中学生人际关系调查问卷

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中小学生人际关系知识和人际关系行为调查问卷

中小学生人际关系知识和人际关系行为调查问卷调查目的本问卷旨在调查中小学生人际关系知识和人际关系行为情况，以便了解他们在处理人际关系方面的认知和行为表现。

调查结果将有助于制定相应的教育和培训措施，提高中小学生的人际交往能力。

调查说明请根据自己的实际情况，如实回答以下问题。

所有问题都是选择题，请在对应选项前打√。

第一部分：人际关系知识请回答以下关于人际关系的知识问题。

1.人际关系是指什么？A。

个人与家人的关系B。

个人与社会的关系C。

个人与老师的关系D。

个人与同学的关系2.下面哪种行为属于良好的人际关系行为？A。

不尊重别人的意见B。

不关心他人的感受C。

主动关心他人的需要D。

约束自己的情绪3.对于遇到人际关系问题时，以下哪种做法是正确的？A。

不与他人沟通，自己解决问题B。

合理表达自己的需求和想法C。

忽视他人的存在D。

找其他人替自己解决问题第二部分：人际关系行为请回答以下有关人际关系行为的问题。

1.你是否愿意主动与其他同学交流和合作？A。

是B。

否2.你在与同学交往时，是否经常尊重别人的意见？A。

是B。

否3.在与同学相处的过程中，你是否愿意帮助他人解决问题？A。

是B。

否4.当你与同学发生争执时，你是否愿意主动与他人沟通，解决问题？A。

是B。

否5.在与同学互动中，你是否能够控制自己的情绪，保持冷静？A。

是B。

否6.你是否认为与同学之间的友谊对你的研究和成长有帮助？A。

是B。

否感谢您参与此次问卷调查！您的回答将对我们的研究产生重要的影响。

请确保您如实回答，并保证回答的保密性和匿名性。

如有任何疑问，请联系我们。

备注：以上问题仅用于调查研究目的，所得数据将仅用于分析和报告，严格保密。

*。

中学生人际关系与学业成绩的相关性分析

学业成绩对人际关系的综合影响
学业成绩对人际关系的多层面影响
学业成绩不仅直接影响学生的自信心和社会地位，还可能通过家庭背景、心理健康等多种因素间接地影响学生的人际关系。这些影响相互交织、相互作用，共同构成了学业成绩对人际关系的综合影响。
针对不同群体的差异化影响
不同群体（如性别、年级、学校类型等）的学业成绩对人际关系的影响可能存在差异。例如，对于某些群体而言，学业成绩对人际关系的影响可能更为显著；而对于另一些群体而言，这种影响可能相对较弱。因此，在分析学业成绩对人际关系的影响时，需要充分考虑不同群体的特点。
03
研究方法
研究对象
中学生
本研究以中学生为研究对象，探讨其人际关系与学业成绩之间的相关性。
年级和性别
研究将涵盖不同年级和性别的中学生，以全面分析人际关系对学业成绩的影响。
数据收集
01
02
03
问卷调查
通过发放问卷，收集中学生关于人际关系和学业成绩的相关信息。
访谈
对部分中学生进行访谈，深入了解他们的人际关系状况及其对学业成绩的影响。
关系中的问题。
对未来研究的建议
深入研究不同类型人际关系对学业成绩的影响机制
未来研究可以进一步探讨师生关系、同伴关系和亲子关系对学业成绩的影响机制，以及这些关系之间的相互作用。
关注人际关系与学业成绩的动态变化
未来研究可以采用纵向研究设计，关注人际关系与学业成绩的动态变化，更深入地了解两者之间的关系。
学业成绩对人际关系的直接影响
学业成绩作为评价学生能力的重要指标
在中学生群体中，学业成绩往往被视为评价学生能力的主要标准。优秀的学业成绩可以提高学生的社会地位和认同感，从而有助于建立良好的人际关系。

女中学生人际交往的调查研究_全莉娟

* 基金项目: 本文系安徽省教育厅人文社会科学研究项目5中学女生人际交往研究6 ( 编号 2005sk050) 研究成果。
- 23-
表 2 女中学生交往数量的人数分布
难求助对象的选择、生活困难求助对象的选择、最
交往对象
教师同性同学异性同学差异检验
数量( 个)
0
1- 5 6- 10
32
112
6
- 25-
很多女生认为她们与教师的关系冷漠、有隔阂、不亲密。教师一般都是与学生集体发生交往, 以教育教学为主, 而个体交往的情形则很少, 思想、情感交流的情境很少, 这导致师生间的代沟加大, 学生认为老师可敬不可亲。而教师对传统的/ 长者0、/ 尊师0 形象的维护, 也制约了他们与学生之间的平等交往
一、研究方法
1. 研究对象本研究从安徽省两所重点中学和两所普通中
学选取初中一、三年级和高中一、三年级的中学生
作为被试, 共发放问卷 320 份, 回收有效问卷 293 份, 有效回收率为 91. 60% 。被试情况如表 1 所示:
表 1 被试人数分布情况
年级
男生
女生
总计
初一
35
37
72
初三
40
36
与同学交流情感。
三、讨论
经过对女中学生人际交往状况的调查结果反复推敲发现, 目前女中学生在人际交往过程中仍存在种种困惑。
1. 女中学生孤独感强烈却缺乏主动沟通意识女中学生无论是在生理上还是在心理上都比男生要成熟得早, 所以她们对友谊的需要特别是对深刻的亲密友谊的需要也较早地表现出来。女生对友谊充满迫切需要, 心理上又正处于 / 断乳期0, 从而在情绪情感上容易表现出孤独。女生也常因为与他人之间难以建立亲密友好的人际关系、隔膜与疏离增加、交往的渴望不能满足等深感孤独苦闷。但研究结果显示, 女生在交往中较男生更为被动, 被动交往的比例超过主动交往的比例。她们倾向于期待他人主动接近自己, 期待他人对自己表示亲密, 期待他人引导和帮助自己, 特别是当他们产生忧虑、恐惧、孤独、压抑等消极情绪时, 这种倾向就会表现得更为强烈。她们绝大多数人不/ 热衷寻找交友的机会0, 不能/ 主动同陌生人交谈0, 这说明女中学生还没有形成现代人全新的交往观, 认识上还比较保守, 缺乏交往热情, 缺乏主动沟通的意识和勇气。 2. 女中学生交往自我效能感低, 存在较大心理压力研究显示, 女中学生的交往效能感普遍偏低, 尤其是与教师交往中的效能感更低, 只有不到 50% 的女生认为自己善于与同学交往, 而认为自己善于和教师交往的女生更是低至 16% 。效能感低将对女中学生的人际交往行为产生极大的消极影响, 导致女中学生在交往中的主动性不高, 努力程度不够, 从而阻碍女生主动与人交往。女中学生较低的自我效能感可能与女生的情感细腻、敏感和人际交往技巧的缺乏有关。 3. 女中学生与教师心理相融程度偏低, 师生关系冷漠、疏远国外有研究认为, 女生与教师有更密切的师生关系[ 1] [ 2] 。但本研究发现目前女中学生整体与教师心理相融程度偏低, 师生关系紧张。其一, 女中学生与教师的交往甚少, 代沟大。

