七巧板探秘活动反思

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七巧板探秘活动反思

七巧板探秘活动反思刘颖一、活动主题的选择：

1.中国传统非物质文化中，孩子游戏活动的传承与发扬作为有着悠久历史和文化的文明古国，古人的智力游戏七巧板、华容道、九连环和体育游戏抖空竹等已经越来越不被今天的孩子所了解和熟悉了，游戏中的神奇奥秘与乐趣渐渐成为成为沉睡的历史并将逐步被遗忘，所以我把这当中比较浅显并与数学可融会贯通的七巧板作为活动主题。

2.学生课余游戏活动的选择与引导今天的孩子在独生子女的环境下成长，学习压力增大，生活中伙伴缺失，在家里孤独、电脑游戏成为对学生最大的诱惑，对学生身心成长产生太多的负面影响；在学校不会玩有益的游戏，打闹、追打、玩卡、造成学生校园伤害、卫生健康等事件成为常发事件，所以在课堂上了解祖国的传统游戏的魅力，发现玩中的奇妙与乐趣、思考探究游戏的制作秘密，培养学生对祖国传统游戏发明的自豪感和传承发扬传统游戏的责任感。

二、不同教学策略与效果分析做为这一主题我经历了三四届四年学生的教学尝试，并开展了多种教学方法让孩子们制作七巧板，拼摆七巧板。

第一年我选用了先让孩子充分的拼摆再自行发现设计制作，学生玩的乐趣高，到做时随意画大小不同的七块，其形似但都不规范，反思后我认为是教师没有充分让学生寻找七块间的关系，做完再拼不形

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象，孩子的兴奋点没了，再想反复指导学生修改学生已经不配合了。

第二年教学时继续玩，玩后以课件形式让孩子理解小块的一边是大块的一半的关系，孩子看后就领会了，这时用一张大正方形制作时大三角形就能自主发现采用对角折画的方法确定，但在中三角形找中点上孩子直接折出的有大有小，直接影响后面的四小块的大小，最后探究明确用量中点或角对中心点折等方法，实践后发现量很慢不好确定，折较快，但这种折法平行四边形折后不能用折线只能用折点，孩子要看清想好再画，这样课堂经历时间很长，而且作前必须选用纸制材料，折后留有多余痕迹，做成后还有边角跷的现象，非常不利于拼摆，等于做成并不实用，更不耐用。

这次以玩后找七块板间的关系，再从七块的一块开始做出所有的七块，有拼、有切，各小组分工合作，方法自如灵活，可逆性强，充分培养学生的发散思维，最大的优势是材料多样化、颜色多样化、经久耐用，体现了条条大路通罗马的思维方式。

三、教师的有效指导与学生能力的提高在综合实践活动的目标创设中，我们一般都对知识目标指向明确，如本课就是探秘和制作七巧板，属任务驱动式的活动目标，而对孩子本次活动的能力目标的达成，我们常说的是培养学生的创新精神和实践能力，这两点是这门课程的终极目标，并不是这次活动四年级的孩子就能达到的目标，所以活动中我采用了实践发现交流探秘质疑验证制作再验证反思的教学策略重点提高学生的以下能力。

1.自主获取知识的能力在探秘的指导与交流中让学生提炼观

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 点，形成见解，并整合知识，形成对七巧板七块之间关系的新知识结构搭建的能力，并在公布秘密质疑或确认中区别自己的观点和他人观点的能力。

2.形成创造性思维能力这种能力的有意培养为学生创新精神和实践能力形成奠定了坚实的基石，而在制作七巧板中学生顺序、方法、分工的交流与汇报就初步训练了孩子的逻辑思维能力，会分析，会归纳，并能合理的表达问题。

思维的发散性强、可逆性强。

3.培养学生的解决问题的能力和动手能力这是实践类活动的一个最核心的能力，在活动中学生能有效的利用现有的模型，在实际设计制作的情景中合理安排，并边动手边调整，设计合理的顺序，分工合作，解决合作中出现的实际问题。

4.生生间交往能力的培养主要体现在设计制作程序上的交流，制作中逐步完善和改进，彼此间的默契配合。

5.培养学生的初步总结反思能力主要体现在设计制作前秘密的发现肯定或质疑，制作成功或失败的交流与分析。

总之，让孩子玩中得到乐趣，玩出创新、玩出文化，获得本次活动中应达到的能力水平的提高和良好学习习惯的养成，让孩子掌握未来终生学习的钥匙。

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