最新化合价教案
初中化学讲化合价教案
初中化学讲化合价教案
学科：化学
年级：初中
教学目标：
1. 理解化合价的概念，并能正确计算物质的化合价。
2. 掌握元素的化合价规律，能够应用化合价的知识解决化学问题。
教学内容：
1. 化合价的概念和意义。
2. 元素的化合价规律及计算方法。
教学重点：
1. 理解化合价的概念和意义。
2. 掌握元素的化合价规律。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
老师向学生介绍化合价的概念，并通过举例说明化合价在化学反应中的重要性。
二、讲解化合价的概念（10分钟）
1. 定义化合价：物质中元素的化学价值。
2. 讲解化合价的意义：可以帮助我们预测元素在化合物中的位置和性质。
三、讲解元素的化合价规律（15分钟）
1. 单原子离子的化合价：根据元素的主族数来确定。
2. 多原子离子的化合价：通过离子的总电荷来确定。
3. 计算化合价的方法：化合价等于元素的主族数减去原子的电子数。
四、练习及讨论（15分钟）
学生进行练习题，老师指导解题方法，并讨论解题过程中遇到的问题。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，并强调化合价对化学反应的重要性。
六、作业（5分钟）
布置作业：练习化合价计算题。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解化合价的概念，掌握元素的化合价规律，并能够灵活运用化合价的知识解决化学问题。
在未来的课堂教学中，可以通过更多的练习题和实验来帮助学生巩固和深化对化合价的理解和应用能力。
初中化学化合价教案
初中化学化合价教案教学目标：1. 理解化合价的概念和意义。
2. 能够确定常见元素的化合价。
3. 能够运用化合价的原则进行化合价的计算。
教学重点：1. 化合价的概念和意义。
2. 常见元素的化合价。
3. 化合价的计算。
教学难点：1. 化合价的原则的理解和应用。
2. 化合价的计算的技巧。
教学准备：1. 教材或教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素的概念，让学生思考元素如何表示物质组成。
2. 提问：同学们，你们知道吗？元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？二、新课讲解（15分钟）1. 化合价的概念：解释化合价是指元素在化合物中的氧化态或还原态，它是一个数值，表示元素失去或获得的电子数。
2. 化合价的表示：介绍化合价的表示方法，即在元素符号上方用正负号和数字表示，正负号在前，数字在后。
3. 常见元素的化合价：讲解常见元素的化合价，如钾K 钠Na 氢H 银Ag 1价，氟F 氯Cl 溴Br 碘I -1价等。
4. 化合价的计算原则：讲解化合价的计算原则，即化合物中正、负化合价代数和为零的原则。
三、实例讲解（15分钟）1. 举例讲解化合价的计算方法，如计算硫酸根SO42-的化合价。
2. 引导学生通过化合价的计算原则，推求实际存在的物质的化学式。
四、练习与讨论（15分钟）1. 让学生完成一些化合价的练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生进行讨论，分享解题心得和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固化合价的概念和计算方法。
2. 引导学生反思自己在学习化合价过程中的困难和问题，并提出解决方法。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习化合物的相对分子质量的计算。
2. 让学生通过查阅资料，了解化合价在化学反应中的应用。
教学反思：本节课通过讲解化合价的概念、常见元素的化合价和化合价的计算原则，使学生能够理解化合价的意义，并能够运用化合价进行计算。
初中化合价教案
初中化合价教案教学目标：1. 了解化合价的概念和意义；2. 学会计算化合物的化学式中的化合价；3. 能够应用化合价的概念解决实际问题。
教学重点：1. 化合价的概念和意义；2. 化合价的计算方法。
教学难点：1. 化合价的计算方法；2. 应用化合价解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 教学卡片或幻灯片；3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾元素周期表的知识，让学生知道元素的原子结构和电子排布；2. 提问：同学们，你们知道元素在化合物中的“价”是什么吗？二、化合价的概念和意义（15分钟）1. 解释化合价的概念：元素在化合物中的原子价值，表示元素与其他元素结合时所表现出的化学性质；2. 强调化合价的意义：化合价是化学反应中元素转移电子的能力的量度，也是化合物化学式中元素的原子数的比例的依据；3. 举例说明化合价的应用：通过一些化合物的化学式，如H2O、CO2等，让学生了解化合价在化学式中的重要性。
三、化合价的计算方法（15分钟）1. 介绍化合价的计算方法：根据化合物中元素的化合价和原子数的比例，通过交叉法或价数法计算出元素的化合价；2. 演示化合价的计算方法：以NH4NO3为例，引导学生使用交叉法或价数法计算氮和氧的化合价；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的计算方法计算出其中元素的化合价。