人际关系调查报告3篇

人际关系调查报告3篇二、调查方案设计1、内容设计：高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容；现今高中生人际交往与沟通的现状如何；高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的；培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果；对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。

2、过程设计：阶段时间安排任务第一阶段1月4日-1月20日1、查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。

2、通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。

通过调查分析，明确课题研究的重点。

3、随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度第二阶段1月20日-2月10日实行集体教育与个别教育交叉进行研究1、面对学生实施人际交往心理辅导和行为训练，形式有：组织丰富多彩的课余活动、班队活动、讲座、家长会、宣传、心理信箱等；2、对学生进行个别教育，特别是对有严重心理问题的学生进行个别矫正训练，即个案研究；3、组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验；4、每学期上交研究报告第三阶段2月10日-2月24日1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比；2、对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼，结合每时期的结果逐步完善课题研究的内容和结论，逐步完成高中生人际沟通技巧培养的调查报告4、调查方法设计：（1）访谈法：通过对教育行政管理人员、一线教师、学生等访谈，更清楚了解学生的人际交往状况，为全面考虑研究范围和方法提供有力建议；（2）文献法：通过查阅和分析已有的有关学生人际交往和人际沟通技巧的研究，了解目前的研究状况，作为研究的借鉴；（3）问卷调查法：用已有的量表在实验前和实验后对学生进行施测，同时也将实验班和非实验班的学生的结果进行对比，作为实验结果的一个证明；（4）课堂情景实验法：通过系列的教学活动，如班会课，心理健康活动课，有针对性地组织让学生在教学活动中掌握与人沟通的技巧和能力；（5）个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。

关于中学生人际关系的调查问卷

关于中学生人际关系的调查问卷
调查问卷说明
本问卷旨在了解中学生的人际关系情况，对于调查结果的分析有助于指导学校和家庭在中学生人际关系方面的教育和引导。

请根据实际情况如实填写以下问题。

所有信息仅用于统计分析，不会对个人信息进行披露。

个人信息
1.姓名：
2.年级：
3.性别：
4.年龄：
人际关系调查
1.你认为自己在班级中的人际关系如何？（请选择：良好/一
般/较差）
2.你在学校通常和哪类同学交往比较多？（如：同学/朋友/
老师等）
3.你认为同学之间应该如何处理矛盾和问题？
4.你认为学校是否需要开设更多关于人际关系的教育课程？
5.你是否愿意向老师或辅导员寻求帮助解决人际关系问题？
6.是否有因人际关系问题导致的学习或情绪压力？（请选择：是/否）
7.你愿意参加学校组织的人际关系沟通和交流活动吗？
8.你认为家庭对中学生人际关系的影响有多大？
补充意见
请在此处留下你对中学生人际关系的其他想法或建议：
感谢您参与此次调查，您的回答对我们的研究具有重要价值。

请务必如实填写，谢谢！
调查结果分析
一旦收集到足够的问卷数据，我们将对中学生人际关系的现状进行分析，并提出相应建议。

敬请关注后续报告。

关于中学生交友状况的调查

研究性学习结题报告课题名称：关于中学生交友状况的分析。

课题组成员：陈泽坚114，陈钊林112组长;陈泽坚指导老师：李秀琛课题选择的背景及意义：进入中学阶段，青少年的人际关系发生了明显的变化，他们对父母和教师的心理和情感依赖日益减少，而对与同伴建立良好的人际关系的依赖却在增强。

同伴交往成为中学生人际交往的主体，是其身心健康发展及顺利社会化的基本要素。

因此，需要通过调查来关注中学生的交友状况，并给予建议、引导，向家长、其他社会层面的人展示中学生的交友。

过程:1 制定调查表 2发放调查表 3 整理调查表 4 讨论分析总结 5写报告情感体验：通过这次课题研究，我们发现了中学生更多的交友现状，更明白了同学间的关系，使我们懂得如何去珍惜周围的同学。

