在小学国画教学中培养学生的创造性思维

在小学国画教学中培养学生的创造性思维

作者：黄秋金

来源：《读写算》2014年第07期

美国教育家罗恩菲德指出：“艺术教育的目的是使人在创造过程中变得更富有创造力，而不管这种创造力，将施用于哪里。倘使孩子长大了，而由他的美感经验得到较高的创造力，并将之运用于生存和职业，那么艺术教育的一项重要目的就已完成。”“教育是治国之本”，有了教育人类才能得到净化，人的素质才能不断的提高。然而，随着时间的推移，教育已成为被进一步研究、探索、改进的话题。有的人认为传统的教育轻车熟路，这是缺乏现代教育意识的反映。如今全面提高学生的素质，开发学生的创造性思维教育的提出才是时代的呼唤、教育的升华，也是应试教育向素质教育转轨的有效途径。

何为创造性思维？如何在小学国画教学课上培养学生的创造性思维？我认为创造性思维是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在小学国画方面的创造性思维，往往使人容易和绘画创作联系在一起。当然，国画创造性思维的突出表现莫过于绘画创作，但是在小学的国画教学过程中，不可能去培养专业的画家，而是应该通过创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创造性的思维的人。那么，如何在小学的国画教学中培养学生的创造性思维呢？

一、转变形式，培养学生的兴趣

传统的教学中是以教师传授技法为主，重视画面的构图，每位学生在已有的框式下进行临摹，学生最终只能成为画匠。学生间的联系较少，缺少互相比较共同进步的机会。我在课堂教学中如《猴子》一课，是让学生观看猴子在现实生活中的录像，在分析猴子的结构特点以后再对用墨做了相应的要求，通过示范，学生对猴子的画法了解了，再让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的作品，通过练习，最后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画。这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养。通过共同作画学生能够相互取长补短。绘画水平得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越高。

二、多渠道，培养创新意识

教育家陶行知先生言：“世界上各人是创造之人，时时是创造之时，随处是创造之地。”培养创新意识，首先需要以下几个条件：①建立一种宽松的教学气氛，使学生充分开展创造性活动，培养学生乐于创新。②平等的师生关系，是进行创新教学、培养儿童创造性的条件。③在创新教学的内容部署上，必须具备正确的有利于培养学生遐想的引导理论和有利于丰富学生创新头脑的充实活动。

我在课堂教学中是这样部署的，如：学生之间或师生间配合讨论怎样完成一幅画，例《小鸡》一课，在表现了小鸡以后，配景的处理可让学生各抒已见，举行讨论，教师尊重学生的选择，这样学生能够创造出丰富多彩的作品。

采用国画中的种种表现要领，如：①揉纸法，作画前先将纸揉成一团，然后轻轻睁开，使皱纸平整后才气作画，也可有部分使用揉皱，用这种要领画出来有一种肌理效果，例画树干等。②没骨法、填色法、点染法、晕色法、平涂法、擦染法、洒落法、拓印法、加剂法等等，这样使学生能使用种种表现方法来对心中的事物举行描绘，从中能感到快乐，提高学生的创作热情。

三、内容贴近生活，学生热情高

传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨举行着，小学的国画教学内容的选择应切合儿童的生理特性，贴近他们的生活。如描绘“我的家长”、“窗前”、“校园”等，这些对他们来说熟悉的，所以绘画起来非常省劲，这对学生的创造性思维也得到丰富，同时学生在进行绘画时经常思量到怎样用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的进步是有益的。

四、工具质材料的更新，使学生绘画发生新奇

好奇是小学阶段学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。尤其是六年级的学生，他们的思维和看问题的方式与低年级明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。受到传统国画的影响，学生头脑中绘画国画的材料是羊毫、墨汁、国画颜料。而我在教学中允许学生用水粉颜料，而且能用水粉画的要领作画，还可以用油画棒等材料来作画，这样学生在质材料的应用上是多种多样的，学生开心使用其它种种材料来进行绘画，效果也非常理想、兴趣很高。美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助，获得与创造性材料接触的机会，而不被强迫接受成人的模式和规范，那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。

在美术课堂教学中培养学生的创造性思维，无一体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对美术的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的美术想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高学生的素质，在美术课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。也将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富，形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。