从STEM到STEAM增加的何止艺术
STEM,STEAM和STREAM课程介绍及后两者优劣分析
STEM,STEAM和STREAM课程介绍及后两者优劣分析你可以说STEM正在进化。
变异，甚至可以这么说。
现在，它又冒出了两个头，教育工作者目前正在把STEM变成 STEAM，甚至是STREAM。
这一切意味着什么？利弊何在？对此现象进行了分析，请看下文内容。
什么是STEM？STEM是一门集科学、技术、工程和数学于一体的教育课程。
这是一个全面的教育手段；教育工作者的目标是将STEM部分或全部内容纳入到每个学科项目去中，而不是只单独教授每一门课程。
常见的STEM学习项目包括桥梁建设和基础计算机编程，当然这只是“冰山一小角”。
虽然每所学校的STEM课程项目目标可能有所不同，但STEM 的两个总体目标就是扩大STEM素养和参与度，尤其是对于年轻妇女和有色人种来说，以及通过增加从事相关领域工作的学生数量来加强STEM工作队伍。
美国前总统奥巴马是STEM教育发展的特别倡导者，他说美国学生必须“在科学和数学方面从中游到顶尖”。
什么是STEAM？STEAM结合了STEM包含的所有元素，但增加了艺术混合其中。
常见的STEAM项目包括种植水晶花园和制作种子项链。
这些学习项目以科学为基础，但也包含了艺术表达的成分。
什么是STREAM？STREAM相对于STEM和STEAM，又增加了一层：即读和写。
STREAM教育的倡导者们认为，读写能力是进行全面课程学习的重要组成部分，因为进行全面学习往往需要具有批判性思维和创造力。
STREAM课程项目类似于STEM或STEAM，只是在它们两者的基础上包含了读写组件。
扩展STEAM和STREAM课程项目的优势littleBits的教育策略主管（Azi Jamalian博士认为，包括阅读和艺术在内的课程才更完整，且更具价值。
“每个孩子都需要有基本的技术素养和解决问题的能力，”她说。
“这些都是他们自己展开发明创造的关键，无论是帮助残疾人的设备，街机游戏，还是一个新的家用小工具等。
”对于Jamalian来说，STREAM比STEM更具有亲和力和包容性。
STEAM教育,什么是steam
03 特点
1.跨学科
意味着教育工作者在STEAM 教育中， 将重心放在特定问题上，强调利用科学、 技术、工程或数学等学科相互关联的知 识解决问题，实现跨越学科界限、从多 学科知识综合应用的角度提高学生解决 实际问题的能力的教育目标。
2.趣味性：
STEAM 教育在实施过程中要把多学科知识融于有趣、具有挑战 性、与学生生活相关的问题中，问题和活动的设计要能激发学 习者内在的学习动机，问题的解决要能让学生有成就感，因此 需有趣味性。
04在小学 教育中的 探索实践
借助课例
“影响秋千摆动速度的因素”
第一步，提出问题
组织小学生分组开展荡秋千活动，并要求记录 秋千在一分钟内摆动的次数，进而引出问题—— 秋千摆动的快慢与什么有关？
第二步，作出假设
秋千摆动的快慢与荡秋千的人的体重 有关，还是与推动秋千的人的力气有 关，或者是与秋千摆线的长短有关？ 对此提出假设。
在STEAM教育理念下，我们小学全科教 师将打破原有的学科界限，厘清培养目标， 调整课程设置，注重学生体验学习活动的过 程，强调在问题解决中培养创新思维，将有 效弥补传统小学教师分科培养模式的缺陷。
汇报完毕 谢谢聆听
学生在参与、体验获得知识的过程中，不仅获得结果性 知识，还习得蕴含在问题解决过程中的过程性知识。
4.情境性：
强调把知识还原于丰富的生活，结合生活0中3 有趣、挑战的问题，通过学生的问题解决完 成教学。
因此在设计STEAM 教育项目时，问题一方 面要基于真实的生活情景，另一方面又要蕴 含着所要教的结构化知识。这样，学生在解 决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获
CONCENT HALL
得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。
5.协作性：
从“STEM”到“STEAM”：如何让艺术融入科学教育
从“STEM”到“STEAM”：如何让艺术融入科学教育作者：林骏科来源：《山西教育·教学》2020年第10期随着全球高科技产业的不断发展，培养适应未来社会的“综合型人才”成为各国基础教育的核心目标。
在这样的背景下，美国为加强理工科人才培养，率先提出“STEM”教育模式并在实践过后加入了“Arts”，也就是艺术，从而使该教育结构变得更加全面。
由此反思中国小学科学教育，如何在科学教育中渗透“艺术”这一命题，不仅将为学生打开“STEAM”的大门，同时也为教师重新思考教学模式提供了核心依据。
一、核心探讨：“STEAM”教育的“前世今生”“STEM”教育活动已经开展了20多年，已逐步成为美国教育改革的核心部分。
据相关统计数据显示，在科学和技术方面的知识技能竞赛中，许多国家甚至远远领先于美国，这让美国产生了极大的危机感。
所以，重视科学、技术、工程、数学教育刻不容缓，势在必行，“STEM”教育在这样的背景下诞生。
