《让教育焕发生命的价值》读后感
让教育焕发生命的价值读后感
5、教师不做园丁，因为他的对象是人。园 丁的对象是花园的植物，教师的对象是人，有尊 严的个体。合乎人性、适合人性发育和生长的教 育，应该坚决摒弃各种各样扼杀人的价值和尊严 的习惯和规定。
从这本书的总体结构中，我们从现象 到本质，从分析问题到解决问题，总的来 说，其宗旨还是通过比较，唤起一线教师 的注意，让教育回归本性，我们的教师首 先要树立“以人为本”的教育理念，在教 育的过程中，时刻体现学生的主体性地位， 让现代教育焕发出应有的本性。
崇高的使命 神圣的职责
--------《让教育焕发生命的价值》读后感
近段时间，我读了《让教育焕发生命的价
值》这本书。本书以一种新视角看教育，当然， 批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的 否定或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重 实效的努力。我觉得其目的在于帮助人们正视教 育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状 态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教 育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。 为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中 走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因 分数对孩子产生这样或那样的歧视。
四、树立教育的平等，反思教育动机与效果 的背离.
3、保护学生的尊严，就是保护学生的生命。 教育成功的秘诀之一就是尊重学生的人格，护卫 学生的尊严。要求学生但不苛刻对待学生。学生 的尊严就像树木的表皮，是学生自我成长的一道 保护层。所以，在素质教育的今天，不要损伤学 生的尊羊，不要伤害学生的尊严。
一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重 学生生命价值的首要表现。
3、教育领域不应是法律之光照不到的角落， 在法律面前，教师没有豁免权。在我国的教育实 践中，有些教师因为学生犯的一点小错误，就大 大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。
让生命绽放美丽——读《教育激扬生命》有感
让生命绽放美丽——读《教育激扬生命》有感当我们看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《当我们看到生命的蓬勃》这一章节中，读到孩子们那些妙笔生花的作品时，我不仅是惊叹，还有一点“原来还可以这样做”的醒悟：原来，日记还可以有“数学日记”……我的思绪飘到了更远的地方，回想，回想，我似乎一下子意识到，其实，很多事情，是我们限制了学生。
从孩子一开始步入校园，他们的行为就要收到我们的约束，到了课堂上，他们的言行更是被“规划”了，所以孩子们在不断的磨炼中走进了“框架”，由于孩子们害怕，害怕自己所做的不符合“标准”，所以他们不愿“超越”，不敢“超越”，胆量变小了，思维变僵了，所以我们看到的就是一片“沉默”。
假如，我们没有那么多的框架，尤其是对于写作，我们的孩子是不是也可以妙笔生花呢？我觉得答案是一定的，我们的孩子也有蓬勃的生命，也有丰富多彩的生活，也有见识，所以，他们也可以创作属于自己的作品集，这是可以做得到的。
看看我们孩子的写作，他们有太多的顾虑了，一定要符合写作要求，听完例文以后，他们的顾虑又多了，如果达不到这样好，那会怎么样呢？孩子或许会想：我可没有本事写得那么好。
他被别人的优秀吓到了。
即使不害怕，可是在写作的过程中，他们还是会遇到一系列的难题，首要难题就是一些不会写的字，他们会费上好些心思和时间来解决这个难题，而我们所想要的却是让他们尽可能快的完成一篇习作，所以我们就得解决这个困难。
在生本实验学校，学生的习作是在电脑上完成的，在这种环境支持的状态下，孩子可以结合阅读经验选择正确的字词来表达自己，而我们呢，是无法解决这个问题的。
当然，我们可以鼓励学生回去在家中完成习作，鼓励孩子在电脑上来写作，但是却无法解决没有电脑的学生的困难，所以我现阶段只能尝试做到尽量提醒学生不要把写作时间浪费在一个难写的字上，应当保证写作思路的畅通，把更多的经历放在写作思路上，字的困难可以由小组学习来解决，也可以由字典来解决，总之字的困难应当放到完成习作以后来解决，这样就对了，这样孩子才能把瞬间捕捉到的写作灵感表达出来。
有关让教育焕发生命价值读后感
有关《让教育焕发生命的价值》读后感范文《让教育焕发生命的价值》这本书以一种新视角看教育，以一种批判的眼光看教育。
其目的在于帮助人们正视教育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存在，学生是有生命，有血性，有思想的人。
所以，作者说，老师不能当园丁，园丁一走到花园里，对着那些植物，只看一眼，就是咔嚓一声，参差不齐的枝叶变整整齐齐了。
然后拿起一枝早已准备好的竹竿，一边比量，一边伸出大剪刀，刀锋一过去，就无一枝独秀了，而是齐刷刷地一般高矮，好看吗？当然，真是整齐又美观。
可是，活泼可爱的学生能被这样去修理吗？虽然现在一直在倡导要尊重学生，体现学生的积极性、主动性，搞自主学习，探究学习，说得多好啊，可是那种被动的，“唯老师就对“的思想仍然深深的根植于学生的心灵深处，所以在教改的时候最大的问题，不一定是来自教学过程的实施，而很大一部分是来自于学生的观念。
有一次，我私下里与几个学生聊天，她们说：老师，你让我们自主学习，我们真的不知道怎么学，而且也学不懂。
我们还是喜欢你给我们讲，我们听得特别清楚，很容易就懂了。
当时，我还很兴奋，因为这说明我讲得生动又仔细，学生很喜欢。
可是慢慢的，我就发现，每次课堂效果特别好，可是一到考试就见分晓了，用学生的原话来说就是：一听就懂，一做就懵。