关于本次发放的调查表：共发放100张，收回有效问卷91份，共180人次参与调查结论分析：1交友是你是主动还是被动？有112人选择主动，有62人选择被动。

分析：现实中由于性格原因，从而使有的学生出现被动交友的现象。

比较正常。

2.你是否在意所交朋友的性别。

有34人选择在意，有136人选择不在意分析：这表明学生交友随意！3.你喜欢通过什么渠道认识新朋友？有13人选择了亲戚朋友介绍，有8人选择网上认识，有2人选择报刊杂志上的交友区，有120人选择自己主动认识，有32人选择其他分析：表明学生通过多种途径进行交友。

4.你是怎样巩固你的友情的(多选)（尤其是对那些与你空间距离较远的朋友）？有79人选择节假日约出来一起玩，96人选择网上聊天，有19人选择写信（电子和纸的都算），有67人选择打电话，有31人选择其他。

分析：大多数同学通过游玩、打电话聊天来巩固友情。

我们认为当代学生对于人之间的交往更需要的是一种直面的感觉，都希望给自己一种真实的感觉交流。

也许真实就是人与人之间交往最主要的。

5.你交朋友时看重什么？有22人选择兴趣爱好，有116人选择为人品德，有2人选择地位权势，有66人选择性格（开朗、内向)，有13人选择其他分析：表明表明学生年代交友德为主，性格相近也是一个重点。

青少年人际关系问卷

青少年人际关系问卷青少年人际关系问卷（通用5篇）青少年人际关系问卷篇1Q1：在你的人际交往中，你觉得你的人际关系如何○ 关系不错，我很满意○ 关系一般，勉强过的去○ 不清楚Q2：生活中与同学朋友产生矛盾是难免的，你认为产生矛盾的原因是○ 感情问题○ 生活中小摩擦的积累○ 做事意见相左Q3：平时交往时，遇到与你爱好爱好或观点不同的人，你会○ 觉得索然寡味，找个借口离开○ 没有多大兴致，但会耐心应付○ 很有兴致地与他/她谈各自的爱好或观点Q4：和陌生人交往，一般是你先打招呼还是对方先打招呼?○ 自己○ 对方○ 都有○ 很少与陌生人交往Q5：当家人与你产生分歧是，你是否会换位思考，冷静分析问题的原因○ 常常都会○ 偶尔○ 不知道Q6：当你建立了稳固的朋友圈子后，你还愿意去结识新的朋友吗?○ 愿意○ 不愿意○ 视情况而定○ 没想过Q7：集体活动时，一般谁领队○ 自己○ 班干部○ 老师○ 自荐Q8：你是否经常觉得别人对你的看法有矛盾(是或否)打勾即可____________Q9：如果我在某事上不顺利就往往会怀疑自己的能力(是或否)____________Q10：当自己有困难时有些人安慰真正的源泉(是或否)____________Q11：你是否有时会担心自己的所作所为会引起别人的误解(是或否)____________Q12：你能自己处理好与其他人的矛盾(是或否) 青少年人际关系问卷篇2Q1：您的性别：○ 男○ 女Q2：您的班级：○ 大一○ 大二○ 大三○ 大四Q3：您的年龄：____________Q4：您所在学校及专业：____________Q5：与高中同学比，感觉您的大学同学：○ 更理性化，印象深○ 和高中差不多○ 不很深刻○ 不清楚Q6：您目前认识的大学同学中，哪种更多：○ 本班同学○ 外班同学Q7：大学室友大多来自不同地方，生活习惯可能不同，对此您感觉：○ 差别太大，不能接受○ 差别大但能接收○ 差别不大，相处很好○ 没想过Q8：生活中与同学或朋友难免产生矛盾，您认为的主要原因是：□ 情感矛盾□ 生活中的摩擦□ 做事意见不合□ 其他Q9：当您和他人聊天时突然陷入沉默，您会：○ 引出话题，活跃气氛○ 借故走开○ 依旧沉默Q10：您会主动和老师沟通学习心得或生活点滴吗○ 一般会去○ 有必要才去○ 等老师找自己○ 不愿意Q11：每到一个新环境，您对原本不认识的人，总是：○ 能很快记住他们的名字，并成为朋友○ 想记住他们并成为朋友，但难以做到○ 不会很快记住并做朋友○ 很少与陌生人交往Q12：您觉得网友与现实中的朋友相比：○ 现实中的朋友更真实可靠○ 网友更放的开，谈得来○ 各有各的好处Q13：您的朋友中，异性和同性哪个比重更大：○ 同性○ 一异性Q14：和异性交往，您会：○ 感觉很自然，能和TA们接近并关系很好○ 感觉很自然但关系不会很好，○ 感觉不自然，一般不会和TA们交往○ 几乎和TA们没有什么交往Q15：您有男(女)朋友吗，您陪他(她)的时间与其他一般朋友的时间相比谁多：○ 男(女)朋友○ 一般朋友○ 差不多○ 暂时没有男(女)朋友Q16：在社会交往中，您的处境通常是：○ 成为主角，引导谈话主题○ 一般，没特别的○ 被动的跟随他人谈话○ 经常被忽视Q17：您认为您的社交能力如何：○ 很好，能自如地和所有人交往○ 一般，能和较熟悉的人交往○ 有些地方需要提高○ 不好，和人交往时不知所措Q18：您认为自己的社会适应能力如何：○ 很好，能迅速适应环境○ 一般，但短时间内适应没问题○ 一般，但适应环境需要较长时间○ 不好，适应新环境有很大困难Q19：对于团体组织(如学生会，团支部)的活动，您会：○ 主动参加并乐观活动○ 常常参加○ 偶尔参加○ 几乎不参加Q20：你是否想过改善自己的人际交往情况：○ 想过且付诸行动后效果明显○ 想过但付诸行动后效果不明显○ 想过但没付诸行动○ 不想Q21：您没有想改善您的人际交往情况，是因为：○ 觉得现在的情况很好○ 觉得改不改善无所谓Q22：您对自己在大学生活中人际关系是否满意：○ 非常满意○ 满意○ 还行○ 不满意Q23：通过参加团体活动，你的人际交往能力是否得到提高：○ 大大提高○ 有所提高○ 没有提高Q24：您不怎么参加团体活动，原因在于：□ 学业重没时间□ 想参加，但活动不吸引人□ 对参加活动毫无爱好青少年人际关系问卷篇3Q1：您的性别○ 男○ 女Q2：您认为在大学与同学建立良好的人际关系重要吗?○ 很重要○ 一般重要○ 随便，无所谓○ 一点都不重要Q3：在您的人际交往中，你觉得你的人际关系?○ 关系不错，很满意○ 关系一般，勉强过得去○ 关系很差，自己很失败Q4：平时交往时，遇到与您爱好爱好或观点不同的人，您会○ 觉得无聊，找个借口离开○ 没有很大爱好，但会耐心应付○ 很有兴致地与对方谈各自的爱好或观点○ 没有遇到过Q5：生活中与同学朋友产生矛盾是难免的，您认为产生矛盾的原因是□ 经济上的利益□ 感情上的问题□ 生活中的小摩擦□ 做事意见相左右□ 其他原因Q6：当您和您的好朋友由于一点小矛盾而闹得很不愉快，您又不想失去这个朋友，不想失去这段纯真美妙的友谊时，您会○ 始终坚持自己没错或对他(她)耿耿于怀，等着他来向你道歉○ 相信时间可以消磨一切，几天不理他，过后矛盾自然会冲淡，两人又会和好如初○ 冷静地找朋友谈谈，承认自己的错误或一起分析双方可能有的责任Q7：和异性相处，您可能会○ 感觉不自然，在十分必要的情况下才会去接触他(她)们○ 几乎和他们(她们)没交往○ 感觉很自然，能同他(她)们接近，并正常交往Q8：您每个月在人际方面的花费是多少○ 50元以下○ 50~100○ 100~200○ 200元以上Q9：您每个月在人际方面花费的时间是多少○ 1个小时以下○ 1~2个小时○ 3~5个小时○ 5个小时以上青少年人际关系问卷篇4Q1：1.关于自己的烦恼有口难言。