四、应用化合价解决实际问题（10分钟）1. 提出实际问题：如何根据化合物的化学式判断其中的元素化合价；2. 引导学生应用化合价的概念和计算方法解决实际问题：通过一些具体的化合物例子，让学生学会根据化学式判断元素化合价的方法；3. 学生练习：让学生自主选择一些化合物，应用化合价的概念解决实际问题。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 总结化合价的概念和意义，强调化合价在化学式中的重要性；2. 强调化合价的计算方法，让学生学会应用化合价解决实际问题；3. 布置作业：让学生完成一些化合价的计算练习题，巩固所学知识。
化合价教案
化合价教案化合价教案教学目标：1. 了解和掌握元素的化合价的概念。
2. 学习如何确定元素的化合价。
3. 能够根据元素的化合价推测合成物的化学式。
教学准备：1. 动态演示化合价的变化。
2. 幻灯片展示元素的化合价。
3. 实验室设备和化学试剂，以便进行相关实验。
教学过程：步骤一：引入化合价的概念1. 通过影片、图片或幻灯片展示不同元素的化合价。
2. 解释化合价的概念：元素在化学反应中与其他元素结合时所具有的“价值”，它决定了元素与其他元素形成化合物的能力。
步骤二：讨论确定化合价的方法1. 解释如何确定元素的化合价：a. 化合价是根据元素在化合物中离子的数量来确定的。
b. 电子的转移或共享决定了元素的化合价。
c. 具有多种可能的化合价的元素应根据化合物的性质来确定。
2. 提供几个示例，让学生思考和讨论如何确定元素的化合价。
步骤三：实验演示1. 进行一些实验演示，展示元素的化合价如何影响化学反应的过程和产物。
2. 利用实验结果引导学生理解元素的化合价的重要性。
步骤四：练习和巩固1. 给学生一些练习题，让他们根据已知元素的化合价推测其他未知元素的化合价。
2. 提供一些化学方程式，让学生根据已知元素的化合价推测产物的化学式。
步骤五：总结和回顾1. 总结元素的化合价的概念和确定方法。
2. 回顾实验结果，并强调元素的化合价在化学反应中的重要性。
扩展活动：1. 探究其他元素的化合价，并比较不同元素的化合价。
2. 进行更多的实验，观察不同化合物的性质，了解化合价对化学反应的影响。
评估：1. 通过练习题和化合物的推断，评估学生对化合价的理解和应用能力。
2. 通过观察学生在实验中的表现和讨论，评估学生对化合价概念的掌握程度。
大学化合价教案
课程名称：大学化学授课班级：XX级XX班授课教师：XX授课时间：2课时教学目标：1. 理解化合价的概念和意义。
2. 掌握化合价的计算方法。
3. 能够运用化合价解决实际问题。
教学重点：1. 化合价的概念和计算方法。
2. 化合价在实际问题中的应用。
教学难点：1. 复杂化合物中化合价的计算。
2. 化合价在化学反应中的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，我们在中学阶段已经学习了原子和分子，那么在原子和分子之间是如何形成化学键的呢？2. 引入化合价的概念：化合价是表示原子在化合物中失去或得到电子的能力，也是表示原子之间化学键形成的一种方式。
二、讲解化合价的概念1. 定义：化合价是原子在化合物中失去或得到电子的能力。
2. 举例：以H2O为例，氧原子的化合价为-2，氢原子的化合价为+1。
三、讲解化合价的计算方法1. 单质：单质中元素的化合价为0。
2. 离子化合物：根据离子电荷平衡原则计算。
3. 共价化合物：根据共价键的形成原则计算。
四、课堂练习1. 计算NaCl中钠和氯的化合价。
2. 计算H2SO4中氢、硫和氧的化合价。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：化合价的概念、计算方法。
2. 强调化合价在实际问题中的应用。
第二课时一、复习1. 提问：同学们，上一节课我们学习了化合价的概念和计算方法，请回顾一下。
2. 学生回答，教师点评。
二、讲解复杂化合物中化合价的计算1. 举例：以K2SO4为例，计算钾、硫和氧的化合价。
2. 讲解方法：根据离子电荷平衡原则和共价键的形成原则计算。
三、讲解化合价在化学反应中的应用1. 举例：以HCl + NaOH → NaCl + H2O为例，说明化合价在化学反应中的作用。
2. 讲解方法：根据反应物和生成物的化合价，判断反应是否为氧化还原反应。
四、课堂练习1. 计算KNO3中钾、氮和氧的化合价。
2. 判断以下反应是否为氧化还原反应：2H2 + O2 → 2H2O。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容：复杂化合物中化合价的计算、化合价在化学反应中的应用。
初中化学化合价教案模板
课程名称：初中化学课题：化合价课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：- 理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
- 记忆常见元素的化合价，并能根据化合价书写化学式。
- 掌握化合价计算的方法，能够进行简单的化学式计算。
2. 过程与方法：- 通过实验、观察、讨论等活动，培养学生对化学现象的观察和分析能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、勇于探索的精神。
- 增强学生的环保意识，认识到化学与生活的紧密联系。
教学重点：1. 化合价的概念和表示方法。
2. 常见元素的化合价。
3. 化合价的计算。
教学难点：1. 化合价与化学式的关系。
2. 化合价计算中的复杂问题。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材、实验药品。
