数学:第四章四边形性质探索复习教案(北师大版八年级上)
北师大版八年级数学上册第四章四边形性质探索4.5《梯形(2)》教案
第四章四边形性质探索第9课时:4、5梯形(2)教学目标:知识与技能经历探索等腰梯形的判别过程,培养联系与转化的教学思想;过程与方法① 发展推理意识;② 培养分析图形的能力;情感态度与价值观在数学活动中体验教学带来的成就感,培养学习乐趣。
教学重点:等腰梯形判别方法教学难点:如何运用已有的三角形和平行四边形的知识研究梯形的问题 教学过程第一环节:创设情境引入新课(5分钟,学生 动脑口答)课前回顾与导入:1) 什么是梯形?什么是上底、下底?2) 什么是等腰梯形?有什么性质?3) 等腰梯形与三角形、平行四边 形有什么联系?4 )小游戏: 在上图所示的三角形中,分别画一条线段:1) 怎样画才能得到一个梯形?2) 在哪些三角形中, 能得到一个等腰梯形? 第二环节:探究解知 新课学习(15分钟,学生小组活动探究知识)根据上面提出的小游戏,让学生尝试解决,通过这样的方式,使学生认识到梯形与三角形之间等腰三角形等腰直角三角形 任意三角形的联系,梯形是三角形的一部分,为后继的化归作铺垫。
让合作交流探讨:“在以上三个三角形中,为什么(2)、(3)可以裁出一个等腰梯形?”在说理的层面做了要求。
(因为它们是等腰三角形,会有两个相等的底角。
)进一步提出明确的问题:如何判断一个梯形是等腰梯形?在梯形ABCD中,AD//BC,B=.C AB = CD吗?为什么?活动方式:1)四人小组讨论,鼓励每个小组想出更多的方法来说明AB= CD2 )全班交流方法1 : 方法2 : 方法3:w w w .结论:同一底上的两个内角相等的梯形是等腰梯形第三环节:练习提高(15分钟,学生首先独立思考,后全班交流)1.例题。
例2 如图,在梯形ABCD中, AD// BC, / A、/ C互补。
梯形ABCD是等腰梯形吗?本例实际上给出了等腰梯形的一种判定方法。
2.练习与提高:随堂练习①有两个内角是70°的梯形一定是等腰梯形吗?为什么?②如图,四边形ABCD是由三个全等的正三角形围成的,它是等腰梯形吗?为什么?3 .议一议:右图是用形状、大小完全相同的等腰梯形密铺成的图案的一部份,这个图案中等腰梯形的内角各是多少度?观察这个图案,你能发现哪些边、角关系?活动方式:全班交流, 组织学生讨论。
八年级数学上册_第四章_四边形的性质探索教案_北师大版
第四章四边形的性质探索§4.1.1 平行四边形的性质(一)知识与技能目标:1.平行四边形的概念.2.平行四边形的性质.过程与方法目标:1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程,使学生理解平行四边形的概念及性质.2.探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质.情感态度与价值观目标:在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯.教学重点平行四边形的性质.教学难点平行四边形的性质的理解.教学方法探索—归纳法.教具准备长方形白纸两张、剪刀、一张半透明的纸投影片四张:第一张:剪纸规则(记作§4.1.1 A);第二张:做一做(记作§4.1.1 B);第三张:性质(记作§4.1.1 C);第四张:议一议(记作§4.1.1 D).教学过程Ⅰ.巧设情景问题,引入课题[师]同学们拿出准备好的剪刀、白纸一张,我们来个剪纸活动(出示(学生进行剪纸活动)[生1]老师,我剪下的这两个三角形是全等三角形,然后我把这两个重叠的三角形的两顶点重合对折一下,折点就是这一边的中点O,(学生演示),再把上层的三角形纸片绕点O旋转180°,下层的三角形纸片保持不动,这时两张纸片拼成了如右图所示的图形,它是四边形.[生2]找三角形的某一边的中点时,也可以先量出这一边的长度,然后再找中点,把重叠三角形的上层的三角形绕中点旋转180°,下层的三角形纸片保持不动,这时,两个三角形纸片拼成了四边形.[师]很好,大家经过剪纸、拼图的活动,把问题(1)解决了,那第(2)问呢?[生3]刚才剪出的两个三角形全等,全等三角形的对应角相等,所以由这两个全等三角形拼成的四边形中有相等的角.(如下图)∠1=∠3 ∠2=∠4 ∠D=∠B线段AB平行于线段CD,线段AD平行于线段BC.[生4]老师,因为∠1=∠3,∠2=∠4,所以:∠DAB=∠DCB.[师]对,那大家想一想:为什么线段AB与线段CD平行,线段AD与线段BC平行呢?(学生讨论、得证)[生5]因为∠1与∠3是线段AB与线段CD被线段AC所截得到的内错角,内错角相等,两直线平行.所以AB平行于CD.∠2与∠4是线段AD与线段BC被线段AC所截得到的内错角.因为∠2=∠4,所以AD平行于BC.[师]这位同学总结得正确吗?[生6]正确.[生7]但说法上有所欠缺.因为内错角是两条直线被第三条直线所截,在两条直线之间,且位置交错的两个角,不能说两线段被第三条线段所截,应该说:两线段所在的直线被第三条线段所在的直线所截.[师]同学们说得挺好,尤其是生7,那如何用语言叙述这个图形的特征呢?[生8]这个四边形的上、下两边平行,左右两边平行,又互相相等.[生9]这个四边形的相对的角相等.[师]很好,我们把四边形中不相邻的边,即相对的边叫对边,相对的角叫对角,所以,这个四边形的特征为:对边平行,对角相等,对边相等.我们把“两组对边分别平行的四边形”就叫做平行四边形.(parallelogram)今天,我们就来探讨第三章:四边形性质探索的第一节:平行四边形的性质.Ⅱ.讲授新课[师]在四边形中,我们常见的实用价值最大的就是平行四边形.如:汽车的防护链、无轨电车的击电杆、竹篱笆格子等.(出示这三种实物的照片或投影片)两组对边分别平行的四边形是平行四边形,在这个定义中,有两个条件:(1)四边形; (2)两组对边分别平行.一个四边形必须具备两组对边分别平行,才是平行四边形.反过来,平行四边形,就一定是有两组对边分别平行的一个四边形.如下图:在四边形ABCD中,AB∥CD,AD∥BC,那么四边形ABCD是平行四边形.反之:四边形ABCD是平行四边形,那么,AB∥CD,AD∥BC.平行四边形用符号“”表示,平行四边形ABCD记作“ABCD”读作“平行四边形ABCD”.平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫它的对角线(diagonal)如上图中:线段BD就是ABCD的一条对角线.下面大家来画一个平行四边形,并结合图形,用几何语言表示平行四边形的定义.[师]大家用几何语言表示出平行四边形的定义,很好,下面同学们做一做(出示投影片§4.1.1 B)[生甲]我复制的平行四边形与我画的平行四边形经过旋转180°,然后经过平移,这时我能使它们重合,由此可得到:平行四边形的对边相等,平行四边形的对角相等.[生乙]老师,我也得到这个结论了.这与刚上课时做的剪纸、拼纸片,得到的四边形的特征一样.由此我想到:能否把一个平行四边形分成两个三角形呢?这时,我连结对角线,把一个平行四边形分成两个三角形,然后证明这两个三角形全等就可以了.[师]乙同学的思路很好,我们来按他的思路验证你们的结论是否正确,哪位同学愿意解决这个问题呢?[生丙]如下图.连结BD.沿BD剪开平行四边形ABCD,这时平行四边形ABCD就变成△ABD 和△BCD,然后把这两个三角形重叠,重叠后看到这两个三角形完全重合.这样就验证了平行四边形的对角相等、对边相等.[师]很好,通过剪——叠——合的方法进一步验证了这个结论.我们把这个结论称平[师]学了平行四边形的性质,就要会应用.尤其是几何语言的应用.(学生讨论、总结)[生]如果已知平行四边形一个内角的度数,能确定其他三个内角的度数.因为平行四边形的两组对边分别平行,所以平行四边形的邻角是互为补角.又因为平行四边形的对角相等,因此已知平行四边形一个内角的度数,能确定其他三个内角的度数.[师]同学们总结得很好,接下来大家做一练习,以熟悉平行四边形的性质.Ⅲ.课堂练习课本P60,随堂练习.1.如下图,四边形ABCD是平行四边形,求:(1)∠ADC、∠BCD的度数.(2)边AB、BC的长度.解:(1)四边形ABCD是平行四边形 ∠ADC=∠B=56°四边形ABCD 是平行四边形⇒AB ∥(2)四边形ABCD 是平行四边形⎩⎨⎧====⇒3025AD BC CD AB 2.四边形ABCD 是平行四边形,它的四条边中哪些线段是可以通过平移而相互得到的?答:对边可以通过平移相互得到,平移的距离等于另一组对边的长. Ⅳ.课时小结这节课我们探索了平行四边形的概念和性质.现在来总结一下:两组对边分别平行的四边形叫平行四边形.平行四边形的性质:对边平行对边相等对角相等Ⅴ.课后作业(一)看课本P 82~P 83(二)课本P 83习题4.1 1、2、3(三)1.