农村学前儿童家长教育观念调查与分析
学前教育-3-6岁儿童父母教育观念的现状调查论文
3-6岁儿童父母教育观念的现状调查摘要3-6岁是儿童发展的关键时期，父母承担教育儿童的重要责任，父母的教育观念会影响其教育行为和教育方法。
本研究旨在了解3-6岁儿童父母教育观念的现状特点，并以研究结果为基础探索帮助父母树立正确教育观念的方法与对策。
参考已有研究，本研究把父母教育观念分为成才观、亲子观、儿童观、教子观。
采用问卷调查法，从上述四个维度考察父母的教育观念。
本研究的结果如下：（1）父母教育观念现状：其成才观、亲子观显著高于中等水平，儿童观、教子观未显著高于中等水平；（2）父母教育观念的主要影响因素：父母的学历和性别。
根据研究结果提出以下建议：（1）树立正确儿童观；（2）建立科学教子观；（3）加深父职参与程度；（4）加强自我提升意识。
关键词父母教育观念父母教育观念Survey on the current situation of parental education conceptin children aged 3-6Abstract From the age of 3 to 6, children are experiencing a critical period in their individual development. Thus, it is parents who should bear the important responsibility of early childhood education. Parents’ educational concept tend to affect their educational behavior and methods. The purpose of this study is to figure out the current situation and characteristics of parents' educational concept on children aged 3-6, and to explore the methods and countermeasures to help parents establish correct educational concept based on the results of the study.Referring to the previous research, this study divided the concept of parental education into the view of talent-cultivation, view of the relationship between parents and children, view on children and view of teaching children. Through the questionnaire survey method, this paper explored the parental educational concept from the four perspectives above. The results of the study mainly include :(1) the present situation of parents' educational concept: parents' view of talent-cultivation and view of the relationship between parents and children are significantly higher than the intermediate level; The view of children and the view of teaching children are not significantly higher than the intermediate level ;(2) the main influencing factors of parents' educational concept include: parents' educational background and gender.According to the results of the study, the following suggestions are put forward :(1) To establish a correct view of children ;(2) To establish a scientific view of teaching children ; (3) To expand fathers' participation in the education of young children; (4) To strengthen the awareness of self-improvement.Key words parents,views on education,parental views on education目录一、绪论 (1)（一）选题缘由 (1)1.父母教育观念的重要价值 (1)2.个人的研究兴趣 (1)（二）研究意义 (1)1.理论层面的意义 (1)2.实践层面的意义 (1)（三）概念界定 (1)1.父母 (1)2.教育观念 (2)3.父母教育观念 (2)（四）文献综述 (2)1.父母教育观念的构成研究 (2)2.父母教育观念的影响因素研究 (3)3.