2. 学生准备：预习教材，了解化合价的基本概念。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师提问：什么是化合价？化合价有什么作用？2. 学生回答，教师总结。
二、新课讲授1. 化合价的概念：讲解化合价的定义，以及化合价在化学中的意义。
2. 化合价的表示方法：讲解化合价的表示方法，如正负号、数字等。
3. 常见元素的化合价：列举常见元素的化合价，如钾、钠、氢、氧等。
4. 化合价的计算：讲解化合价计算的方法，如原子团化合价的计算、化学式的计算等。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 教师讲解练习题的解题思路和答案。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，提出疑问。
第二课时一、复习提问1. 教师提问：上一节课学习了哪些内容？你能举例说明化合价的应用吗？2. 学生回答，教师点评。
二、新课讲授1. 化合价与化学式的关系：讲解化合价与化学式的关系，如化学式的书写、化学式的计算等。
2. 化合价计算中的复杂问题：讲解化合价计算中的复杂问题，如化学式的配平、氧化还原反应的计算等。
人教版九年级化学教案：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
- **及时反馈**：提醒学生按时提交作业，我会对作业进行及时批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
6.注重反馈与评价，激发学生的学习积极性。
-对学生的学习成果给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心。
7.融入德育教育，培养学生的社会责任感。
-在教学中，穿插讲解化学知识在环保、资源利用等方面的应用，引导学生认识到化学知识对可持续发展的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课开始时，我将通过一个简单的互动实验导入新课。实验内容为制备二氧化碳，通过观察实验现象，引导学生思考化学反应的本质。在实验过程中，我会提出以下问题：“为什么石灰石与稀盐酸反应会产生气泡？”“这些气泡是什么气体？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为讲解化学式与化合价的概念做铺垫。
-在教学过程中，教师应鼓励学生提问，并组织课堂讨论，让学生在互动中加深对化学式与化合价知识的理解。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
-使用多媒体课件、视频等教学资源，直观地展示化学实验现象和化学式的书写过程，提高教学效果。
5.设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的使用规律，能够运用化合价推断未知化合物的化学式。
-学生应掌握化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价值，能够运用化合价规律，如化合价的代数和为零，来推导未知化合物的化学式。
3.能够运用化学式和化合价进行简单的计算，解决实际问题。
-学生通过案例分析，掌握如何使用化学式和化合价进行物质组成的计算，如计算某化合物中某一元素的质量分数等。
2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。
九年级化学教案 化合价9篇
九年级化学教案化合价9篇化合价 1课题 4 化学式与化合价（总第二十五课时）一课标要求4 知识与技能：了解化学式的涵义，知道一些常见元素和根的化合价，能利用化合价推求化学式，依据化学式表示某些物质组成。
5 过程与方法：应多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学，并使学生逐渐学会根据化学概念应用教学工具来解决化学问题。
6 情感态度与价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
二课堂程序2 复习⑴判断下列原子结构示意图是哪种原子的结构示意图。
⑵写出上述元素两两结合，可能形成的化合物的化学式其原子个数比为。
3 新课（一）化合价定义：理解：原子团（根）定义：⑴化合价表示方法 +1 +2 -2 -2例：在化合物中：na、 ca、 s、 so4想一想：化合价与离子的表示方法有何异同？小结区别：联系：+1 +2 -2 -1思考：为什么na而非na，s而非s 呢？⑵化合价的确定及其规律阅读教材p81页后填写a、化合物中：氧为价，氢为价，金属元素一般显价，非金属元素一般显价。
b、两个零⑶化合价及根的化合价的记忆，记忆p80表4-6。
[活动与探究]a、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。
b、试着编写能帮助记忆化合价韵语、歌谣或快板。
化合价记忆歌诀：（二）化合价的计算与应用⑴根据化合价原则书写化学式，看p81页例题例：书写硫酸铝的化学式+3 -2a 正价前，负价后：al so4 +3 -2b 交叉约简定个数：al2（so4）3+3 -2c 写右下，验正误：al2（so4）3 （+3）×2+（-2）×3=0小结写法：练习书写化学式：cloohso4no3co3mg-3+1 -4+1特例：nh3、 ch4⑵根据化学式（或原子团的化合价）推断元素的化合价。