我就在思考：不管我讲得多生动，不管学生听得多认真，他们在听的时候只是记住了这道题，而他们自己的大脑却没有去思考，他们在自己的大脑里没有形成思路，他们只拥有机械记忆，所以哪里会举一反三，哪里会学一而知十呢？我们经常谈的话题就是把学习的主动权还给学生，让他们自主的参与学习，自己得出某些结论。
可是我们却忘了那些自进入教室以来就当接受器的孩子，在此时，他们显得有些不知所措，他们压根不知道自己怎么去学习，怎么去探究。
所以，我们倡导自主学习，探究学习的时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发表自己独特见解的权利。
《教育激扬生命》读后感(一)
《教育激扬生命》读后感（一）
《教育激扬生命》是一本深刻探讨教育意义的书籍，作者对于教育的定义和理念给予
了新的解读，让我对教育产生了更深刻的认识。
在书中，作者提出教育不仅是传授知识和技能，更是塑造人格、激发生命活力的过程。
教育应该注重培养学生的综合素质，引导学生发挥自己的潜能，实现自我价值。
这种
教育理念让我深受触动，让我意识到教育的重要性不仅在于传授知识，更在于引导学
生健康成长，让他们拥有自信和独立思考的能力。
同时，书中还提到了对教育的批判和反思。
作者指出传统教育模式的局限性，呼吁教
育界要不断创新和改革，让教育更符合现代社会的需求。
这种批判性思维让我意识到
教育并非一成不变的，需要不断适应变化的社会和时代，不断完善和改进教育方法和
内容。
总的来说，读完《教育激扬生命》让我对教育有了更深入的认识和思考，激发了我对
教育事业的热情和责任感。
希望在今后的学习和工作中能够不断实践书中提倡的教育
理念，为培养更多健康、全面发展的人才作出自己的贡献。
将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感（五篇）
将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感（五篇）第一篇：将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感上个学期师傅（王大勇老师）借给我一本书——郭思乐的《用教育激扬生命》，副标题是《再论教育走向生本》，让我好好看看，将生本教育运用于平凡教学生活——《用教育激扬生命》读后感。
虽然这本书我总是在断断续续之中去看的，但给了我很深的感触。
首先，这本书中的引言部分有这样一段话：“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。
”我认为这可以从两个方面来理解。
第一，将教师作为主体来看，教师把自己的全部生命投入教育事业中时，教师生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。
“教育为了明天。
当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力!”第二，将学生作为主体时，应主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教师的教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。
教师的核心能力是组织学生学习的能力。
教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。
这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。
生本理念(又称生本教育理念)是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
生本教育实验在国内百多所中小学学校进行展开，产生了惊人的效果和巨大的社会影响，也引起了教育界的强烈回响。
在生本教育的实践中，教育者充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和学生生命力量的神奇，得到良好的发展。
这个学期，我们学校的万校长也在物理学科开展了这项实验。
虽然我没有去听过万校长的课，但这也不禁让我想到我们的高中政治课堂是否也可借鉴这一理念？在平凡的日常教学工作之中真正去运用这一理念？大教育家张伯芩说过：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。
让课堂焕发生命活力》读后感
让课堂焕发生命活力》读后感最近我读了___老师的《让课堂焕发出生命活力》一文，深有感触。
教师一生都在为课堂教学付出时间和精力，每堂课都是他们生命的一部分。
但是，现实中许多老师都关注学生成绩，而不是课堂气氛和活力，忽略了学生的兴趣。
这是因为社会和家长的压力，以及对升学率的关注。
这导致许多课堂缺乏活力，学生感到痛苦，无法感受到老师的关心和研究的乐趣。
然而，我们不能放弃理想课堂的追求。
作为教师，我们要抛开功利，减轻压力；作为学生，要积极参与课堂，跟着老师的节奏研究。
每个教师都应该认识到，课堂教学不仅是为了学生成长，也是自己生命的体现。
___老师认为，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
生活不仅仅是人的衣食住行，还包括为了生存和发展而进行的各种活动，以及生存的意义。
___还分析了传统课堂的三大特征：完成认识性任务成为课堂教学的中心或唯一任务；老师钻研教材和设计教学过程，而忽略了学生的需求；上课是执行教案的过程，而不是“节外生枝”。
我们需要改变这些传统观念，让课堂焕发生命活力。
___认为传统课堂教学存在根本缺陷，即忽视了课堂教学过程中人的因素，导致课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，使教学本身成为导致学生厌学、教师厌教的因素。
因此，我们需要关注学生生命价值的人文情怀，以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性研究中每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识。