父母教育观念存在的问题和对策研究 (4)（五）研究设计 (4)1.研究工具 (4)2.研究对象 (5)二、3-6岁儿童父母教育观念的现状分析 (6)（一）成才观 (6)（二）亲子观 (7)（三）儿童观 (9)（四）教子观 (11)三、3-6岁儿童父母教育观念的影响因素分析 (12)（一）父母性别对教育观念的影响 (12)（二）父母收入对教育观念的影响 (12)（三）父母学历对教育观念的影响 (13)（四）父母年龄对教育观念的影响 (13)（五）幼儿性别对教育观念的影响 (14)四、思考与建议 (14)（一）树立正确儿童观 (14)1.尊重幼儿，平等地对待幼儿 (14)2.尊重个体差异，注重全面发展 (14)3.理解幼儿的学习特点 (15)（二）建立科学教子观 (15)1.加深自身责任意识 (15)2.摒弃错误教育方式 (15)3.主动寻求教师帮助 (15)（三）加深父职参与程度 (15)1.重视父亲角色的重要性 (16)2.增加父亲参与幼儿园活动的机会 (16)（四）加强自我提升意识 (16)1.主动学习 (16)2.提升自身学历和眼界 (16)结语 (17)参考文献 (18)致谢 (19)附录 (20)一、绪论（一）选题缘由1.父母教育观念的重要价值《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》表示：应重视家庭教育在孩子成长中所具有的重要作用。
农村学前教育调查报告(一)
农村学前教育调查报告（一）引言概述：农村学前教育是指在农村地区为满足孩子们的教育需求而设立的教育机构和项目。
为了解农村学前教育的现状以及存在的问题，我们进行了一次调查。
本文将从学前教育的普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等五个大点进行阐述，以期对农村学前教育的发展提出一些建议。
正文：一、学前教育的普及程度1. 农村学前教育普及率的调查数据2. 学前教育普及程度与家庭经济状况的关系3. 学前教育普及程度与区域经济发展水平的关系4. 学前教育普及程度与教育政策的关系5. 学前教育普及程度提高的建议二、师资力量1. 农村学前教育师资概况调查2. 师资力量的培养与引进情况3. 师资力量水平与学前教育质量的关系4. 提升农村学前教育师资力量的策略5. 加强师资队伍建设的政策建议三、教育环境1. 农村学前教育场所资源的调查2. 学前教育场所的硬件设施状况3. 教育环境对学前儿童的影响4. 改善农村教育环境的措施5. 发展学前教育场所资源的建议四、教学内容1. 农村学前教育的教学目标与内容2. 学前教育内容与学校特色的匹配度调查3. 学前教育内容对孩子发展的影响4. 优化农村学前教育教学内容的建议5. 加强学前教育内容研究的策略五、家长参与1. 农村学前教育中家长参与的情况调查2. 家庭与学前教育合作的策略3. 家长参与对学前教育的影响4. 提升家长参与农村学前教育的方法5. 加强家校合作的建议总结：通过以上调查我们发现，农村学前教育在普及程度、师资力量、教育环境、教学内容和家长参与等方面存在一些问题和挑战。
为了提升农村学前教育的质量和水平，我们建议加强学前教育政策支持，增加农村学前教育资源投入，加强师资队伍建设，改善教学环境，优化教学内容，并积极鼓励家长参与农村学前教育。
通过共同努力，我们相信农村学前教育的发展将得到进一步提升。
城乡家长教育观念调研报告
城乡家长教育观念调研报告城乡家长教育观念调研报告引言:教育是一个社会的基石，而家长是孩子教育过程中最重要的参与者之一。
然而，城乡家长对教育的观念和态度可能存在差异，这往往会对孩子的教育产生重要影响。
本调研报告旨在探讨城乡家长对教育的观念差异，并分析这些差异可能对孩子教育的影响。
调研方法:本次调研采用问卷调查的形式，对象为城市和农村地区的家长。
问卷包括关于家长教育观念的多个方面的问题，如教育目标、教育方式、对学术成绩和品德发展的重视程度等。
调研结果:1. 教育目标:大部分城市家长倾向于追求学术上的成功，强调孩子在学业上的成绩。
他们相信好的学术成绩能够为孩子的未来提供更多机会。
与此相比，农村家长更注重培养孩子的品德和社交能力，他们普遍认为这些能力在孩子的终身发展中更加重要。
2. 教育方式:城市家长更倾向于提供更多的辅导和培训资源，他们相信通过专业的培训机构能够提高孩子的学业成绩。
相反，农村家长更依赖学校的教育资源，认为学校即可提供足够的教育。
3. 家庭教育氛围:城市家庭普遍更重视孩子的学习，他们会提供更多学习机会和资源，并在家庭中制定更多的学习计划和规则。
农村家庭更加注重孩子的生活技能培养，他们鼓励孩子在家庭中参与家务和其它活动。
4. 对学术成绩和品德发展的重视程度:城市家长更注重孩子的学术成绩，通常会对孩子的学习成绩有更高的期望，并采取相应的激励手段。
农村家长更注重孩子的品德发展，他们更关注孩子的行为举止和对他人的尊重，而不仅仅看中学术成绩。
讨论与结论:城乡家长教育观念的差异主要源于社会和经济发展的不平衡。
农村地区教育资源相对匮乏，家庭经济条件相对较差，导致农村家长更注重培养孩子能够在现实生活中应对各种困难的能力。
然而，城乡家长教育观念的差异也存在一定的问题。
城市家长过度关注学术成绩可能会给孩子带来较大的压力，而农村家长过于强调品德发展可能会忽视孩子在学术上的发展。
因此，需要采取一种综合的教育理念，注重学术和品德发展的平衡。
学前教育调查报告范文
学前教育调查报告范文学前教育调查报告。
一、调查目的。
学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是儿童发展的重要阶段。
本次调查旨在了解家长对学前教育的态度和需求，以及对现有学前教育机构的评价和建议，为提升学前教育质量提供参考。