调查表我的好朋友

调查表我的好朋友篇一：我的好朋友调查问卷我的好朋友调查问卷我的好朋友是：我喜欢他的原因是：篇二：人际交往调查表社会这个大家庭是由人组成的，每个人都在社会生活中扮演一定的角色。

而人与人之间的关系无疑是社会生活中最重要的关系，所以我们有必要把这种关系作为一个论题来谈，有的人非常善于交际，他的伙伴非常喜欢他，这是可以理解的，因为他总是面带笑容，为别人考虑的比为自己考虑的多，朋友们为有他而感到幸运；有的人置身于众人之外，仅仅为自己而活着，他是一个利己主义者，不要奇怪为什么他的朋友这样少，他只有从自己的贝壳中走出来，否则他便总处于孤独的个人世界里。

那么这些人究竟有多少呢？我制作了一份调查问卷，对我校的中学生进行了一次调查：1、你和你的朋友在一起时过得很愉快，是不是因为： a．你发现他们很有趣溉爱玩又会玩？b．朋友们都挺喜欢你？c．你认为你不得不这样做？2、一位朋友向你透露了一个非常有趣的个人问题，你是否：a．尽自己最大努力不让别人知道它？b．根本没有想到把它传给别人听？c．当那位朋友刚离开，就马上找别的人来议论这个问题？3、当你有了问题的时候，你是不是：a．通常感到自己完全能够对付这个问题？b．向你所能依靠的朋友请求帮助？c．只有当问题确实相当严重时，才找朋友帮助？4、在这里的三种品质中，哪一种你认为是你的朋友应当具备的：a．使你感到快乐和幸福的能力；b．为人可靠，值得信赖；c．对你挺感兴趣。

5、对你来说，下面哪一条是真实的：同a．我喜欢称赞和夸奖我的朋友们；b．我认为诚实是最重要的品质之一，所以，我常常不得不持有与众不的看法，我很讨厌鹦鹉学舌，人云亦云；c．我不奉承，但也不批评我的朋友。

评分标准：1、a．3分b．2分c．1分2、a．2分b．3分c．1分3、a．1分b．2分c．3分4、a．3分b．2分c．1分5、a．3分b．1分c．2分A．0—5分：那就太糟糕啦，你可能是一个孤僻的人，思想很不活跃，不开朗，喜欢独来独往，但不能武断地说你人缘很差，其主要原因在于，你对社交活动，对人与人之间关系不感兴趣。