a、讨论:p82:根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原则,已知氧为-2价,计算二氧化硫里硫的化合价。
九年级化学上册《化合价》教案、教学设计
1.利用多媒体展示一些日常生活中的化学现象，如铁生锈、燃烧的蜡烛等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。
-提问：“为什么铁会生锈？蜡烛燃烧时发生了什么变化？”
2.引入化学式的概念，回顾已学的化学元素和化学键，为学生学习化合价打下基础。
-提问：“化学式是如何表示化学元素之间的关系的？”
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生的自律性和自主学习能力。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，对化学元素、化学键等概念有了初步的了解。在此基础上，学生对化合价的学习将更加深入地理解化学式的构成及化学变化规律。然而，化合价的概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下学情：
4.设计不同难度的练习题，使学生在巩固知识的同时，提高解题技巧和分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、追求真理的态度，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
2.培养学生勇于探索、善于发现的精神，增强学生对化学现象的好奇心和求知欲。
3.通过学习化合价知识，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养学生的社会责任感和环保意识。
1.回顾化合价的概念、表示方法及其在化合物中的作用。
2.总结常见元素的化合价规律，以及化合价在化学反应中的应用。
3.强调化合价知识在日常生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
4.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，为下一节课做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对化合价知识的学习，确保学生对课堂内容的深度理解和应用，我设计了以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化合价的概念及其表示方法的掌握，特别是化合价在化学式中的作用。
2024年九年级化学上册4.4化学式与化合价教案(pdf)(新版)新人教版
（2）化学式的改写与化合价的调整：学生难以进行化学式的改写与化合价的调整，特别是在化合物分解或合成反应中。
举例：氢氧化钠NaOH转化为氢氧化钾KOH，化学式的改写与化合价的调整。
（3）化学式与化合价在实际应用中的运用：学生难以将化学式与化合价的知识运用到实际问题中，如化学方程式的书写与计算等。
（3）游戏设计：设计化学式与化合价的问答游戏，学生通过游戏互动，巩固知识，提高学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：教师利用PPT展示化学式与化合价的基本概念、计算方法和应用实例，提供清晰的视觉辅助。
（2）视频：播放化学实验视频，学生可以通过视频观察化合物的化学式和化合价的变化，增强直观感受。
2.作业点评
教师需要对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在点评作业时，教师可以指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以对学生的作业进行评价：“你的化学式书写非常规范，但化合价的计算还有待提高，继续努力！”通过点评，教师可以鼓励学生继续学习，提高他们的学习动力和效果。
3.作业反馈
教师可以通过测试来了解学生的学习情况。在课堂上，教师可以设计一些与化学式与化合价相关的练习题，让学生在课堂上完成。通过学生的测试结果，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。例如，教师可以设计一些化合价的计算题目，让学生计算化合物的化合价。通过学生的测试结果，教师可以了解学生是否能够正确计算化合物的化合价。
目标：通过具体案例，让学生深入了解化学式与化合价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的化学式与化合价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化学式与化合价的多样性或复杂性。
化合价的教案范本
化合价的教案范本一、教学目标1. 让学生理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
2. 培养学生运用化合价知识分析化合物的性质和反应的能力。
3. 引导学生通过合作探究，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 化合价的概念：元素在化合物中的氧化数。
2. 化合价的表示方法：正负号和数字表示，如+2Fe、-1OH。
3. 化合价的计算：根据化合物的化学式和已知化合价，推算未知化合价。
4. 化合价的应用：分析化合物的性质、反应及氧化还原反应。