二、调查方法。
本次调查采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷472份，回收率为94.4%。
问卷涵盖了家长对学前教育的期望、对现有学前教育机构的评价、对学前教育的需求等内容。
三、调查结果。
1. 家长对学前教育的期望。
调查结果显示，超过80%的家长认为学前教育对幼儿的成长发展非常重要，他们希望学前教育能够帮助幼儿培养良好的学习习惯、社交能力和情绪管理能力。
同时，他们也希望学前教育能够注重幼儿的兴趣和个性发展，不仅注重知识的传授，更注重培养幼儿的综合能力。
2. 对现有学前教育机构的评价。
在对现有学前教育机构进行评价时，家长普遍认为机构的师资力量和教学质量是最重要的因素。
超过70%的家长表示，他们会优先选择师资力量雄厚、教学质量有保障的学前教育机构。
此外，家长们也对学前教育机构的教学环境、安全管理和课程设置提出了一些要求和建议。
3. 对学前教育的需求。
调查结果显示，家长们对学前教育的需求主要集中在以下几个方面，一是希望学前教育机构能够提供更加个性化的教育服务，满足不同幼儿的学习需求；二是希望学前教育机构能够注重幼儿的身心健康，提供更多的体育锻炼和健康饮食指导；三是希望学前教育机构能够加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的成长发展。
四、建议。
根据调查结果，我们提出以下建议：1. 提升师资力量，学前教育机构应加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和教学能力。
2. 优化教学环境，学前教育机构应关注教学环境的舒适度和安全性，为幼儿提供良好的学习环境。
3. 个性化教育服务，学前教育机构应根据幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教育服务，满足不同幼儿的学习需求。
4. 加强家校合作，学前教育机构应加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的成长发展，形成良好的教育氛围。
农村中小学生家庭教育的现状分析及对策
农村中小学生家庭教育的现状分析及对策摘要：社会的发展对家庭教育提出了新的要求，作为家长一定要顺应时代发展的需要，以文明、科学的态度为孩子提供一个良好的物质基础和心理基础，积极创建有利于孩子健康成长的家庭教育环境。
家庭教育是学校、社会教育的基础，可促进学生的健康成长。
农村家庭的教育环境不理想，家庭教育的效果令人不满意，我们应搭建学校和家庭一体化的教育平台，多方努力，形成教育合力，提高家庭教育的质量。
关键词：农村；家庭教育；现状分析；对策一、农村中小学生家庭教育的不足1.家长素质较低者偏多，家庭缺乏教育氛围农村家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，因而无法对子女进行有效的教育和指导。
孩子的作业拿回家，部分家长根本看不懂。
农村健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。
2.家长大多缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。
有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，他们认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习、教育是学校和老师的事情。
农村家长的封建等级观念强，根本没有与孩子沟通的意愿。
3.由于父母外出打工者较多，农村家庭隔代教育的现象比较严重在调查中，一个40人的班级，一般都有20个左右的学生家长在外打工，这样教育子女的任务就落在了祖父母、外祖父母或其他亲属的身上。
这种隔代教育或旁系亲属教育存在着许多弊端。
过去家庭条件差，父母极少宠爱孩子；隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响：过分的溺爱和迁就使孩子产生“自我中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响孩子个性和优秀品质的形成，即使有家长想着回来要与孩子好好沟通一下，结果也因为长期在外，了解不多，互信不够，沟通难度大。
4.重成绩，轻品行大多数的家长，自己文化层次低，觉得自己社会地位也低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他们认为，读书、考试是唯一的出路，在学校里就应该学习语文、数学、外语等考试学科，对于体、音、美等综合素质的培养则是多余的，对孩子的品行缺乏培养。
幼儿父母家庭教育观念研究
幼儿父母家庭教育观念研究1问题的提出如今，越来越多的农村家长对学前教育开始重视，使得乡镇学前教育事业有了很大的发展。
想要使学前教育往更好的方向发展，较为关键的一步是了解家长的教育观念，从而从根本上引导学前教育的发展。
然而，家长对于学前教育内容和方法的认识是否正确？本调查主要了解利国镇年轻家长在家庭教育方面所持有的观点。
近年来，利国镇托境内丰富的铁矿资源和鲜明的产业优势，农业结构调整成效显著，旅游开发初具规模，农民生活水平显著提高，对教育的重视程度也有所提升。
但是，由于家长的专业教育知识不多，他们更多为幼儿提供的是物质上的满足，而忽略了幼儿精神层面的给予。
农村独生子女也较为普遍，家长的宠爱行为随处可见，但又受“棍棒底下出孝子”“不打不成材”等传统观念的影响，使得部分孩子身心倍受摧残，学前教育形势不容乐观。
