动量和动量定理的教学设计
动量和动量定理的教学设计
动量和动量定理的教学设计一、教学目标：1.理解动量和动量定理的概念。
2.掌握计算动量的方法。
3.理解动量守恒和动量定理的应用。
4.发展学生的实验设计和数据分析能力。
二、教学准备：1.教学材料：投影仪、计算器、实验器材（如小车、弹簧、测量器）。
2.教学资源：教科书、课件、实验指导书。
3.学生前置知识：牛顿第二定律、功和能量的概念。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.创设探究环境，引出问题：“你观察过保龄球运动时会发现球在撞击球瓶后会倒下，而暂时静止的球瓶会滚动。
为什么？”2.学生思考并讨论。
鼓励学生提出自己的解释。
3.通过学生的讨论引导出动量的概念。
解释动量是物体运动的量度，与物体的质量和速度有关。
步骤二：理论讲解（15分钟）1.讲解动量的定义：动量（p）等于物体的质量（m）乘以速度（v）：p=m*v。
2.通过示例解释动量的方向和单位。
3.介绍动量定理：力（F）作用在物体上，会改变物体的动量。
动量的改变量等于力作用时间的乘积：F*Δt=Δp。
步骤三：实验探究（20分钟）1.分组设计实验：利用小车装上弹簧和质量块，固定在水平面上。
先让小车静止，然后通过弹簧撞击小车，记录下小车的运动情况。
2.指导学生设计实验方案，确定要测量的数据，如质量、速度、时间等。
3.学生进行实验操作和数据记录。
4.学生分析实验结果，观察动量的改变。
步骤四：课堂讨论（15分钟）1.学生小组分享实验结果，并通过数据分析讨论受力大小和追踪动量的改变。
2.引导学生发现动量守恒的规律：在没有外力作用下，系统的总动量保持不变。
3.引导学生自由思考并总结动量守恒的实际应用。
步骤五：巩固练习（15分钟）1.提供一些计算动量和应用动量定理的练习题，让学生独立完成。
2.检查学生的答案，解释正确答案并纠正误差。
步骤六：拓展应用（15分钟）1.引导学生思考更复杂的动量问题，如碰撞、爆炸等。
2.演示相关实验，如弹性碰撞和非弹性碰撞。
3.鼓励学生自由探索和提出问题，并引导他们寻找解决方案。
人教版高中物理选修3-5第十六章第二节《动量和动量定理》教学设计
《动量和动量定理》教学设计一、教材分析《动量和动量定理》是人教版高中物理选修3-5十六章第二节的内容。
从教材编排上看，它是牛顿运动定律及动能定理之后，在动量守恒定律之前。
因此不仅是对牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。
从教材内容上看，《动量和动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。
它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。
所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。
二、学习情况分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了碰撞中的守恒量，这些知识为本节课的学习奠定了基础。
此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。
这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。
由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。
三、设计思想本节课以教师为主导、学生为主体，运用“建立情境→引导→探究”模式进行教学。
通过生活实例引入课题，激发学生的兴趣。
通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。
运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。
在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。
四、教学目标知识与技能（1）理解和掌握动量的概念，并能正确计算物体动量的变化。
（2）理解和掌握冲量的概念，强调冲凉的矢量性。
（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
（4）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。
过程与方法（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。
高中物理_动量和动量定理教学设计学情分析教材分析课后反思
高二物理《动量和动量定理》教学设计一、教材分析本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。
也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。
“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。
它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。
动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
二、学情分析学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。