“STEAM”简言之就是在“STEM”的基础上增设了“A”（Arts）学科的教育模式，它的出现让原有的“STEM”教育变得更具欣赏性、人文性和艺术性。
在基础教育阶段，“STEAM”教育更加注重学生思维品质的提升，不再局限于技能和知识的习得，而是关注学生个性化与创造力的培养。
二、意义探寻：从“STEM”到“STEAM”的价值诠释从“STEM”变成“STEAM”，增加的“A”是指设计思维、美感素养、人文追求、可视化的思维以及外显的美。
1.学会审美美国杰出工程师巴克明斯特·福勒说：“当我工作的时候，我很少考虑审美的问题，但是当我完成工作的时候，如果我發现成果没有美感，我就知道我错了。
”在工程师的“工程思维”里，“美感”似乎总是缺席，他们关注的是产品的质量、使用期限和保障措施，这也为成品的最终呈现造成了瑕疵。
“STEAM”教学可以教会学生修饰自己创造的“产品”，弥补美学缺陷，为提高审美情趣打下基础。
2021年贵州省继续教育微课活动平台学时考核题目与答案
2021年贵州省继续教育微课活动平台学时考核题目与答案数字化转型赋能教师专业发展1.我国正向什么大国转型( ) 正确答案：人力资源强国A.人口大国B.人才大国C.人力资源强国D.人力资源大国2.我国的人口红利正在趋于（）正确答案：减弱A.减弱B.增强C.不变D.消亡3.教师职业会被人工取代吗（）正确答案：不会A.会B.不会4.我们当下正处于什么时代（）正确答案：信息时代A.农业时代B.工业时代C.信息时代D.智能时代5.数字化是以下列哪项为核心（）正确答案：数据A.计算机B.互联网C.信息D.数据6.“十四五规划纲要”中，以下那个关键词出现25次（）正确答案：大数据A.区块链B.智能化C.大数据D.数字化7.学习是在一定的情境背景下学习者从什么出发，建构新的经验（）正确答案：原有经验A.未知经验B.原有经验8.数字化的本质就是可以批量化生产什么样的服务（）正确答案：规模化A.标准化B.规模化C.个性化9.在缺乏资源的情况下，数字化转型可以运用什么云指导数学（）正确答案：数字化用A.数字化思维B.数字化产品C.数字化设备D.数字化用户4.10.“分层走班”真正达成个性化教学了吗（）正确答案：否A.否B.是人工智能时代教育者信息安全素养1.国家安全日是什么时候：（）正确答案：4月15日A.4月15日B.11月12日C.7月1日D.以上都不是2.中华人民共和国个人信息保护法实施时间是（）正确答案：2021年11月1日起正式施行3.在信息安全体系中，技术能力和管理工作权重比为三分靠技术，（）正确答案：七分靠管理4.信息安全管理中最关键也是最薄弱的一环是（）正确答案：人A.技术B.管理制度C.策略D.人5.社会工程学常被黑客用于（）正确答案：口令猎取A.骗取金钱B.骗取感情C.骗取ip地址D.口令猎取6.下面那一个密码最安全（）正确答案：XiaoBaitu2baiyoubai3 1 iangzh erduoshuqilai4A.aqc+p3(“爱骑车+爬山)B.XiaoBaitu2baiyoubai3 1 iangzh erduoshuqilai4C.aqsy Pks 0826(“安全素养彭老师0826)D.差不多7.CIH病毒会破坏硬件吗（）正确答案：会A.会B.不会8.信息安全犯罪包括（）正确答案：全是A.传播病毒B.网络窃密C.信息诈骗D.全是9.恶意代码的传播方式有（）正确答案：全是A.网页浏览或者下载B.电子邮件、即时通讯工具C.移动介质D.全是10.为了节约流量和方使工作，以下错误的作法是（）正确答案：以上全是A.班主任小明老师因时间紧，为了快速核对学生信息。
STEAM教育行业分析报告
STEAM教育行业分析报告一、定义STEAM教育，即包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五个领域的跨领域综合教育。
它注重学生的实践能力和创新能力，旨在培养具备创新意识、问题解决能力、跨界合作能力等核心素养和技能的全面人才。
二、分类特点STEAM教育通常包括STEM教育和STEAM教育两类。
STEM 教育强调科学、技术、工程、数学四个领域的教学和融合，重视学生思维能力、实践能力、创造力和解决问题的能力。
而STEAM 教育则在STEM教育的基础上增加了艺术方面的知识和技能，注重学生的综合素养，更加注重培养学生的创新思维和领导力。
三、产业链STEAM教育产业链包括：教材、课程、机构、技术服务、比赛、展会等。
四、发展历程2001年，美国国家科技委员会提出STEM教育理念；2005-2006年间，美国STEM教育资源中心（SMERC）建立，就STEM教育教学资源、课程标准、课程设计、教师培训进行研究和制定相关规范；2012年，《美国科技展望》中提出STEAM教育理念；2014年，中国《科学素养评价指标体系》实施，从教育体制入手，要求培养更多具有科学素质的人才；2017年，拓展至全球，在全球范围内受到关注，并得到各国政府和机构的支持。