预习内容:P 84~P 852.预习提纲:(1)平行四边形的性质还有什么?(2)两平行线间的距离的定义.Ⅵ.活动与探究 已知:如下图ABCD 中,平行于对角线AC 的直线MN 分别交DA 、DC 的延长线于点M 、N ,交BA 、BC 于点P 、Q ,求证:MQ =NP .过程:让学生看清图形,分析证明思路.MQ 、NP 分别在四边形MQCA 、PNCA 中.要证:MQ =NP ,需借助线段AC .由已知条件可知四边形MQCA 和四边形PNCA 都是平行四边形.平行四边形的对边相等,即可得证:结果:∵四边形ABCD 是平行四边形∴AD ∥BC ,AB ∥CD即AM∥CQ.又AC∥MN,即AC∥MQ∴四边形MQCA是平行四边形∴MQ=AC同理可证:NP=AC∴MQ=NP.板书设计§4.1.2 平行四边形的性质(二)知识与技能目标:1.平行四边形的性质.2.平行线之间的距离.过程与方法目标:1.经历探索平行四边形的性质,在此活动中发展学生的探究意识.2.探索并掌握平行四边形的对角线互相平分的性质,掌握平行线之间的距离处处相等的结论并了解其简单的应用.情感态度与价值观目标:1.在探索活动中发展学生的探索意识和合作交流的习惯.2.解决平行四边形问题的基本思路是化为三角形问题来处理,渗透转化思想.教学重点1.平行四边形的对角线互相平分.2.平行线之间的距离处处相等.教学难点正确理解两条平行线间的距离的概念.教学方法引导学生发现规律,启发诱导法.教具准备投影片七张、小黑板:第一张:回顾复习(记作§4.1.2 A);第二张:“做一做”(记作§4.1.2 B);第三张:平行四边形的性质(记作§4.1.2 C);第四张:例1(记作§4.1.2 D);第五张:想一想(记作§4.1.2 E);第六张:例2(记作§4.1.2 F);第七张:议一议(记作§4.1.2 G).教学过程Ⅰ.巧设情景问题,引入课题[师]上节课我们学习了平行四边形的性质,现在来回忆一下(出示投影片§4.1.2 A)ABCDAB∥CD,∠A=∠C,∠B=∠D.[师]对,平行四边形的对边平行、对边相等、对角相等.在平行四边形中,除边和角外,还有对角线,那平行四边形的对角线有什么性质呢?下面我们来“做一做”(出示投影片§4.1.2 B)ABCD方法,去想,去探索.[生1]图中有四对三角形全等,它们是:△ABC≌△CDA、△ABD≌△CDB、△AOD≌△COB,△AOB≌△COD.线段相等的有:AB=CD,AD=BC,OA=OC,OB=OD.[生2]我把这个平行四边形复制到一张半透明的纸上,并将复制后的四边形绕着对角线的交点O旋转180°,这时复制的平行四边形与原平行四边形重合.由此可知,图中有四对全等三角形,四对相等的线段.(即同上) [生3]因为四边形ABCD是平行四边形.所以:AD=BC,AD∥BC,由AD ∥BC可得:∠DAO=∠ACB,∠ADB=∠DBC,由全等三角形的判定:“角边角公理”可得:△AOD≌△BOC.其他的全等三角形也可得证.由全等三角形的性质可知:全等三角形的对应边相等,即:OA=OC,OB=OD.Ⅱ.讲授新课[师]从上面的讨论中,我们可以发现:平行四边形的对角线具有什么性质?试用文字语言来描述一下:[生1]ABCD的对角线AC、BD相交于O点,则:AC平分BD,BD也平分AC.[生2]平行四边形的对角线互相平分.[师]对,线段AC平分线段BD于点O,线段BD平分线段AC于点O,这样的线段就是互相平分.由刚才的讨论得到了平行四边形的另一性质(出ABCD下面我们来做一例题以熟悉平行四边形的性质(出示投影片§4.1.2 D)分析:要求BC 、CD 的长,由已知可知:BC 、CD 是平行四边形ABCD 的两边,而它们的对边已知,所以由平行四边形的性质可以求出BC 、CD 的长.因为平行四边形的对角线互相平分,所以由已知可知:OB 是对角线BD 的一半,那么BD 是多少呢?从图中可知:BD 是Rt △ADB 的一边,而其他两边已知.由勾股定理可求出BD 的长,则OB 即可求出. 解:因为平行四边形的对边相等,所以:BC =AD =8,CD =AB =10在Rt ADB 中,AD =8,AD =10BD =68102222=-=-AD AB 因为平行四边形的对角线互相平分,所以:OB =21BD =3. [师]下面我们来想一想(出示投影片§4.1.2 E)相平行的.两根枕木与两根铁轨围成一个平行四边形,它的对边相等,所以,夹在铁轨之间的枕木是一样长的.[师]同学们总结得很好,能用几何语言描述这个道理吗?[生2]在两条平行线中间的平行线段相等.[师]很好,应该准确地说:夹在两条平行线间的平行线段相等.如图,直线a ∥b ,AB ∥CD ,则AB =CD ,能说明理由吗?在这里应用了定义来判定一个四边形是平行四边形.即:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.[师]好,下面我们应用平行四边形的性质来解答一题(出示投影片§[师生共析]平面内两条直线的位置关系有平行和相交.由已知知道:线段AC、BD是过直线a上任意两点A、B分别向直线b作的垂线段,由“两条直线都和第三条直线垂直,则这两条直线互相平行”得知:线段AC与线段BD平行;由已知:直线a∥b,和(1)的结论:AC∥BD,得出:四边形ACDB 是平行四边形,因为平行四边形的对边相等,所以AC=BD.或者:由“夹在两平行线间的平行线段相等”得到:AC=BD.解:(1)由AD、BD同时垂直于直线b,得AC∥BD[师]我们再来看图形(例2的图),线段AC是点A向直线b作的垂线段,它的长度是点A到直线b的距离.同样,线段BD的长是点B到直线b 的距离,且AC=BD.因此,若两条直线互相平行,则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等,这个距离称为平行线之间的距离.即:两条平行线中,一条直线上任意一点到另一条直线的距离,叫做这两条平行线间的距离.现在大家“议一议”(出示投影片§4.1.2 G)[生1]一排暖气片是互相平行的,每两排暖气片的距离是相等的.[生2]长方形的窗户、门的框架……[师]同学们表现得很好,下面我们做练习来熟悉掌握平行四边形的性质.Ⅲ.课堂练习(一)课本P86随堂练习1. ABCD的两条对角线相交于O点,OA、OB、AB的长度分别为3 cm、4 cm、5 cm,求其他各边以及两条对角线的长度.解:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AB=CD,AD=BCOA=OC,OB=OD∵OA=3 cm,OB=4 cm,AB=5 cm,∴AC=6 cm,BD=8 cm,CD=5 cm.∵32+42=52,∴三角形AOB是直角三角形.∴AC⊥BD.在Rt△AOD中,OA2+OD2=AD2∴AD=5 cm,∴BC=5 cm.因此,这个平行四边形的其他各边都是5 cm,两条对角线的长分别是6 cm、8 cm.(二)课本P86,试一试1.在ABCD中,点O是对角线AC的中点,连结OB、OD,求∠DOB的度数.解:∵四边形ABCD是平行四边形∴AB=DC,AB∥DC∴∠BAC=∠ACD.∵O是对角线AC的中点,∴OA=OC在△AOB和△COD中,AB=CD,∠BAC=∠ACD,OA=OC∴△AOB≌△DOC.∴∠AOB=∠COD∵∠AOD+∠COD=∠AOC=180°∴∠AOD+∠AOB=∠AOC=180°,即∠BOD=180°.Ⅳ.课时小结我们这节课学习了平行四边形的另一性质:平行四边形的对角线互相平分.接下来我们系统复习总结一下平行四边形的定义和性质.(出示小黑Ⅴ.课后作业(一)看课本P84~P85(二)课本P86习题4.2 1、2(三)1.预习内容:P87~P882.预习提纲:(1)平行四边形的判定方法有哪些?(2)如何推证这些方法?Ⅵ.活动与探究如图,已知△BCE、△DCF分别是以ABCD的邻边BC、CD为边向外所作的等边三角形.求证:△AEF是等边三角形.过程:学生分析、探讨,通过交流活动得证此命题结论.(通过本题的论证使学生懂得:平行四边形的性质、等边三角形的性质及判定.另外需注意:DC与CE不在同一条直线上)板书设计§4.2.1 平行四边形的判定(一)知识与技能目标:1.平行四边形的判别方法1.2.平行四边形的判别方法2.过程与方法目标:1.经历平行四边形判别条件的探索过程,使学生逐步掌握说理的基本方法.2.探索并掌握平行四边形的判别条件:对角线互相平分的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.情感态度与价值观目标:1.在探索的活动过程中,发展学生的合情推理意识,主动探究的习惯.2.通过探索式证明法,开拓学生的思路,发展学生的思维能力.教学重点平行四边形的判别条件.