三、教学重点与难点1. 重点：化合价的概念、表示方法和计算。
2. 难点：化合价的应用，特别是氧化还原反应中化合价的变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化合价的知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体例子理解化合价的应用。
3. 组织小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学准备1. 课件：化合价的概念、表示方法、计算和应用。
2. 案例材料：含有关键词的化合物和反应。
3. 小组讨论工具：白板、彩笔等。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的化合物例子，如H2O，引导学生思考元素在化合物中的氧化数。
2. 讲解化合价的概念：解释化合价是指元素在化合物中的氧化数，它是元素化学性质的一个重要指标。
3. 演示化合价的表示方法：展示化合价的表示方法，如+2Fe、-1OH，并解释其含义。
4. 化合价的计算：通过一些练习题，让学生练习如何根据化合物的化学式和已知化合价推算未知化合价。
5. 化合价的应用：通过一些实例，讲解如何利用化合价分析化合物的性质、反应及氧化还原反应。
七、课堂练习1. 根据化合物的化学式，计算其中未知元素的化合价。
2. 分析一些化合物的性质，根据化合价的知识解释其原因。
八、课堂小结2. 强调化合价在分析化合物性质和反应中的重要性。
九、课后作业1. 完成一些关于化合价的练习题，巩固所学知识。
2. 选择一些化合物，利用化合价的知识分析其性质和反应。
化合价初中化学教案
化合价初中化学教案
一、教学目标：
1.了解原子的化合价的概念。
2.掌握常见元素的化合价。
3.能够正确写出简单化合物的化学式。
4.能够进行简单的化合价计算。
二、教学重点和难点：
1.化合价的概念和计算方法。
2.常见元素的化合价。
三、教学准备：
1.黑板、彩色粉笔。
2.教学PPT。
3.实验器材：试管、试管架、盐酸、锌片等。
四、教学过程：
1.导入：
通过实验展示化合价的实际应用，引出化合价的概念。
2.讲解化合价的定义和计算方法。
化合价是指元素在化合物中的相对电量，根据元素的化合价和数量可以确定化合物的成分和结构。
计算化合价的方法是根据元素的族别和元素价数来确定。
3.讲解常见元素的化合价。
举例说明氢的化合价为+1，氧的化合价为-2等常见元素的化合价。
4.练习化合价计算。
让学生进行化合价计算的练习，巩固化合价的概念。
5.化学式的写法。
介绍化学式的写法，并进行举例说明。
6.设计实验验证化合价概念。
让学生进行实验，观察反应产物的物理性质，验证化学式的正确性。
7.总结回顾。
总结本节课的重点内容，巩固学生的知识。
五、作业布置：
1.完成练习题。
2.自主探究、观察家庭中的化学品，总结常见元素的化合价。
六、小结：
通过本节课的学习，学生对化合价有了初步的了解，能够正确计算化合价和写出化学式。
同时，引导学生通过实验验证化合价的概念，培养了学生的实验观察能力和实践能力。
化学式与化合价教案
化学式与化合价教案一、教学目标1.了解化学式和化合价的概念和意义。
2.掌握常见元素的化学式和化合价。
3.能够根据元素的化合价确定化合物的化学式。
二、教学重点1.理解化学式和化合价的概念。
2.掌握常见元素的化学式和化合价。
三、教学准备1.教学用具：黑板、粉笔、化学元素周期表等。
2.教学材料：化学式和化合价相关的题目。
四、教学过程1.导入（15分钟）教师通过简单的实验或图片，引出化学式和化合价的概念，并解释其意义和重要性。
2.化学式的概念和表示方法（15分钟）教师简要介绍化学式的概念，即用一定的符号和数字表示化合物中各种元素的种类和相对比例。
然后以水分子为例，演示化学式的表示方法：H2O。
3.常见元素的化学式和化合价（30分钟）教师向学生介绍常见元素的化学式和化合价，并进行示范。
例如：元素化学式化合价氢H+1氧O-2氮N-3钠Na+1氯Cl-1硫S-2教师可以将这些元素的符号和化合价写在黑板上，引导学生进行记忆和复习。
4.化合物的化学式和化合价（40分钟）教师通过示例和练习，让学生掌握根据元素的化合价确定化合物的化学式的方法。
例如：例1：氯化钠（NaCl）Na的化合价为+1，Cl的化合价为-1，根据化合价相互吸引的原则，化学式为NaCl。
例2：水（H2O）H的化合价为+1，O的化合价为-2，根据化合价相互吸引的原则，化学式为H2O。
教师可以设计一些练习题，让学生自主解答，增强学生的参与和思考能力。
5.小结与课堂练习（10分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并让学生进行课堂练习。
根据学生的表现，教师可以适当调整练习的难度和数量。
六、教学延伸1.拓展练习教师可以提供一些复杂的化学式和化合价的练习题，让学生进一步巩固和应用所学知识。
2.实验教学教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自操作确定化合物的化学式和化合价。
3.课外拓展。
化合价的教案范本
化合价的教案范本第一章：化合价的概念教学目标：1. 了解化合价的概念及其表示方法。
2. 掌握化合价的计算和应用。
教学内容：1. 化合价的定义：元素在化合物中的氧化态或还原态。
2. 化合价的表示方法：正负号和数字表示，例如+2Fe、-1OH。
3. 化合价的计算：根据化合物的化学式和元素的化合价，计算化合物的氧化还原性。
教学活动：1. 引入化合价的概念，通过实例讲解化合价的表示方法。
