孔乙己教学反思
《孔乙己》语文教学反思
《孔乙己》语文教学反思《孔乙己》语文教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《孔乙己》语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。
在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与交流中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“高峰对话”。
如，学生从衣着角度看到，孔乙己最后一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丧失了穿长衫的能力，他连最后一点自欺欺人的维持个人尊严的能力都没有了，他失去了他唯一的精神依托。
一个精神已死的人，是没有活路的`。
总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题：一是教学策略问题。
教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。
课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。
二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。
这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。
课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。
课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思考走进《范进中举》。
本课教学从探究问题开始，到产生新问题结束，自然引导学生进入下一课的学习。
二是宏观设计问题。
从宏观上讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。
根据小说特点以人物研究为核心，从人物看社会。
怎么看呢？先根据人物遭遇，从现象看；再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。
三是微观处理问题。
其中，第一是重视营造沉浸的氛围。
教学从听、读开始，以听、读结束，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。
第二是通过问题引导学生深入地研读文章。
主要问题有两个：（1）孔乙己必死无疑吗（悲剧的必然性）？（2）悲剧由谁造成？三是重视角色体验。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思「篇一」一、背景这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体味其性格特点。
此时，有位学生提出了这样一个疑惑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。
但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。
而且直觉告诉我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉，是教师作为引导者所必须做到的。
趁着学生讨论之际，我迅速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的抛物线。
二、共同生成过程师：孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人，他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人嘲笑，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。
其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要很多必须品，很多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？生：钱。
这应该是毫无疑问了，有了钱就有了一切。
生：书。
因为我想孔已己应该很喜欢读书，因为书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法，虽然这些书读了也没什么用。
我估计孔已己家没有好书，而书对喜欢读书的人来说是精神粮食。
生：酒。
因为酒是孔已己的命根子。
文中提到，他最后无法行走以致穷途末路时，他生命里的最后一次挣扎是摸出四文钱，放在我的手里，换了酒喝完后，便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手慢慢走去了。
都这样子了，还忘不了酒。
生：一件长衫。
孔已己显然很看重他那件又破又脏的长衫，我们刚才也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。
师：这么多物品都是孔已己所必须的。
孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。
孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。
我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗？生：我想这与孔已己自欺欺人的个性是分不开的。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思1中学语文教材选编的课文都是文质兼美的范文，内含许多利于互动的内容。
例如能提供丰富想象空间的“空白”点、感人的.情景、优美的画面、动人的音乐等。
教师应充分挖掘出这些互动的内容，激活学生思维，让学生会“说”----与文本展开对话，实现生本有效互动。
例如在教学《孔乙已》一文时，根据课文中“孔乙已在咸亨酒店喝了最后一碗酒后，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”，从此以后，孔乙已便淡出了人们的视线，他是死是还是活着呢？针对这个问题，我让学生进入课文，进行探究，与文本中好吃懒做、受人嘲笑的孔乙已及众人进行了一次次对话，学生展开了想象。