教学难点平行四边形的判别条件的应用.教学方法分析、探索法.教具准备[师]由细木条钉制的平行四边形的框架.小黑板、投影片五张:第一张:平行四边形的性质(记作§4.2.1 A);第二张:判别方法一(记作§4.2.1 B);第三张:判别方法二(记作§4.2.1 C);第四张:总结判别方法(记作§4.2.1 D);第五张:例1(记作§4.2.1 E).学生用具:细木条10根、量角器、三角尺教学过程Ⅰ.巧设情景问题,引入课题[师]上节课我们探讨了平行四边形的定义和性质,现在来复习一下.[生甲]两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.平行四边形的性质有:边:两组对边分别平行两组对边分别相等角:两组对角分别相等对角线:平行四边形的对角线互相平分.[生乙]平行四边形的定义既是性质,又是判定.(学生回答后,教师放投影片§4.2.1A)[师]很好,现在大家拿出准备好的两根细木条,来钉制一个平行四边形,小明的爸爸钉制时,用了下面的方法,你能按这种方法钉制出平行四边形吗?(出示投影片§4.2.1 B)[生甲]我按这种方法钉制四边形后,用量角器度量∠、∠、∠BCD.知道:∠DAB+∠ABC=180°,∠ABC+∠BCD=180°.由“同旁内角互补,两直线平行”.所以:AD∥BC,AB∥CD因此:四边形ABCD是平行四边形.[生乙]如图所示,将这两根木条AC、BD的中点重叠后,即AC、BD 相交于O点,这时,OA=OC、OB=OD,∠AOD=∠BOC,∠AOB=∠COD,所以△AOD ≌△BOC,△AOB≌△COD.由全等三角形的对应角相等,得∠DAO=∠OCB,∠BAO=∠OCD.由“内错角相等,两直线平行”所以:AD∥BC,AB∥CD,因为两组对边分别平行的四边形是平行四边形.因此可得:四边形ABCD是平行四边形.[生丙]老师,我知道了,AC、BD是四边形ABCD的对角线,因为它们的中点重叠,即:AC和BD互相平分,所以这个四边形ABCD就是平行四边形.[师]同学们由合情的推理,得出准确的答案,很好,这就是我们这节课所要探讨的重点:平行四边形的判别.Ⅱ.讲授新课[师]同学们能用文字叙述刚才得出的结论吗?[生甲]两条对角线互相平分的四边形是平行四边形.[师]很好,这是判定一个四边形是否是平行四边形的一种方法.接下来我们再用下面的方法来钉制一个平行四边形(出示投影片§4.2.1 C)[生乙]我把两根同样长的木条AB、CD平行放置后,用木条AD、BC 加固,这时用量角器量了量∠A、∠B、∠C的度数,知道:∠A+∠B=180°,∠B+∠C=180°.由“同旁内角互补,两直线平行”所以:AD∥BC,AB∥CD.因此,可以知道我钉制的木框架ABCD是平行四边形.[生丙]我按上述方法钉制出四边形ABCD后,连结AC.如图所示:因为木条AB、CD是平行放置的,即AB∥CD.所以∠1=∠2,又因为AB=CD,AC=AC,所以:△ABC≌△CDA.由全等三角形的对应角相等.所以∠ACB=∠DAC,所以:AD∥BC,又因为两组对边分别平行(即:AD∥BC,AB∥CD)的四边形是平行四边形.因此,四边形ABCD是平行四边形.[生丁]我把同样长的木条AB、CD平行放置,再用木条AD、BC加固后,这时得到如图所示的四边形ABCD.连结AC、BD,两对角线交于点O.因为AB∥CD,所以∠1=∠2,又因为∠AOB=∠COD,AB=CD,所以△AOB ≌△COD,所以OA=OC,OB=OD.因为两对角线互相平分的四边形是平行四边形.所以,四边形ABCD是平行四边形.[师]同学们通过说理,得知:将两根同样长的木条AB、CD平行放置,再用木条AD、BC加固,这时得到的四边形一定是平行四边形.能用文字叙述这个结论吗?[生]一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.[师]很好,我们又得到一个判定平行四边形的方法.至此我们有三种判定平行四边形的方法.(出示投影片§4.2.1 D)(学生叙述)[师]好,下面我们通过例题来进一步熟悉平行四边形的判别方法.(出示投影片§4.2.1 E)分析:要从图形中找出平行四边形,需要按平行四边形的判别方法来找.从已知条件着手,因为AC∥ED,AB=ED=BC,所以可知:AB∥ED且AB=ED,ED∥BC且ED=BC.因此,四边形ABDE、BCDE是平行四边形.解:四边形ABDE、BCDE都是平行四边形.理由是:这个题也可以用文字语言表达:四边形ABDE的一组对边AB、ED平行且相等,所以四边形ABDE是平行四边形.四边形BCDE的一组对边BC、ED平行且相等,所以四边形BCDE是平行四边形.[师]接下来,我们通过做练习进一步熟悉掌握平行四边形的判别方法.Ⅲ.课堂练习(一)课本P88随堂练习1.如下图所示,在ABCD中,AC、BD相交于点O,点E、F在对角线AC上,且OE=OF.(1)OA与OC、OB与OD相等吗?(2)四边形BFDE是平行四边形吗?解:(1)因为四边形ABCD是平行四边形,线段AC、BD是四边形ABCD 的对角线,它们互相平分,所以OA=OC,OB=OD.(2)四边形BFDE是平行四边形,理由是:四边形BFDE的两条对角线互相平分(即:OE=OF,OB=OD)或者写为:(二)课本P89习题4.3,2.2.判断题(1)对角线相等的四边形是平行四边形.(2)对角线互相垂直平分的四边形是平行四边形.(3)一条对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形.答案:(1)(3)错,(2)正确(注意:命题是错误的,只需举一反例即可.)(三)看课本P87~P88,然后小结.Ⅳ.课时小结这节课我们共同探讨了平行四边形的判别方法,现列表如下:(师生共同总结)(出示小黑板)(一)课本P88习题4.3 1、3(二)1.预习内容:P89~P902.预习提纲:(1)平行四边形的判别方法;(2)总结平行四边形的判别方法.Ⅵ.活动与探究已知:如图△ABC为等边三角形,D、F分别是BC、AB边上的点,且CD=BF,以AD为边作等边三角形ADE.(1)求证:△ACD≌△CBF;(2)当点D在线段BC上的何处时,四边形CDEF是平行四边形,且∠DEF=30°?过程:让学生审清题意后,进行证明,第(1)小题较容易,第(2)小题较难,需分析:假设四边形CDEF是平行四边形,则∠DEF=∠DCF,又∠DEF=30°,所以可知:∠DCF=30°.又因为△ABC是等边三角形.∠ACB=60°,所以知:CF是∠ACB的平分线,也是AB边上的中线.已知CD=BF,AB=BC,所以D点是BC的中点.即:当D为BC的中点时,结论成立.(2)当点D在线段BC上的中点处时,四边形CDEF是平行四边形,且∠DEF=30°.板书设计§4.3 菱形知识与技能目标:1.菱形的定义.2.菱形的性质.3.菱形的判定.过程与方法目标:1.经历探索菱形的性质和判别条件的过程,在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识,进一步了解和体会说理的基本方法.2.了解菱形的现实应用和常用判别条件.情感态度与价值观目标:1.在操作活动过程中,加深师生的情感.培养学生的观察能力,并提高学生的学习兴趣.2.在学习过程中,来体会菱形的图形美和内在美.教学重点菱形的性质及判定方法.教学难点菱形性质和直角三角形的知识的综合应用.教学方法探究——归纳法.引导学生探究菱形的性质及判别条件,使其能归纳总结,并会应用.教具准备[师]衣帽架⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛⎩⎨⎧剪刀白纸学生用具: 投影片八张:第一张:(记作§4.3 A);第二张:性质(记作§4.3 B);第三张:想一想(记作§4.3 C);第四张:折菱形的方法(记作§4.3 D);第五张:菱形的判别(记作§4.3 E);第六张:P 92议一议(记作§4.3 F);第七张:例1(记作§4.3 G);第八张:小结(记作§4.3 H 、I).教学过程Ⅰ.巧设情景问题,引入课题[师]前面我们探讨了平行四边形的性质和判别条件,下面我们来共同回忆一下.(师生共同叙述)[师]很好,大家来看一个衣帽架(出示衣帽架,并按课本P 68的图片进行变换),这个衣帽架中有你熟悉的图形吗?[生甲]有,平行四边形.[生乙]衣帽架中的平行四边形的邻边相等.[师]很好,我们把这样的平行四边形叫做菱形(rhombus).这节课我们就来探讨一下菱形.Ⅱ.讲授新课[师]你能给菱形下定义吗?[生甲]邻边相等的平行四边形叫做菱形.[生乙]一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.[师]对,菱形是一种特殊的平行四边形,特殊之处在于它是有一组邻边相等.