高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。
三、教学目标知识与技能:1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算过程与方法:通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。
情感态度与价值观：1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。
2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。
四、教学重难点教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算五、教学策略依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
学习是学生主体进行意义建构的过程。
因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。
动量和动量定理+教学设计 高二上学期物理鲁科版(2019)选择性必修第一册+
课题 1.1动量和动量定理教材章节鲁科版选择性必修一第一章第一节课型新授课授课时间授课地点教材分析本节的地位和作用：本节是高中物理选择性必修一的第一章第一节，是本节章基础，也是本章的重点。
动量作为学生新接触到的一个物理量，是一个新的知识点。
是学生后续学习动量守恒定律和动量守恒定律在生活中的应用的基础，也是学生习性碰撞和非弹性碰撞的基础。
教材内容分析：本节教材的设计符合学生的认知规律，具有很强的逻辑和结构性。
首先从生活中的实例出发，引出新的物理量--动量，再通过一个例题让学生运用到动量的知识。
接着对例题进行深入探讨。
引出冲量和动量定理的内容。
又设置了一个例题，对动量定理进行实际应用。
最后进行拓展，介绍了在实际生活中，利用动量增大或减小碰撞力的现象。
学情分析兴趣特点：本节先从生活中的实例出发，让学生思考鸡蛋和碰碰车的例子。
引起学生对本节内容的兴趣。
知识与能力基础：学生通过之前的学习已经具有了一定的物理知识推理能力。
而且本节讲述的动量、冲量和动能定理的知识中，其中的物理量学生已经学过，这对于学生理解新知识有很大的帮助。
认知困难：动量、冲量和动量定理学生从未接触过，而且在解题的过程中要注意先确定一个正方向，此外，动量、动量的变化量和冲量都是矢量，有大小和方向。
教学目标物理观念1.了解物理学中动量概念的建立过程;2.理解动量和动量变化及其矢量性，会正确计算物体做一维运动时的动量变化;3.理解冲量的定义;4.从前面的推到中总结出动量定理的表达式，并理解动量定理的确切含义;5.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
科学探究1.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题;科学思维通过应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，提升学生的分析能力及解决实际问题的能力科学态度与责任通过利用所学的知识解释生产、生活中的一些现象，引领学生将理论联系实际。
重点与难点重点：理解动量定理难点：理解动量定理的矢量性教学方法讲授法、练习法、演示实验法教学用具传统教室、教材中实验所需器具教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图本章介绍带领学生认识这本书的大致内容，并向学生介绍本章将要学到的知识。
动量定理教案
动量定理教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解动量的概念和性质； - 掌握动量定理的表达形式和数学计算方法； - 运用动量定理解决与动量相关的物理问题。
二、教学内容1. 动量的概念•动量的定义：物体的动量等于其质量与速度的乘积，即p=mv。
•动量的矢量性质：动量具有方向，与速度方向一致。
•动量的单位：国际单位制中，动量单位为千克·米/秒。
2. 动量定理•动量定理的表达形式：物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，即 $I = \\Delta p$。
•动量定理的数学计算方法：根据动量定理，可以利用物体所受外力冲量的大小和方向，求解物体的动量变化。
3. 动量守恒•动量守恒的概念：在一个孤立系统中，如果没有外力作用，系统的总动量保持不变。
•动量守恒的数学表达：对于一个孤立系统，初始动量等于末尾动量，即 $\\sum m_1v_1 = \\sum m_2v_2$。
三、教学过程1. 导入部分•引导学生回顾速度的概念和性质。
•引出动量的概念，并与速度进行比较和联系。
2. 新知讲解•向学生介绍动量的定义和计算公式p=mv。
•解释动量的矢量性质，即动量与速度方向一致。
•通过示例，帮助学生理解动量的概念。
3. 动手实践•给学生提供几个具体的物理问题，要求他们计算相关的动量和速度。
•引导学生根据动量定理，利用所受外力冲量的大小和方向计算物体的动量变化。
•让学生通过实际操作，理解动量定理的数学计算方法。
4. 拓展应用•引导学生思考动量守恒的概念，并与动量定理进行对比。
•设置实际情境，让学生解决与动量守恒相关的问题。
•给予学生实际案例进行分析和讨论。