量表分类

一、人格测试量表EPQ人格测试（成人）卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验二、智力测试量表韦氏智力测验（儿童）画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验（成人）幼儿智力测验比内-西蒙智力测验三、心理健康量表90症状清单（SCL--90）抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商（EQ）测试五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表婚恋测试量表婚姻质量测试七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表(CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS 如果你想要那种的话可以用QQ联系我，这个表太多了心理咨询室常用量表目录（32个）一、卡特尔十六种人格因素测验 (16PF)二、艾森克人格测验 (EPQ)三、爱德华个人偏好测验 (EPPS)四、艾森克性心理健康测验五、大学生现实感幻想性测验六、症状自评量表（SCL-90）七、考试焦虑测验八、恋爱方式测验九、气质类型测验（气质60）十、情商测验 (EQ)十一、人生变化危机感测验十二、瑞文标准推理测验（SPM）十三、同学及师生关系测验十四、心理健康测验十五、学习态度与学习方法测验十六、职业倾向测试十七、中学生升学指导测验十八、A型行为测验十九、明尼苏达多相个性测验（MMPI）二十、大学生人格问卷UPI测验二十一、包容力测验二十二、工作压力测验二十三、孤独倾向测验二十四、好强固执测验二十五、“焦虑”及“抑郁”测验二十六、精神压力测验二十七、乐观性测验二十八、取悦他人潜能测验二十九、人格特质测验三十、真爱与迷恋测验三十一、智力类型测验三十二、自我充实能力测验150个量表的心理测评软件目录青少年生活事件量表(ASLEC)儿童孤独症评定量表(CARS)孤独量表CLS容纳他人量表(AO)儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童)缺陷感量表(FIS)康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE)人格诊断问卷(PDQ)交流恐惧自陈量表(PRCA)社交回避与苦恼量表(SAD)酒精依赖诊断量表(SCID-AD)自我描述问卷(SDQ)自尊调查表(SEI)多伦多述情障碍量表(TAS)内-外在心理控制源量表(IELCS)婚姻调适测定(LW)阳性与阴性症状量表(PANSS)羞怯量表(SS)儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI)治疗副反应量表(TESS)生活质量综合评定问卷(GQLI)人际信任量表(IT)爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS)SCL-90项症状清单2-3岁儿童行为检查表(CBCL)阳性症状量表(SAPS)人格障碍筛查问卷(CCMD)4-8个月婴儿气质量表1-3岁幼儿气质问卷3-7岁儿童气质量表8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS)抑郁自评量表(SDS)卡特尔16种人格因素测验(16PF)简明精神病量表(BPRS)瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS)抑郁状态问卷(DSI)艾森克人格个性问卷EPQA(成年人)汉密顿焦虑量表(HAMA)汉密顿抑郁量表(HRSD)匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI)应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI)流调中心用抑郁量表(CESDS)老年抑郁量表(TGDS)家庭功能评定(FAD)痴呆简易筛查量表(BSSD)锥体外系副反应量表(RSESE)缺血指数量表(HIS)老年临床评定量表(SCAG)社会功能缺陷量表(SDSS)护士用住院病人观察量表(NOSIE)抗抑郁药副反应量表(SERS)护士用简明精神病量表(NBPRS)简易智力状态检查(MMSE)大体评定量表(GAS)生活满意度指数(LSIB)婚姻质量问卷(ENRICH)孤独量表(UCLA)情商EQ(QSEQ)防御方式问卷(DSQ)A型行为量表(TABP)霍兰德职业测试量表(HOLLAND)大学生心理调查量表(UPI)戒断评定(JDZZ)强迫行为检查量表(CACR)明尼苏达多相人格调查量表(MMPI)儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)儿童行为量表(ACHENBACH)儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV)家庭亲密度和适应性量表(FACES)多动症筛查量表(ADHD)儿童活动水平评定量表(WPARS)儿童行为问卷-父母(RUTTER)儿童行为问卷-教师(RUTTER)交往焦虑量表(IAS)儿童社交焦虑量表(SASC)青少年电子游戏成瘾量表(GAME)儿童社会期望量表(CSD)父母教养方式评价量表(EMBU)儿童自我意识量表(CS)精神病态筛查表(PCLSV)子女教育心理控制源量表(PLOC)领悟社会支持量表(PSSS)儿童心理虐待与忽视量表中国4-6岁儿童忽视状况评价问卷生活事件量表(LES)马氏量表(MACH V)贝利婴儿发展量表(BSID)大学生心理适应性测量问卷儿童少年心理卫生状况筛查表(学龄版) 儿童少年心理卫生状况筛查表(幼儿版) 日常生活能力量表(ADL)贝克焦虑量表(BAI)贝克抑郁问卷(BDI)综合性医院焦虑抑郁量表(HAD)情感量表(HETT)阿森斯失眠量表(AIS)健康状况问卷(SF-36)新生儿20项行为神经评定(NBNA)自杀态度问卷(QSA)状态-特质焦虑问卷(STAI)生活满意度评定量表(LSR)生活满意度指数A(LSIA)总体幸福感量表(GWB)纽芬兰幸福度量表(MUNSH)疲劳评定量表(FAI)社交焦虑量表(LSAS)简易应对方式量表(SCSQ)3-7岁儿童气质问卷(NYLS)社会支持评定量表(SFZC)中学生心理健康量表(MSMH)中学生意志力测验问卷(MSMT)中学生一般人际关系测验问卷(MSRP) 中学生学习方法测验问卷(MSSM)中学生学习动机测验问卷(MSSP)耶鲁—布朗强迫症状量表(Y-BOCS)划字销字测验(RWEW)药物成瘾者生命质量测定量表(GHTS)同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表精神症状全面量表(CPRS)工作激情程度测验进取性水平测验机会把握能力测试恐怖程度测试人际合作程度测验职业核心竞争力量表自主程度测试特质应对方式问卷(TCSQ)抑郁程度测试认知偏差问卷(TCBQ)患病行为问卷网络成瘾自评量表控制圈(SOC)学生生活应激问卷抑郁体验问卷(DEQ)婚姻心理控制源量表(MLCS)儿童内-外控制源量表(NS)恐怖强迫量表(MSRPOR)密西根酒精依赖调查表(MAST) 信任他人量表(SRC)与饮酒有关的心理控制源量表自知力与治疗态度问卷自卑感评定量表(JF)瑞文标准推理测试(配补)国际标准智力测验（IQ）(配补) 标准智力测验（国人）(配补)。

