课 的教学还存在着不少问题 ，主要体现在以下 八 ． 个方 面。
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河南理工大学大学生信息素养的培养与文献检索课程学院：物理化学学院专业班级：应用化学10-1学号：311013030102姓名：高凤丽指导教师：宋文婷[摘要］我国高校开展的文献检索课是提高大学生信息素养的有效途径。
因此，从信息素养含义和信息检索的含义的界定出发，提出了高校在大学生的信息素养培养方面存在的问题，分析了文献检索课在培养大学生信息素养中所起的作用。
[关键词］信息检索；信息素养；文献检索课在信息时代，知识更新速度加快，知识和信息的时效性越来越强，半衰期日趋缩短，大学里所学习的知识很快就会过时。
因此，自学能力和终身受教育的能力是大学生必须具备的一种能力，而信息素养正是赋予了大学生这种能力。
也正因为如此，我国在进行高等教育改革时，就强调了以培养大学生信息素养为主要内容的素质教育，让大学生学会“如何学习知识”。
只有具备了良好信息素养的学生，才能够主动地去获取各种知识和信息，才能够不受时空的限制顺利实现终身教育的目的，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
高校文献检索课就是以提高大学生信息素质，提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。
然而，目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。
大学信息素质教育有必要重新审视这门课程，加强对其重要性的认识，改进课程内容、方法和质量，以适应信息时代的教育对高校提出的要求。
一、信息素养的内涵和本质1989 年美国图书馆学会(American Library Association , ALA)对“信息素养”的含义作了界定:“能够判断什么时候需要信息, 并且懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所需的信息。
”2003年9月,由联合国教科文组织资助召开了国际信息素养专家会议, 会议发表了“布拉格宣言:走向信息社会”。
会议认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战, 宣布:信息素养是终身学习的一种基本人权。
会议将信息素养定义为一种能力, 它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息来解决问题。
同时指出:“信息素养正成为一个全社会的重要因素,是人们投身信息社会的一个先决条件, 如果没有信息素养, 信息社会将永远不能发挥其全部潜能。
”信息素养涵盖面较广, 以获取、评价、利用信息为特征,它是人类适应全球信息化需要而应具备的一种基本能力。
我国大学图书馆界的前辈肖自力先生将信息素养的本质归纳为四个层面: 一是信息意识力, 就是对新信息的敏锐性, 时刻保持追求新知识信息的热情; 二是信息思考力, 就是利用获得的知识信息进行逻辑思辨和判断的能力, 实际上也是创新知识信息的能力; 三是信息技能, 就是获取和处理信息的能力, 包括检索、提炼、组织、使用和交流的技能; 四是相关的知识和道德修养。
我国20世纪80年代逐步在高等学校开设文献检索课, 它使我们对信息素养的研究和实践成为有本之木, 有源之水。
如今, 信息素养教育在我国已有一定的基础, 它需要的是不断根据环境的变化和要求, 去实现它的目标, 而文献检索课是我们研究和实践信息素养的培养的一个平台。
二、大学生信息素养的现状有一系列的资料调查显示，许多大学生不能很好的利用图书馆所提供的获取信息的平台和资源来获取有用的文献信息，对于搜索引擎的利用也仅限于简单功能的查询，不能“广、快、新、全、精”地查找有价值的信息。
可见当代大学生主动获取信息的能力还是有待加强；同时，电子资源和专业数据库并没有得到应有的重视。
其实这样的结果也是符合实际情况的，因为大部分高校里对大学生开始文献检索课是在大一大二的课程里，这段时间大学生对信息需求的愿望还不是很明显。
大三下学期开始信息需求才开始逐渐增加，主要体现在工作需求、毕业论文需求两方面；而此时大二所学的文献检索课知识基本已经遗忘了，好多同学查询论文资料甚至通过搜索引擎来完成，专业检索数据库基本不会使用或很少使用。
在我校大三也开设了文献检索课程，但是也有一些同学不重视，最后造成不太会使用文献检索。
可见，高校大学生的信息素质的培养还需引起老师及教育工作者的重视。
三、对大学生信息素养现状的分析在传统的文献检索课教学模式下，师生所遵循的教学方法是教师按照自己的习惯，将文献检索课的知识内容设计成只有准确结论的格式，以主宰者的身份把学生头脑作为检索工具知识记忆的储存器灌输到学生头脑中去。
学生学习使用检索工具知识的方式基本上是按照教师设计好的程序，靠“听、记、练”被动接受，获取文献检索工具知识与技能的过程处于被动状态。
这种教学模式局限于培养学生利用检索工具查找所需文献信息的技能，而忽略了学生从其他更广阔的途径获取信息资源记忆进行信息分析、处理的能力，抑制了学生学习文献检索工具知识与技能的兴趣和积极性。
大学生对文献检索课普遍感觉枯燥，原因就是理论知识部分对他们来说接受起来比较困难。
由于文献检索课是一门系统课程，因此课程一开篇就会进入基础知识介绍，而对于信息社会这个大背景、信息在新时代所处的重要地位、信息对于现代人的重要影响等，却缺乏介绍。