四、教学资源•教材：物理教材《高中物理》或其他相关教材；•展示工具：黑板、投影仪等。
五、教学评估•课堂练习：设计动量相关的计算题目，让学生独立完成。
•口头提问：随堂提问学生动量定理的表达形式和动量守恒的概念。
•实际应用：观察学生在实际情境中应用动量定理和动量守恒解决问题的能力。
动量和动量定理教案(优秀5篇)
动量和动量定理教案（优秀5篇）动量和动量定理教案篇一教学目标：1.理解动量的概念及其物理意义，掌握动量的定义式和单位。
2.掌握动量定理的内容、表达式及其矢量性，理解动量定理的物理实质。
3.能够运用动量定理分析解决简单的物理问题，培养学生的逻辑思维能力和物理建模能力。
4.激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度。
教学重点：动量的概念及定义式。
动量定理的内容、表达式及矢量性。
教学难点：运用动量定理分析解决实际问题，理解动量变化与力的冲量之间的关系。
教学准备：多媒体课件、实验器材、学生预习材料教学过程：一、引入新课情境导入：播放一段运动员踢足球的视频，引导学生观察球的'运动状态变化，提问：“是什么改变了球的运动状态？”引出力的作用效果与物体运动状态变化的关系。
复习旧知：回顾牛顿第二定律（F=ma），强调力是改变物体运动状态的原因。
引入新课：当物体运动状态发生变化时，除了考虑力、加速度、时间等因素外，还有一个重要的物理量——动量，它描述了物体运动的“量”的方面。
今天我们就来学习动量和动量定理。
二、讲授新知1.动量的概念定义：物体的质量和速度的乘积称为物体的动量，用字母p表示，即p=mv。
物理意义：动量反映了物体运动状态的量度，是描述物体运动状态的重要物理量。
单位：千克·米/秒（kg·m/s），是矢量，方向与速度方向相同。
举例说明：不同物体在同一速度下的动量比较，同一物体在不同速度下的动量变化。
2.动量定理内容：物体在一个过程始末的动量变化量等于它在这个过程中所受力的冲量。
表达式：Δp=F·t（其中Δp为动量变化量，F为合外力，t为时间，注意矢量性）。
讲解动量定理的推导过程（简要），强调冲量是力与时间的乘积，也是矢量。
举例说明：利用动量定理分析小车碰撞、人走路等生活中的物理现象。
三、巩固练习例题解析：选取几道典型例题，引导学生分析题目中的物理过程，运用动量定理求解。
《动量和动量定理》的教案
《动量和动量定理》的教案教案一：动量和动量定理的引入课时安排：1课时教学目标：1. 理解动量的概念和单位；2. 理解动量定理的内容和作用；3. 学会应用动量定理解决实际问题。
教学重点：1. 动量的概念和计算方法；2. 动量定理的内容和应用。
教学难点：1. 动量定理的应用；2. 动量守恒定律的理解。
教具准备：1. 课件或黑板、白板和粉笔；2. PPT或教学图片，以例子和图示来说明动量和动量定理的概念和应用。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用一个引人入胜的物理现象或实验，引起学生对动量的兴趣，如用弹簧秤测量不同物体的重量。
2. 提问：你们知道弹簧秤是如何工作的吗？弹簧秤的指针指示的是什么？步骤二：讲解动量的概念和计算方法（15分钟）1. 在黑板或白板上引入动量的概念和公式：动量 = 质量×速度，即p = mv。
2. 通过示意图或实际案例，以不同速度运动的物体进行对比，进一步解释动量的意义和计算方法。
3. 通过例题，让学生自己计算物体的动量，并完成相关练习。
步骤三：讲解动量定理的内容和应用（15分钟）1. 在黑板或白板上介绍动量定理的公式：力 = 动量变化率/时间，即F = Δp/Δt。
2. 解释力的作用是改变物体的动量；施加不同大小的力可以导致不同速度的变化。
3. 通过示意图或实际案例，展示动量定理的应用，如汽车碰撞、运动员起跑等。
4. 通过例题，让学生运用动量定理解决实际问题，并完成相关练习。
步骤四：总结和归纳（10分钟）1. 小结动量的概念和计算方法；2. 总结动量定理的内容和作用；3. 提醒学生动量守恒定律在实际生活中的应用。
步骤五：课堂练习和讨论（15分钟）1. 通过小组或个人讨论，解决一些动量和动量定理相关的问题。
2. 教师巡视课堂，及时给予帮助和指导。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结和回顾；2. 强调动量和动量定理的重要性和应用领域；3. 鼓励学生积极思考和探索动量的更多应用场景。
高中物理_《动量和动量定理》教学设计学情分析教材分析课后反思
《动量和动量定理》教案教学目标：知识与技能：1、理解动量和动量的变化及其矢量性，会计算一维情况下的动量变化量。
2、理解冲量的概念，理解动量定理及其表达式。
3、能够利用动量定理解释有关现象和解决实际问题。
过程与方法：1、培养学生的推理能力和说明说理能力。
2、学会用动量定理解释现象和处理问题。
情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣,激发其探求知识的欲望和学习的积极性、主动性，领悟科学研究的基本方法。
教学重点：动量定理的推导与理解教学难点：应用动量定理解释实际问题教学过程：一、引入以桌球为例引入碰撞的现象，生活中碰撞的现象很多，图片展示碰撞的实例。
图片：踢足球、打垒球、红酒杯相碰、汽车碰撞试验、火车挂钩、动物弹跳两个物体碰撞前后的速度都会发生变化，物体的质量不同时速度变化的情况也不一样。
物理学家始终在寻求自然界万物运动的规律，其中包括在多变的世界里找出某些不变性。