所以菱形是具备:“①平行四边形,②一组邻边相等”.这两个条件的四边形.下面大家画一个菱形,然后回答下列问题(出示投影片§4.3 A)[生甲]因为菱形是一组邻边相等的平行四边形,平行四边形的对边相等,对角线互相平分,所以图中的:线段AB、BC、CD、DA分别相等,OA与OC,OB与OD分别相等.因为菱形是平行四边形,所以两组对边分别平行,即:AB∥CD,AD∥BC.由“两直线平行,同旁内角互补”得:∠DAB+∠ADC=180°,∠DAB+∠ABC=180°,所以∠ADC=∠ABC,同理可得:∠DAB=∠BCD.由“两直线平行,内错角相等”得:∠DAC=∠ACB,∠ADB=∠DBC∠BAC=∠ACD,∠ABD=∠BDC.又因为∠ADC=∠ABC,∠DAB=∠BCD,所以得:∠DAC=∠BAC=∠DCA=∠BCA.∠ABD=∠CBD=∠ADB=∠CDB.[生乙]在这个图中,有4个等腰三角形,即:△ADC、△ABC、△ABD、△BCD为等腰三角形,有4个直角三角形,即:△AOB、△BOC、△COD、△AOD为直角三角形.理由是:因为四边形ABCD是菱形,所以:AD=DC,四边形ABCD是平行四边形.所以,AB=DC,AD=BC,OA=OC,OD=OB,又AD=DC,所以AB=DC=AD=BC,所以图中有四个等腰三角形.又因为:AD=DC,OA=OC所以,OD是AC的中垂线.同理可知:AC是BD的中垂线.因此可知:图中有四个直角三角形.[生丙]由乙同学的分析可以知道:AC与BD这两条对角线互相垂直.[师]同学们分析得很好,能否从中归纳出菱形的性质呢?[生]菱形的四条边相等,两条对角线互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角.[师]同学们总结得很准确.因为菱形是特殊的平行四边形,所以它除具有平行四边形的所有性质外,还有平行四边形所没有的特殊性质.(出示投影片§4.3 B)[生]菱形是轴对称图形,它有两条对称轴,这两条对称轴是菱形的对角线,所以两条对称轴互相垂直.[师]同学们回答得很好,我们知道了菱形的性质,那想一想如何利用折纸、剪切的方法,既快又准确地剪出一个菱形的纸片?大家拿出准备好的白纸,小剪刀来动手做一做.(学生想——动手折、剪,教师指导,然后出示P92、P93的两种及学生总[师]你能说一说按这三种方法做的理由吗?大家讨论一下.。
第四章 四边形性质探索 第1课时 复习教案(北师大版八年级上)
第四章四边形性质探索第1课时复习教学目标1.利用基本图形结构使本章内容系统化.2.对比掌握各种特殊四边形的概念,性质和判定方法.3.总结常用添加辅助线的方法.4.总结本章常用的数学思想方法,提高逻辑思维能力.教学重点和难点重点:四边形与特殊四边形的从属关系及它们的概念、性质和判定方法.难点:提高数学思维能力.教学过程设计一、理解本章基本图形的形成、变化和发展过程1.本章知识结构图,如图2.说明:(1)图4-107(a)中主要要求四边形的内角和及外角和;(2)图4-107(b)中要求n边形内角和及外角和;(3)图4-107(c)中要求各种特殊四边形的概念、性质、判定和它们之间的关系;(4)图4-107(d)中要求平行线等分线段定理的内容,会任意等分一条已知线段;(5)图4-107(e)中要求三角形、梯形中位线的概念、性质、判定;(6)握中心对称及中心对称图形的概念、性质,会判断一个图形是否为中心对称图形,会画一个图形关于某点的对称图形.2.常用的例习题所对应的基本图形的性质,有利于探求解题.如:(1)顺次连结四边形各边中点得到的图形,如图4-95.(2)过平行四边形对角线交点的直线交对边或对边的延长线所得对应线段相等(图4-108).典型例题分析,总结解题方法和数学思想方法1.殊四边形的关系的进一步理解,渗透“集合”的思想.例1.填出图4-109中各图形的名称,利用“集合”的思想分清各种四边形之间的关系,并做课本第190页第2题,以巩固各种四边形的判定方法.2.四边形性质及中位线知识的应用,总结证明两条线段相等和添加辅助线的方法及分析综合法的使用.例2.如图4-110(a),在梯形ABCD中,AB∥DC,以AD和AC为边作 ACED,DC的延长线交EB于F.求证:EF=FB.分析:分解基本图形:“ABCD及对角线”,三个梯形.(1)应用分析综合法探求解题思路,添加辅助线,将EF,FB置于“证明两线段相等”所对应的基本图形中.(2)总结目前证明两条线段相等的方法,添设相应辅助线.在上一章总结方法的基础上,新添的常用方法有:①特殊四边形的边、对角线的性质;②平行线间的距离相等;③过三角形一边中点与第二边平行的直线必平分第三边;④过梯形一腰中点与底边平行的直线必平分另一腰.说明:本题添加辅助线的方法为四大类.(1)构造三角形中位线或梯形的中位线,如图4-110(b)~(e);(2)构造全等三角形,如图4-110(f)~(h);(3)构造等腰三角形,如图4-110(i);(4)构造以EB为对角线的平行四边形,如图4-110(j).3.总结梯形中常用辅助线,掌握化归思想.梯形中添加辅助线常常可以将梯形化归为三角形、平行四边形、矩形、直角梯形等.同时,还可集中梯形中分散的已知条件,如图4-111(a)中,将梯形的两腰、两底角、两底边之差集中到还可集中梯形中分散的已知条件,如图4-111(a)中,将梯形的两腰、两底角、两底边之差集中到了一个三角形中.另外注意以下两点:(1)从图形变换及化归角度理解梯形中常用辅助线的作法及作用.①平移:图4-111(a),(b)过上底一顶点作腰或一对角线的平行线;②旋转:图4-111(c),(d)以一腰中点为旋转中心旋转△ADE和△EGC;③对称:图4-111(e)等腰梯形中作底边高.(2)其他几种作法.①图4-111(e)一般梯形中,过上底两端点作下底的垂线;②在图4-111(f)中,向上延长两腰构成三角形;③在图4-111(g)中,作梯形的中位线.例3已知:如图4-112(a),在梯形ABCD 中,ABDC ,ACDB ,AD=BC=4,ㄥADC=60°,EF 是中位线,交BD 于M ,交AC 于N.(1)求EF ,MN 的长及S 梯形ABCD ;(2)观察MN 与梯形上、下底的关系,并思考结论能否推广到一般梯形?分析?本题可选用图4-112(b),(c)中辅助线的作法,解得EF=32,MN=2,S 梯形ABCD =12,MN=21 (DC-AB).此结论对一般梯形同样适用.4.利用变换的思想解题,培养方程、分类讨论的思想,并会用类比联想变更命题. 例4矩形一边长为8,另一边长6,将矩形折叠,使两相对顶点重合.求折痕长.分析:(1)用轴对称的性质理解折叠问题的基本关系.认清对应元素的位置、数量关系,此题中折痕应为矩形ABCD 的对角线AC 的中垂线EF(如图4-113).(2)利用方程的思想解决问题.设CE=x,可证折痕EF 长等于2OE ,先由AE=EC ,及勾股定理求出CE=425,则EF=2OE=215222=-OC CE (3)学完相似形会有更简捷的计算方法.例5已知:点M 为正方形ABCD 的边AB 所在直线上任意一点(点B 除外),MNDM 与ㄥABC 的邻补角的平行线交于N.求证:DM=MN.分析:(1)由于题目中没有明确给出点M 的位置,需对M 点在直线AB 上的位置进行分类讨论. ①点M 在线段AB 内,如图4-114(a);②点M 在线段AB 的延长线上,如图4-114(b);③点M 在线段BA 的延长线上,如图4-114(c);④点M 与A 点重合,如图4-114(d).(2)证明时,结合旋转及对称变换的思想添加辅助线,构造DM ,MN 所在的两个全等三角形.如图4-114(a)中,将△MBN 沿MD 方向平移到M 与D 重合,再将平移后的三角形绕D 点顺时针旋转90°,B 点落在边DA 上P 点处,使DP=MB ,因此,如下添加辅助线:在AD 上取一点P ,使DP=BM ,连接PM ,证明△DPM MBN.(3)类比联想,此题的结论对等边三角形是否成立?M 为等边三角形ABC 的边BC 所在直线上任意一点(C 点除外),作ㄥAMN=60°,射线MN 与ㄥACB 的邻补角的平分线交于N.求证:AM=MN.(如图4-115)5.利用运动的思维方法将问题推广.例6(1)已知:如图4-116(a),从ABCD 的顶点A ,B ,C ,D 向形外的任意直线l 作垂线AA ′,BB ′,CC ′DD ′,垂足分别为A ′,B ′C ′,D ′,求证:AA ′+CC ′=BB ′+DD ′.(2)将直线l 平移运动,会出现几种不同位置?猜想:AA ′,BB ′CC ′,DD ′的数量关系会怎样变化?并进行证明.分析:(1)分解基本图形为平行四边形和直角梯形.从结论考虑,从形式上联想到梯形中位线定理,连结AC,BD交于O,并作OO′l′与 O′.