课堂上师生参与互动，让学生在自主探究式研究中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验研究的乐趣，从而创造充满生命活力的课堂教学。
在现实课堂中，认识任务、知识技能获取压倒一切，导致师教得无味，学生学得厌倦。
这使得教育者和学校需要重新审视课堂教学过程，注重学生主体意识的觉醒和强化，以及教师关注学生生命价值的人文情怀。
课堂应该是快乐的、智慧的、有浓郁的人性关注和极强的生命呼唤的，创造师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间，也是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
让课堂焕发出生命活力读后感
让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。
这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。
作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。
首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。
其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。
这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。
最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。
阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。
在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。
他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。
教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。
学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。
只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。
因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。
2023年学习《让课堂焕发生命活力》 心得体会
学习（让课堂焕发生命活力）心得体会让课堂焕发生命活力是一个永恒的问题，如何让学生爱上学习，也是我们教师一直努力追求的目标。
为援助教师更新教育理念、掌握学生学习的秘密、更好的开展教学活动，本次按照上级要求学习了网络研修专题（教学能力提升——让课堂焕发生命活力）的学习安排。
学习过程中，李广生老师的讲座，从教师、教学、课堂等方面为我们揭示了三者之间的关系，引导我们对教学进行深度思考。
课堂意味着从封闭的空间走向精彩的世界。
人的学习就是重复，因此我们要勤学、苦学，学习即为行为改变，因此我们要改变环境和刺激。
学习的本质是变化，无变化则无学习，学习是知识的变化，学习是学习者经验引起的变化，无体验则无学习。
作为一名教师，我们要创设和谐的学习环境，以学生为主体，依据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，同意课堂出现意外的情况，使学生成为学习的真正主人。
其次，创设有针对性、趣味性的教学情境。
在小学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点依据学生的知识经验和生活经验进行组织在制造，创设有针对性、趣味性强的教学情境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、开展能力，培养兴趣。
让课堂焕发出生命活力读后感_读后感_模板
让课堂焕发出生命活力读后感_读后感_模板让课堂焕发出生命活力读后感前段时间阅读了《让课堂焕发出生命活力》很有触动。
课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的绿洲。
课堂教学是一门复杂而高深的艺术，罗素曾把它喻为：“这是一种很难的教授艺术”。
我平时总出于对整个课堂设计方案总体的考虑，把主要的精力放在了方案的逻辑发展生成方面，而忽视了方案对于学生的层次性生态生成的因素。
比如，当我向学生抛出一个以期能引起学生共鸣与感知变化的问题时，总希望有学生能够以比较“精确”的语言表达出我期望的结果。
学生的回答是我们所期望的，也许那位很“成功”地回答了我问题的学生不仅仅达到了我所要求的思维目标与教学要求，而且因为他的回答让我的教学能够有了“生命力”，能够继续生成一些我可以发掘的因素，但是我的教育对象仅仅是这个学生吗？我的问题与答案是否仅仅因为这个学生的答案就像完成任务呢？也许，我的课堂太追求了这种“逻辑性”的要求，课堂发展“曲线”有太多的逻辑抽象美感，而这一个个“美感”情节的发展就是以一个或几个学生的思维以基础的，而往往牺牲了全体学生的思维发展为代价。
所以，就有了叶澜教授对课堂的精彩而形象的比喻：“主要的‘配角’，大多数学生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’，教师是‘主角’，学习好的学生是下只是‘观众’与‘听众’。
”那个能引起学生思维活动的过程是否能像我们期望的一样真得能引起学生思维的活动？平时我就有这样的经验，这个班级的学生很“活”，这个“活”字就是用来学生学生的思维状态的，而有时不管我们怎么引导，怎么启发，一些学生总是面无表情，无动于衷，就像“对牛弹琴”似的。