五、行业政策文件及其主要内容我国目前相关政策主要包括《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中小学综合实践活动实施意见》等，其中主要内容为推进思维教育、创新教育和实践教育，培养学生的创新精神和实践能力。
六、经济环境随着全球经济发展和产业竞争加剧，STEAM人才已成为各个行业的紧缺资源，市场需求量逐年上升，预计未来将继续增长。
七、社会环境随着人们对科学、技术和文化的认识不断提升，对跨领域教育的需求也相应增加。
此外，STEAM教育也能更好地培养学生的综合素质和能力，让新一代学生更好地适应未来社会的发展需要，因此，社会对STEAM教育提出了更高的期望。
初识stem到玩转STEAM+
初识stem到玩转STEAM+作者：孙能畅来源：《启迪·下旬刊》2020年第02期2018年初识STEM，主要是开展以工程或科学为主的STEM教学模式。
往前追溯，好几年前去参加“头脑风暴”培训，第一次听到STEM，主要是应用四大学科完成项目任务。
STEM 教育是舶来品，当下先进的教育理论，引入国内后，STEM教育在原有基础上创新，发扬光大，独具特色。
作为一个农村中学教师，怎样认识、分析和践行STEM教育模式？把stem做到STEM，再到STEAM，最后STEAM+。
引领指导学生应用STEM教学模式，解决科学工程技术数学等学科一系列问题。
初识stem到玩转STEAM+，从以下几方面展开：一、STEM、STEAM+？STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。
由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。
STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。
STEAM+教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
二、专家STEM观点。
专家说STEM与综合实践的不同，STEM是单一课程之间的融合，学科间联系更加紧密，综合实践活动项目设计只是单一课程之间的整合，综合实践活动好比果盘，还是各种水果原来的味道，而STEM是各种水果现榨的果汁，有了全新的味道。
一线教研员观点，STEM教学活动，是综合实践活动的一部分，属于项目设计，偏向侧重理工科课程。
个人看法不认同国内专家的对STEM 的观点，存在疑惑。
steam教育是什么
steam教育是什么STEAM教育是指集合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母。
1、跨学科整合Steam教育强调不同学科之间的联系和整合，通过项目式学习，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
2、创新思维Steam教育注重培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励学生提出问题、解决问题，以及进行创造性的设计。
强调不同学科之间的交叉融合，鼓励学生跨越传统学科界限，综合运用多学科知识和技能解决问题。
3、实践能力Steam教育注重学生的实践能力培养，通过实验、制作、调查等方式，强调团队合作，鼓励学生之间互相协作、交流，培养学生的团队精神和合作能力。
使学生能够掌握实际操作技能，提高动手能力。
4、个人发展Steam教育关注学生的个性化发展，根据学生的兴趣和能力，提供多样化的学习内容和方式，帮助学生发现自己的潜力和特长。
注重学生之间的合作与交流，提倡团队合作、互相学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
Steam教育的四种实践方法1、项目式学习Steam教育强调项目式学习，通过引导学生解决实际问题，将所学知识应用到实际中，提高学生的综合能力和实践经验。
2、实验教学Steam教育注重实验教学，通过实验的方式让学生掌握科学知识和技术应用，培养学生的实践能力和科学素养。
3、创客空间Steam教育提倡创客空间的建设，为学生提供自主探究和创造的空间，鼓励学生进行创新和发明。
4、校企合作Steam教育强调校企合作，通过与企业的合作，为学生提供实践机会和职业发展的机会，帮助学生更好地适应社会需求。
steam教育的特征有哪些?试列举并做简要说明。
STEAM教育是一种教育理念；STEAM代表科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）艺术（Arts）数学（Mathematics）STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。
美国教育者眼中的未来教育模式：STEM—STEAM—STREAM
美国发起的STEM教育，后来加了艺术（Arts）变成STEAM，现在又演进为STREAM，多出来的R指的就是写作。
未来社会，写作是一项异常重要的团队协作和沟通能力。