(2)总结证明线段和差、倍、分关系的常用方法.(3)直线l向上平移运动,与ABCD的位置关系还会出现两种情况,如图4-116(b),(c).(4)对于推广后的两种情况,可通过添加辅助线化归为利用图4-116(a)中结果,也可类比原题(a)中的方法,再次证明:图4-116(b)中,CC′-AA′=BB′+DD′;图4-116(c)中,|CC′-AA′|=|BB′-DD′|.三、师生共同小结1.基本方法.(1)利用基本图形结构使知识系统化;(2)证明两条线段相等及和差关系的方法,也可类比总结证明两角相等,角的和差、倍、分问题,直线垂直、平行关系的方法;(3)利用变换思想添加辅助线的方法;(4)探求解题思路时的分析、综合法.2.基本思想及观点:(1)“特殊——一般——特殊”认识事物的方法;(2)集合、方程、分类讨论及化归的思想;(3)用类比、运动的思维方法推广命题.四、作业1.已知:如图4-117,Rt△ABC中,ㄥACB的平分线交对边于E,交斜边上的高AD于G,过G作FGCB交AB于F.求证:AE=BF.2.如图4-118,梯形ABCD中,ADBC,AB=CD,E,F和G分别为OB,CD,OA中点,ㄥAOD=60°.求证:△EFG是等边三角形.3.已知:如图4-119,梯形ABCD中,DCAB,ㄥA+AB=90°,M,N分别为CD,AB点.求证:MN=12(AB-CD).4.已知:梯形ABCD,ADBC,AB=DC,AD:BC=5:ㄥA,ㄥD的平分线都与BC相交,且两交点把BC 三等分.若梯形周长为57cm.求梯形中位线长.(答:233cm 或10209cm) 5.(1)如图4-120,P 为正方形,ABCD 内一点,PA:PB:PC=1:2:3,求ㄥAPB 的度数;(答:135°)(2)已知:如图4-121正方形ABCD 内点E 到A ,B ,C 三点的距离之和的最小值为62.求此正方形的边长;(答:2)(提示:(1)将△APB 绕B 点顺时针旋转90°,得△CQB ,将分散的三条线段PA ,PB ,PC 集中到一起,连结PQ ,在△PBQ 和△PQC 中计算角度.(2)如图4-121,用旋转的方法,把△ABE 绕B 点旋转60°,得到△FBG ,可证△BEG 为等边三角形.并将EA+EB+EC 转化为FG+GE+EC ,从而找到最小值为FC 的长,利用列方程的方法求得边长为2.)6.如图4-122,ABCD 是矩形纸片,E 为AB 上一点,BE:EA=5:3,EC=155,把△BCE 沿折痕EC 向上翻折,若点B 恰好落在AD 边上,设这个点为F.问AB ,BC 的长各是多少?(答:2430)。
北师大版 八年级上 第四章 四边形 学案 教案 讲义(精)
一、平行四边形:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形,平行四边形用“”表示。
平行四边形ABCD 记作“ABCD”。
1. 平行四边形性质:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等;平行四边形的对角线相互平分2. 平行四边形的判定(1)两组对边分别相等的四边形是平行四边形例:如图:ABCD 是平行四边形,∠ABC=70︒,BE 平分∠ABC 交AD 于E ,DF//BE ,交BC 于F ,求∠1的大小。
(2)对角线相互平分的四边形是平行四边形例:如图:四边形ABCD 中,AD=12,DO=BO=5,AC=26, ∠ADB=90︒。
求BC 的长和四边形ABCD 的面积。
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形例:在四边形ABCD 中,AD ∥BC ,且AD >BC ,BC =6cm ,P 、Q 分别从A 、C 同时出发,P 以1 cm/S 的速度由A 向D 运动,Q 以2cm/S 的速度由C 向B 运动,问几秒时,四边形ABQP 是平行四边形?练习:如图,点D 、E 分别是∆ABC 的边AB 、AC 的中点,求证DE//BC ,且DE=12BC 。
★三角形的中位线平行于三角形的第三边,且等于第三边的一半。
二、特殊的平行四边形1. 菱形:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形★菱形的性质:菱形的四条边都相等;菱形的两条对角线相互垂直平分,并且每条对角线平分一组对角 ★菱形的判定:(1)一组邻边相等的平行四边形叫做菱形例:已知如图,四边形ABCD 、四边形DEBF 都是矩形,AB=BF ,BE 、AD 交于点M ,BC 、DF 交于点N ,试说明四边形BMDN 是菱形。
(2)对角线相互垂直的平行四边形是菱形例:如图,已知AD 平分∠BAC ,DE//AC ,DF//AB,AE=5.BCDEAFMN(1)判断四边形AEDF 的形状? (2)它的周长为多少?(3)四边相等的四边形是菱形例:如图,已知在ABCD 中,AD=2AB ,E 、F 在直线AB 上,且AE=AB=BF ,证明:CE ⊥DF.例:已知菱形的两条对有线长分别为6和8,求菱形的面积。
八年级数学上册第四章四边形性质探索教学分析与建议北师大版Word版
北师大版八年级数学(上)第四章四边形性质探索教学分析与建议一、教材特点在有了七(上)《丰富多彩的图形世界》、七(下)《平行线和相交线》、《生活中的轴对称》作为基础后,对四边形的研究也就顺理成章地出现在八(上)之中。
在对几何证明的要求淡化和多样化后,教材在考虑中学生的年龄特点和认知水平后,形式化和格式化的内容已较少出现。
而更多的是强调内容的现实情境,考虑学生现有的生活经验,要求学生在数学活动中的积极参与和主动探索。
在对“说理”的要求上,强调合情推理,也就是说不管学生用什么方法,只要是有道理的都可以,体现了以人为本的人文精神。
二、本章知识结构丰富的情境三、关于评价(1)注重对学生课前准备、动手操作、观察、猜想、探究等活动过程的评价。
注重在活动中参与的态度以及对问题的解决能力的评价。
比如在第一节《平行四边形的性质》中,开始就要求学生剪纸并进行拼接。
我们关注的是学生能否按要求剪下三角形,并按要求拼四边形;与同伴能否积极地交流,从交流中能否有自己的发现;关注学生是否在与同伴交流的同时进行比较和论证,是否能用自己的语言描述结论。
(2)在具体的情景中,注重学生对知识的理解以及把知识转化为应用的能力。
比如在第二节《平行四边形的判定》中,对判定平行四边形的几种方法,决不能让学生去死记硬背,而应在用木条钉做的四边形教具的帮助下,让学生通过观察之后去发现在何种条件下才能得到一个平行四边形。
要让学生试着用语言或用自己的文字表达方式来描述这些判断的过程。
然后教师再和学生一起分析例1就水到渠成了。
(3)关注学生对图形的直观感受的同时,更要重视学生的推理意识和能力。
教材对几何推理的淡化,并非是放弃。
而是对这种能力的培养也是呈螺旋上升的。
在关注学生动手能力的同时,教师要抓住时机对一些结果加以必要的推理论证。
四、关于对本章概念的处理本章涉及到的概念比较多,所以让学生理解并掌握这些概念尤为重要。
本章的概念呈现的方式大都是结合图形直接给出。
北师大版八年级上第四章 四边形性质探索复习 教案(打印)
第四章四边形性质探索复习(3课时)教案一、学习目标1、进一步通过运用图形的变换,探索图形特征与性质的过程,体验数学发现的过程,并得出正确的结论.2、对平行四边形的原有认识基础上,探索并掌握平行四边形的特征与性质,学会一些简单的识别方法.3、探索并掌握几种特殊平行四边形的概念和各自所具有的特殊性质,并学会识别这些特殊的图形.4、进一步了解平行四边形、矩形、菱形、正方形及梯形之间的相互关系.5、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展合情推理能力,进一步培养自己的说理习惯与能力.二、学习重点、难点与考点透视1、重点:平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形的概念、性质与判定;掌握其概念、特征与判定,并能应用这些知识是学好本章的关键.2、难点:平行四边形与各种特殊的平行四边形之间的联系与区别.中考热点:本章内容是中考重点之一,如特殊四边形(平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)的性质和判定,以及运用这些知识解决实际问题.中考中常以选择题、填空题、解答题和证明题等形式呈现,近年的中考中又出现了开放题、应用题、阅读理解题、学科间综合题、动点问题、折叠问题等,这都成了热点题型,应引起同学们高度关注.