青少年人际关系研究报告

第五，嫉妒心理
从一定意义上讲过于强烈的嫉妒心也是自卑心理在作怪。是指发现别人在某些方面优于自己，有可能出现危及自身利益时，产生怨恨的情绪，很容易出现挑衅，指责，敌对甚至报复行为，如中伤别人、怨恨别人、诋毁别人等。嫉妒心理及相应的嫉妒行为除了能暂时平衡嫉妒者的心理之外，毫无可取之处。一方面，身受其害的嫉妒对象会远离这个“作恶多端”的嫉妒者，旁观者也会对嫉妒者的小人行径不满，嫉妒者以前建立的一些人际关系也可能由此而失去和谐，变得紧张起来。另一方面，嫉妒者并不是一个胜利者，他们自己也承受着巨大的心理痛苦，在子关系问题----代沟
在对500名中学生的一次问卷调查中，反映与父母有“代沟”的选择较为集中，具体表现在“穿衣打扮”、“父母
唠叨”、“业余爱好”、“零用钱消费”、“课外读物”、
“交友”、“隐私”等方面的分歧。
怎样穿衣合适
有76％的同学表示在穿衣问题上与父母发生过争执，其
中两位女生在“备注栏”内的补充回答颇具代表性。一位女生写：我喜欢打扮得前卫时尚些，可父母总是看不惯；另一位女生写我说穿这么多一活动就会感到热，可妈妈说
有的青少年控制情绪的自制力比较差，动不动就把情
绪发泄在同伴身上，极易与人发生冲突。之所以这样，
从生理方面来讲，是因为青少年处在青春期，身心发展不平衡，因此情绪起伏较大，缺乏理智。
第十，逆反心理
逆反心理是中学生日益增强的独立性和闭锁性，与家长和教师闹对立而形成的。这种心理在同伴交往中表现为对所交往同学的言行举正不加分析地批判、对抗和抵制，使双方关系紧张，致使同学之间的交往难以顺利进行。
社会方面的因素
• 媒体的导向作用 • 对物质利益的追求过度 • 不良风气的耳濡目染
三、青少年同伴关系培养指导

中学生认知调查问卷模板

亲爱的同学们：您好！为了更好地了解中学生在学习、生活、心理等方面的认知状况，我们特开展本次问卷调查。

您的宝贵意见将对我们的教育工作提供重要参考。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（）男（）女2. 年级：（）高一（）高二（）高三3. 年龄：（）14-15岁（）16-17岁（）18-19岁二、学习认知4. 您认为目前学习压力的主要来源是什么？（）学校课程设置（）家庭期望（）同学竞争（）自身要求（）其他（请注明）5. 您在学习过程中，遇到困难时通常会采取以下哪种方式解决？（）自己思考、查找资料（）请教老师、同学（）寻求家长帮助（）放弃（）其他（请注明）6. 您认为目前学校教育中最需要改进的是什么？（）课程设置（）教学方法（）师资力量（）校园环境（）其他（请注明）三、生活认知7. 您认为目前中学生活中最重要的事情是什么？（）学习（）人际关系（）兴趣爱好（）身心健康（）其他（请注明）8. 您在日常生活中，如何处理与同学、老师的矛盾？（）主动沟通、化解（）寻求家长帮助（）忍耐、不计较（）其他（请注明）9. 您认为中学生活中最应该培养的品质是什么？（）责任感（）团队协作能力（）沟通能力（）抗压能力（）其他（请注明）四、心理认知10. 您在学习、生活中，是否有过焦虑、抑郁等心理问题？（）有（）没有（）不确定11. 您认为以下哪些因素对您的心理健康影响较大？（）学业压力（）人际关系（）家庭环境（）自身性格（）其他（请注明）12. 您认为以下哪些方法可以帮助您缓解心理压力？（）与朋友聊天、倾诉（）参加运动、娱乐活动（）寻求专业心理咨询（）其他（请注明）五、兴趣爱好与价值观13. 您最喜欢的兴趣爱好是什么？（）阅读（）音乐（）体育（）绘画（）其他（请注明）14. 您认为以下哪些价值观对您来说最重要？（）诚信（）友善（）勤奋（）乐观（）其他（请注明）15. 您认为以下哪些因素对您的成长影响较大？（）家庭教育（）学校教育（）社会环境（）自身努力（）其他（请注明）感谢您的参与！请您在填写问卷时，尽量做到客观、真实。

中学生人际关系研究报告

中学生人际关系研究报告中学生人际关系研究报告篇一：中学生人际交往调查报告一、问题的提出二十一世纪是知识和技术应用时期，也是各国政府在教育体制改革的重点。

技术应用离不开合作和互动方式，合作必须建立在互相信赖的人际交往的基础之上才得以实现，因此培养学生广交朋友的能力显得尤为重要，只有建立正常的人际交往关系，正确处理好人际关系，才能更好地适应新世纪和当代社会的需要，才能有效地提高工作效率。

为了比较客观地了解当代农村初级中学的班级人际交往的现状，为教育行政部门作出科学的教育决策提供客观的第一手资料，以便改善不良的人际交往状况，引导学生学会交往，提高正确处理人际关系的能力，鉴于以上原因，我们确立这个课题进行调查研究。

二、调查的内容本调查研究工作采用了问卷调查的方法，在本校初二年级组六个平行教学班中随机抽取一个教学班进行调查问卷，该教学班共有43位学生，其中男生21名，女生22名，平均年龄13.5周岁，被调查的对象中农村学生占全体学生总数的97.7%，学习成绩该教学班在整个年级组中名列前茅(语文、数学、英语、物理以初一第一学期的期终考试为参考指标)，本次调查共分二十七个指标，其中二个指标各分三个支指标进行调查，基本能客观地反映学生、同伴和长辈等在活动中的交往情况，同时能主观地反映该班的每一位学生在人际交往中的真实情况，问卷着重就农村初级中学学生在学习、生活、活动等方面进行调查。