课程结束后，学生往往仍不明确信息对于社会发展、个人发展具有的重要作用，不明确何时需要信息和需要什么样的信息，不知道什么信息是有价值的信息，也不能从信息中再发现新的信息。
“文检课”在长期的实际教学中着重于教授各种检索方法、检索策略、检索技术和检索工具，整个课程几乎都是在介绍信息检索的基础知识和基本技能‘使得这门课逐步演化为一门单纯的技能课、方法课。
对于如何分析、处理与利用所检索到的信息，课程教学中很少涉及。
具备信息检索的技能，没有信息分析、加工、处理的技能，得到的信息知识是零碎的、分散的，也不能利用所获得的信息创造新的知识。
造成这种后果的原因主要是由于课时较少，且大多为集中授课，教师在有限的课时内无法做到培养检索能力与利用能力并重。
四、高校文献检索课的现状自1984年教育部文件《印发〈关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见〉的通知》下发以来, 全国各高校相继开设了文献检索与利用课。
经过二十多年的实践和探索, 高校的文献检索课有了长足发展, 并逐步发展成为一门具有一定理论深度和知识广度的课程。
然而, 随着信息化、网络化、数字化的迅速发展, 文献检索课教学中普遍存在着教学内容过时、教学方法落后、教学模式单一等现象, 严重影响着课程的教学效果, 使文献检索课的发展遇到了很大的困难。
1．对文献检索课重视不够。
尽管教育部明文规定, 由图书馆在全校范围内广泛开设文献检索课程, 但还是有的学校因对文献检索课的作用和认识不足以及领导重视不够等原因, 尚未开设此课程, 尤其是专科院校的开课率很低, 不到20%。
而已开设此课程的许多学校尚未制订教学计划, 课时、检索工具、上课教室、实习场地也得不到满足。
还有的学校开开停停, 使得教学人员无所适从, 工作被动。
同时, 任课教师也没有相应的待遇, 辛勤工作得不到应有的认可。
这些因素严重影响了文献检索课的发展, 必须引起相关部门及领导的重视。
2. 教材缺乏先进性, 教学内容滞后。
由于文献检索课与专业课程联系紧密, 多数高校使用自编或协编教材。
这些教材内容老化, 课程多以利用印刷型文献信息为主, 大多论述的是手工检索方法, 涉及光盘检索、网上检索、多媒体运用等内容的很少。
虽然近几年也出版了一些计算机检索和网络检索的教材, 但大多数只是泛泛而谈, 不够新颖和实用, 很少有完整的信息利用方面的内容, 对信息的基本知识和图书馆利用方面的知识也涉及较少。
3. 教学手段落后, 实习环节薄弱。
部分学校文献检索课教学还在使用传统的“黑板+粉笔”的授课形式, 没有引进网络、计算机等先进的教学手段, 没有建立计算机检索实习场所, 有的甚至连专门的手工检索实习场所都没有。
学生缺乏实际检索机会,动手能力差, 难以达到理想的教学效果。
4. 文献检索课任课教师的整体素质偏低。
大部分高校文献检索课都是由图书馆承担, 教师多为图书馆馆员或非专业教师兼任, 限于自身的知识水平和层次有限, 无法与学生进行良好的沟通, 无法运用最新的知识对学生进行辅导。
部分教师外语水平偏低、计算机检索技能欠缺, 只注重检索工具及其使用方法的罗列, 忽视检索理论和计算机检索的教学, 关于信息的基础知识和学生的相关专业信息特点的讲授几乎为零。
五、文献检索课在培养大学生信息素养中的作用分析文献检索课在信息素养教育中发挥重要作用，是对大学生进行信息素质教育的重要途径。
以检索工具、检索技能以及图书馆利用方面知识为主的传统的文献检索课程，现在已经不能满足当今时代的信息发展要求。
文献检索课的重心必须转移到培养大学生信息素养上来。
变革传统的“文献检索”课程是全面推进大学生信息素养教育的重要举措。
（一）明确信息需求学生通过信息素养的培养，应该能够鉴别各种形式和类型的信息源，阐明自己的信息需求。
文献检索课教学应把信息资源选择和鉴别能力的训练放到一个重要的位置，学生应有一种把握和决策能力，从丰富的网络资源和电子资源中鉴别各类信息源找到一个准确的入口。
（二）增强信息意识信息意识反映了人们对信息的性质、社会地位和作用的认识程度，是大学生能否发挥信息素养能力的先决条件。
培养大学生的信息意识是文献检索课的培养目标之一。
通过培养学生敏锐的信息领悟能力，使学生发现存在于科研、生产、工作、生活等各个方面的信息源，并能从看似平常中发现有价值的信息。
（三）培养信息获取能力文献检索课作为一门培养大学生信息素养的课程，从检索关键词的选取到检索策略的制订，最终获得较为满意的检索结果，都是将所学文献检索理论应用于检索实践。
信息的获取是信息的分析、处理和利用的基础和前提，离开了信息的搜集与获取，就谈不上信息的分析与利用了，因此培养学生信息获取能力尤为重要。
（四）提高信息评价能力评价信息就是能够主动地控制信息、驾驭信息。
随着网络技术的发展，人们获取信息的渠道呈现多元化，一方面学生可以通过各种媒体轻易地获取大量信息，另一方面众多无关的、欠准确的信息也会充斥网络。
学生应具备分析、整理、加工的能力，对获取的各种信息源的可靠性、有效性、权威性做出准确地判断，从中总结出主要观点。
六、对文献检索课程的优化由于文献检索在大学生的学习中占有重要作用，现阶段的文献检索课程大多数枯燥无味，可以通过开发文献检索辅助教学平台来改善教学方法及手段，激发学生对文献检索课的兴趣。
网上教学系统以多媒体课件为基础。
由于多媒体技术具有极强的交互功能，在技术上十分适合以多载体多方式文献检索为内容的教学要求。
网上教学的课件由文本、图形、图像、动画以及声频、视频等多媒体形式组成，可以保证学生在单位时间内获取最多的信息量。
在一个友好操作界面支持下，学生只要通过点击鼠标，就可以方便地进入任一章节、任一知识点，人机交互性强，学生可以在轻松、自主的环境下完成课程的学习。