2研究方法和内容2.1研究方法本研究采用问卷调查法对利国镇学前儿童家长进行了调查。
问卷发放100份，回收89份，有效回收率89%，其中有效问卷80份。
2.2研究内容本研究主要通过对利国镇学前儿童家长的家庭教育观念进行了实际调查，了解了该地区家长教育观念和方式的特点并以此为基础探讨乡镇家长在学前教育方面存在的优点与不足，并为其提供教育实践上的理论依据。
本调查的研究对象为幼儿父母，年龄在22岁到48岁之间，从事职业有：家庭主妇、工人、售货员、银行职员、医生、教师、警察、老板等。
3调查结果在家庭教育中，家长恐吓、“贿赂”（过多使用物质奖励）、纵容以及使用暴力情况的调查结果（依次如表一、表二、表三、表四所示）结果表明绝大多数的家长有恐吓、“贿赂”、和使用暴力的行为，有超过一半的家长会纵容孩子。
4研究讨论受社会经济发展和教育自身发展等方面的影响，利国镇幼儿家长的教育观念呈现出了独有的特点。
4.1一些家长亲子关系处理不当通过调查，我们发现许多家长在教育子女方面存在恐吓、“贿赂”、纵容和使用暴力等不良行为，这些都是与当今素质教育相违背的恶性行为。
农村学前教育发展状况调查报告范文
农村学前教育发展状况调查报告范文一、引言随着城市化进程的加快和人们对教育的重视，农村学前教育的发展逐渐受到社会的关注。
本报告旨在调查农村学前教育的现状，提出问题并探讨解决方案，以促进农村学前教育的全面发展。
二、农村学前教育的现状1.学前教育资源不足农村地区学前教育资源相对匮乏，幼儿园数量不足以满足需求。
大部分农村幼儿只能在家中接受家庭式教育，缺乏系统性的学前教育。
2.教育质量参差不齐农村学前教育的质量参差不齐，存在教师素质参差不齐和教育水平低下等问题。
部分农村幼儿园缺乏专业教师，教学内容和方法陈旧，无法满足幼儿的发展需求。
3.幼儿园条件有限大部分农村幼儿园的办学条件有限，教室狭小，设施简陋，缺乏安全保障。
这给幼儿的学习和成长带来了一定的困难。
三、问题分析1.教师资源不足农村地区缺乏专业的学前教育教师，导致教育质量无法得到保障。
2.教育经费不足农村地区教育经费有限，无法提供良好的学前教育条件。
3.家庭教育观念落后农村家庭对学前教育的重视程度较低，缺乏科学的教育观念和方法。
四、解决方案1.增加师资培训力度加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励优秀的城市教师到农村地区支教，提供优质的教育资源。
2.加大教育经费投入政府应加大对农村学前教育的投入，提供更多的经费支持，改善学前教育的教学条件。
3.加强家庭教育宣传通过开展家庭教育宣传活动，提高农村家庭对学前教育的重视程度。
引导父母正确对待幼儿教育，提供科学的教育指导。
五、结论农村学前教育的发展面临诸多问题，但通过加强师资培训、增加教育经费投入和加强家庭教育宣传等措施，可以有效促进农村学前教育的全面发展。
我们相信，在各方的共同努力下，农村学前教育一定会取得长足的进步，为农村幼儿的健康成长提供更好的保障。
家长怎样看待学前儿童
学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为,他包括儿童家长的儿童观,教育观,人才观.儿童观定义:学前儿童家长对学前儿童的认识和看法.主要指学前家长对儿童期的意义,儿童的权利和地位,儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识.学前儿童家长的儿童观应树立的四个基本观点:1.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾.孩子处于年幼时期,只是经验少,能力弱都是正常现象.孩子还没有能力自己照顾自己,家长必须负起抚养和教育的责任,而不能对孩子要求过高,过严.2.孩子是一个独立的人,应当尊重他的权利和人格.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但他已有自己的内心世界,有自己的心理需要和生理需要,有对事物的初步体验,因此不可能像容器一样接受家长的一切,因此家长应予理解和尊重3.孩子是一个有潜力的人.,家长应当信任和培养他.幼儿阶段的孩子虽然年龄小,但是存在着巨大的发展潜能,只要给予正常的生活,学习条件,他就能不断成长,而且由于时代的进步,它极有可能超过长辈,但这不是一个自然而然的过程,需要家庭,学校,社会的培养,更需要孩子个人的努力.4.孩子与孩子间必然存在一定的差异,不要拿自己的孩子与别人的孩子比.每个孩子出生时的遗传素质不同,成长又有自己生活和学习的特殊环境,因此,每个孩子必然有自己的优点和弱点,父母要认真发展他的优点并鼓励,表扬他.也要廉洁孩子的弱点,帮助他不断改进。
现代儿童观“六解放”：1，解放其“脑”，让孩子活泼敏捷地思考，启发创造型思维；2，解放其“眼睛”，让孩子多看书，多观察，扩大视野；3，解放其“耳朵”，让孩子广泛地听，听大自然里的虫声鸟鸣，听有优美音乐，听动人故事;4，解放其“嘴”，让孩子有更多的口头表达机会，朗读，讲故事，发表自己的想法和看法；5，解放其“手”，让孩子练习自己操作，将来有一双灵巧的手;6，解放其“脚”，让孩子走向自然，走向社会，与小朋友交往，与社会交往，勇于实践，锻炼才干。
学前教育调查报告范文
学前教育调查报告范文
《学前教育调查报告》
一、调查目的
本次调查旨在了解学前教育的现状和发展趋势，以及家长对于学前教育的需求和期望，以便为相关部门提供参考和建议。
二、调查方法
我们采用问卷调查的方式，面向家长和教育从业者进行了广泛的调查。
问卷内容涵盖了学前教育的课程设置、教育方式、家长对于学前教育的看法以及对于未来发展的期望等方面。