三、知识总结与梳理(一)四边形的“全家福”(二)知识要点1、平行四边形(1)平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)平行四边形的性质:①平行四边形的邻角互补,对角相等;②平行四边形的对边平行且相等;③平行四边形的对角线互相平分;④平行四边形是中心对称图形,对角线的交点为对称中心;⑤若一条直线过平行四边形两对角线的交点,则这直线被一组对边截下的线段以对角线的交点为中点,且这条直线二等分平行四边形的面积;(⑥两平行线间的距离处处相等)(3)平行四边形的判定方法:①定义:两组边分别平行的四边形是平行四边形;②判定方法1:两组对角分别相等的四边形是平行四边形;③判定方法2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形;④判定方法3:对角线互相平分的四边形是平行四边形;⑤判定方法4:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.2、矩形(1)矩形的定义——有一个内角是直角的平行四边形是矩形.(2)矩形的性质:具有平行四边形的一切性质;矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等;矩形是轴对称图形;又是中心对称图形,还是旋转对称图形;(3)、矩形的判定方法:①定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形;②判定方法1:有三个角是直角的四边形是矩形;③判定方法2:对角线相等的平行四边形是矩形.3、菱形(1)菱形的定义——有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.(2)菱形的性质:具有平行四边形的一切特征;菱形的四条边都相等;菱形的对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角;菱形是轴对称图形.(3)菱形的判定方法:①定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形;②判定方法1:四条边都相等的四边形是菱形;③判定方法2:对角线互相垂直的平行四边形是菱形.4、正方形(1)正方形定义——有一组邻边相等并且有一个角的平行四边形叫做正方形;正方形既是有一组邻边相等的矩形,又是有一个角是直角的菱形;既是矩形又是菱形的四边形是正方形.(2)正方形的性质:正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的一切特征.边——四边相等、邻边垂直、对边平行;角——四角都是直角;对角线——①相等,②互相垂直平分,③每条对角线平分一组对角;是轴对称图形,有4条对称轴.(3)正方形的判定方法:①根据定义;②一组邻边相等的矩形是正方形;③一个角是直角的菱形是正方形.5、梯形(1)梯形的定义:一组对边平行而另一组对边不平行的四边形(2)梯形的性质及其判定:梯形是特殊的四边形所以具有四边形所具有的一切性质,此外它的上下两底平行.一组对边平行且另一组对边不平行的四边形是梯形,但要判断另一组对边不平行比较困难,一般用一组对边平行且不相等的四边形是梯形来判断.(3)等腰梯形的性质和判定:①性质:等腰梯形在同一底边上的两个内角相等,两腰相等,两底平行,两对角线相等,是轴对称图形,只有一条对称轴(底的中垂线就是它的对称轴).②判定方法:两腰相等的梯形是等腰梯形;同一底边上的两个角相等的梯形是等腰梯形;对角线相等的梯形是等腰梯形.(4)直角梯形:有一个角是直角的梯形叫做直角梯形.(5)解决梯形问题的常用方法(如下图所示):①“作高”:使两腰在两个直角三角形中.②“移对角线”:使两条对角线在同一个三角形中.③“廷腰”:构造具有公共角的两个三角形.④“等积变形”:连接梯形上底一端点和另一腰中点,并延长交下底的延长线于一点,构成三角形.综上,解决梯形问题的基本思路: 梯形问题分割、拼接转化三角形或平行四边形问题,这种思路常通过平移或旋转来实现.6、多边形的内外角和与外角和: n 边形内角和等于(n -2)·180°;任意多边形的外角和都等于360°.7、平面图形的密铺:对于正多边形来说,只有正三角形、正方形和正六边形可以密铺.一般三角形、一般四边形有的也可以密铺.8、中心对称图形:如果一个图形绕着它的中心点旋转180°能与原图形重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个中心点叫做对称中心,图形上对称点的连线被对称中心平分;中心对称图形是旋转角度为180°的旋转对称图形. 四、主要思想方法小结1 、转化思想(又叫化归思想):转化思想就是将复杂的问题转化为简单的问题,或将陌生的问题转化为熟悉的问题来处理的一种思想,本章应用化归思想的内容主要有两个方面:(1)四边形问题转化为三角形问题来处理.(2)梯形问题转化为三角形和平行四边形来处理.2 、代数法(计算法): 代数法是用代数知识来解决几何问题的方法,也就是说运用几何定理、法则,通过列方程、方程组或不等式及解方程、方程组、恒等变形等代数方法,把几何问题转化成代数问题来解决的方法.3 、变换思想:即运用平移变换、旋转变换、对称变换等方法来构造图形解决几何问题. 五、应注意的几个问题1、不能把判定方法与性质混淆,应加深对判定方法中条件的理解,重视判定方法中的基本图形,不要用性质代替了判别.解题时不能想当然,更不要忽视重要步骤.2、在判别一个四边形是正方形时,容易忽视某个条件,致使判断失误,要避免这种错误的产生就必须认真熟记正方形的定义、特征和识别方法,认真区别各个特征、识别方法的条件,不要忽略隐含条件,避免错误的产生.3、判别一个四边形是等腰梯形时,不要忽略了先判别四边形是梯形,对梯形的概念、性质、判定认识要清.4、纵横对比,分清各种四边形的从属关系,抓住其概念的内涵.5、复习时,依然从边、角、对角线、对称性等角度来理解和应用平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定方法,注意对问题的观察、分析与总结. 六、典型例题解析例1 如图,已知平行四边形ABCD ,AE 平分∠DAB 交DC 于E ,BF 平分∠ABC 交DC 于F ,DC=6cm ,AD=2cm ,求DE 、EF 、FC 的长.例2 如图,等腰梯形ABCD 中,AD ∥BC ,AD =5,AB =7,BC =12,求∠B 的度数.例3 如右图,在矩形ABCD 中,AB=20cm ,BC=4cm ,点P 从A 开始沿折线A —B —C —D 以4cm/s 的速度运动,点Q 从C 开始沿CD 边1cm/s 的速度移动,如果点P 、Q 分别从A 、C 同时出发,当其中一点到达点D 时,另一点也随之停止运动,设运动时间为t(s),t 为何值时,四边形APQD 也为矩形?例4已知梯形ABCD ,如图所示,其中AB ∥CD ,现要求添加一个条件.例如AD =BC ,使梯形ABCD 是等腰梯形,那么除了AD =BC 外,还可添加一个什么条件,能使梯形ABCD 是等腰梯形?甲、乙、丙、丁四名同学分别添加了一个条件. 甲:∠A =∠B ;乙:∠B +∠D =180°;丙∠A =∠D ;丁:梯形是轴对称图形.你认为哪些同学的条件符合要求?理由是 .你能另外添加一个其他的条件,使梯形ABCD 是等腰梯形吗?例5 如图(1),正方形ABCD 和正方形CEFG 有一公共顶点C ,且B 、C 、E 在一直线上,连接BG 、DE . (1)请你猜测BG 、DE 的位置关系和数量关系?并说明理由.(2)若正方形CEFG 绕C 点向顺时针方向旋转一个角度后,如图(2),BG 和DE 是否还存在上述关系?若存在,试说明理由;若不存在,也请你给出理由.例6 如图,在菱形ABCD 中,BC AE ⊥于E ,CD AF ⊥于F ,BD 与AE 、AF 分别相交于G 、H .求证:△ABE ≌△ADF ;例7 如图,已知在□ABCD 中,E 、F 是对角线BD 上的两点,BE =DF ,点G 、H 分别在BA 和DC 的延长线上,且AG =CH ,连接GE 、EH 、HF 、FG .求证:四边形GEHF 是平行四边形.ADC B GEHF。
八年级数学上册 第四章 四边形的性质探索教案 北师大版
ABCD ABCD
[师]大家用几何语言表示出平行四边形的定义,很好,下面同学们做一做
ABCD
ABCD ABCD
在这里应用了定义来判定一个四边形是平行四边形
[师]我们再来看图形(例2的图),线段AC是点
ABCD
过程:学生分析、探讨,通过交流活动得证此命题结论.
(通过本题的论证使学生懂得:平行四边形的性质、等边三角形的性质及判定.另外需注意:DC与CE不在同一条直线上)
板书设计
这个题也可以用文字语言表达:
四边形ABDE的一组对边AB、ED平行且相等,所以四边形
(二)课本P
习题4.3,2.