有的学生说，孔乙己已经没地方可以去了，也没有人照顾他，他只好来到了鲁镇的河边，望着那绿色的河水，一下子跳了下去；有的学生说，孔乙己自从离开了咸亨酒店之后，身心疲惫，终于在一个秋风秋雨愁煞人的夜晚跌入深谷；有的还说，被打断腿的孔乙己离开咸亨酒店之后，由于伤口化脓，医治无效死亡了；还有的生说，孔乙己在离开咸亨酒店，走投无路的情况下，真好遇到残联领导路过，他获救了，治好病后，又开始了新的生活。
通过想象，学生不仅拓展了文本的内容，培养了创新思维能力，加更深了对文章主旨的理解，实现了有效互动。
《孔乙己》教学反思2《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。
本单元的文学作品是社会生活的反映。
学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解作者及写作背景;2、弄清小说的三要素;3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象;4、理解小说的主题;5、学习本文的写作艺术。
由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的.形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的用词。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思1《孔乙己》是一篇经典之作，从教以来，也已经教过好几遍，每次教都有新的感悟。
它让我深深地领会到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。
在新授中，由“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”入手，引发学生的争论：它究竟属于哪一类主顾？在争论中认识孔乙己的特殊身份、地位。
本课最成功之处是学生根据所提供的探究话题展开讨论这个环节。
备课中，我发现孔乙己这个人物可讲的东西太多了，一节课里如何能面面俱到呢？面对稿纸上“涂鸦”的几个话题：“从外貌看孔乙己”、“孔乙己与酒” 、“说说孔乙己的‘偷’”、“孔乙己为何总被打”、“孔乙己与读书”……我“灵机一动”，不如把这些话题交给学生，由学生来讨论。
考虑到学生的情况，为了取得更好的讨论效果和理解效果，上课的前一天，我布置了一项作业：出示以上话题，由学生根据自己的爱好自由选择其中之一，结合课文内容写一篇“小作文”。
讨论开始了，写作同一话题的学生相对集中，组成了一个个讨论小组，交流、讨论、互为补充，每组形成统一的意见后推举一位代表发言。
行间巡视，看着学生们一个个拿出准备的“小作文”，字数还不少，不错。
再看，呀，居然辩得头头是道，我心头窃喜，忍不住加入其中……一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了。
这节课让我重新认识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。
学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！“新课标”实施后，也听过不少“新”模式的课，为了体现新课标的精神，为了体现学生的探究、合作精神、课堂讨论似乎成了必备的形式之一。
其实，对于动辄“讨论三分钟”的做法，表面上热闹非凡，实际上以“讨论”替代“思考”；对于这种没有效果的“讨论”，我向来是颇有非议，不敢苟同的。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思
小说开头便描述咸亨酒店,为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节,使人物性格脉络清楚。
故事情节安排严谨完整。
以“笑”贯穿全文,让孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,这样的安排是对罪恶的封建制度和冷漠的封建社会的无情鞭挞。
根据以上特点,我在教学设计时注意了小说的三要素。
遗憾的是没有让学生当堂演有关孔乙己精彩片段的课本剧,以加深学生对孔乙己的形象认识。
孔乙己教学反思简短范文(精选5篇)
孔乙己教学反思简短范文(精选5篇)【篇1】孔乙己教学反思简短我读了鲁迅先生所写的小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
这篇文章使我略有所思。
当时的科举制度残害了一个封建知识分子。
孔乙己的科举道路没有走通，这就意味着他数十年的寒窗苦读，没有丝毫成果。
他只会死读书，读死书。
又不会“营生”，成了一个彻底的废物，等待他的，只有灭亡。
相反，文中的“丁举人”，侥幸通过科举，获得了社会地位，同为读书人的他，便可以肆无忌惮的“严惩”一个“偷书贼”他私设公堂，将孔乙己吊打了大半夜，导致孔乙己在悲痛孤独中死去。
晚清的科举制度，只会把更多的读书人，变成一个又一个“孔乙己”，而把少数的“成功者”变成“吃人的恶魔”！封建社会通过八股取士。
读书人为了通过科举，他们费尽心血，但所研究，所掌握的都是些毫无用处的、酸腐的东西，他们还如获至宝。
诸如茴香豆“茴”的四种写法。
晚清社会，人与人之间的关系异常冷漠。
社会各阶层的人们，都自私麻木，孔乙己这样一个被科举制度所摧残的知识分子，境遇是如此悲惨，不但得不到任何人的同情，相反，被众人所挖苦嘲笑。
《孔乙己》这部短篇小说，写成于1919年三月份，离著名的五四运动仅有两个月之差，当时中国孕育着巨大的社会变革，作为新文化运动先行者的鲁迅先生，他的这篇文章振聋发聩，敲响了封建社会制度的丧钟，用之锋利的笔刃刺下了致命的一击！【篇2】孔乙己教学反思简短人们说古希腊的悲剧是命运的悲剧;莎士比亚的悲剧是主人公的悲剧;易卜生的悲剧是社会的悲剧;鲁迅说：“悲剧是把美好的东西毁灭给人看。
”在人们眼里，悲剧一般是催人泪下的，可是当你读了《孔乙己》之后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚，这究竟是命运的悲剧;主人公性格的悲剧;还是整个社会的悲剧呢?要我来说，这应当是社会的悲剧。