三、调查结果
1. 学前教育的课程设置
调查结果显示，大部分家长认为学前教育应该注重培养孩子的综合能力，不仅要注重学术知识的传授，还要关注孩子的情感、艺术和体育等方面的发展。
2. 教育方式
家长普遍认为学前教育应该以幼儿为中心，注重培养孩子的主动学习能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
3. 家长对于学前教育的看法
绝大多数家长对学前教育的重要性表示赞同，并愿意为孩子的学前教育投入时间和金钱。
4. 未来发展的期望
调查结果显示，家长们希望学前教育能够更加注重孩子的个性发展，提供更多的多元化选择，为孩子提供更有特色的教育环境。
四、建议
1. 各级教育部门应该进一步加大对学前教育的政策支持，提高学前教育的普及率和质量。
2. 学前教育机构应该不断改进自身的教育理念和教学方式，注重孩子个性的培养和发展。
3. 家长们也应该积极参与孩子学前教育的过程，与学前教育机构形成良好的互动和合作关系。
五、总结
通过本次调查，我们发现学前教育在我国的发展中起着越来越重要的作用，同时也存在一些问题和挑战。
希望各方能够共同努力，为孩子的学前教育提供更好的资源和环境，让每个孩子都能得到最好的教育。
学前儿童家庭教育存在的问题及对策
学前儿童家庭教育存在的问题及对策
在学前教育阶段，家庭教育是至关重要的。
然而，现实中存在着很多问题，阻碍了家庭教育的有效实施。
本文将探讨这些问题，并提出对策。
问题一：缺乏正确的教育观念
许多家长缺乏正确的教育观念，过于关注孩子的成绩和表现，而忽略了他们的个性和兴趣爱好。
这容易导致孩子的学习兴趣和动力下降。
对策：家长应该转变观念，重视孩子的个性和兴趣爱好，尊重孩子的发展和成长。
同时，家长要注重与孩子的沟通，了解他们的需求和想法。
问题二：缺乏时间和精力
现代社会的家长忙碌，很难抽出足够的时间和精力去关注孩子的教育。
结果，孩子常常被一个人放在家里，缺乏亲子互动和指导。
对策：家长要调整工作和生活的平衡，抽出时间陪伴孩子，与他们共同学习和游戏。
同时，要注重家庭教育的计划和安排，让孩子有规律的学习和生活。
问题三：缺乏教育资源和环境
一些家庭教育的资源和环境较差，如缺乏教育玩具和书籍、没有安全卫生的生活空间等。
这会对孩子的智力和身体发展产生负面影响。
对策：家长可以通过购买一些适合孩子的教育玩具和书籍，提供丰富多彩的学习环境。
同时，要注重安全卫生，保证孩子的身体健康。
总之，家庭教育是学前教育中不可或缺的一部分。
家长应该注重正确的教育观念、抽出时间陪伴孩子、提供良好的教育资源和环境，为孩子的学习和成长提供有力的支持。
学前儿童家庭教育的问题及对策文
学前儿童家庭教育的问题及对策文作者：朱光艳来源：《亚太教育》2016年第21期摘要：学前儿童教学是教育的初始阶段，对学生今后的学习以及习惯的养成都具有十分重要的作用。
现如今，经济社会迅猛发展，我国百姓对教育的重视度也有了明显的提高，学前教育作为启蒙教学的关键，自然成为了研究的重点。
由于学前教育的儿童年龄较小，家庭的因素就对教学质量起到了影响，本文就从学前儿童家庭教育的内涵入手，分析这一阶段教学的特点，并对固有的教育问题进行探究，从而提出有效的教学对策，为学生学习质量的提高做铺垫。
关键词：学前儿童；家庭教育；问题；对策中图分类号：G78文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0001-01前言俗话说“家长是孩子的第一任教师”，家庭教育是教学的根基，孩童时期是一个孩子性格养成、智力发展的关键阶段，这一时期的家长必须代替教师，潜移默化的影响和指导孩子。
目前，大部分家庭都为独生子女，学前教育同样受到了人们的关注，改变传统教学误差，突出家庭教育的重要作用，是现代化教学需要考虑的重点。
一、学前儿童家庭教育第一，定义。
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
”“学前儿童家庭教育”，从不同层面提出了多种观点，主要有：“是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。
第二，特点。
学前家庭教育具有自身的特点，这种教育模式有法定监护人承担责任，是孩子和家长之间的双向互动，且学前教育的方法是突出父母的发起功效，采用家庭教学的模式作用于孩子身上。
第三，原则。
学前教学的孩子年龄尚小，在实施教学的过程中必须按照原则参与工作，一是生活与娱乐相结合，二是情感与理智相结合，三是个性与共性的结合。
二、学前儿童家庭教育存在的问题（一）家庭教育观念存在误区目前的儿童学前教育在观念上存在误区，家长给孩子的压力过大，抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，灌输孩子不能输在起跑线上，导致孩子从下就学习各种知识，参加各种培训班，很容易磨灭孩子的天性和个性，不利于孩子的成长。
农村小学生家庭教育状况调查报告(3篇范文)
农村小学生家庭教育状况调查报告（3篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如管理制度、企业管理、岗位职责、心得体会、工作总结、工作计划、演讲稿、合同范本、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as management systems, enterprise management, job responsibilities, experiences, work summaries, work plans, speech drafts, contract templates, essay compilations, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!农村小学生家庭教育状况调查报告（3篇范文）导语：农村小学生家庭教育状况调查报告怎么写受欢迎？以下是本店铺为大家收集的农村小学生家庭教育状况调查报告，仅供参考，希望对您有所帮助。