那么，在碰撞前后会不会有什么物理量保持不变呢？于是，他们做了一系列的实验探究，最终发现，对于发生碰撞的两个物体来说，它们的质量与速度乘积的矢量和在碰撞前后很可能是保持不变的，对于各种碰撞都是这样。
这就使我们认识到，mv这个物理量具有特别的意义。
二、新课1、动量（1）定义：物理学中把运动物体的质量与速度的乘积定义为物体的动量。
（2）表达式：p=mv（3）单位：千克米每秒，符号：kg·m/s（4）方向：与速度方向相同（动量是矢量）（5）物理意义：描述物体运动状态的物理量，它所反映的是物体的运动效果。
（动量是状态量，具有瞬时性）（6）动量具有相对性，与参考系的选取有关【例题】一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到坚硬的墙壁后弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，如下图所示。
碰撞前后钢球的动量变化了多少？解：取水平向右的方向为正方向碰撞前钢球的动量：p=mv=0.1×6=0.6kg·m/s碰撞后钢球的动量：p'=mv'=0.1×(-6)=-0.6kg·m/s碰撞前后钢球动量的变化为：∆p=p'-p=(-0.6)-0.6=-1.2kg·m/s，负号表示∆p的方向与正方向相反，即水平向左。
《动量定理》教案(精选5篇)
《动量定理》教案（精选5篇）高二物理《动量定理》微课教学设计篇一教学目标一、知识与技能1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
二、过程与方法1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。
3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
三、情感态度与价值观有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。
教学重点动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象教学难点如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。
教学过程一、提出问题，导入新课（创设实验情景）【问题一】演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。
首先让学生猜想可能出现的现象。
实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。
引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。
【问题二】（情景暗示创设问题情境）我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。
如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化：=p`-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。
【问题三】（生活经验创设问题情境）汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。
它们之间究竟有什么定量关系呢？二、新课教学（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?〖推导〗由牛顿第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t即：F合t=mV-mv=p`-p〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。
动量定理教学设计[5篇材料]
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动量定理教学设计[5篇材料]第一篇：动量定理教学设计动量定理教学设计一、教学任务分析“动量定理”一节是学生学习了动量、冲量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，以日常生活现象为依托，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定理的实质.它是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用.二、学生学习心理特点分析学生原有的认识结构是学习新知识的基础，学习新知识前，教师必须了解学生原有的认识结构，这有利于学生实现新旧知识的联系.学习“动量定理”这一节应具备的基础知识：掌握动量，冲量基本概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等.高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解.为此，教学中可以为学生呈现出生动直观的实验现象，列举学生熟悉的生活实例，通过多媒体展示有关现象，以便更好地帮助学生理解所学知识.教学设计说明教学任务分析与学生学习心理特点分析是教学设计的出发点.三、教学目标1.知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式.②理解动量定理的确切含义，知道动量定理用于变力.③会用动量定理解释有关现象和处理有关问题.2.