孔乙己读过书却未能“进学”，虽然不能当上官，但是却放不下读书人的架子，一脑袋“万般皆下品，惟有读书高。
”的落后思想，死守读书人的“清高”。
孔乙己教学反思范文_教学反思
孔乙己教学反思范文_教学反思引言概述：孔乙己是一位著名的教育家，他以其独特的教学方法和深厚的学识而受到广大学生的喜爱。
然而，作为一名教师，我在与孔乙己的教学交流中，深感自己的不足之处。
本文将从五个方面对孔乙己的教学进行反思和总结。
一、教学目标的设定1.1 孔乙己在教学中注重培养学生的创新思维能力。
他通过引导学生思考问题的不同角度和解决问题的不同方法，激发了学生的创造力和想象力。
1.2 孔乙己注重培养学生的实践能力。
他通过组织实践活动，让学生亲身参与到实际问题中，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。
1.3 孔乙己注重培养学生的合作能力。
他通过组织小组合作学习和团队项目，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学方法的选择2.1 孔乙己采用了多样化的教学方法。
他结合学生的特点和课程内容，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，提高了教学效果。
2.2 孔乙己注重启发式教学。
他通过提问、让学生自主发现和解决问题，培养了学生的思考能力和自主学习能力。
2.3 孔乙己注重情感教育。
他关心学生的成长和发展，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习中获得快乐和成就感。
三、教学资源的利用3.1 孔乙己充分利用了教学资源。
他积极寻找和利用各种教学资源，包括图书馆、实验室、网络等，为学生提供了广阔的学习空间和丰富的学习资源。
3.2 孔乙己注重培养学生的信息获取能力。
他教授学生如何有效地获取和利用信息，培养了学生的自主学习和创新能力。
3.3 孔乙己注重教学资源的更新和创新。
他不断关注教育前沿和最新的教学技术，引进新的教学资源，提高了教学质量和效果。
四、教学评价的方法4.1 孔乙己注重多元化的评价方法。
他采用了考试、作业、小组讨论、实践报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.2 孔乙己注重个性化的评价。
他根据学生的兴趣和特长，给予个性化的评价和指导，激发学生的学习动力和积极性。
4.3 孔乙己注重评价结果的反馈。
孔乙己教学反思范文_教学反思
孔乙己教学反思范文_教学反思引言概述：孔乙己是鲁迅先生创作的一位人物形象，他的故事给我们带来了深刻的反思。
作为一名教师，我们需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量。
本文将从四个方面对孔乙己教学进行反思，以期为教师们提供一些启示和借鉴。
一、教学目标的设定1.1 清晰明确的目标教学目标应该具体明确，让学生清楚知道自己需要达到的目标是什么，从而激发学生的学习动力。
1.2 合理设定的目标教学目标需要与学生的实际情况相匹配，不能过高或过低，以免给学生带来挫败感或浮躁感。
1.3 分阶段的目标设定将整个教学过程分为不同的阶段，并为每个阶段设定相应的目标，有助于学生逐步提高并保持学习的连贯性。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点选择不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 激发学生思维的方法教师应该引导学生进行思维活动，培养他们的分析、解决问题和创新能力，例如通过提问、案例分析等方式。
2.3 合作学习的方法教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源的利用3.1 多样化的教学资源教师应该善于利用多种教学资源，如图书、网络、实物等，以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
3.2 灵活运用教学资源教师在教学过程中应该根据教学需要灵活运用教学资源，例如通过展示、演示、实践等方式，使学生更好地理解和掌握知识。
3.3 教学资源的更新与更新教师应该及时更新教学资源，跟上时代的发展，以提供更加丰富和有效的教学内容。
四、教学效果的评估4.1 多元化的评估方式教师应该采用多种评估方式，如考试、测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
4.2 反馈与指导教师在评估的过程中应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，改进学习方法，提高学习效果。
4.3 教学效果的调整与改进教师应该根据评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，以提高教学效果和学生的学习成绩。
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
分析孔乙己的性格特点和社会背景。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学重点与难点重点：分析孔乙己的性格特点和社会背景。
难点：理解孔乙己所代表的社会阶层和价值观。
1.3 教学方法讲授法：讲解课文内容和相关背景知识。
互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观点。
案例分析法：分析孔乙己的性格特点和社会背景。
1.4 教学步骤1.4.1 导入引入《孔乙己》这个课题，简要介绍作者鲁迅和他的文学地位。
1.4.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
1.4.3 分析孔乙己的性格特点教师引导学生分析孔乙己的性格特点，如善良、乐观、坚韧等。
学生分享自己的观点，并进行讨论。
1.4.4 讨论孔乙己所代表的社会背景教师引导学生思考孔乙己所处的社会背景，如封建社会的等级制度、贫富差距等。
学生分享自己的观点，并进行讨论。
1.5 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论的程度和积极性。