接下来新东方前途出国小编就来为同学们全面介绍一下美国教育者眼中的未来教育模式：如何从STEM到STEAM再到STREAM。
美国马萨诸塞大学波士顿分校终身教授曾说道：“未来学校的学生着重学什么，它看重什么，可以从几个角度来看美国和其他国家实践的启示。
”第一从PISA（Program for International Student Assessment 国际学生评估项目的缩写）的结果，也就是国际学生学习成绩的比较来看有什么启示。
这个是第一次中国参加PISA考试中阅读（Reading）部分的成绩，我们比较一下美国、OECD（经济合作与发展组织，欧洲）和台北、香港、上海这些中国城市学生成绩的分数。
（此图片来源于网络）很明显，高分段里面中国占19%，美国高分段里面占10%，低分段中国只占5%，美国占17%，谁好谁坏？我们再比比数学，数学更明显，中国数学高分段占了50%，美国只占了10%，相差巨大。
科学也是差不多的趋势。
这三个最主要的课程比下来中国最好，那为什么还有好多人要去美国学习呢？后来，PISA考过以后英国特地派团到中国来学习，一年之后，又回去写了一个报告，内容是中国的数学掌握性学习的报告。
这说明什么？说明中国在数学的掌握性学习上面非常好，这方面是美国和英国人的短板，他们要学习。
那我们有什么短板呢？这是值得我们思考的。
未来学校学什么，实际上就应该是继续发扬我们的长处，然后改进我们的短处。
未来的学校不是说全部丢掉重来，最危险的事情是做教育的人跟其他行业的人一样，一有风吹草动，就全部快速地变化，然后就有钟摆现象，就是折腾。
回过头来，未来的学校学什么呢，就是要让孩子全面发展，也就是指心智和体力都要发展，心智方面又包括学术的和非学术的，学术里面又包括知识和能力的，知识又包括考核制度。
幼儿园STEAM教育活动的建构与实施
（三）通过协作学习开展开放式探索
• 强调“做中学”，注重在学习过程中的亲身探究经历 与动手体验，鼓励以协作学习的方式深入到具体的实 践探究中。
• 在 STEAM 学习的全过程中离不开教师的唤醒、指导与 帮助。
• 鼓励跨年级组建学习小组。
（四）鼓励答案的多样化，认可失败的意义
• 关注在活动过程中的有意义学习。只要投入，使自己的综 合能力和技能得到充分的锻炼，最终的学习成果哪怕差强 人意，也可称之为是“正确的”。
六、幼儿园 STEAM 教育的误区与对策
• （一）误区一与对策 • （二）误区二与对策 • （三）误区三与对策
一、ＳＴＥＡＭ的概念辨析
从ＳＴＥＭ到ＳＴＥＡＭ，再到ＳＴＥＭＸ（增添更多 项学科领域），ＳＴＥＡＭ教育的内涵和外延越来越丰 富，它囊括了艺术、体育、人文、计算机科学、调查研 究、创造与革新、全球沟通协作等２１世纪所需的知识 与技能，发展为包容性更强的跨学科综合素养教育
• 整合取向的 STEAM 教育以工程活动为实践境脉，通过联 系、运用其他学科的知识和技能培养学生的STEAM 素养 和解决实际问题能力。
（二）幼儿园 STEAM 教育目标
• 强调思维启蒙和思维方式的培养，即鼓励儿童 探究培养问题意识、增强实践体验与合作学习、 发展创新思维和解决创造性问题能力
• 弱化儿童对 STEAM 五个学科事实性知识的机械 掌握
工程强调解决实际需要的问题
满足儿童探索与动手的需要 满足儿童追求自己期待的需要 关注儿童的个人价值 允许儿童的“浪费” 鼓励儿童在实践中自由地探索材料与工具
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ童工 程、成 人工程 的主要 区别
成人的 工程
儿童的 工程
关注结果，关注最终呈现的产品或技术。成人必须严格 按照设计图纸或模型完成工作，不容许出现差错。
幼儿园STEM教学活动设计 STEM教育
幼儿园STEM教学活动设计随着科技的不断发展，STEM教育也在国内受到了越来越多的关注和重视。
STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的综合教育，旨在培养学生的创造力、创新力和解决问题的能力。
而在幼儿园阶段，就应该加强STEM教育，培养孩子对于科学、技术、工程和数学的兴趣和基础知识。
设计一系列的幼儿园STEM教学活动显得尤为重要。
在设计幼儿园STEM教学活动时，需要充分考虑幼儿的年龄特点和学习习惯，以及课程的实际效果和教学目标。
以下是一些针对幼儿园STEM教学活动的设计建议：1. 定下学习目标在设计STEM教学活动之前，首先要明确学习目标。
要清晰地知道幼儿园STEM教学所要达到的目的和成果，比如培养孩子们的动手能力、观察力、逻辑思维能力等。
只有明确了学习目标，才能有针对性地设计教学活动。
2. 选择适合年龄的主题针对不同年龄段的幼儿，需要选择适合他们认知水平和兴趣的STEM教学主题。
比如对于3-4岁的孩子，可以选择一些简单有趣的主题，比如“身边的水果”“小动物的家”等；对于4-6岁的孩子，可以选择一些更加具体、有挑战性的主题，比如“简单机械”“植物生长”等。
3. 结合游戏和实践在幼儿园阶段，孩子们的学习主要通过游戏和实践来进行。
设计STEM教学活动时，要结合游戏和实践，让孩子们在玩中学，在学中玩。