89
(2)当点D在线段BC上的中点处时,四边形板书设计。
八年级上案(北师大版)第四章教案 四边形的性质探索4.6探索多边形的内角和与外角和(1)
4.6探索多边形的内角和与外角和(一)教学目标(一)教学知识点:1.理解多边形及正多边形的定义.2.掌握多边形的内角和公式.(二)能力训练要求1.经历探索多边形内角和公式的过程,进一步发展学生的合情推理意识,主动探究的习惯,进一步体会数学与现实生活的紧密联系.2.探索并了解多边形的内角和公式,进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力.(三)情感与价值观要求经历探索多边形内角和的过程,进一步发展学生合情推理意识、主动探究习惯,进一步体会数学与现时生活的紧密联系教学重点:多边形的内角和.教学难点:探索多边形的内角和公式过程.教具准备:多媒体课件、三角尺、剪刀、正方形只纸片。
教学过程:一..巧设情景问题,引入课题:引导学生回忆已经学过哪些图形?书桌面是什么形状?作业本的每一张是什么形状?提问:若把长方形的一张纸剪去一角,会出现什么形状的图形,并指导。
(学生讨论并得出结论:三角形,四边形,五边形)二.讲授新课1.多边形的定义:在平面内,由若干条不在同一直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭图形叫做多边形.在定义中应注意:①若干条;②首尾顺次相连,二者缺一不可.多边形有凸多边形和凹多边形之分,如图.把多边形的任何一边向两方延长,如果其他各边都在延长所得直线的同一旁,这样的多边形叫做凸多边形(如图(2))图(1)的多边形是凹多边形我们探讨的一般都是凸多边形.多边形的边、内角、顶点、对角线、内角和的含义与三角形相同,即:边:组成多边形的各条线段叫做多边形的边.顶点:每相邻两条边的公共端点叫做多边形的顶点.对角线:在多边形中,连结不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线.内角:多边形相邻两边组成的角叫多边形的内角.如图多边形通常以边数命名,多边形有n条边就叫做n边形.三角形、四边形都属于多边形,其中三角形是边数最少的多边形.多边形的表示方法与三角形、四边形类似.可以用表示它的顶点的字母来表示,如可顺时针方向表示,也可逆时针方向表示,如图(3),可表示为五边形ABCDE,也可表示为五形EDCBA。
最新整理初二数学第四章四边形性质探索导学案(北师大版).docx
最新整理初二数学教案第四章四边形性质探索导学案(2013北师大版)第四章四边形的性质探索学科数级八年级授课班级主备教师参与教师课型新授课课题§4.1.1平行四边形的性质(1)备课组长审核签名教研组长审核签名学习目标:1、理解并掌握平行四边形的定义?掌握平行四边形的性质定理1及性质定理2。
2、理解两条平行线的距离的概念。
3、经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程?发展自己的探究意识和合情推理的能力。
学习内容(学习过程)一、自主预习(感知)1、_______________________叫做平行四边形;__________________________叫做平行四边形的对角线;如图4-1-1,四边形ABCD是平行四边形,记作_________,线段AC就是□ABCD的一条__________。
4-1-12、平行四边形的______________相等;平行四边形的___________相等。
二、合作探究(理解)1、探究学习将一张纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片,将它们相等的一组边重合,得到一个四边形。
(1)你拼出了怎样的四边形?与同伴交流。
(2)小明拼出了如图4-1-2所示的一个四边形,这个四边形的对边有怎样的位置关系?说说你的理由。
4-1-2(3)小结:平行四边形的定义:。
几何语言表述。
定义的双重性:具备“两组对边分别平行”的四边形,才是“平行四边形”,反过来,“平行四边形”就一定具有“两组对边分别平行”性质。
平行四边形的表示:用______表示,如_______ABCD.2、师生研讨(1)在你拼接的四边形中,有哪些相等的线段,哪些相等的角?你是如何得到的?与同伴交流。
(2)任意一个平行四边形,是否都可以有两个全等的三角形拼接而成?如果能,你能对其中一个三角形通过适当的变化(如平移、轴对称、旋转)而得到另一个三角形吗?具体做一做,从中你又能得到哪些结论?(3)探究平行四边形的性质:如图4-1-3,□ABCD中,AB=CD,CB=AD,∠B=∠D,∠BAD=∠BCD吗?为什么?4-1-3结论性质1:。
北师大版八年级上册第四章 四边形性质探索导学案 平行四边形的判别
主备教师课型 探索并掌握平行四边形的判定别条件发展学生推理意识。
学习内容(学习过程)一、自主预习(感知)1、平行四边形的定义:_____________________________________________________。
2、平行四边形有什么性质:二、合作探究(理解)1、探究学习:思考:(1)将两根木条AC 、BD 的中点重叠,说明AC 与BD________________。
也就是 已知:OA___OC 、OB___OD ,试说明AB ‖CD ,AD ‖BC 。
(2)将同样长的木条AB 、CD 平行放置,说明试说明四边形ABCD 是平行四边形(提示连接AC )2、探究归纳: 平行四边形判定定理1:____________________________________________________。
平行四边形判定定理2:____________________________________________________。
3、例1 已知:如图,点E 、F 是□ ABCD 的对角线AC 上两点,且AE=CF 。
求证:四边形BEDF 是平行四边形。
D CFE w!w!w.!A B三、轻松尝试(运用)1、课本104页练习1。
2、课本习题A B D C四、拓展延伸(提高)已知:如图,在平行四边形AB CD 中,点G、H分别是AB ,CD 的中点,点E 、F 在AC 上,且AE =CF .求证:四边形EGFH 是平四边形.五、收获盘点(升华)六、当堂检测(达标)七、课外作业(巩固)1、必做题:①整理导学案并完成下一节课导学案中的预习案。
②完成《优化设计》中的本节内容。
2、思考题:学习反思:A DB CG HE F。
[初中数学]四边形的性质探索复习教案 北师大版
第4课时教学内容:P271—272 总复习(四)四边形性质探索10—12题.授课时间:2011年月日第周星期第节。
授课班级:八年级(3)班授课教师:蔡霁教学目标:(1)了解多边形的内角和与外角和公式,掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性质,了解它们之间的关系.了解四边形的不稳定性;(2)掌握平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质,四边形是平行四边形的条件(一组对边平行且相等,或两组对边分别相等,或对角线互相平分的四边形是平行四边形).了解中心对称图形及其基本性质;(3)掌握矩形、菱形、正方形的有关性质和四边形是矩形、菱形、正方形的条件;(4)了解等腰梯形同一底上的两底角相等,两条对角线相等的性质,以及同一底上的两底角相等的梯形是等腰梯形的结论;(5)知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以密铺平面,并能运用这几种图形进行简单的密铺设计;教学重点:概念(定义)性质、判别的理解教学难点:概念(定义)性质、判别的灵活运用。
教学过程:[概念与规律]1.多边形的分类:2.平行四边形、菱形、矩形、正方形、等腰梯形的定义、性质、判别:(1)平行四边形:定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
性质:平行四边形的对边平行且相等;对角相等,邻角互补;对角线互相平分。
判别:两条对角线互相平分的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;两组对边分别相等的四边形是平行四边形;两组对角分别相等的四边形是平行四边形;对角线互相平分的四边形是平行四边形。
若两条直线互相平行,则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等,这个距离称为平行线之间的距离。
(2)菱形:定义:一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
性质:菱形的四条边都相等;对角线互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角。
判别:四条边都相等的四边形是菱形;对角线互相垂直的平行四边形是菱形;一组邻边相等的平行四边形是菱形;对角线互相平分且垂直的四边形是菱形。
八年级数学上册《四边形性质探索》教学设计(精选最新)
八年级数学上册《四边形性质探索》教学设计一、教学目标1掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念,了解它们之间的关系。
2.探索并掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形的有关性质和常用判别方法。
3.探索并了解多边形的内角和外角和公式,了解多边形的概念。
4.通过探索平面图形的密铺,了解三角形、四边形、正六边形为什么可以密铺,能运用这三种图形进行简单的密铺设计.二、教学设想本章主要学习了平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形的有关性质和常用判别方法,并进行简单的推理。
且包括的知识点较多,学生要系统的掌握困难较大。
所以在完成本章知识复习的教学中,为了培养学生的合情推理能力,增强其简单逻辑推理意识,及梳理知识的能力,就在导学案模式下利用学生自主发展小组我对本节课做了以下设想:首先鼓励学生独立对所学知识进行整理,制作个性化的知识结构图,并进行学生自主发展小组评优,再每组展示最优的结果;其次,教师则根据所复习的知识点及学生的实际情况,提出问题让学生合作探究,并适时加以点拨纠正。
最后出示一些有拓展性的习题,拓宽学生的知识面,提高应用知识的能力。
最后,通过检测中暴露出来的问题,出一些针对性的`训练题,有重点地针对薄弱环节进行强化训练,学生再针对本节课谈谈自己的收获和困惑。
三、教材分析本章内容主要从多角度引导学生总结四边形的性质及其常用的判别方法,并能进行简单推理,重点体现四边形与三角形的紧密联系,这就需要学生把本章所学的知识点连成线再织成网,形成结构严谨的知识系统,获得知识的自主构建过程。
为此本节课主要有两个任务:四边形性质及其判别方法的知识系统的建构以及对典型例题的解析。