理解能力：学生对课文内容和相关背景知识的理解程度。
分析能力：学生对孔乙己的性格特点和社会背景的分析能力。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《孔乙己》的主要情节和人物形象有了清晰的理解。
学生能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。
2.2 教学改进在讲解课文内容时，可以增加一些相关的背景知识，帮助学生更好地理解故事。
在引导学生分析孔乙己的性格特点时，可以给予更多的指导，帮助学生深入思考。
在讨论孔乙己所代表的社会背景时，可以引入一些现实生活中的案例，让学生更好地理解社会现象。
2.3 学生反馈学生普遍认为通过本节课的学习，对《孔乙己》有了更深入的理解。
学生表示通过课堂讨论，提高了自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
学生希望今后能更多地参与类似的课堂活动，提高自己的综合能力。
三、教学计划3.1 教学目标让学生理解《孔乙己》的主要情节和人物形象。
孔乙己教学反思范文_教学反思
孔乙己教学反思范文_教学反思引言概述：孔乙己是一位备受恭敬的教育家，他的教学方法向来备受关注。
在教学过程中，他不仅注重知识的传授，更注重学生的个性发展和思维能力培养。
本文将从不同角度对孔乙己的教学方法进行反思，探讨其教学之道。
一、注重学生的情感体验1.1 孔乙己在教学中注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地接受知识。
1.2 他善于用幽默的语言和幽默的方式吸引学生的注意力，让学生在笑声中学习。
1.3 孔乙己擅长与学生建立良好的师生关系，让学生感受到他的关心和爱护。
二、重视学生的思维能力培养2.1 孔乙己在教学中注重培养学生的独立思量能力，鼓励学生提出问题并寻觅解决方法。
2.2 他善于引导学生分析问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。
2.3 孔乙己注重培养学生的创新意识，鼓励学生勇于尝试和创造。
三、关注学生的个性发展3.1 孔乙己尊重每一个学生的个性差异，注重培养学生的特长和潜能。
3.2 他善于发现学生的优点和特长，鼓励学生发挥自己的优势。
3.3 孔乙己注重培养学生的自信心和自我认知能力，让学生更好地认识自己并实现自我价值。
四、引导学生的道德修养4.1 孔乙己注重培养学生的品德修养，注重学生的道德教育。
4.2 他通过自身模范的力量，教育学生做一个有道德、有责任心的人。
4.3 孔乙己注重培养学生的社会责任感，鼓励学生积极参预社会实践活动，为社会贡献自己的力量。
五、持续学习与反思5.1 孔乙己注重教师自身的学习和成长，不断提升自己的教学水平和教育理念。
5.2 他善于反思自己的教学方法和教学效果，不断总结经验，改进教学。
5.3 孔乙己鼓励学生和教师一起共同成长，共同探讨教育问题，共同促进教育事业的发展。
结语：孔乙己的教学方法不仅注重知识传授，更注重学生的情感体验、思维能力培养、个性发展和道德修养。
他的教学之道值得我们学习和借鉴，希翼我们能够在教育事业中发扬孔乙己的精神，为培养更多优秀的学生做出贡献。
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)
孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。
教学难点：本文思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2.借助字词典和课文注释，自学生字词。
3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
九年级语文下册《孔乙己》教学反思
九年级语文下册《孔乙己》教学反思九年级语文下册《孔乙己》教学反思范文（精选6篇）九年级语文下册《孔乙己》教学反思1《孔乙己》是一篇“老课文”了。
下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。
1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用;第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排。
九年级语文下册《孔乙己》教学反思2经过反思再次教学本节内容，我努力为学生提供或创设这样一种氛围和情境，结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热情和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。
及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳跃，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。
《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己被打折了腿这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归纳全文。
回顾整个备课的过程，不搬教参也没有刻意避开教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。
阅读之前还想着如何设计出新的教法，但在阅读后却仿佛忘记了这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的烦恼，只有一气呵气的快意。
当然，现在看来，似乎没有考虑到作为主体的学生，但我了解我的学生们，相信我的学生们。
写着写着，一丝遗憾涌上心头：因为自己平时的懒，有多少这样的快乐失去了呀!不过好在有了这样一个良好开端，亡羊补牢，犹未为晚。
《孔乙己》教学反思(五)学生提的问题有时看似不着边际，然而加以引导，就成了燎原的星星之火。
但是燎原不是天马行空，教师在引导时尊重作者，尊重文本是解读文本的根本。
在新课程课堂上创新入魔是一种病态的课堂，不信请看由此而衍生出的诸如创造性阅读、补白式阅读、故事新编式阅读等新形式。