过程与方法①通过对动量定理的探究，尝试用科学探究的方法研究物理问题，认识物理模型在物理学中的应用.②通过动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力.3.情感态度与价值观①培养学生有参与科技活动的热情，有从生活到物理，从物理到生活的意识.②培养学生主动与他人合作的精神，有团队意识.四、教学重点难点分析能够通过物理现象，抽象为物理模型，利用旧知识得出新结论，是探究物理的基本方法，所以在本节教学中，要把动量定理的导出定为本节教学重点.高一学生的思维具有单一性，定势性，他们以前学习过动能定理，因为动能定理不涉及方向.受动能定理的影响，他们普遍会感到动量定理的矢量性有些困难.所以把本节课难点定为动量定理的矢量性.五、教学过程（1）创设问题情景，激发探究动机，引导学生发现问题事件1 通过图片，视频，应用多媒体展示生活中的一组图片.事件2 教师引导学生：通过这些视图首先想到的是力对物体作用了一段距离，没有想过同时力对物体也作用了一段时间.教师回放，让学生体会铅球的抛出过程，以及物体下落的过程确实力需要作用一段时间，此时教师提问：物体发生了怎样的变化？这时候可能有些学生想物体的速度发生了变化，物体的动能发生了变化，物体的动量发生了变化.教学设计说明事件1中，笔者选取了几个力作用力相对较长的例子，与传统的碰撞，打击类例子作用时间较长的例子不同，笔者认为，采用作用时间较长的例子更容易让学生体味出力作用时间的效果，再次，笔者选取的三个例子都是初动量与末动量方向相同的例子，初学者更容易接受，综合以上两点也更容易帮助学生从实际现象抽象为物理模型，从而为“动量定理”的导出作准备.（2）建立模型，导出公式事件3 教师播放几副视图时，让学生近一步观察比较各个实验现象.事件4 抛铅球的过程中，推冰块的过程中，物体下落的过程中，教师引导学生认识物体都要受到合外力的用，这样可以把问题抽象为F 合作用到光滑水平面上的物体上，此图可以投影到屏幕上.事件5 动量定理的导出――教师引导学生，光滑水平面上的物体受力F合作用必定满足牛顿第二定律，（此公式亦投影到屏幕上）再次引导学生：由运动学公式导出F合=ma.教学设计说明观察日常生活现象，由物理现象建立物理模型，运用物理知识得出结论，是科学研究的基本方法.（3）分析公式，突破难点事件6 师生共同讨论公式的物理意义，等式左边为合外力对物体的冲量，等式右边第一项是物体末状态的动量，第二项是初状态的动量，即等式右面是物体动量的改变量.师生达成共识：合外力对物体的冲量等于物体动量的改变.这样事件2中的问题就迎刃而解.即力对时间的作用效果将导致物体动量改变.事件7 突破难点，再次回放抛铅球，推冰块，下落的物体的例子，此时教师引导学生找出物体合外力冲量的方向，再找出物体动量改变量的方向，比较二者发现它们的方向是相同的.此时教师再放几个别的视图，使学生观察到与已有经验矛盾的结果，加深学生的感性认识.这时候教师再仔细的引导学生分析足球受合外力冲量的方向以及足球动量改变量的方向，发现它们也是同方向的，所以师生共同得出结论：物体动量改变量的方向与合外力冲量的方向相同.事件8 在幻灯片上放一段生活中的场景，两只鸡蛋从相同的高度下落，一个落到海绵上，一个落到硬板上.利用做好的视频，分析鸡蛋从接触海绵到海绵压缩到最大位置，海绵的形变不断发生变化，这样大部分学生意识到鸡蛋和海绵的作用力是变力，自然得到动量定理也适用于变力，此时教师再强调动量定理使用于变力.教学设计说明从分析动量定理公式的物理意义，到强调动量定理的矢量性以及强调动量定理使用于变力是本节课重点和难点，笔者认为从事件7中说明动量定理可以解决一些变力问题，事件8中又分析了碰撞过程的作用力，即作用力是变力，这样学生就自然地想到动量定理适用于变力.（4）动量定理的应用事件9 观察生活中的例子，当用锤子订钉子的时候，锤子的速度很小时，钉子不能进入木版，当锤子速度很大时，钉子进入木版，试用动量定理让学生解释这是为什么？教师对学生的答案作出点评.事件10 利用做好的动画，让学生观察飞机撞鸟事件，为什么一个小小的鸟能够撞坏飞机？事件11 教师指导学生让学生分组讨论是为什么.事件12 各个小组达成共识，选出代表回答本小组讨论的结果.事件13 教师对学生最后讨论的结果给予点评，提出表扬，让学生体验成功的喜悦.事件14 让学生思考课本中的例题，教师引导学生解答.事件15 把锤子钉钉子的题目投影到屏幕上，让学生考虑并且计算.事件16 教师和学生共同分析此题，并且启发学生得出结论.事件17 让学生讨论课本中的几幅插图，并且说明其中的道理.事件18 教师提问学生，学生解答.教师给予肯定，提出表扬.教学设计说明物理最大的特点就是学以致用，能够运用所学的知识解释日常生活现象，是实现素质教育的基本要求.事件19 布置作业Ⅰ.质量为m的铁块在空中下落，从开始下落到沉入水底需时间是t1，物体从接触水面到沉入水底时间为t2，设物体进入水中的阻力恒为f，求物体沉入水底的速度.Ⅱ.科技小论文：在放学回家的路上观察汽车和摩托车等交通工具，都有什么样的安全措施，应用你学习的知识，尤其是动量定理加以分析.实现从物理到生活，从理论到实践.教学设计说明笔者之所以设计第一个题目，因为关于动量定理的应用大多数题目都应用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”而用“合外力对物体的冲量等于物体动量的改变”相对较少，显然此题用“外力对物体冲量的总合等于物体动量的改变”较为简单，即用“mgt1-ft2=mvt-mv0”因为全程中物体受到的合外力是变力，不好直接求出.