2. 练习计算化合价的例子，让学生熟悉化合价的计算方法。
教学评估：1. 提问学生关于化合价的定义和表示方法。
2. 给出一个化合物，让学生计算其化合价。
第二章：化合价的规则教学目标：1. 掌握化合价的规则及其应用。
2. 能够根据规则推断元素的化合价。
教学内容：1. 化合价的规则：主族元素的化合价、过渡元素的化合价、氧的化合价等。
2. 化合价的推断：根据化合物的化学式和已知元素的化合价，推断未知元素的化合价。
教学活动：1. 介绍化合价的规则，通过实例讲解化合价的推断方法。
2. 练习推断化合价的例子，让学生熟悉化合价的推断方法。
教学评估：1. 提问学生关于化合价的规则及其应用。
2. 给出一个化合物，让学生推断其中未知元素的化合价。
第三章：化合价的计算与应用教学目标：1. 掌握化合价的计算方法及其应用。
2. 能够运用化合价的概念解决实际问题。
教学内容：1. 化合价的计算：根据化合物的化学式和元素的化合价，计算化合物的氧化还原性。
2. 化合价的应用：利用化合价的概念分析化合物的稳定性、反应性等。
教学活动：1. 介绍化合价的计算方法，通过实例讲解化合价的计算与应用。
2. 练习计算化合价的应用题目，让学生熟悉化合价的计算与应用方法。
教学评估：1. 提问学生关于化合价的计算方法及其应用。
2. 给出一个化合物，让学生计算其氧化还原性并分析其稳定性、反应性等。
第四章：化合价的实验观察教学目标：1. 能够通过实验观察化合价的变化。
2. 理解化合价变化与化学反应的关系。
化学式与化合价教案15篇
化学式与化合价教案15篇化学式与化合价教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。
【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。
【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。
【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。
2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。
【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。
【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。
【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。
【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。
【提出问题】这些数字表示什么意义?【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数3.化学式的书写规则【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?【小组讨论】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。
八年级《化合价的规律应用》教案、教学设计
6.评价反馈：
-采用多元化的评价方式，如口头提问、课堂练习、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一瓶食盐水，引导学生思考：食盐是由哪些元素组成的？如何用化学式表示？
在本章节的教学过程中，教师将引导学生通过以下方法掌握化合价的知识：
1.观察与分析：通过观察不同元素的原子结构，分析化合价的规律。
2.归纳与总结：总结化合价的规律，形成知识体系。
3.应用与实践：运用化合价知识解决实际问题，提高分析解决问题的能力。
4.讨论与合作：分组讨论，共同探讨化合价的应用，培养团队协作精神。
5.关注个体差异：针对学生的不同水平，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一教学重难点
1.化合价的概念及其表示方法。
2.化合价规律的应用，特别是在复杂化合物中的判断。
3.化合价与元素原子结构的关系，以及与元素在化合物中表现性质的关系。
4.化合价知识在解决实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组发一张含有多种化合物的卡片，要求学生找出化合物中的化合价规律。
2.学生在小组内展开讨论，共同分析化合物的组成、结构及化合价之间的关系。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生发现化合价的规律。
4.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调化合价规律在化学式书写和化合物判断中的应用。
4.突破难点：
-对于化合价在复杂化合物中的应用难点，采用分组讨论和教师引导相结合的方式，帮助学生逐步突破。
初中化学教案化合价
初中化学教案化合价
一、化合价的概念
1. 化合价是指元素在化合物中的相对化学价，是元素与其他元素结合时，其化合物中所呈现的带电态。
2. 化合价是定量的，是通过元素在化合物中禁配电子的数目确定的。
二、化合价的确定规则
1. 单价金属的化合价是元素的主族号。
2. 单价非金属的化合价是按与带电量最小的单价。
3. 单价半金属的化合价是按其位置所在族的化合价。
4. 复杂离子中，求解各原子的化合价的先确定主离子的化合价，再根据电负性确定其他原子的化合价。