在乱花渐欲迷人眼，的新课程课堂上，老师扇情鼓动，学生十八般武艺用将出来应和，语文课堂成了一调味瓶，语文课也在创新外衣的掩盖下被调成了音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至法庭课，惟独缺了语文这一味。
这种表面上看起来热热闹闹的创新活动由于离开了文本而信马由缰，学生只能在一个肤浅的水平上滑行，失去了对语言进行涵泳和浸润的机会。
听过这样一堂公开课，教师为了达到创新效果，将《孔已己》课堂设计成道德法庭，孔已己为原告，丁举人为被告，控辩双方在丁举人是否是凶手的问题上纠缠不休，争得面红耳赤，学生扮演的法官觉得双方都有理而一筹莫展，最后灵机一动宣布本法官难断这个案子而草草收场。
教师的这种脱离文本赖以存在的社会、历史背景，一味鼓励学生追求所谓的创新，是对文本的一种亵渎。
于是乎，有的学生读《愚公移山》读出了愚公真愚，因为愚公不会灵活变通，不会采取科学方法;读《皇帝的新装》读出了两个骗子真聪明，一个一眼就能看穿的骗局，竟然畅通无阻，令人佩服;读《背影》读出了父亲为我买橘子时的爬站台属于违反交通规则。
《孔乙己》优秀教学反思范文（通用5篇）
《孔乙己》教学反思《孔乙己》优秀教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》优秀教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《孔乙己》教学反思1《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑以“人”为中心，整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害。
《孔乙己》教学反思2《孔乙己》是一篇“老课文”了。
下面，就用一种“反思”的方式来表达我的感受与思考吧。
1、布局精巧。
它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构思的重点。
2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。
以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。
故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。
3、以“笑”贯穿全文。
让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
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以小见大殊途同归
——《孔乙己》信息技术应用有效性教学反思
临安市天目初级中学钱卫民
语文学科既是培育学生语言能力的学科，又是培育学生情绪的学科。
在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化见解。
新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。
于是，教师在课堂中恰到利益的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。
点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
我在课堂上紧扣教学目的筛选有价值的，又容易被疏忽的词句、重点语段进行点拨。
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。
如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正派善良的旧时期的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生重复阅读、多方训练综合剖析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动
全身，以少胜多的效果。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过活泼形象的描写，深入地反映了孔乙己一生的悲剧和全部世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
应当说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢钱梦龙先生说过：“会读”才干“善教”。
教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。
课堂点拨症结是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考剖析的道路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师敏捷捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到精确的轨道上来。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去发明，将学生置于一种动态、开放、活泼而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、摸索精力、发明性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。
语文学科的特色决议了语文的学习过程应当是有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。
课堂教学设计也应当是留有“空白”的。
语文教学的预设与生成，应当是矛盾的统一体。
《孔乙己》一文，
我把更多的东西留给了学生，比如小说中的环境描写、孔乙己支付酒钱的动作描写、小伙计不愿接受孔乙己“教诲”时的神态描写等，这些内容如果要在一节课中得到落实，即便是走马观花也未必能面面俱到，于是我干脆把这些内容留给学生自己去琢磨，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，九年级的学生应当具有了一定的文学欣赏程度，作为教师，要信任学生的阅读能力和发明力，这也是新课程下对学生的一种认可。
语文的
课堂教学永远充斥着诱惑，充斥着挑战，充斥着新奇。