学前教育调查报告
学前教育调查报告随着社会的发展和人们对教育重视程度的提升，学前教育逐渐成为家长们关注的焦点。
为了解学前教育的现状及问题，我们进行了一项调查研究。
以下是我们的调查报告：一、家长对学前教育的认知与态度通过问卷调查发现，绝大多数家长对学前教育的重要性有着清晰的认知，认为学前教育是儿童成长的重要阶段，对孩子的未来发展至关重要。
因此，他们对学前教育的态度积极，愿意为子女选择优质的学前教育资源。
二、学前教育机构调查我们对多家学前教育机构进行了实地调研，发现绝大多数学前教育机构拥有优质的师资团队和完善的教学设施。
然而，也有部分学前教育机构存在招生难、家长对教育质量不满意等问题，需要进一步改进。
三、学前教育教学内容与方式调查调查显示，目前学前教育教学内容以启蒙教育为主，注重培养孩子的认知、情感、社交等方面的能力。
同时，学前教育机构也在不断探索和尝试新的教学方式，如游戏化教学、体验式学习等，以更好地吸引孩子的注意力和培养兴趣。
四、家长对学前教育的需求调查中，家长们普遍希望学前教育机构能够更加关注孩子的个性发展，提供个性化的教学服务。
他们也期望学前教育机构能够加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长。
五、改进建议基于以上调查结果，我们提出以下改进建议：1. 学前教育机构应不断提升教学质量，关注孩子的个性发展，增加个性化教学服务。
2. 学前教育机构应加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关注孩子的成长。
3. 学前教育机构应不断创新教学内容和方式，提高教学吸引力，培养孩子的兴趣和能力。
结语通过此次调查，我们发现学前教育在我国的发展取得了长足进步，但也面临一些挑战和问题。
我们希望学前教育机构能够借鉴我们的调查结果，不断改进和提升服务质量，更好地为孩子们的健康成长提供支持。
感谢各位家长、教育者的参与与支持！让我们共同努力，为孩子们创造更好的学前教育环境！。
浅谈农村学前儿童家庭教育问题与对策
浅谈农村学前儿童家庭教育问题与对策摘要:家庭是学前儿童教育的重要阵地,父母是孩子的第一老师。
学前儿童家庭教育是孩子成长的起始环节,为孩子们的全面、健康、和谐发展创造了良好的前提条件。
但是农村学前儿童教育由于受自然条件、经济状况，家长的思想认识和能力素养等原因因素影响导致发展限制。
本文分析农村学前儿童家庭教育存在的问题，并提出了相应对策和建议，以提高农村学前儿童家庭教育的质量，促进村学前儿童家庭教育事业的和谐发展。
关键词:农村；学前儿童；家庭教育为了“使每个儿童均享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平”，学前儿童家长要担负起孩子身心健康发展的教育任务，全面关心孩子、教育孩子。
但农村学前教育由于受自然条件、经济状况，家长的思想认识和能力、素养等因素影响导致发展受限。
一、农村学前儿童家庭教育存在的问题(一)学前儿童家长的教育素质不高我们经常会见到这样的现象，幼儿园放学回家的孩子第一件事就是拿出作业本写字，做计算题。
而对孩子的安全教育却做得不到位，我们从媒体报道可知，农村学前儿童在家误食农药、溺水、被电击、烫伤的情况时有发生，甚至还有幼女被性侵的案件。
另外，有的农村家长不关注孩子的心理健康，在家庭教育中，一味地溺爱孩子，造成孩子以自我为中心、自私、不尊重别人等。
由于孩子得到这些方面的满足太过于容易和充裕,事实上会导致两种并非家长所期望的结果:一是孩子因此而变得越来越过于敏感,稍感不能尽如其意就会产生强烈的消极体验;二是孩子又因此而变得越来越过于不敏感,再多“爱”的提供都不易使其获得积极的体验。
（二）家长对学前儿童家庭教育的认识不到位随着社会的不断发展，我们在解决农村学前儿童的家庭教育的问题时应着重转变家长的教育观念，家长教育观念的不同导致父母对待孩子的方式有很大差异，传统的教育观念就是打、骂，儿童长期生活在这样的环境中，将对自己的个体身心健康产生严重的消极影响。
因此，家长的教育观念不仅影响着儿童的身心发展，还影响着后代的教育观念。
学前教育自查报告的家长满意度调查
学前教育自查报告的家长满意度调查一、引言学前教育是儿童人生中至关重要的阶段，对他们的成长和发展具有重要影响。
因此，家长对学前教育的满意度是评估学前教育质量的重要指标之一。
为了了解家长对学前教育的满意度，本文进行了一项调查研究，采用问卷调查的形式，共有500位家长参与。
二、研究方法本研究采用了量化研究方法，通过问卷调查收集数据并进行统计分析。
调查涵盖了以下几个方面：课程内容的合理性、师资配备情况、教学环境、管理水平等。
家长对这些方面的满意度分别进行了评价，并采用五分制进行打分，分别表示非常不满意、不满意、基本满意、满意和非常满意。
三、研究结果根据收集到的问卷数据，对各个方面的满意度进行统计和分析。
以下是主要结果：1. 课程内容的合理性在课程内容方面，有70%的家长对学前教育的课程内容表示满意或非常满意。
他们认为课程设置多样化，有助于宝宝的全面发展。
2. 师资配备情况在师资配备方面，有65%的家长对学前教育的师资力量表示满意或非常满意。
他们认为教师具备专业知识和经验，并能够因材施教，关注每个孩子的发展需求。