比如可以设计一些有趣的实验和小游戏，让孩子们在实践中学习，通过观察、操作、探索来获得知识。
4. 制定详细的教学计划在设计STEM教学活动之前，需要制定详细的教学计划。
包括活动内容、教学方法、时间安排等。
教学计划要做到有条不紊，确保每个环节都能有序进行，并且能够在规定的时间内完成教学目标。
5. 使用多种教学资源为了提高教学效果，可以使用多种教学资源。
比如可以引入一些多媒体教学工具，如视频、图片等；可以使用一些教学器材，如积木、拼图等；也可以使用一些教学游戏，如角色扮演、团体游戏等。
STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育
STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的教育方式，旨在培养学生的科学思维、解决问题的能力和创新精神。
STEAM教育则是在STEM教育的基础上加入了艺术（Art）元素，将创造力与科学结合，强调综合性学科的学习。
而幼儿编程教育，则是针对幼儿阶段的儿童进行的编程学习，通过学习编程语言，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创造力。
本文将探讨这三种教育方式的关系和在幼儿教育中的重要性。
首先，STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育都强调培养学生的创新精神和解决问题的能力，只是在教育内容和方法上有所区别。
STEM教育注重培养学生的科学素养和数理化能力，通过实践和实验来引导学生进行科学探究。
STEAM教育则在此基础上注重艺术的融入，通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式激发学生的创造力和想象力。
幼儿编程教育则通过学习编程语言和使用编程工具，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
这三种教育方式在不同程度上都能激发孩子的创新思维和动手能力，培养未来社会所需的人才。
其次，这三种教育方式的另一个重要特点是注重实践和动手操作。
传统教育注重理论知识的传授，而STEM教育、STEAM 教育与幼儿编程教育则强调学以致用，让学生通过实践活动来掌握知识。
例如，在STEM教育中，学生通过设计和制作实际的物品，将理论知识应用到实际生活中。
STEAM教育则借助艺术形式进行创造性的表达和实践。
而幼儿编程教育中，幼儿通过编写简单的程序，控制电子设备或机器人，让他们在实践中体验到编程的乐趣和实用性。
通过实践和动手操作，幼儿能够更深入地理解和应用所学知识。
此外，这三种教育方式都重视跨学科的整合和综合性思维的培养。
在传统教育中，学科划分明确，学生接受独立的学科教育。
而STEM教育和STEAM教育则强调不同学科之间的联系和整合，通过综合性学习，使学生能够将不同学科的知识和技能有机地结合起来解决实际问题。
幼儿园小小编程师：STEAM教育与科技创意实践
幼儿园小小编程师：STEAM教育与科技创意实践文章标题：幼儿园小小编程师：STEAM教育与科技创意实践一、引言在当今社会，科技的发展日新月异，人们对于STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）教育的重视程度也越来越高。
而在这个基础上，STEAM（在STEM的基础上增加了艺术领域，即Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics）教育概念的提出，更是将科技与创意、艺术相结合，引起了人们对教育的新思考。
而在幼儿园阶段就开始接触编程和科技的幼儿园小小编程师，正是对STEAM教育与科技创意实践的生动演绎。
二、STEAM教育的理念和意义1. STEAM教育概念的提出STEAM教育并不是简单地将艺术领域加入STEM教育，而是强调将科学、技术、工程、数学与艺术进行跨学科的整合，培养综合性的创新思维和能力。
2. STEAM教育的意义STEAM教育的实施可以激发学生的创新潜能，培养他们的图像思维、动手能力和团队协作精神，使学生在学习中不断探索和实践，更好地适应未来社会的发展需求。
三、幼儿园小小编程师的特点和实践1. 小小编程师的引入幼儿园小小编程师不仅仅是为了培养孩子对编程和科技的兴趣，更重要的是通过STEAM教育，培养孩子的动手能力和解决问题的能力。
2. 实践活动幼儿园小小编程师的实践活动丰富多样，如搭积木、动手制作、小实验等，培养了孩子们的动手能力和观察力。
3. 编程教育通过简单的编程教育，从小培养孩子们的逻辑思维和动手能力，引导他们学会用科技解决实际问题。
四、个人观点和心得体会对于幼儿园小小编程师这一教育形式，我个人深有体会。
在我看来，幼儿园小小编程师不仅仅是一种教育方式，更是一种对于未来社会需求的切实准备。
通过STEAM教育和科技创意实践，让孩子们从小就接触科技，培养创新思维，对他们未来的发展具有积极的促进作用。
