中考文言文专题复习之词语解释 ppt课件
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（2）命题方式主要为：具体释义，选择题。
（3）翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、 虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考 查。
【一】古字通假现象【定义】。
• 古汉语中，有些字可以用声音相同或 相近（有时形体也相近）的字来代替， 这种现象就叫通假。其中表示了准确 的意义，但未出现的字是本字，代替 本字出现的即是通假字。
同。因此，“而”连接的前后两项中，如果有一项 是动词，另一项是名词，该名词活用作动词。例 如：（1）然得而腊之以为饵。（2）夫环而攻之
【1】名词活用为动词类型
【1】名词+ 代词“之”。代词一般不受名词修饰 和限制，且代词常作宾语，句中又无其他动词， 因此，是该名词活用作动词了。如：蹄之。
【2】“所”+名词。“所”是一个辅助性代词，它可 以附着在动词或动词性短语前构成“所”字短语。 “所”用来指代动作行为涉及的对象。因此，“所” 字后边的名词用作动词。如：
【翻译格式】“以„„为什么”“对„„感到怎么 样”“认为„„怎么样”。
方法指导
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它 常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的 词临时作另一种用法。 辨析词类活用的前提是 理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分 析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其 活用的方式。
中考文言文专题复习之词语解释
• 教学目标： 1、熟悉中考文言文实词考点及题型，明确复习方
向。
2、理解常用文言实词在文中的意义。 3、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、
词类活用现象百度文库
• 教学重难点： 尝试自主总结复习方法，学会归类整理
直击中考（分析题型、明确考点
(1)近年中考语文文言词类考点主要分为：古今通 假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词。
古字通假现象的四种类型
1、音同形异：例如： 食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，
喂
2、音同形似：例如 万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”，辨
别。
3、音近形异：例如 乡为身死而不受。 “乡”通“向”，从前。
4、音近形似：例如 不亦说乎。“说”通“悦’，愉快。
方法指导：
1、通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解 释，复习可以分册集中整理，在理解句子的基础 上进行识记。
词类活用主要包括类型 1、名词活用为动词。如：小信未孚，神弗福．也
（《曹刿论战》） 。福：赐福，保佑
2、名词作状语。如：斗折蛇行（《小石潭记》） 。 斗：像北斗七星那样。蛇：像蛇那样
3、动词活用为名词。如：虽乘奔御风，不以疾也。 奔：飞奔的马
4、形容词活用为名词。如：帝感其诚。诚：诚心
5、形容词活用为动词。如：亲贤臣，远小人 亲： 亲近 远：远离
【5】名词+名词。两个名词连用，之间又无并列、 偏正、同位关系，那么有一个名词活用为动词。
例如：（1）妇抚儿乳（2）愿为市鞍马
【6】名词+数量词（动量）例如：鞭数十，驱之 别院。
【7】 名词+而+动词或动词+而+名词。由于连词 “而”在联合短语里，连接动词、形容词或动词性、 形容词性短语时，而” 前后两项的词性一定相
3、感情色彩变化 。 如：先帝不以臣卑 鄙 古义：身份低微，出身鄙野（中 性） 今义：言行十分恶劣（贬义）
4、词义转移 。如： 痛恨：未尝不叹息痛 恨于桓、灵也。 古义，痛心，遗憾； 今义，极为仇恨
方法指导
复习古今异义词，需做到：
【1】养成“词不离句，句不离篇”的习惯。联系 上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文 言文的能力。
（1）乃丹书帛曰：“陈胜王。”置人所罾鱼腹中。
（2）食吾之所耕，而衣吾之所蚕。（苏洵·易论）
（3）是以令吏人完客所馆
【3】名词+辅助性代词“者”。“者”可以附着在动词 性词语的后边构成“者”字短语，“者”用来指代动 作的主动者，因此，“者”前的名词常用作动词。 如：遍身罗绮者，不是养蚕人。