四、重点难点重点:平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念、性质、判别方法及初步应用。
难点:应用特殊四边形的性质及判别解决有关问题。
五、教学方法1. 独立制作知识结构图,再小组合作讨论交流的方式进行最优评价。
2.按照本课时导学案的提示完成导学案,A类学生讲其他学生及时补充。
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第四章四边形性质探索知识点归纳一.四边形的相关概念和性质(1)在同一平面内,由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形.四边形用表示它的各顶点的字母来表示.注意:表示四边形必须按顶点的顺序书写,可按照顺时针或逆时针的顺序.如图读作“四边形ABCD ” .(2)在四边形中,连结不相邻两个顶点的线段叫做四边形的对角线. 注意:①四边形共有两条对角线.②连结四边形的对角线也是一种常用的辅助线作法.(3)四边形的不稳定性:三角形的三边如果确定后,它的形状、大小就确定了,这是三角形的稳定性.但是,四边形四边长确定后,它的形状不能确定.这就是四边形具有不稳定性,它在生产、生活方面有很多的应用.(4)四边形的内角和等于360.(5)四边形的外角和等于 360.注意:1、四边形内角中最多有三个钝角,四个直角,三个锐角;2、四边形外角中最多有三个钝角、四个直角、三个锐角,最少没有钝角,没有直角,没有锐角;3、四边形内角与同一个顶点的一个外角互为邻补角.二.多边形的概念和性质:(1)n 边形的内角和等于 180)2(⋅-n .(2)任意多边形的外角和等于 360.(3)n 边形共有2)3(-n n 条对角线. (4)在平面内,内角都相等且边都相等的多边形叫做正多边形。
(5)正多边形的每个内角等于n n 180).2(-三、平行四边形.1.平行四边形的性质(1)平行四边形的邻角互补,对角相等.(2)平行四边形的对边平行且相等.(3)夹在两条平行线间的平行线段相等.(4)平行四边形的对角线互相平分.(5)中心对称图形,对称中心是对角线的交点。
(6)若一直线过平行四边形两对角线的交点,则这直线被一组对边截下的线段以对角线的交点为中点,且这条直线二等分四边形的面积.2.平行四边形的判定(1)定义:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.(2)定理1:两组对角分别相等的四边形是平行四边形.(3)定理2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形.(4)定理3:对角线互相平分的四边形是平行四边形.(5)定理4:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.3.两条平行线的距离两条平行线中,一条直线上的任意一点到另一条直线的距离,叫做这两条平行线的距离.平行线间的距离处处相等.注意:(1)距离是指垂线段的长度,是正值.(2)两条平行线的位置确定后,它们的距离是定值,不随垂线段位置改变.(3)平行线间的距离处处相等,因此在作平行四边形的高时,可根据需要灵活选择位置.4.平行四边形的面积(1)、如图1,AF CD AE BC S ABC D ⋅=⋅=平行四边形.也就是平行四边形S =底边长×高=ah (a 是平行四边形任何一边长,h 必须是a 边与其对边的距离).注意:这里的底是相对高而言的,也就是高所在的边,平行四边形任一边都可作底,底确定后,高也就确定了.(2)、同底(等底)同高(等高)的平行四边形面积相等.如图2,EBCF ABCD S S 平行四边形平行四边形=.图1 图2四.矩形、1.矩形的定义:_________________________________2.矩形的性质:(1)对边平行且相等。
(2)矩形的四个角都是直角.(3)矩形的对角线相等.(4)矩形是轴对称、中心对称图形.(5) 矩形面积=长×宽(6) 矩形的周长=_________________注:①利用矩形的性质可以证明线段相等或倍分、直线平行、角相等等.②___________________________3.矩形的判定(1)定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形.(2)定理1:有三个角是直角的四边形是矩形.(3)定理2:对角线相等的平行四边形是矩形.注意:①用定义判定一个四边形是矩形必须同时满足两个条件:一是有一个角是直角;二是平行四边形.也就是说有一角是直角的四边形,不一定是矩形,必须加上平行四边形这个条件,它才是矩形.②用定理2证明一个四边形是矩形,也必须满足两个条件:一是对角线相等;二是平行四边形.也就说明:两条对角线相等的四边形不一定是矩形,必须加上平行四边形这个条件,它才是矩形.五.菱形1.定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.注意:菱形必须满足两个条件:一是平行四边形;二是一组邻边相等.2.菱形的性质(1)具有平行四边形的一切性质.(2)菱形的四条边都相等.(3)菱形的对角线互相垂直,并且每一条对角线平分一组对角.(4)菱形是轴对称、中心对称图形.(5) 菱形面积=底×高=对角线乘积的一半.(6)菱形的周长=-__________________(7) 菱形的计算转化为_____________三角形3.菱形的判定(1)定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.(2)定理1:四边都相等的四边形是菱形.(3)定理2:对角线互相垂直的平行四边形是菱形.注意:①对角线互相垂直的四边形不一定是菱形,必须加上平行四边形这个条件它才是菱形.②利用菱形的性质及判定可以证明线段相等及倍分、角相等及倍分、直线平行、垂直,以及证明一个四边形是菱形和有关计算.六.正方形1.正方形的概念:有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形. 从正方形的定义可知正方形既是一组邻边相等的矩形,又是有一个角是直角的菱形,所以既是矩形又是菱形的四边形是正方形.矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形,它们的包含关系如图:2.正方形的性质(1)正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的一切性质.(2)正方形的四个角都是直角,四条边都相等.(3)正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角.(4)正方形是轴对称图形,有4条对称轴.(5)正方形的一条对角线把正方形分成两个全等的等腰直角三角形,两条对角线把正方形分成四个小的全等的等腰直角三角形.(6)正方形一条对角线上一点和另一条对角线的两端距离相等.(7)正方形的面积:若正方形的边长为a ,对角线长为b ,则222b a S ==.3.正方形的判定(1)判定一个四边形为正方形主要根据定义,途径有两种:①先证它是矩形,再证它有一组邻边相等.②先证它是菱形,再证它有一个角为直角.(2)判定正方形的一般顺序:①先证明它是平行四边形;②再证明它是菱形(或矩形);③最后证明它是矩形(或菱形).七.梯形1.梯形的相关概念(1)一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形.梯形中平行的两边叫做梯形的底.注意:通常把较短的底叫做上底,较长的底叫做下底,梯形的上下底是以长短区分的,不是指位置说的.梯形中不平行的两边叫做梯形的腰.梯形两底的距离叫做梯形的高.两腰相等的梯形叫做等腰梯形.一腰垂直于底的梯形叫做直角梯形.(2)梯形一般如下分类:{⎪⎩⎪⎨⎧等腰梯形直角梯形特殊梯形一般梯形梯形 (3)解决梯形问题的基本思路:梯形问题 三角形或平行四边形问题.这种思路常通过平移或旋转来实现.2.梯形的判定(1)定义法:判定四边形中①一组对边平行;②另一组对边不平行.转化分割、拼接(2)有一组对边平行且不相等的四边形是梯形.注意:此判定可由梯形定义和一组对边平行且相等的四边形是平行四边形得出.3.等腰梯形的性质(1)等腰梯形两腰相等、两底平行.(2)等腰梯形在同一底上的两个角相等.(3)等腰梯形的对角线相等.(4)等腰梯形是轴对称图形,它只有一条对称轴,一底的垂直平分线是它的对称轴. 注意:等腰梯形在同一底上的两个角相等,不能说成:①等腰梯形两底上的角相等;②等腰梯形同一底上的两底角相等.4.等腰梯形的判定(1)两腰相等的梯形是等腰梯形.(2)在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形.(3)对角线相等的梯形是等腰梯形.5.梯形的面积(1)如图,DE AB CD S ABCD ⋅+=)(21梯形. (2)梯形中有关图形面积:①BAC ABD S S ∆∆=.②BOC AOD S S ∆∆=.③BCD ADC S S ∆∆=.八. 平行线等分线段定理定理:如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等,那么在其它直线上截得的线段也相等.定理的作用:①可以证明同一条直线上的线段相等.②可以任意等分线段.注意:(1)定理中的“平行线组”是每相邻两条的距离都相等的特殊的平行线组.(2)定理中的“平行线组”是由三条或三条以上直线组成的.平行线等分线段定理的推论:推论1:经过梯形一腰中点与底平行的直线必平分另一腰.推论2:经过三角形一边中点与另一边平行的直线必平分第三边.它们的作用为:平分线段,求线段的中点或证明线段的倍分.这两个推论可简记为:“中点”+“平行” 中点.九.三角形、梯形中位线1.三角形、梯形中位线的概念(1)连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.注意:①三角形共有三条中位线,并且它们又重新构成一个新的三角形.②要会区别三角形中线与中位线.(2)连结梯形两腰中点的线段叫做梯形的中位线.注意:梯形中位线是连结两腰中点的线段,而不是连结两底的中点的线段.2.三角形中位线定理(1)三角形中位线定理:三角形的中位线平行于第三边,并且等于它的一半.(2)三角形中位线定理的作用:①位置关系:可以证明两条直线平行.②数量关系:可以证明线段的倍分关系.(3)任一个三角形都有三条中位线,由此有:结论1:三条中位线组成一个三角形,其周长为原三角形周长的一半.结论2:三条中位线将原三角形分割成四个全等的三角形.结论3:三条中位线将原三角形划分出三个面积相等的平行四边形.结论4:三角形一条中线和与它相交的中位线互相平分.结论5:三角形中任意两条中位线的夹角与这夹角所对的三角形的顶角相等.3.梯形中位线定理(1)梯形中位线定理:梯形中位线平行于两底,并且等于两底和的一半.(2)梯形中位线定理的作用:①位置关系:可以证明三条直线平行.②数量关系:可以证明一条线段与另两条线段的倍分关系.4.梯形问题的常用辅助线。