那个以期能引起学生思维活动的过程能否像我们期望的一样真得达到使每一位学生有很高的思维活动？可想而知，不是每一位学生都能达到我们所期望的理想状态的。
说明不同的学生对同一个问题引起的思维活动效果是不同的。
2024年教育激扬生命读书心得体会范文
2024年教育激扬生命读书心得体会范文在我看来，教育激扬生命，意味着教育不仅仅是教授知识，更是引导学生们探索自我、认识自我、实现自我的过程。
在这个过程中，读书作为教育的重要手段，它的作用不容忽视。
首先，读书可以拓宽我们的视野。
书籍是知识的海洋，每一本书都是一个独立的世界。
通过阅读，我们可以接触到不同的文化、思想、历史背景，了解不同的人生经历。
这些丰富多元的信息，不仅可以拓宽我们的视野，更可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们更加深入地理解这个世界。
其次，读书可以提升我们的思考能力。
每一本书都有其独特的观点和思想，通过阅读和思考，我们可以学会批判性地看待问题，从不同的角度和层面进行分析和思考。
这种能力的提升，不仅可以帮助我们更好地理解和应对现实世界，更可以让我们在人生的道路上更加坚定和自信。
此外，读书还可以陶冶我们的情操。
好的书籍，不仅可以带给我们知识，更可以带给我们美的享受。
通过阅读，我们可以感受到作者的情感和心境，与作者产生共鸣，从而更加深入地理解人生、感悟生命。
这种情感的熏陶和陶冶，可以让我们更加热爱生活、热爱世界。
在教育的过程中，我们应该充分重视读书的重要性。
作为教师，我们应该引导学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受到知识的力量、思考的乐趣和生命的价值。
作为学生，我们应该珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的世界、去体验书中的情感、去思考书中的问题。
当然，我们也需要认识到，读书并不是一件容易的事情。
它需要我们有足够的耐心和毅力，需要我们在阅读的过程中不断思考、不断探索。
但是，正是这种不断的努力和追求，让我们在阅读中不断成长、不断进步。
在我的教育实践中，我始终注重培养学生的阅读习惯和能力。
我会为学生推荐适合他们的书籍，引导他们进行深入阅读和思考。
同时，我也会鼓励学生分享他们的阅读体验和感受，让他们在交流和讨论中不断提高自己的思考和表达能力。
我相信，这样的教育方式不仅可以让学生在知识上得到丰富和提升，更可以让他们的生命得到激扬和升华。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
《让课堂焕发生命力》学习反思
《让课堂焕发生命力》学习反思
在本次学习中，我了解到了如何让课堂焕发生命力。
我发现，一个充满生命力的课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以促进学生的主动学习和探究精神。
下面我将
简述我对学习内容的反思。
第一，培养学生的探究精神。
在教学过程中，我们应该尽量让学生参与其中。
例如，
可以给学生一些案例，让他们自己探究问题并给出答案。
这样有利于培养学生的思考能力
和创造力，促进学生的自主学习和探究精神。
第二，创设丰富多彩的教学情境。
教师可以通过多种方式让课堂充满生机。
例如，可
以采用小组合作方式，让学生在合作中完成任务；可以使用PPT等多媒体工具，让学生通
过视觉、听觉等多种方式参与课堂，从而提高学生的学习效果和兴趣。
第三，建立互动式的学习氛围。
在课堂中，教师应该让学生积极参与。
例如，可以设
置课堂讨论环节，让学生分享自己的观点和体验，这不仅可以增强学生的表达能力，还可
以让学生从别人的经验中学习。
在本次学习中，我还了解到了评价的重要性。
教师应该在评价中注重学生的主观能动
性和多元化表现形式。
例如，可以通过作品评价、小组互评等方式，让学生在评价中发挥
主观能动性，从而更好地发挥其潜能。
综上所述，本次学习让我深刻认识到了让课堂焕发生命力的重要性。
我会在今后的教
学工作中，尽可能地营造一个富有生命力的教学氛围，让学生在自主学习中成长。
《让课堂焕发生命力》学习反思
《让课堂焕发生命力》学习反思课堂是学生学习的重要场所，课堂的生命力直接影响到学生的学习效果。
如何让课堂焕发生命力，激发学生的学习兴趣，促进他们的知识积累和能力提升，是每一位教师都需要思考的问题。
教师在教学中应充分调动学生的积极性。
教师可以通过设立具有挑战性和探究性的问题，激发学生的思考和讨论，使他们积极参与到课堂活动中来。
教师可以采用小组讨论、情景模拟、案例分析等方式，鼓励学生互动交流，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师还可以设置小组合作任务，让学生在合作中互相学习和帮助，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教师要注重创设良好的学习氛围。
学习氛围是课堂生命力的重要组成部分。
教师可以通过布置课前预习、课后复习、课内听课笔记等任务，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师要经常与学生进行沟通，了解他们的学习需求和问题，及时给予指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以利用多媒体、实物模型、故事讲解等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师要灵活运用多种教学方法和手段。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让课堂更加生动有趣。
教师可以采用讲解、示范、导学案等方式，帮助学生理解和掌握知识；可以进行实验、实地考察等活动，培养学生的实际操作能力；可以利用多媒体、网络资源等教学工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用课堂游戏、竞赛等形式，激发学生的竞争意识和学习动力。