探析STEAM教育理念在中学物理教学中的融合与作用
探析STEAM教育理念在中学物理教学中的融合与作用一、随着科学技术的飞速发展，人类社会对于高素质、创新型人才的需求愈加迫切，以STEM（即科学、技术、工程和数学）为基础的教育理念也日益普及。
而STEAM（即在STEM基础上加入艺术）教育则在此基础上更具包容性和灵活性，成为教育界研究关注的热点之一。
在中学物理教学中，将STEAM教育理念融入其中，有助于增强学生的创新思维、实际动手能力以及提高学生对物理学的兴趣和理解，从而达到更优秀的学习成果。
本文旨在探析STEAM教育理念在中学物理教学中的融合与作用，并通过具体事例来说明其实际应用效果。
二、STEAM教育理念的基本特征STEAM教育理念是在STEM教育理念的基础上，加入了对艺术、设计、创作等方向的重视和强调。
其基本特征可以归纳为以下几点：1．具有交叉学科性。
STEAM教育突破了学科的界限，将科学、技术、工程、数学和艺术等领域有机结合起来，形成了一种新型的学科交叉模式。
2．强调创新型思维。
STEAM教育注重培养学生的创新能力和创造性思维，鼓励学生在学习和实践中不断寻找问题、探索思路、设计解决方案。
3．注重实践操作。
STEAM教育不仅仅是理论上的学习，更加注重学生在实践中的动手能力和实践体验，鼓励学生积极参与各种实践活动，获取实际操作经验。
三、STEAM教育理念在中学物理教学中的融合中学物理教学作为基础教育的重要一环，其核心目标是培养学生掌握物理基本知识，提高学生的科学素养和实践能力。
而通过将STEAM教育理念融入其中，可以更好地实现物理教育的目标，具体包括以下几个方面。
1．跨学科整合STEAM教育倡导跨学科整合，借助不同学科间的互补性，促进学生的主动参与和积极学习。
在中学物理教学中，可以通过将物理知识融合到艺术设计中，激发学生对物理学的兴趣和热爱，例如可以开展设计物理实验器材的活动，让学生通过手工制作实验器材，更加深入地了解物理原理和应用，从而增强学生对物理知识的理解和掌握。
从 STEM到STEAM，以“A”打造未来人才
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探世界
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有 显 著 的 正 相 关 性 ；不 同 艺 术 形 式 对 于 数 学 理 解 的 影 响 也 不同，如视觉艺术训练的学生在几何推理部分要优于音乐 训练的学生。
审辩力（Critical Ability）。审辩力即批判性思维能力， 强调逻辑清晰且严密的思考，是运用多重推理方法对某一 论断进行证实或者证伪的审辩过程，主要包括质疑批判、 分析论证、综合生成和反思评估等要素。美国研究人员 Mostafa使用审辩式思维测试问卷对30名高中生进行对照组 和实验组数据采集，结果证明，增加课程中的艺术教育实 践对提高学生的审辩思维能力非常有效。
理解力（Understanding Ability）。人文艺术能够帮助 学生形象化学习内容，更好地理解科学概念，并使之保持 兴趣、持续探索。美国的Sousa和Pilecki的研究发现，人文 艺术允许更多的主观情感参与创作。通过对人文艺术的学 习和体验，学生能够理解不同的价值观，及在其影响下作 品创作的过程，从而促进个体在认知、情感和理解方面的 发展。美国学者Spelke调查了音乐、非音乐、运动及其他 艺术形式的训练对5—18岁儿童和青少年在数学概念理解 方面的影响，发现空间理解和几何推理能力与音乐培训具
steam教育
steam教育STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。
STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。
STEAM与STEM相比，只是比STEM计划多加了一项艺术，相对来说，STEAM比STEM注重的元素更加多元化，要求的学科能力更丰富多样。
STEAM 教育是一种多学科融合的综合性教育理念和教育模式。
核心素养是信息时代人的发展的共同目标，体现了世界教育发展的趋势，同时也是我国贯彻落实立德树人根本任务的必要路径。
STEAM教育与核心素养的对接是我国教育改革的必然趋势。
STEAM教育与核心素养在人才观、创新观与知识观等方面高度的契合性为其对接提供了可能性。
STEAM教育与核心素养需在课程内容设置、课程情境设计与多元评价等方面进行有机对接，进而为STEAM教育在世界各国及中国的发展以及核心素养的落实助力。
STEAM教育变革了传统的教育组织形式，开创了科学技术教育的新型课程，开辟了综合创新人才教育的新范式，成为全球化时代各国相继开展的教育形式，STEAM教育在中国也雨后春笋般发展起来。
但是STEAM教育作为舶来品，在中国发展与实施的过程中会出现“水土不服”的现象，因此，STEAM教育与作为21世纪全球人才培养共同目标和中国学生发展目标的核心素养间的对接，是STEAM教育在世界各国及中国朝良好态势发展与核心素养充分落地的必然趋势，用具有全球共同性的教育目标指引STEAM教育的发展，才有可能促进STEAM 教育与核心素养的协同发展，达到教育效果的双赢甚至多赢。