3. 教学环境在教学环境方面，有80%的家长对学前教育的教学环境表示满意或非常满意。
他们认为环境整洁、安全，有利于孩子的学习和游戏。
4. 管理水平在管理水平方面，有60%的家长对学前教育的管理水平表示满意或非常满意。
他们认为学前教育机构的管理规范，能够保证教育质量和安全。
四、讨论与建议虽然绝大多数家长对学前教育表示满意，但仍然有部分家长存在一些不满意的情况。
其中主要涉及以下几个方面：1. 课程安排过于紧凑：有少部分家长认为学前教育的课程安排过于紧凑，给孩子过多的学习压力，建议适度减少课程负担。
2. 师资队伍培训不足：有少部分家长认为教师的培训和专业能力有待提高，建议学前教育机构加强师资培训和素质提升。
3. 教学设施不完善：有少部分家长反映教学设施有待改善，希望学前教育机构提供更好的学习环境。
综上所述，学前教育的家长满意度整体较高，但仍有一些问题需要关注和改进。
农村学前教育发展特点与问题分析
农村学前教育发展特点与问题分析引言：学前教育作为教育体系中最早的一环，对于孩子的成长和发展有着至关重要的影响。
然而，在农村地区，由于诸多因素的制约，农村学前教育的发展面临着特殊的问题与困境。
本文将从教育资源、教师素质、教学方式、适应性问题等方面，分析农村学前教育的发展特点与问题。
一、教育资源不足农村地区教育资源相对匮乏，学前教育更是缺乏必要的支持。
很多农村幼儿园设施简陋，教学设备匮乏，图书玩具稀缺。
孩子们无法接触到多样化的学习资源，限制了他们认知和能力的发展。
二、教师素质有待提高农村学前教育师资力量普遍不足，教师专业素养和教学能力有待提高。
一方面，农村缺乏具备教师资格证的专业教师，很多是只有初中或高中学历的临时工；另一方面，教师的培训和进修机会有限，无法及时更新教育理念和教学方法。
三、教学方式缺乏创新农村学前教育普遍存在教学方式单一、缺少创新的问题。
许多幼儿园采用传统的教师讲解和记忆的教学模式，忽视了幼儿的主动性和探索性学习。
这种单一的教学方式不利于培养孩子的创造力和独立思考能力。
四、适应性问题需要关注农村地区学前教育普遍缺乏对孩子个体差异的关注，无法满足孩子的个体发展需求。
孩子们的学习兴趣、发展水平、家庭背景各异，需要个性化的教学方式和关怀，以满足他们多样化的学习需求。
五、家长观念和经济因素影响农村家长的教育观念和经济条件对学前教育的发展也有一定影响。
一方面，一些家长对学前教育的重要性尚未充分认识，缺乏对孩子早期教育的投入；另一方面，由于家庭经济困难，无法承担高昂的学前教育费用，导致孩子失去了接受优质学前教育的机会。
六、学校与社区的合作亟待加强学校与社区的合作，对于农村学前教育的发展至关重要。
通过社区资源的整合和与学校的紧密配合，可以为农村幼儿提供更多的学前教育支持，丰富学前教育内容。
而目前，农村学校与社区之间的合作还比较薄弱，亟待加强。
七、政策支持与投入不足农村地区学前教育发展缺乏政策支持和投入，限制了农村学前教育的发展空间。
关于农村学前教育的社会调查报告
关于农村学前教育的社会调查报告年级： 2012姓名：周云彩学号： 126314095002专业：学前教育关于农村学前教育的社会调查报告导语学前教育是对出生至入学前的儿童进行的教育。
它的教育任务和要求是重视幼儿的身体健康和个性发展及良好习惯的养成，重视学前儿童智力发展和入小学的准备。
随着经济社会的发展，人们越来越认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，人们也越来越多地关注儿童的发展。
让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础,已经成为全社会共同的责任。
我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。
虽然幼儿教育问题得到改进，但也存在许多问题，尤其是农村，幼儿教育问题颇多。
农村学前教育成绩和问题同在，机遇和挑战并存。
学前教育在城市发展的时间较长，也很受重视，已形成较好的体制。
但是，农村学前教育近几年才本人们所关注，由于多种原因农村学前教育发展很不完善，存在很多问题并急需改进完善。
鉴于此，我的社会实践调查是通过对我的家乡太保镇的幼儿园和小学里的学前班进行调查研究，发现其存在的问题，经过认真严谨的分析，得到这些问题出现的原因并相应的提出建议，了解国家关于农村学前教育的政策，提高自己的社会责任感，以便将来更好地为人民服务。
【调查时间】2014年5月【调查地点】本次调查区域为太保镇【调查对象】本次调查对象是读幼儿园的孩子的家长等监护人【调查方法】本次调查以问卷法与访谈法为主，以文献法为辅。
问卷调查：调查对象为读幼儿园的孩子的家长等监护人。
访谈调查：主要采用面谈的方式与幼儿园的老师直接沟通，并做相关记录。
文献法：查阅前人研究的相关资料，作为参考。
正文一．本镇学前教育现状目前，我镇绝大多数幼儿园都属民办，另外，还有的幼儿园属于小学，进入优质幼儿园接受优质学前教育的幼儿比例过低，另外还有数量众多的幼儿园因条件不达标仍属于无证办园经营状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村学前儿童家长教育观念调查与分析
马 雪琴 ， 邵 丽
（ 河 西学 院 教 师教 育学 院 ， 甘肃 张 掖 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 家长的教 育观念对儿童 的成长具有深远 的影 响。本研 究从 儿童观 、 教 育观 、 成 才观三个方 面对甘 肃省 某农村地
