《让教育焕发生命的价值》读后感

3、保护学生的尊严，就是保护学生的生命。 教育成功的秘诀之一就是尊重学生的人格，护卫 学生的尊严。要求学生但不苛刻对待学生。学生 的尊严就像树木的表皮，是学生自我成长的一道 保护层。所以，在素质教育的今天，不要损伤学 生的尊羊，不要伤害学生的尊严。 4、教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能 否成为美丽的“白天鹅”。爱学生是教师的职责。 爱好学生，每一位教师都能做到；但是爱每一个 “丑小鸭”，却只有哪些懂得生命价值的教师才 能做到。自然，对“丑小鸭”的关爱并不是教师 的天性，但是通过日常的接触，一位有悟性的教 师总是能感受到“丑小鸭”的可爱之处。从漠视 “丑小鸭”的存在到关爱“丑小鸭”，是教师教 育信念的关键性转变，是教师职业生涯中的实质 性飞跃，是教师生存境界的提升。“丑小鸭”在 变成“白天鹅”的同时，教师的职业价值就闪耀 出生命的辉煌，教师的心灵境界也变得更加纯洁， 更加美丽。
二、具有丰富人性的培养人的活动，才是当 今正确的教育。
1、只有人性化的教育才能培养初有人性的 学生，而兽性的教育只能培养出兽性的学生。在 教育中，应该张扬人性，驱除兽性，对于那些调 皮捣蛋的学生，尤其要注意以人性的教育来培养 他们的人性。 2、如果教师给学生的是畸变的爱，那就请他 与“爱”保持一定的距离。在我们的教育实践中， 不乏有老师责罚学生，还宣称是“爱之深，责之 切”。爱本来是一种十分神圣的情感。学生生命 的发展当然需要“爱”的滋润，但不需要变质了 的爱，变质了的爱不是真正的爱。
三、达到教育的公平、和谐，透析教育设置 的生命藩篱 .
1、我们的教育需要走进儿童的生活世界， 因为儿童的生活有它自身的价值。现在，家长 “望子成龙，望女成凤”心切，剥夺了孩子的玩 的权利，接触大自然的权利，除了“题海战术” 和“填鸭式”的灌输外，其他增长学生见识的方 式都很难被接受。 2、无形的“笼子”禁锢了孩子们的勇气和 开发能力。父母为孩子开辟了平坦的大道，却使 他们在以后的人生道路上失去了克服困难的勇气， 使他们的生命力不断萎缩。众多的实例告诫我们， 孩子的生命力需要教育者去激发。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存 在，学生是有生命，有血性，有思想的人。作者 挖掘出一串串那些存在于我们教育中的“广为人 知”的、触目惊心的血的事件。揭露出教育中存 在的让人，尤其让教育工作者不得不关注的问题， 实在是发人深省，值得我们每一个人深思。以 “教育不能漠视生命的价值”点题，指出教育是 一种培养人的活动。鲁迅早年就说过一句令人警 醒的话：“小的时候，不把他当人看，长大了， 也做不了人。”这也说明了教育的真正本质是人 的教育，目中有人的教育。 我看了这本书后， 触动很大，应该着重的几个方面和大家探讨：
5、教师不做园丁，因为他的对象是人。园 丁的对象是花园的植物，教师的对象是人，有尊 严的个体。合乎人性、适合人性发育和生长的教 育，应该坚决摒弃各种各样扼杀人的价值和尊严 的习惯和规定。
从这本书的总体结构中，我们从现象 到本质，从分析问题到解决问题，总的来 说，其宗旨还是通过比较，唤起一线教师 的注意，让教育回归本性，我们的教师首 先要树立“以人为本”的教育理念，在教 育的过程中，时刻体现学生的主体性地位， 让现代教育焕发出应有的本性。
一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重 学生生命价值的首要表现。
1、不懂得保护学生生命的教育，无论在其他方面怎样取得成功， 也绝不是成功的教育，由此而生成的社会也必定是漠视人的生命的社 会。所以，给学生提供一个祥和的学习场所，一个美丽的校园环境， 应该是国家和地方政府的责任，也是学校领导和教师义不容辞的责任。 2、教育的价值是激发学生的生命潜能，而不是扼杀学生的生命 活力。缺乏生命的教学观念，就会在教育和教学上采取一套错误的态 度和方法，束缚，压制，打击学生，不是使学生的智慧，才能，心性 等得到健康的发展，而是受到摧残。所以，在强调素质教育的今天， 教师应该关注学生个体生命的存在，我们倡导自主学习，探究学习的 时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，摆脱他们的奴性， 让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发 表自己独特见解的权利。
崇高的使命源自文库神圣的职责
--------《让教育焕发生命的价值》读后感
近段时间，我读了《让教育焕发生命的价 值》这本书。本书以一种新视角看教育，当然， 批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的 否定或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重 实效的努力。我觉得其目的在于帮助人们正视教 育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状 态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
3、良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。从 以往的教育案例中，我们可以看到老师恶语挖苦 讽刺学生，这种病理性的语言似病毒，伤害着学 生的大脑，破坏着学生生命的内部结构，素质教 育的今天，请一线教师呵护那幼小的心灵，别用 病理性的语言攻击学生的缺点和错误。 4、教师应该是正义的法官。教育好学生， 应该给学生申诉的权利。
3、教育领域不应是法律之光照不到的角落， 在法律面前，教师没有豁免权。在我国的教育实 践中，有些教师因为学生犯的一点小错误，就大 大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。 4、人之初，性本善，这是教师杜绝体罚学 生的思想基础。学生犯错，要加以教育，有时候 要采取一定的措施，但要惩罚合理，。绝不是打 着“恨铁”不成钢的幌子去体罚，避免对学生产 生不当的身心伤害。
四、树立教育的平等，反思教育动机与效果 的背离.
1、 孩子是敢于说真话的，但我们的教师却缺乏这样 的勇气。当孩子说出“皇帝什么都没有穿”的时候，我们 千万不要指责他们，因为他们说的是真话。没有真诚做基 础的价值标准只能培养人的虚伪品格。在学生成熟的过程 中，我们要小心地保护好他们的纯真。 2、把学生沉沦的自尊心托起来，这是生命发展的希 望。生命是美丽的，也是最容易受伤的，特别是对于那些 天生敏感的学生，有时，教师一些无意识的言行，在旁人 看来微不足道，却会给学生留下终生不散的阴影。这种伤 害对于有的学生所造成的伤痛却是刻骨铭心的。纵使随着 时光的冲洗，事件本身可能淡化，学社会原谅老师，不再 心存恨意，但它的影响却有可能深刻地改变一个人的原本 性情和其后的人生轨迹，而这是教师当初所不曾料到的。
3、惩罚性作业诋毁了教育的真蒂。学生因为 一时的某种过错，如忘记了做作业带作业、忘记 带打扫卫生的工具，或少做了一道题，或做错某 一道练习题，或考试成绩没有达到教师的要求， 等等，而被教师勒令做惩罚行的作业，这在中小 学里不是个别现象。沉重的课业负担到底带来什 么？厌学，逃学。学生的生命就在这样的作业重 压下萎缩。 4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教 育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。 为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中 走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因 分数对孩子产生这样或那样的歧视。