【4】介词“于”+名词+名词或名词+介词“于”+ 名词（介宾短语）名词前边没有动词，并且后边 或前边是介词短语或处所名词时，该名词用作动 词。介词短语或处所名词常用在动词、形容词前 作状语，用在其后作补语，因此，这种语境中的 名词常活用作动词。如：（1）一狼洞（于）其 中。 （《狼》）（2）戚夫人泣，上曰：“[为我] 楚舞，吾[为若]楚歌。”（《史记·留侯世家》）
【二】古今异义现象。
古今词义的变化，是指由于语 言的变迁，相同的一个词在古文 中的意思和现代白话文中的意思 相去甚远，这些词原先的意思便 是古义，现在变化了意思便是今 义，
• 词的古今词义变化有以下几种情况：
1、词义扩大 。如：河阳之北 河：古义： 黄河 今义：泛指一切河流
2、词义缩小 。如：左佩刀，右备容 臭 臭：古义：气味，今义：气味难闻
【2】养成平时多积累，多整理的习惯。好记性不 如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语进行 整理，分门别类加以归纳整理。
【3】在课外文言文中要仔细辨别，避免误读。
【三】词类活用【定义】
文言文中的词类活用是指在古汉语中某 些实词特定的语言环境中，临时改变其 基本用法和意义，当成另一类词使用。 这就是词类活用。如名词、形容词可以 活用为动词；动词、形容词可以活用为 名词；使动用法、意动用法以及名词作 状语等。初中阶段虽不要求掌握这些名 词术语，但在具体的学习中却经常碰到， 所以我们应该有一个简单的了解。
6、使动用法：是指谓语动词具有“使宾语怎么样” 的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容 如： 闻寡人之耳者 。闻：使……听到 无案牍之劳 形 劳：使……劳累 翻译为“使„„怎么样”。
7、意动用法：意动用法表示主语认为宾语怎么样， 或主语把宾语当作什么 如：
【1】稍稍宾客其父 。宾客：以……为宾客
【2】渔人甚异之 。异：以……为异，对……感到 诧异
2、辨析通假字可以从以下两个方面进行：
【1】依据字音，求得本字。例如：在《陈涉世家》 中“为天下唱，宜多应者”一句中的“唱”字， 用它的本义和引申义都解释不通，但从音同和音 近方面方面去寻找本字，找到“倡”字就讲通了。
【2】凭借字形，求得本字。例如：在《陈涉世家》 中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字，用它 的本义和引申义都解释不通，但从字形相似和相 近方面去寻找本字，找到“披”字就讲通了。
（3）翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、 虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考 查。
【一】古字通假现象【定义】。
• 古汉语中，有些字可以用声音相同或 相近（有时形体也相近）的字来代替， 这种现象就叫通假。其中表示了准确 的意义，但未出现的字是本字，代替 本字出现的即是通假字。
同。因此，“而”连接的前后两项中，如果有一项 是动词，另一项是名词，该名词活用作动词。例 如：（1）然得而腊之以为饵。（2）夫环而攻之
【1】名词活用为动词类型
【1】名词+ 代词“之”。代词一般不受名词修饰 和限制，且代词常作宾语，句中又无其他动词， 因此，是该名词活用作动词了。如：蹄之。
【2】“所”+名词。“所”是一个辅助性代词，它可 以附着在动词或动词性短语前构成“所”字短语。 “所”用来指代动作行为涉及的对象。因此，“所” 字后边的名词用作动词。如：
【翻译格式】“以„„为什么”“对„„感到怎么 样”“认为„„怎么样”。
方法指导
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它 常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的 词临时作另一种用法。 辨析词类活用的前提是 理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分 析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其 活用的方式。
中考文言文专题复习之词语解释
• 教学目标： 1、熟悉中考文言文实词考点及题型，明确复习方
向。
2、理解常用文言实词在文中的意义。 3、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、
词类活用现象百度文库
• 教学重难点： 尝试自主总结复习方法，学会归类整理
直击中考（分析题型、明确考点
(1)近年中考语文文言词类考点主要分为：古今通 假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词。