STEAM教育与中心素养对接是全球化和信息化社会发展的内在要求全球化与信息智能化时代的到来，给予了各国基于自身发展需要在各个领域进行交流与学习的契机与平台，各国在事务间的相互联通、相互认同与经验的借鉴分享，在教育领域体现的尤为明显。
STEAM 教育视域下小学课程的教学设计
STEAM 教育视域下小学课程的教学设计一、国内外研究背景（一）国外研究STEM 是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）4 门学科英文首字母的缩写，STEM 强调这4 个领域的有机融合，形成具有新的特点的领域。
它强调以设计和探索为手段，运用科学和数学的思想，通过运用技术手段，来解决实际问题并进行知识学习，这就是STEM 的宗旨。
STEM 教育是美国出于对21 世纪国际高科技人才竞争的忧虑而发起的，是美国为应对未来社会挑战而提出的国家发展战略。
2016 年，美国相关部门发布了《2026 年STEM：STEM 教育创新愿景》的报告，力促STEM 教育的发展遍及各领域、各方面，最终实现全面发展，一幅美国STEM 教育发展的宏伟蓝图呈现在世人面前。
[1] 通过检索国外文献发现，广大研究者对STEM教育的实践研究尤为关注，而整合各学科综合教育的研究则是其中的热点话题。
国外学者坚持把科学、技术、工程与数学课程以一体化整合式的面貌呈现给中小学生，值得一提的是工程课程，它对高中阶段的学习作用较为显著，可以起到将STEM 四类单独的课程串联成一个有机整体的作用。
（二）国内研究国内学者首次关注STEM 教育是在2007 年，这一年《教育技术咨询》杂志发表了《全球化时代美国教育的STEM 战略》一文。
2011 年，范燕瑞的《STEM 教育研究——美国K-12 阶段课程改革新关注》则系统介绍了STEM 教育，该文从美国STEM 教育的发展、现如今的教育实况及STEM 教师的重点培养等方面进行了介绍。
[2] 而后赵中建教授主编的《中小学STEM 教育丛书》结合国内实际来谈STEM 教育，较为符合我国国情发展，其体系较为科学系统。
[3] 与国外的研究相比较，国内学者对STEM 教育的研究主要集中在内涵的解读、原因的剖析、政策与报告的梳理等方面。
steam课程标准
steam课程标准Steam课程标准。
随着教育的不断发展，STEM教育已经成为了全球教育改革的热点之一。
而在STEM教育的基础上，又出现了STEAM教育，其中的“A”代表艺术。
STEAM教育的核心理念是将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，通过跨学科的方式来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
为了更好地实施STEAM教育，制定了相应的STEAM课程标准。
首先，STEAM课程标准的制定需要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平。
不同年龄段的学生对于科学、技术、工程、艺术和数学的理解能力存在差异，因此STEAM课程标准应该根据学生的年龄特点进行细化和调整，以确保教学内容的合理性和有效性。
其次，STEAM课程标准应该注重跨学科的整合。
科学、技术、工程、艺术和数学并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的。
因此，在制定STEAM课程标准时，需要将这些学科进行有机整合，打破学科之间的壁垒，促进学生跨学科思维的培养。
另外，STEAM课程标准还应该注重实践和应用。
STEAM教育的核心目标是培养学生的创新精神和解决问题的能力，因此STEAM课程标准应该强调实践和应用，让学生在实际操作中学习知识、掌握技能，培养解决实际问题的能力。
此外，STEAM课程标准还应该注重培养学生的团队合作精神。
在现实社会中，很少有问题是一个人能够解决的，团队合作已经成为了一种必备的能力。
因此，STEAM课程标准应该注重培养学生的团队合作意识和能力，让他们在团队中学会协作、沟通、领导和分工合作。
最后，STEAM课程标准还应该注重学生的创新能力培养。
创新是推动社会进步的重要动力，而STEAM教育正是要培养学生的创新精神。
因此，STEAM课程标准应该注重培养学生的创新思维和创新能力，让他们在学习中不断探索、实践，培养自己的创新意识和创新能力。
总的来说，STEAM课程标准的制定应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，注重跨学科的整合，强调实践和应用，培养学生的团队合作精神，以及注重学生的创新能力培养。
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系 ，而应 该 是农 夫 和农 作 物 的关 系 ，因为农 夫 的 “ 艺术 ”可 以教会学 生坦然 面对这 些 “ 与众 不 同” ，