教师要注重对学生的个性化教育。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习需求，教师应根据学生的个体差异，采取不同的教学策略和方法，帮助他们充分发挥自己的潜能。
教师可以通过调查问卷、个别辅导等方式，了解学生的学习特点，为他们提供个性化的学习支持和指导。
教师还要培养学生的自学能力，教会他们如何进行知识搜索、整理和应用，使学生能够持续学习和不断提升自己的能力。
教育焕发生命本色心得体会(3篇)
第1篇自古以来，教育就是人类文明的传承和发展的基石。
它不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造，人格的培育。
在教育的道路上，我深刻体会到了教育焕发生命本色的力量。
以下是我对这一主题的心得体会。
一、教育的本质是唤醒生命教育的本质在于唤醒生命，激发个体的潜能，让每个人都能在适合自己的领域里绽放光彩。
在教育过程中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
我们要关注学生的个性，尊重他们的兴趣和特长，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
1. 关注学生的个性每个学生都是独一无二的，拥有自己的特点和优势。
在教育过程中，我们要关注学生的个性，因材施教。
教师应该善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥特长，让每个学生都能在适合自己的领域里找到自信。
2. 尊重学生的兴趣和特长教育不仅仅是知识的传授，更是兴趣的培养。
我们要尊重学生的兴趣和特长，引导他们追求自己的梦想。
当学生对自己的兴趣产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地学习，更加努力地追求卓越。
3. 激发学生的潜能每个人都有无限的潜能，教育就是激发这些潜能的过程。
教师应该创造一个宽松、和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围中发挥自己的潜能。
当学生感受到自己的能力被认可和尊重时，他们会更加自信地面对挑战。
二、教育的目标是培养全面发展的人才教育的目标不仅仅是培养知识渊博的人才，更是培养全面发展的人才。
一个全面发展的人才应该具备良好的道德品质、扎实的知识基础、较强的实践能力、独特的创新精神。
1. 培养良好的道德品质道德品质是一个人的立身之本。
在教育过程中，我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会关爱他人、尊重他人、诚实守信。
只有这样，他们才能在未来的社会中立足。
2. 打下扎实的知识基础知识是人生的基石。
我们要注重培养学生的知识基础，让他们掌握必备的学科知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 培养较强的实践能力实践能力是一个人适应社会、解决问题的关键。
我们要注重培养学生的实践能力，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
2024年《教育激扬生命》读后感范文
2024年《教育激扬生命》读后感范文《教育激扬生命》是一本关于教育的著作，由知名教育家陈宝生所著。
这本书围绕着教育的本质和目的展开了深入的探讨，对于当前教育领域的重要问题提出了独到的见解和观点。
通过阅读这本书，我深深感受到了教育的力量以及教育对于每个人的重要性。
首先，本书着重强调了教育的本质是培养人的全面发展。
陈宝生认为，教育的目的不仅仅是为了简单地传授知识，更重要的是要培养人的品格、思维能力和创新能力。
他强调了个体差异，认为教育应该根据每个学生的特点和需求进行个性化教育，关注学生的兴趣和潜能，使他们能够充分发挥自己的优势。
我深受这一观点的启发，意识到教育的目的是要帮助每个学生实现自我价值，找到自己的定位和发展方向。
其次，本书对于教育的社会责任提出了明确的要求。
陈宝生指出，教育不仅仅是个体发展的问题，更是社会进步和发展的重要因素。
他提出了“教育让世界更美好”的观点，强调了教育对于构建和谐社会的重要性。
他认为，教育应该使学生具备良好的道德观念、社会责任感和公民意识，培养他们成为有独立思考能力和批判精神的公民。
我深感教育的重要性，意识到作为教育者的责任和使命，要把教育的视野放到更宽广的层面，为社会进步和发展做出贡献。
另外，本书还探讨了教育的机会平等问题。
陈宝生认为，每个人都应该有平等的受教育机会，不论出生背景和社会地位。
他强调了教育公平的重要性，认为教育应该为所有人提供公平的平台，让每一个人都能发展自己的潜力。
我深深感受到了这一观点的价值，意识到教育的平等是建立一个公正社会的基础，每个人都应该有平等的机会去追求自己的梦想。
通过阅读《教育激扬生命》，我对教育的本质和目的有了更深刻的理解，也意识到教育对于社会的重要性。
我认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
教育应该注重个体差异，关注每个学生的发展需求，帮助他们实现自我价值。
同时，教育也应该承担起社会责任，培养学生的社会责任感和公民意识，为社会进步和发展做出贡献。
2021年《让课堂焕发生命活力》读后感
Knowing what I want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realizeit.简单易用轻享办公（页眉可删）《让课堂焕发生命活力》读后感品味完一本名著后，大家一定都收获不少，需要写一篇读后感好好地作记录了。
但是读后感有什么要求呢？下面是收集整理的《让课堂焕发生命活力》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
听了李广生教授所讲的《让课堂焕发生命活力》这篇__，深有感慨。
要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。