古字通假现象的四种类型
1、音同形异：例如： 食马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，
喂
2、音同形似：例如 万钟则不辩礼义而受之。“辩”通”辨”，辨
别。
3、音近形异：例如 乡为身死而不受。 “乡”通“向”，从前。
4、音近形似：例如 不亦说乎。“说”通“悦’，愉快。
方法指导：
1、通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解 释，复习可以分册集中整理，在理解句子的基础 上进行识记。
词类活用主要包括类型 1、名词活用为动词。如：小信未孚，神弗福．也
（《曹刿论战》） 。福：赐福，保佑
2、名词作状语。如：斗折蛇行（《小石潭记》） 。 斗：像北斗七星那样。蛇：像蛇那样
3、动词活用为名词。如：虽乘奔御风，不以疾也。 奔：飞奔的马
4、形容词活用为名词。如：帝感其诚。诚：诚心
5、形容词活用为动词。如：亲贤臣，远小人 亲： 亲近 远：远离
【5】名词+名词。两个名词连用，之间又无并列、 偏正、同位关系，那么有一个名词活用为动词。
例如：（1）妇抚儿乳（2）愿为市鞍马
【6】名词+数量词（动量）例如：鞭数十，驱之 别院。
【7】 名词+而+动词或动词+而+名词。由于连词 “而”在联合短语里，连接动词、形容词或动词性、 形容词性短语时，而” 前后两项的词性一定相
3、感情色彩变化 。 如：先帝不以臣卑 鄙 古义：身份低微，出身鄙野（中 性） 今义：言行十分恶劣（贬义）
4、词义转移 。如： 痛恨：未尝不叹息痛 恨于桓、灵也。 古义，痛心，遗憾； 今义，极为仇恨
方法指导
复习古今异义词，需做到：
【1】养成“词不离句，句不离篇”的习惯。联系 上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文 言文的能力。
（1）乃丹书帛曰：“陈胜王。”置人所罾鱼腹中。
（2）食吾之所耕，而衣吾之所蚕。（苏洵·易论）
（3）是以令吏人完客所馆
【3】名词+辅助性代词“者”。“者”可以附着在动词 性词语的后边构成“者”字短语，“者”用来指代动 作的主动者，因此，“者”前的名词常用作动词。 如：遍身罗绮者，不是养蚕人。
【4】介词“于”+名词+名词或名词+介词“于”+ 名词（介宾短语）名词前边没有动词，并且后边 或前边是介词短语或处所名词时，该名词用作动 词。介词短语或处所名词常用在动词、形容词前 作状语，用在其后作补语，因此，这种语境中的 名词常活用作动词。如：（1）一狼洞（于）其 中。 （《狼》）（2）戚夫人泣，上曰：“[为我] 楚舞，吾[为若]楚歌。”（《史记·留侯世家》）
【二】古今异义现象。
古今词义的变化，是指由于语 言的变迁，相同的一个词在古文 中的意思和现代白话文中的意思 相去甚远，这些词原先的意思便 是古义，现在变化了意思便是今 义，
• 词的古今词义变化有以下几种情况：
1、词义扩大 。如：河阳之北 河：古义： 黄河 今义：泛指一切河流
2、词义缩小 。如：左佩刀，右备容 臭 臭：古义：气味，今义：气味难闻
【2】养成平时多积累，多整理的习惯。好记性不 如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语进行 整理，分门别类加以归纳整理。
【3】在课外文言文中要仔细辨别，避免误读。
【三】词类活用【定义】
文言文中的词类活用是指在古汉语中某 些实词特定的语言环境中，临时改变其 基本用法和意义，当成另一类词使用。 这就是词类活用。如名词、形容词可以 活用为动词；动词、形容词可以活用为 名词；使动用法、意动用法以及名词作 状语等。初中阶段虽不要求掌握这些名 词术语，但在具体的学习中却经常碰到， 所以我们应该有一个简单的了解。
6、使动用法：是指谓语动词具有“使宾语怎么样” 的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容 如： 闻寡人之耳者 。闻：使……听到 无案牍之劳 形 劳：使……劳累 翻译为“使„„怎么样”。
7、意动用法：意动用法表示主语认为宾语怎么样， 或主语把宾语当作什么 如：
【1】稍稍宾客其父 。宾客：以……为宾客
【2】渔人甚异之 。异：以……为异，对……感到 诧异
2、辨析通假字可以从以下两个方面进行：
【1】依据字音，求得本字。例如：在《陈涉世家》 中“为天下唱，宜多应者”一句中的“唱”字， 用它的本义和引申义都解释不通，但从音同和音 近方面方面去寻找本字，找到“倡”字就讲通了。
【2】凭借字形，求得本字。例如：在《陈涉世家》 中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字，用它 的本义和引申义都解释不通，但从字形相似和相 近方面去寻找本字，找到“披”字就讲通了。