六、总评物理新课程提倡科学探究，应该根据知识的特点，采取突出重点的教学方式.由于“动量定理”是规律性教学，结合本节知识内容的特点和学生的认知水平，在本教学设计中，着重突出创设情景、激发学生动机、引导学生发现问题、建立模型、导出公式、以及运用公式等几个探究要素；重视将教学活动建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，帮助学生建立新旧知识的联系；强调学生学习过程是教师引导下的自我构建，自我生成的过程.七、板书设计板书、板画的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上停留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显.教学中将整块黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等.一部分为副板书，用来画草图，解答例题等.第二篇：《动量定理》教学设计（最终版）《动量定理》教学设计物理组魏然丽一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第二节《动量定理》。
动量定理教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解动量的概念，掌握动量的计算公式。
（2）理解动量定理的含义，掌握动量定理的数学表达式。
（3）掌握动量守恒定律的条件和意义。
2. 能力目标：（1）能够运用动量定理解决简单的碰撞问题。
（2）提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生对科学的热爱。
（2）培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）动量的概念和计算公式。
（2）动量定理的数学表达式。
（3）动量守恒定律的条件和意义。
2. 教学难点：（1）动量定理在碰撞问题中的应用。
（2）动量守恒定律在复杂物理现象中的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过展示生活中碰撞现象的图片或视频，引导学生思考碰撞过程中的物理量。
（2）引入动量的概念，解释动量的含义。
2. 讲授新课（1）讲解动量的概念和计算公式，通过实例让学生理解动量的物理意义。
（2）讲解动量定理的数学表达式，解释动量定理的含义。
（3）分析动量守恒定律的条件和意义，举例说明动量守恒定律的应用。
3. 课堂练习（1）布置与动量定理相关的习题，让学生独立完成。
（2）讲解习题，总结解题思路和方法。
4. 课堂讨论（1）组织学生讨论动量定理在生活中的应用，引导学生发现物理知识在现实生活中的价值。
（2）讨论动量守恒定律在复杂物理现象中的应用，提高学生的思维能力和创新意识。
5. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，回顾动量的概念、动量定理和动量守恒定律。
（2）反思学生在学习过程中的困惑，解答学生的疑问。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和发言质量。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的准确性和完整性。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。
五、教学资源1. 多媒体课件：用于展示动量的概念、动量定理和动量守恒定律的相关内容。
2. 实验器材：用于演示碰撞现象，帮助学生理解动量的概念和动量定理。
高中物理《动量定理》教案
高中物理《动量定理》教案一、教学目标1.知识与技能：o理解动量的概念和动量定理的物理意义。
o掌握动量定理的数学表达式和应用方法。
o能够运用动量定理解释和计算有关物理现象和问题。
2.过程与方法：o通过实验和理论推导，让学生感受动量定理的适用条件和重要性。
o引导学生通过逻辑推理和数学计算，深入理解和应用动量定理。
3.情感态度与价值观：o激发学生对动量定理的兴趣，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
o通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：动量定理的理解和应用。
2.教学难点：动量定理的推导和复杂问题的分析。
三、教学准备1.实验器材：小车、弹簧、碰撞装置、光电门等。
2.多媒体课件：包含动量的概念、动量定理的推导、实验演示、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o通过回顾牛顿第二定律和力的作用时间，引出动量的概念和动量定理的重要性。
o提问学生：“你们知道为什么物体会在力的作用下改变运动状态吗？动量和动量定理是如何描述这种变化的？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o动量的概念：解释动量是描述物体运动状态的物理量，与物体的质量和速度有关。
o动量定理的推导：通过理论推导，让学生理解动量定理的物理意义和数学表达式。
强调物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化。
o动量定理的应用：通过举例和实验演示，让学生感受动量定理在解决实际问题中的应用，如碰撞问题、缓冲装置的设计等。