正如李广生教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。
”学生们一齐欢呼起来。
于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。
”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。
”“我看见??。
”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。
出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平时最不喜欢说的'孩子此时也说了一两句。
从这个活动中可以看出，口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，在这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力，在平时的学生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生展开心与心的交流，这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。
让教育焕发生命的价值
让教育焕发生命的价值坐落在北京昆玉河畔的恩济里幼儿园创建于1995年，是一所隶属于海淀区教委的公办市立幼儿园。
近年来，恩济里幼儿园以“感恩笃行、尚德兼济”为园所文化，以“立德、立教、立功、立言”为园训，以“让每一名幼儿都快乐成长！让每一名教师都幸福发展！”为办园理念，着力打造“精心、精细、精品”的恩济精神，以“建设有责任、有文化、有特色的园所，塑造有理想、有追求、高素质的教师，培养全面发展、有特长的幼儿”为最终办园目标。
近几年，恩济里幼儿园发展迅速，先后被评为北京市一级一类幼儿园、北京市示范园、北京市早期教育示范基地、北京市精心育苗先进幼儿园、首都平安示范校园等。
现在的恩济里幼儿园显然已经成为当地具有代表性的示范园所，但是，在九年前，它还只是一所名不见经传的普通幼儿园，那么，在短短的九年时间里，恩济里是如何一跃成为北京市示范园，并发展成为两园四址的呢？这还要从恩济里幼儿园现任园长雷海环来到幼儿园的那天说起。
万丈高楼平地起――立志、寻路2006年的夏天，怀揣着心中的幼教梦，初到恩济里幼儿园的雷海环面对全园的教职工立下远大志向：“作为园长，我有信心。
未来，我们一定会成为北京市示范幼儿园，在首都、甚至全国打响知名度。
”或许是习惯了安稳的工作状态，面对雷海环突如其来的豪言壮志，园里教职工一时失语，不知如何应答。
目标是有了，接下来就是系统的工作了。
为了改变恩济里自我封闭、主动发展动力不足，以及教职工习惯安稳的工作状态和缺乏自我认识的实际情况，经过慎重的考虑，雷海环把工作的重心放在了园所的运转、问题的处理，以及教职工思维方式的转化上。
其中，为了让一线教师开阔视野、勇于跟上社会发展的步伐，雷海环大胆引进世界500强企业采用的高端培训教材，让教师通过学习努力提高自己的综合素质。
一系列工作有条不紊地进行着。
当幼儿园的日常工作初步稳定后，雷海环开始思考幼儿园能否更上一层楼，提前成为北京市示范园，以及让教师的专业水平、园所质量在短时间快速提升。
《让课堂焕发生命力》学习反思
《让课堂焕发生命力》学习反思
我认为要让课堂焕发生命力，教师需要具备积极向上的态度。
教师是课堂的主持者，他们的态度和情绪会直接影响到课堂氛围和学生的学习状态。
教师要时刻保持积极向上的态度，要用自己的热情感染学生，让学生在积极向上的氛围中学习。
只有教师本身具备了生命力，才能让课堂焕发生命力。
我认为要让课堂焕发生命力，教师需要运用多种多样的教学方法。
现如今，学生的接受能力和学习方式各异，单一的教学方法已经无法满足学生的需求。
教师要善于运用多种多样的教学方法，如讲述、讨论、实践、案例分析等，让学生在多元化的教学中得到启发和成长。
我认为要让课堂焕发生命力，教师需要关注学生的个性化需求。
每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣、需求和学习方式。
教师要关注学生的个性化需求，注重培养学生的个性化思维和创新能力，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，发现自己的潜能和价值。
我认为要让课堂焕发生命力，教师需要创设良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是学生学习的重要条件，只有在良好的课堂氛围中，学生才能专注学习，激发自己的学习兴趣。
教师要在课堂中创设和谐、轻松、积极向上的氛围，让学生在温馨的环境中学习，获得快乐成长。
通过对《让课堂焕发生命力》的学习，我深刻的认识到了如何让课堂焕发生命力的重要性和方法。
我将在今后的教学工作中，努力做一个积极向上、富有生命力的教师，用多样化的教学方法，关注学生的个性化需求，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的热情和动力，让每一堂课都变得生动而有趣，让每一个学生都能在课堂中感受到生命力的光芒。
【2000字】。
《教育的价值》读后感
《教育的价值》读后感《教育的价值》读后感1此书从人类社会问题的根源出发，探寻教育的价值和教师工作的意义。
虽然像骨头一样难啃，细细琢磨也很是有味道的。
“如果认为每个人都了解一切，或是有知与无知没有区别，那就不会产生教育……也不会有人文主义。
”“人类注定要分享我们了解的知识，教会孩子他们应该知道的一切，以便让他们成为对社会有用的人。
教育总是在教不会的人。
一个人的知识在渊博，要是他漠视他人的无知，他也就成不了一个人好老师。
”教育就是教育，他和任何政治无关。
作者在书中多次强调“教育不应该披上宗教色彩”，也不应该受到“反教育”的待遇。
还好在我们的国家，教育可以在一个良性的环境中发展。
纵观人类社会发展史，教师的影响力不可小觑。
“我相信，我们完全可以证实，虽说是社会创造了教育，但却是靠着为教育和使师生和睦相处的努力，才最终创造了人类社会。