区学前儿童 家长的教 育观 念进 行 了调查与分析 。结果显 示 ， 农村 学前 儿童 家长的教 育观念在逐渐 向科 学和 正确 的方向转 变。 但是 仍有一部分农村 家长的教 育观念相对 落后 ， 存在不科 学的认识 ， 有待于进一步转 变和提 升。对此 ， 社会和政府要 完善 外部
一
、
问题 的提 出
怎 么看 待 儿 童 ， 如何 认 识 儿 童 。家长 的儿 童 观 影 响 着 家庭 教 育 的 理念 、 方 式 和实 践 行 为 ， 有 什 么样 的 儿童 观 ， 就 会 有什 么样 的儿 童 教 育立 场 与儿 童 教育 实 践口 。本 研 究 从 家 长 对 儿 童 的独 立 性 、 发展 性 和 独特 性 等 三个 方 面 的认 识 ， 对 农村 学 前 儿童 家 长 的
儿童 观进行 了调查 。 １ ． 对 学前 儿童 独立 性 的认识
父母是儿童的第一任老师 ， 家庭是儿童的第一 个 教 育 场所 ， 儿 童最 初 的 生 活 经 验 、 社 会 道 德 评 价 和行 为习惯 主要通过家庭获得 。而家长的教育观 念对儿童的成长意义深远 。所谓家长教育观念 ， 是 指 父 母 在抚 养 子 女 过程 中所 持 有 的有 关 儿 童 发展 、 对 儿 童 发 展 的期 望 及 对 儿 童 教 育 的 看 法 和认 识 。 它 可 以作 为行 为 发 生 的心 理 源 泉 ， 以教 养 方式 为 中 介， 影 响儿 童 的发 展 ， 或 通 过 环 境 设 置 来 构 成 特 定 的家庭生 活环境 ， 形成 特定 的期 望氛 围， 直接或间 接 地塑 造 出不 同发 展特 征 的儿 童－ － 。 随着 学 前 儿 童教 育 事 业 的发 展 ， 人 们 开 始 广 泛 关 注 家 长 教 育 观念 对 学 前 儿 童 发 展 的影 响 。 而 家 长 教 育 观念 存 在 地域 差 异 ， 尤其 是 城 市 和农 村 家 长 的 教 育 观 念 差 别 明 显 。本 研 究 主 要 对 农 村 学 前 儿 童家 长 教育 观念 进行 调 查 与分析 。
科 学 的 儿 童 观 意 味 着 儿 童 既 不 是 缩 小 了 的成 人， 也 不是 无 知无 能 ， 更 不是 一 块 白板 ， 而是 一个 具
Hale Waihona Puke 二、 调查过 程与方法 本研究 以甘 肃省会 宁县部分 乡镇 的学前儿 童 家长为调查对象 ， 自编 《 农 村 学 前 儿 童 家 长 教 育 观 念 调查问卷》 ， 并 结 合访 谈 法 ， 从家 长的儿童观 、 教 育观 、 成才观三个维度展开调查 ， 以 了解 当前 农 村 学 前 儿 童 家 长 教育 观 念 的 现状 。调 查 过程 中 ， 共 发 放 问卷 ２ ９ ０份 ， 回 收有 效 问 卷 ２ ７ ７份 ， 回收 率 为 ９ ５ ． ５ ％。问卷数 据使 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０统 计 软 件 进 行 处 理 。通过对调查资料进行整理 、 统计 与分析 ， 对 当 前 农 村 学 前 儿 童 家 长 教 育 观念 有 了 相 对 全 面 和 深 入 的了解 。
第２ ５ 卷 第３ 期
２ ０ １ ３ 年９ 月
西昌学院学报 ・ 社会科 学版
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ・ Ｓ ｏ ｃ ｉ ￣Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２５． ＮＯ． ３ Ｓ ｅ ｐ． ， ２ ０１ ３
有 巨大发展潜能的独立的个体口 。调查 中关于家长 对“ 即使孩子年龄小 ， 有事也应该听取孩子的意见 ， 不 可 以一切 听从 父母 ” 的观 点 是否 认 同 的调 查统 计 结果显示 ， ８ １ ． ２ ３ ％的 家 长 选 择 同意 该 观 点 ， １ ８ ． ７ ７ ％ 的家 长选 择 了“ 不 同意 ” 或“ 说不 清 楚 ” 。另外 ， 在 问 及“ 孩 子 在 家 中的 地 位 和权 利 ” 的 问题 时 ， ８ ２ ． ３ ％的 家长选择 “ 在 家 中会 适 当听 取 孩子 的 意见 ， 满 足 其 合理要求 ” ， ６ ． ５ ％的家长选择 “ 在家 中一切需要都应 满足孩子” ， 有ｌ １ ． ２ ％的家长则选择 了“ 在家 中孩子 应 一 切 听从 家 长安 排 ” 。 以上调 查 结果 说 明 当前 农 村学前儿童家长对儿童独立性 的认识总体上是科 学 的， 能够认识到孩子是独立 的个体 ， 而非成人的 附属物 ， 这是尊重孩子使孩子获得相应权益的前提 和基础 。但是仍有一部分家长不认 同孩子的独立 性， 倾 向 于 由家 长来 安排 和决 定 孩 子 的一 切 活 动 ， 这种 观念 是不 正确 的。 ２ ． 对 学 前儿 童发 展 的认 识 儿童 的发展是在遗传特质 的基础上 由内部 和 外部 因素相互作用而发生的儿童主动变化 、 主动成 长的过程。它遵循一定的共 同规律 ， 同时又具有个 体性特征。成人对儿童发展 的不同认识 ， 影响着教
支持 系统 ， 托 幼机 构应加强对农村 家长的教 育和引导 ， 家长 自身也应主动学 习提 升 自身素质。通过 多方共 同努力 ， 使农村 学前 儿 童家长树立科 学的教 育观念 。
【 关键词 】 农村 ； 学前儿童 家长 ； 教 育观念 ； 调 查分析 【 中图分类号 ］ Ｇ ６ １ ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ６ ７ ３ — １ ８ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ４ ５ — ０ ３