3.实验探究o利用小车、弹簧、碰撞装置等实验器材，设计实验验证动量定理的正确性。
o引导学生观察实验现象，记录实验数据，并进行分析和处理。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用动量定理解答有关问题。
o讨论动量定理在日常生活和科技发展中的应用，如交通安全、体育运动等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调动量定理的理解和应用方法。
o提醒学生注意动量定理的适用条件和限制，鼓励他们在日常生活中多观察、多思考。
高中物理选修三动量教案
高中物理选修三动量教案
一、教学目标
1. 了解物体的动量概念及动量定理。
2. 掌握动量守恒定律。
3. 能够计算动量的大小和方向。
4. 能够应用动量定理解决相关问题。
二、教学内容
1. 动量的定义和计算。
2. 动量定理。
3. 动量守恒定律。
4. 动量定理的应用。
三、教学重点和难点
1. 动量的定义和计算。
2. 动量定理的理解和应用。
四、教学方法
1. 课堂讲解结合实例分析。
2. 小组讨论解决问题。
3. 实验演示加深理解。
五、教学过程
1. 动量的定义和计算：
- 引导学生了解动量的概念及计算方法。
- 通过实例演示和练习让学生掌握动量的计算方法。
2. 动量定理：
- 讲解动量定理的原理和公式。
- 带领学生理解动量定理在实际问题中的应用。
3. 动量守恒定律：
- 介绍动量守恒定律的概念和条件。
- 分析实例演示动量守恒定律的应用。
4. 动量定理的应用：
- 给学生布置相关练习题，让学生应用动量定理解决问题。
- 实验演示加深学生对动量定理的理解。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对动量概念和定理有了更深入的了解。
通过实例分析和练习，学生掌握了动量的计算方法和应用技巧。
同时，通过实验演示，学生对动量定理的应用有了更加直观的认识。
在未来的教学中，可以通过更多实例和案例来帮助学生加深对动量理论的理解。
(完整)动量、动量定理教学设计
动量、动量定理教学设计一、教学目标与要求：1． 动量的意义：为研究运动物体的作用效果。
举例一般都是碰撞之类,这也是教材为什么先研究碰撞的原因 所在吧. 2． 动量、动量的变化：突出它们的矢量性. 3． 冲量的定义及矢量性。
4． 动量定理－力在时间上的积累所产生的效果. 5． 动量定理的简单应用.二、教学重点与难点：动量变化的矢量性原则；合外力的冲量，其效果是动量的变化而不是产生动量。
三、教学过程：（一） 碰撞：运动物体的作用效果.举例.钉子为什么是用鲫头敲而不是压？等等。
（二）动量的定义：物体的速度与质量的乘积，是矢量。
p mv ,其中p 为小写，目的是与压强P 区别开来。
动量的改变（变化）：也是矢量，象速度的变化一样，遵循矢量的平行四边形定则。
一般情况下，我们只研究同一直线上的动量变化。
例： 小球与墙壁碰撞过程的动量变化（三）引起动量变化的原因：我们知道，引起物体动能变化的原因是外力对物体做了功，那么，引起物体动量的变化原因是什么呢？ 有人说是力，你是否同意？为什么？ 动量定理的推导:光滑的水平面上，质量为m 的物体在水平拉力F 的作用下，经t时间其动量变化为多少？v v v 0v tFt mv - mv厂1 F > □t 0/ / // / / / / /（四）冲量：我们把力与时间的乘积称为冲量.冲量的方向:由力的方向决定。
（五）动量定理：1 ． 定理内容：合外力的冲量等于物体动量的变化。
定理是在假设恒力的情况下导出的,但它同样适用于变力 的情况，从这一点来说,它比牛顿第二定律加运动学公式的应用范围要广，这也正是动量定理存在的必要 性。
2 .表达式：Ft mv — mv （矢量式） t 03,单位：冲量的单位N ・s ，动量的单位KgWs ，其中1 N ・s =1 KgWs 。
但是在具体问题中，我们总习惯把 冲量的单位写成N ・s ，而把动量或动量变化的单位写成KgWs 。
实验一：为什么迅速抽走纸条时,砝码不会滑落？如果缓慢地拉 砝码受的作用力是否相同?为什么却有不同的效果？ 实验二:如图所示，用同样的细线将钢球按图示方式悬挂起来，当迅速用力拉动下面 Q条线哪一条会断？ 如果缓慢地拉呢? 分析一下，为什么会这样？鸡蛋实验。
《动量定理》教学设计
《动量定理》教学设计一、教材分析使用教材：物理选择性必修第一册（人教版）第一章（动量守恒定律）的第二节。
《动量定理》一节是学生在学习了牛顿运动定律和动量概念之后，结合活中的现象，用数学方法通过推导而得出来的定理。
本节内容既是上节动量的延深，又是学习下节《动量守恒定律》之前所必须掌握的知识，因此可以得出本节在本章中有承前启后的作用。
《动量定理》是解决力学问题的一个重要途径，尤其是处理碰撞和打击类问题。
同时，动量定理与我们的生活和科学技术的发展有着密切的联系，因此学习这部分内容有着非常重要的实用价值。
二、学生学习心理特点分析在高中这个阶段，学生的好奇心比较强，他们不再满足感知物质世界，观察有趣的物理现象。
他们更想了解因果关系，得出解释物理现象的结论。
在承接上一节动量概念的基础上，进一步研究动量改变的原因，水到渠成。
三、教学目标1、物理观念从动量的改变，体会相互作用对物体运动的影响。
加深对物质、运动、相互作用的理解。
2、科学探究从牛顿运动定律和动量概念推导出动量定理的表达式。
3、科学思维构建刹车模型，将实际复杂的物理过程抽象成便于研究的物理模型4、科学态度与责任学生将所学知识用于日常生活、生产实践，例如缓冲装置的设计。