”教育的价值是什么？教师存在的意义是什么？不就是引导人类社会的成长吗。
今天的孩子会成为未来的父母，今天的幼芽会成为来的栋梁，人类社会的将来正是掌握在今天的孩子们的手中。
教师要在孩子们心中种下一颗什么样的种子呢？无论怎样，教师都应该保持乐观主义：“作为个体公民，有权去看社会的黑暗面，但作为教育工作者，我们没有选择，只能保持乐观主义态度！教学上的乐观主义，就像游泳，要求液体介质或培养基进行训练。
谁要是把自己弄湿，谁就该离开游泳池；同理，谁要是不喜欢保持乐观主义，谁就应该改行。
因为教育是一种信念，相信人有达臻完善的可能，相信人天生。
所有这些就有学习能力，相信人都渴望知道生命的活力，是可以知道也是应该知道的，知道人类能够通过相互学习促进自身发展。
所有这些带有乐观色彩的信念，在现实生活中可能受到怀疑他们，但在你尽力去教给别人东西，或是教给别人理解教育是什么时，你别无选择，只能接受。
”让我们在孩子的心中种下一颗乐观的种子，让孩子正视自己、他人，正视身边发生的事，有自尊感，有自立自强的.能力。
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3、惩罚性作业诋毁了教育的真蒂。学生因为 一时的某种过错，如忘记了做作业带作业、忘记 带打扫卫生的工具，或少做了一道题，或做错某 一道练习题，或考试成绩没有达到教师的要求， 等等，而被教师勒令做惩罚行的作业，这在中小 学里不是个别现象。沉重的课业负担到底带来什 么？厌学，逃学。学生的生命就在这样的作业重 压下萎缩。 4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教 育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。 为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中 走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因 分数对孩子产生这样或那样的歧视。
本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存 在，学生是有生命，有血性，有思想的人。作者 挖掘出一串串那些存在于我们教育中的“广为人 知”的、触目惊心的血的事件。揭露出教育中存 在的让人，尤其让教育工作者不得不关注的问题， 实在是发人深省，值得我们每一个人深思。以 “教育不能漠视生命的价值”点题，指出教育是 一种培养人的活动。鲁迅早年就说过一句令人警 醒的话：“小的时候，不把他当人看，长大了， 也做不了人。”这也说明了教育的真正本质是人 的教育，目中有人的教育。 我看了这本书后， 触动很大，应该着重的几个方面和大家探讨：
3、教育领域不应是法律之光照不到的角落， 在法律面前，教师没有豁免权。在我国的教育实 践中，有些教师因为学生犯的一点小错误，就大 大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。 4、人之初，性本善，这是教师杜绝体罚学 生的思想基础。学生犯错，要加以教育，有时候 要采取一定的措施，但要惩罚合理，。绝不是打 着“恨铁”不成钢的幌子去体罚，避免对学生产 生不当的身心伤害。
一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重 学生生命价值的首要表现。
1、不懂得保护学生生命的教育，无论在其他方面怎样取得成功， 也绝不是成功的教育，由此而生成的社会也必定是漠视人的生命的社 会。所以，给学生提供一个祥和的学习场所，一个美丽的校园环境， 应该是国家和地方政府的责任，也是学校领导和教师义不容辞的责任。 2、教育的价值是激发学生的生命潜能，而不是扼杀学生的生命 活力。缺乏生命的教学观念，就会在教育和教学上采取一套错误的态 度和方法，束缚，压制，打击学生，不是使学生的智慧，才能，心性 等得到健康的发展，而是受到摧残。所以，在强调素质教育的今天， 教师应该关注学生个体生命的存在，我们倡导自主学习，探究学习的 时候，最先要做的工作就是转变学生学习的观念，摆脱他们的奴性， 让他们自己真正认识到他们和老师是平等的，他们有自己去探究和发 表自己独特见解的权利。
5、教师不做园丁，因为他的对象是人。园 丁的对象是花园的植物，教师的对象是人，有尊 严的个体。合乎人性、适合人性发育和生长的教 育，应该坚决摒弃各种各样扼杀人的价值和尊严 的习惯和规定。
从这本书的总体结构中，我们从现象 到本质，从分析问题到解决问题，总的来 说，其宗旨还是通过比较，唤起一线教师 的注意，让教育回归本性，我们的教师首 先要树立“以人为本”的教育理念，在教 育的过程中，时刻体现学生的主体性地位， 让现代教育焕发出应有的本性。
崇高的使命 神圣的职责
--------《让教育焕发生命的价值》读后感
近段时间，我读了《让教育焕发生命的价 值》这本书。本书以一种新视角看教育，当然， 批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的 否定或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重 实效的努力。我觉得其目的在于帮助人们正视教 育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状 态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。
3、良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。从 以往的教育案例中，我们可以看到老师恶语挖苦 讽刺学生，这种病理性的语言似病毒，伤害着学 生的大脑，破坏着学生生命的内部结构，素质教 育的今天，请一线教师呵护那幼小的心灵，别用 病理性的语言攻击学生的缺点和错误。 4、教师应该是正义的法官。教育好学生，的平等，反思教育动机与效果 的背离.