三、常见元素的化合价范本
1. 氢：+1
2. 氧：-2
3. 氮：-3
4. 碳：+4 或 -4
5. 铁：+2 或 +3
6. 铜：+1 或 +2
7. 氯：-1
8. 钠：+1
四、练习题
1. 氧的化合价是多少？
2. 铁的化合价是多少？
3. 氯的化合价是多少？
4. 氮的化合价是多少？
答案：
1. 氧的化合价是-2。
2. 铁的化合价是+2 或 +3。
3. 氯的化合价是-1。
4. 氮的化合价是-3。
化合价的教案范本
化合价的教案范本第一章：化合价的基本概念1.1 定义化合价介绍化合价的概念，化合价是指元素在化合物中的氧化态或化学价值。
解释化合价的表示方法，例如+2表示元素失去了2个电子，-3表示元素获得了3个电子。
1.2 化合价的规律介绍化合价的规律，包括：1）同种元素在不同化合物中的化合价可能不同。
2）化合价的代数和为零。
3）一些元素的化合价是固定的，如氢的化合价为+1，氧的化合价为-2。
第二章：化合价的计算2.1 简单化合物的化合价计算介绍简单化合物的化合价计算方法，例如计算NaCl中钠和氯的化合价。
2.2 复杂化合物的化合价计算介绍复杂化合物的化合价计算方法，例如计算Ca(OH)2中钙、氧和氢的化合价。
第三章：化合价的转换3.1 同一元素不同氧化态的转换介绍同一元素不同氧化态的转换方法，例如铁的+2氧化态和+3氧化态之间的转换。
3.2 不同元素之间的化合价转换介绍不同元素之间的化合价转换方法，例如氯的-1氧化态和溴的-1氧化态之间的转换。
第四章：化合价的实际应用4.1 化合价在化学反应中的应用介绍化合价在化学反应中的应用，例如氧化还原反应中化合价的变化。
4.2 化合价在化学方程式平衡中的应用介绍化合价在化学方程式平衡中的应用，例如使用化合价来确定反应物和物的系数。
第五章：化合价的实验操作5.1 化合价的实验操作步骤介绍化合价的实验操作步骤，例如使用滴定法来确定溶液中某种元素的化合价。
5.2 化合价的实验结果分析介绍化合价的实验结果分析方法，例如根据实验数据来确定化合价的大小。
第六章：常见元素的化合价6.1 碱金属和碱土金属的化合价介绍碱金属（如锂、钠、钾）和碱土金属（如镁、钙、钡）的化合价，通常为+1。
6.2 过渡金属的化合价介绍过渡金属（如铁、铜、锌）的化合价，它们可以有不同的氧化态，例如铁可以有+2和+3的氧化态。
6.3 非金属元素的化合价介绍非金属元素（如氢、氧、氯）的化合价，通常氢为+1，氧为-2，氯为-1。
九年级化学人教版上册4.4元素化合价教学设计
c.实验室资源：开展实验教学，让学生在操作过程中感受化合价的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用学生已经学过的知识，激发他们的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.复习提问：请学生回顾离子化合物和共价化合物的特点及它们之间的区别。通过这个问题，引导学生思考化合物中元素的电子排布和化学键的形成。
2.通过对元素化合价的学习，使学生认识到化学反应中物质的内在联系，提高学生对化学现象的审美情趣。
3.引导学生关注化学在生活、生产中的应用，培养学生的社会责任感和环保意识。
一、导入新课
1.通过复习离子化合物和共价化合物的知识，引出元素化合价的概念。
2.提问：为什么需要学习元素化合价？它有什么作用？
二、新课内容
b.结合小组讨论，设计一个简单的化学实验，验证化合价规律，并撰写实验报告。
3.思考作业：
a.思考化合价在化学反应中的作用，以及它如何影响化合物的性质。
b.分析化合价与离子化合物、共价化合物的关系，并撰写一篇短文，阐述你的理解。
4.预习作业：
a.预习下一节课的内容，了解化合价在化学方程式平衡中的作用。
1.讲解元素化合价的概念，让学生了解化合价在化学反应中的作用。
2.举例说明常见元素的化合价，引导学生观察化合价的规律。
3.进行实验：探究化合价规律。
a.准备不同元素的化合物，如NaCl、CaO、H2O等。
b.让学生观察化合物的组成，尝试书写元素的化合价。
c.分析实验结果，总结化合价规律。
4.讲解化合价的表示方法，让学生学会正确书写化合价。
d.拓展延伸：引导学生关注化学在生活、生产中的应用，激发学生的学习兴趣。
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课题4 化学式与化合价
一、教学目标
1．知识与技能
(1)、了解常见元素及原子团的化合价；
(2)、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式；
(3)、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成；
(4)、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2．过程与方法：
(1)、通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；
(2)、通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力；
3．情感、态度与价值观：
(1)、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲；
(2)、通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
二、教学资源分析