四、教学重点和难点重点：动量定理的推导及文字表述。
难点：应用动量定理解决实际有关问题。
五、教法和学法本节课以学生为主体，运用“情境引导→理论推导探究→实际应用”模式进行教学。
在课堂上教师通过实验鼓励学生相互交流、主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习来完成探究的过程。
通过此过程，培养了学生科学探究的能力。
六、教学器材两枚大小相同的鸡蛋、尺寸相同的石头地板和棉布各一块、多媒体、课件、计算机。
七、教学程序设计根据本节内容的特点分五个环节：⑴创设问题情景提出问题⑵建立模型推导动量定理⑶应用动量定理定量计算⑷趣味实验⑸应用动量定理定性分析（一）创设情景提出问题教师： 类比动能的改变，动量的改变是有谁导致的?学生讨论：没啥思绪。
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高二物理《动量和动量定理》教学设计
一、教材分析
本节课是人教版选修3-5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。
也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础,所以“动量定理”有承前启后的作用。
“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。
它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。
动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
二、学情分析
学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。
高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解,因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。
三、教学目标
知识与技能:
1．理解动量的变化和冲量的定义；
2．理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；
3．会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算
过程与方法:
通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。
情感态度与价值观：
1. 通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣,激发学生探索新知识的欲望。
2. 通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实
践中去，体现物理学在生活中的指导作用。
四、教学重难点
教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性
教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算
五、教学策略
依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
学习是学生主体进行意义建构的过程。
因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的认知过程。
我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。
1.本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。
这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知欲望。
2.在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。
从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。
并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。
3.在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。
§16.2动量和动量定理
一、动量的变化
1．定义式：⊿P=P’-P 2．动量的变化量是矢量二、动量定理
1．探究动量变化的原因
2．冲量
（1）定义式：I=Ft
（2）方向：与F相同
（3）单位：N﹒s
3．动量定理
（1）内容:物体的动量变化量与所受合外力的冲量相等
（2）公式:P’-P=I
合或mv’-mv=F
合
t
4.动量定理在生活中的应用
八、教学设计评价
【四个特征】
温暖特征：通过本节课我在教学中尽力做到关注每一位学生，让多数学生参与到课堂中来，在巡视过程中对部分学生加以指导，课堂氛围比较轻松和谐，体现了温暖的特征。
自主特征：通过小坐合作,自主探究动量变化的原因,培养学生思维能力
开放特征：本节课学生积极踊跃参与课堂教学，讨论开放式题目，学生思维没有受到约束，开阔学生视野，课堂气氛比较活跃，体现生命课堂开放的特征。
分享特征：通过学生交流让学生分享各自的收获，体现了课堂分享特征。