1、 孩子是敢于说真话的，但我们的教师却缺乏这样 的勇气。当孩子说出“皇帝什么都没有穿”的时候，我们 千万不要指责他们，因为他们说的是真话。没有真诚做基 础的价值标准只能培养人的虚伪品格。在学生成熟的过程 中，我们要小心地保护好他们的纯真。 2、把学生沉沦的自尊心托起来，这是生命发展的希 望。生命是美丽的，也是最容易受伤的，特别是对于那些 天生敏感的学生，有时，教师一些无意识的言行，在旁人 看来微不足道，却会给学生留下终生不散的阴影。这种伤 害对于有的学生所造成的伤痛却是刻骨铭心的。纵使随着 时光的冲洗，事件本身可能淡化，学社会原谅老师，不再 心存恨意，但它的影响却有可能深刻地改变一个人的原本 性情和其后的人生轨迹，而这是教师当初所不曾料到的。
三、达到教育的公平、和谐，透析教育设置 的生命藩篱 .
1、我们的教育需要走进儿童的生活世界， 因为儿童的生活有它自身的价值。现在，家长 “望子成龙，望女成凤”心切，剥夺了孩子的玩 的权利，接触大自然的权利，除了“题海战术” 和“填鸭式”的灌输外，其他增长学生见识的方 式都很难被接受。 2、无形的“笼子”禁锢了孩子们的勇气和 开发能力。父母为孩子开辟了平坦的大道，却使 他们在以后的人生道路上失去了克服困难的勇气， 使他们的生命力不断萎缩。众多的实例告诫我们， 孩子的生命力需要教育者去激发。
二、具有丰富人性的培养人的活动，才是当 今正确的教育。
1、只有人性化的教育才能培养初有人性的 学生，而兽性的教育只能培养出兽性的学生。在 教育中，应该张扬人性，驱除兽性，对于那些调 皮捣蛋的学生，尤其要注意以人性的教育来培养 他们的人性。 2、如果教师给学生的是畸变的爱，那就请他 与“爱”保持一定的距离。在我们的教育实践中， 不乏有老师责罚学生，还宣称是“爱之深，责之 切”。爱本来是一种十分神圣的情感。学生生命 的发展当然需要“爱”的滋润，但不需要变质了 的爱，变质了的爱不是真正的爱。
3、保护学生的尊严，就是保护学生的生命。 教育成功的秘诀之一就是尊重学生的人格，护卫 学生的尊严。要求学生但不苛刻对待学生。学生 的尊严就像树木的表皮，是学生自我成长的一道 保护层。所以，在素质教育的今天，不要损伤学 生的尊羊，不要伤害学生的尊严。 4、教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能 否成为美丽的“白天鹅”。爱学生是教师的职责。 爱好学生，每一位教师都能做到；但是爱每一个 “丑小鸭”，却只有哪些懂得生命价值的教师才 能做到。自然，对“丑小鸭”的关爱并不是教师 的天性，但是通过日常的接触，一位有悟性的教 师总是能感受到“丑小鸭”的可爱之处。从漠视 “丑小鸭”的存在到关爱“丑小鸭”，是教师教 育信念的关键性转变，是教师职业生涯中的实质 性飞跃，是教师生存境界的提升。“丑小鸭”在 变成“白天鹅”的同时，教师的职业价值就闪耀 出生命的辉煌，教师的心灵境界也变得更加纯洁， 更加美丽。