三、调查结果为了比较真实地反映该班学生人际交往的基本情况，对问卷调查所采集的原始数据应用数理统计学的有关原理进行对原始数据作精加工，现整理如下：四、调查结果分析在本次调查过程中，我们对班主任和任课教师作了必要的访问，对学生人际交往的统计数据运用了教育统计学的有关原理和方法，对原始数据作了大量的处理工作，以求得比较准确的结论。

本次调查主要采用了两个指标(学生的自我评价和同伴评价)进行比较分析。

1、从表(六)可以知道：中学生被本班同学列为最好的朋友，次数平均为3次，其中男生为2.86次，女生为3.14次，女生优于男生;女生平均分为6.23分，男生的平均分为5.76分，平均得分为6.00分，女生得分略高于男生，这充分说明农村初级中学的学生对自己人际关系的总体评价过高。

中学生人际信任的初步研究

中学生人际信任的初步研究在我们的日常生活中，人际信任是至关重要的元素。

无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要对他人的信任来保证社会的和谐与稳定。

特别是在中学阶段，学生们正在构建自己的人际网络和社交技能，对人际信任的理解和应用将对他们的人生产生深远影响。

本文旨在初步研究中学生人际信任的现状及其影响因素。

人际信任可以被理解为个体在人际互动中对他人的善意和诚实的信念。

这种信任不仅是对他人的信心，也是对社会的信心。

在中学生群体中，人际信任可以影响他们的学习态度、社交行为和心理健康。

近年来，有学者开始中学生的人际信任问题。

一项研究通过对500名中学生的调查发现，大约60%的学生表示他们在人际交往中存在信任困扰，主要表现在对朋友的信任度较高，但对家人和老师的信任度相对较低。

另一项研究则发现，网络环境下的中学生人际信任呈现出一定的复杂性，他们对网络上的陌生人普遍缺乏信任，但对熟悉的人和权威人士的信任程度则较高。

个性特征：个体的个性特征可以显著影响其人际信任。

例如，性格开朗、乐观的中学生更可能信任他人，而性格内向、悲观的中学生则相对缺乏信任。

家庭环境：家庭环境也是影响中学生人际信任的重要因素。

在和谐、充满爱的家庭环境中成长起来的中学生，对他人更容易产生信任。

学校教育：学校的教育方式和老师的行为也会影响中学生的信任观。

如果学校能创造一个公平、公正的环境，老师能展现出诚实、有爱的行为，那么学生也会相应地展现出较高的人际信任。

网络环境：网络上的信息纷繁复杂，容易对中学生的信任观产生影响。

网络上的不实信息和欺诈行为可能降低他们对陌生人的信任程度。

针对以上现状和影响因素，我们提出以下建议：家庭和学校应当注重培养中学生的正确价值观和良好的行为习惯，帮助他们建立健康的人际关系。

教育工作者需要网络环境对中学生人际信任的影响，引导他们正确使用网络资源，提高他们对网络信息的辨识能力。

未来的研究可以进一步深入探讨中学生人际信任的变化过程以及影响因素的作用机制，以便提供更具针对性的建议和指导。

学校师生心理健康状况调查问卷

学校师生心理健康状况调查问卷一、引言心理健康是人们正常生活和学业发展的基础，在学校中，师生的心理健康状况直接关系到教学质量和学习效果。

为了了解学校师生的心理健康状况，本次进行了一次调查问卷。

二、调查对象本次调查对象为某中学的师生，包括老师和学生。

三、调查方法采用匿名自填式问卷的方式进行调查，以保证调查对象的真实回答，并确保数据的准确性。

四、问卷内容1. 师生的基本信息（性别、年龄、年级、科目等）；2. 学习压力方面的问题（课业是否繁重，学习时间是否合理等）；3. 情绪和压力管理（是否面临情绪问题，是否有自我调节的能力等）；4. 人际关系（与同学、老师之间的关系等）；5. 社交活动（参与体育、艺术等活动的频率等）；6. 心理健康服务需求（是否希望学校提供更多的心理健康服务等）。

五、调查结果1. 学习压力方面的问题：调查结果显示，学生普遍感到课业繁重、学习时间安排不合理，高年级学生的学习压力更大。

2. 情绪和压力管理：部分学生表示存在情绪问题，但大多数学生具备一定的自我调节能力。

老师普遍面临着工作压力，需要进一步关注情绪管理。

3. 人际关系：大部分学生与同学、老师之间的关系良好，但也有少数学生存在人际问题，需要加强师生互动。

4. 社交活动：学生参与体育、艺术等活动的频率较低，需要学校重视培养学生的兴趣爱好以及社交能力。

5. 心理健康服务需求：学生和老师普遍希望学校提供更多的心理健康服务，包括心理咨询和心理教育等。

六、调查分析从调查结果来看，学校师生的心理健康状况存在一定的问题和需求。

学生普遍面临着课业压力大、情绪管理困难等问题，需要加强心理教育和咨询服务，帮助他们更好地应对压力和情绪。

同时，学校也应该关注教师的心理健康状况，提供适当的支持和帮助。

七、解决方案1. 加强心理健康教育：学校应该将心理健康教育纳入课程，提供相关的知识和技能，帮助学生学会管理情绪和应对压力。

2. 建立心理咨询服务：学校可以设立心理咨询中心，提供专业的咨询服务，帮助学生和老师解决心理问题。

社会情感能力调查问卷模板

尊敬的参与者：您好！为了更好地了解社会情感能力的现状，以及社会各界在情感交流、人际关系处理等方面的需求，我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将有助于我们改进相关教育和培训工作。