栽培是带着 挖掘和尊重 的 ！” 接纳创造性和独特性 。可悲的是 ，我们往往对不熟 而艺术就是创造新颖 独特的事物 ，所 以学 习艺术是
ｒ ｔ ｓ ，也就是艺术 ，从 而使 手 中捧 着的就是我们 的作文本 。那一 刻 ，我仿佛看 出的改 变。近期加入 了 Ａ
到了凯蒂老师 当着全班 同学大声 朗读 并表扬我 的作 该教育结构变得更加 全面。
、
硒 凯蒂老师在和我们相互 问好后 ，就抽 出一本作业本
说： “ 我对 大家 的作文 都 比较 满意 ，但 有一 篇给我 眦
凯 蒂老 师又接 着说 开 了 ： “ 我 觉得 园丁 只是用 产 品时 ，不仅要注重性能 ，还要从顾 客情绪和情感 他 的标 准 把 植 株 们 修 剪 得更 加规 范 罢 了 ，但 是 ， 层 面去考虑 ，而 “ 艺术 ”就是教会学 生从情绪和情 每一 棵植 株都 在他 的修剪 中失 去 了 自己原 有 的特 感 角度 考虑他人 。成功 的产 品不仅是一种 理性的诉
在帮助学生战胜 “ 恐新症 ” 。
（ 《 现代教 育报 》２ ０ １ ６ 年 ７月 ４日 陈亦权 ／文 ） 悉和未知 的东西有一种恐惧 ， 可 以称之为 “ 恐新症 ” ，
过去我们可能会说 ， 如果一个喜欢 艺术 的孩子 ， Ｓ Ｔ Ｅ Ａ Ｍ是美 国政府 提 出 的教 育倡 议 ，即加 强 对科学 、 技术 、 数学 和工程一窍不通是可悲可耻 的 ， 基 础教 育阶段关于科学 、技术 、工程 、艺术 以及数 那 么现在 我们也可 以说 ，如果一个 孩子精 于数学 、 学 的教育 。
工程 、科学 、技术 ，但 是却 对艺术无感 ，不懂得 审 （ 《中国教 师报 ） ２ ０ １ ６年 ６月 ２ ２日 韩丰 ／ 编译 ）
最 初 的倡议 只有 ４个 字母 Ｓ Ｔ Ｅ Ｍ，Ｓ 代 表科 学 美 ，不理解情感 ，缺乏个性 ，也是不幸且可耻 的。
（ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 、Ｔ代 表 技术 （ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 、Ｅ代 表工 程 （ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ） 、Ｍ 代 表 数 学 （ Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ） ， 这 是
解一下 ，这篇作 文就是 我们的新 同学 陈亦权所 写的 师 巴克 明斯 特 ・ 福 勒说 ： “ 当我工作 的时候 ，我很
《 辛勤 的园丁 》……”
少考虑审美 的问题 ，但ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是当我完成工作 的时候 ，如
果然是我 的作 文 ！我心里大喜 ，然而凯 蒂老师 果我 发现成 果没 有美感 ，我就知 道我错 了 。 ”不 幸 接下来 的话 ，却像 一盆冷水浇到我身上一样 ，让我 的是 ，大多数工程师很 少懂得审美 ，而这点很大程
色 与活力 ，丧 失 了 自己的个 性 ，所 以我觉 得 老师 求 ，更 是情感的诉求 。所 以 ，在进行科 学和工程教
应 该 是农 夫 ，农夫 是 根据 植株 的生 长特点 来 培育 育时 ，注重艺术情感 教育至关重要 。 它们 ，让 它们 生 长得 更好 ，园丁 对植 株 的修 剪 与 “ 艺术 ”能够 让学生 追求个 性 。英 国哲学 家罗
其 说是 一种 栽 培 ，倒 不 如说 是一 种 伤 害甚 至是 摧 素 曾说 ： “ 不要 害怕在 舆论 上有偏 见 ，因为 每一个 残 ，只有 农 夫才 是尊 重 植株 的生长 特 点 的 ，在 尊 观点都 是带 有偏见 的 。 ”其 实 ，所谓 “ 观点 ”都是
重 的基 础上 再 去帮 助 它们 生长 得更 好 ，结 出更 多 “ 片面 的理性 ” ，都可能会 有局限性 ，但是我们依然
从头凉到脚 。她拿着我 的作业本念 了一遍后 说 ： “ 作 度上会成 为工程 师设 计产品的 障碍 。如果学生在早
文 中 ，陈亦权 把老师 比作 了园丁 ，这是 一个新颖的 期 的教育过程 中就习得审美能力 ，并在今后 的工作 比喻 ，但 我想说 的是老师不应该是 园丁 ，所以我觉 中有效利用 ，将会大有裨益 。 得 这个 比喻是错 误的甚至是荒唐 的。 ” “ 艺术 ”能够让 学生 理解情 感 。工程 师在设 计
美 国反思基础教育在理工科 方面渐渐呈现弱势而作
（ 本栏责任编辑
林
频）
留下的印象特别深 ，我觉得我有 必要 拿 出来特别讲
文的场景 ，顿时 激动得 心都提 到 了嗓子 眼。果然 ， 一
在 这里 ，“ 艺术 ”并不是 狭 隘的艺术 ，而是 广 义 的统 指音乐 、绘 画 、雕塑 、文学等 。
那 么 ，增加 艺术 的意义 在哪里 ？
“ 艺术 ”能够 让学生 学会 审美 。美 国杰 出工程