本课题安排在第四单元的最后一部分，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。
本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，在此基础上，介绍化学式的读法；最后是有关相对分子质量的计算。
课程标准对这些内容要求不高，故教学中不需要任意扩展与加深。
1教学策略分析
在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。
但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。
2教学重、难点
重点：化合价知识及其应用、有关相对分子质量的计算。
难点：1．化合价的理解及应用。
2．物质中某元素质量分数的计算。
三、教学准备
1．有关投影片；
2．将教材P，9图4—11、P。
表4—6放大后复印。
课时建议3课时
五、作业：做课后习题P89 3、4、5、6
六、板书设计
课题4 化学式与化合价（第二课时）
一、化合价
1．来源于最外层于最外层电子数
2．化合价的表示方法：
3．化合价规律：(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
二、化合价的应用
1.确定物质中某元素的化合价；
2.根据化合价求化学式：
★教后小记
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ____
★板书设计
课题4 化学式与化合价（第二课时）
4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：
5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：
★板书设计
课题4 化学式与化合价（第三课时）
三、有关相对分子质量的计算
1．计算相对分子质量：
2．求化学式中各元素的质量比：
3．求化学式中某元素的质量分数：
★教后小记
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________
医学心理学：是医学和心理学相结合的新兴交叉学科，研究心理行为变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题。
医学模式：是指医学的主导思想，是某一时代的各种医学思想的集中反映，包括疾病观、健康观等。
潜意识：主要是那些与性和攻击性有关的内容，当被察觉到时会引起难堪和焦虑，所以常常被意识所排斥，但也常常在不经意间流露出来。
行为：广义：将行为理解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。
泛化：指在条件反射形成过程中，不仅条件刺激（CS）本身能够引起条件反射，某些与条件刺激想近似的刺激也可引起条件反射的效果。
示范作用：指通过对具体模型的行为活动的观察和模仿，可以使人学会一种新的行为。
知觉：是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映。
思维：是人脑借助言语、表象和动作对客观事物概括和间接地反映。
情绪和情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
心境：是一种比较持久而微弱的具有渲染性的情绪状态。
意志过程：采取决定阶段和执行决定阶段两个基本过程。
人格：乃是具有不同素质的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。
它由表及里地表现出一个人独特的心理面貌。
动机：是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。
智力又称智能，指人们在获得知识以及运用知识解决问题时所必须具备的心理条件或特征，
其核心是理解、判断或抽象思维能力。
智力可等同于一般能力。
性格：一个人在社会实践活动中所形成的对现实的稳定态度以及与之相相适应的行为倾向性。
所谓认知评价:是指个体对语法哦的生活事件的性质、程度和可能的危害情况的认知估计。
分为初级评价和刺激评价。
应对：应对又称应付，是个体对生活事件以及因生活事件而出现的自身不平衡状态所采取的认知和行为措施。
被认为是影响应激结果的重要中间变量。
特质应对：可能存在一些与个性特质有关的、相对稳定的和习惯了的应对风格。
社会支持：是指个体与社会个方面包括亲属、朋友、同事、伙伴等社会人以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度。
焦虑：是个体预期将要发生危险或不良后果的事物时所表现的紧张、恐惧和担心等情绪状态无助与自怜：无助或失助，是一种无能为力、无所适从、听天由命、被动挨打的行为状态，通常是在经过反复应对不能奏效，对应激情境无法控制时产生的，其心理基础包含了一定的抑郁成分。
心理测验：根据客观的标准化的程序对个体的行为标本进行测量，从而分析个体差异和心理特质。
常模：是指某一心理测验在一定群体中测量结果的标准量数，不同的群体其常模标准有所区别。
标准分：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
信度：是指同一被试在不同时间内采用同一个测验，重复测量所得结果的一致性程度。
它反映了测验分数的可靠性。
重测信度：即使用同一测验，在同样条件下对同一被试前后施测两次，以求两次得分之间的相关系数。
重测信度：即使用同一测验，在同样条件下对同一被试前后施测两次，以求两次得分之间的相关系数。