本问卷采取匿名方式，所有数据仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（1）男（2）女（3）其他2. 您的年龄：（1）18岁以下（2）18-25岁（3）26-35岁（4）36-45岁（5）46-55岁（6）56岁以上3. 您的职业：（1）学生（2）教师（3）企业员工（4）公务员（5）自由职业者（6）其他4. 您所在的城市：_____________________二、社会情感能力自我评价以下问题涉及社会情感能力的各个方面，请您根据自己的实际情况进行选择。

5. 您是否善于倾听他人的意见和感受？（1）非常善于（2）比较善于（3）一般（4）不太善于（5）完全不善于6. 您在与人交往时，是否能够正确识别和表达自己的情感？（1）非常能够（2）比较能够（3）一般（4）不太能够（5）完全不能够7. 您在处理人际关系时，是否能够站在对方的角度考虑问题？（1）非常能够（2）比较能够（3）一般（4）不太能够（5）完全不能够8. 您在遇到挫折和困难时，是否能够保持积极的心态？（1）非常能够（2）比较能够（3）一般（4）不太能够（5）完全不能够9. 您在团队合作中，是否能够与他人有效沟通，共同解决问题？（1）非常能够（2）比较能够（3）一般（4）不太能够（5）完全不能够10. 您在公共场合演讲或表达观点时，是否能够自信、流畅地表达自己的情感？（1）非常能够（2）比较能够（3）一般（4）不太能够（5）完全不能够三、社会情感能力需求以下问题涉及社会情感能力在各个方面的需求，请您根据自己的实际情况进行选择。

11. 您认为自己在以下哪些方面需要提高社会情感能力？（1）倾听他人（2）情感表达（3）人际关系处理（4）挫折应对（5）团队合作（6）公共演讲（7）其他12. 您希望从哪些途径提高自己的社会情感能力？（1）参加相关培训课程（2）阅读相关书籍（3）与他人交流学习（4）寻求专业人士指导（5）其他13. 您认为提高社会情感能力对您的工作和生活有哪些影响？（1）提高工作效率（2）改善人际关系（3）提升生活质量（4）增强自信心（5）其他请您在以下空白处填写其他有关社会情感能力的意见和建议：____________________________感谢您参与本次问卷调查！祝您生活愉快！。

高中生人际交往调查报告

高中生人际交往调查报告一、调查目的1．了解高中生交友基本状况和人际交往的基本特点。

2．分析现阶段高中生人际交往发展趋势的原因。

3．寻找改善和加强人际交往能力的方法和途径。

4．为同学、老师及教育部门提供更好的意见和建议。

二、调查对象凤城一中高一年级3个班，高二年级2个班，共312人。

三、调查方法问卷调查四、调查结果与分析本次问卷调查在高一3个班和高二2个班采取不计名方式进行，共调查312人，回收有效问卷300份，基本上能反映出我校学生人际交往的特点。

具体调查项目分析如下：——问卷题目统计解析1、你认为自己有哪些地方是比较突出的：从调查结果不难看出，相对少数的同学会认为“外形出众”是吸引朋友的因素之一。

绝大多数同学是因为性格开朗而广结朋友，这也是人际关系中较重要与关键的一点。

选C的同学大多在伸出热情的双手去帮别人时，获得了朋友的积极回应和肯定，从而与更多人揍得更近。

选D的同学表明特别的兴趣或特长也是交往的魅力所在，意趣相投会让友谊在相互活动探讨中不断深化。

2、你结交的朋友大多数：只有极少的高中生以“利益”作为发展友谊的筹码。

这种友谊的建立是狭隘的，一旦“利益”不存在了，朋友也将不欢而散，选B的一部分同学性格豁达开朗，平易近人，交往能力强，选C的最多，表明意趣相投是友谊的催化剂，大部分同学往往倾向于与自己性格，兴趣相符的人。

3、你更愿意和哪种朋友来往？从调查结果不难看出，大部分同学都是以身边的同学朋友作为主要的人际交往对象，少部分同学会愿意和陌生的网友或者生活环境完全不同校外朋友来往。

一方面表明高中生的生活圈子相对单纯，同时也会反映出很多高中生渴望接触外界又不得要领的现状。

4、你结交的朋友的时间通常是：只有少数同学将朋友的友谊持续数年之久，这类友谊深厚，且经得起时间的考验。

大部分同学会以“性格、环境、兴趣爱好”等来维持友谊，即“合得来”，如若这些因素发生了变化，友谊也可能是短暂的，只有极少数的同学建立的友谊是极短而浅显的。

初中生人际交往调查问卷

初中生人际交往调查问卷初中生人际交往调查问卷一、基本资料1.你的性别：男 / 女2.你是不是独生子女：是 / 否3.你来自农村还是城市：农村 / 城市二、调查问卷1.在你的人际交往中，你觉得你的人际关系如何？A。

关系不错，我很满意。

B。

关系一般，勉强过得去。

C。

关系很差，自己很失败。

D。

不清楚。

2.进入中学时代，你觉得中学同学或朋友间的关系与小学时代相比：A。

较中学时代更深刻，更理性化。

B。

和中学差不多。

C。

有所倒退，更虚伪或封闭。

D。

不清楚。

3.你觉得你与周围其他人是否平等（人际交往方面）？A。

平等，人家能建立好自己的圈子，我也能。

B。

不平等，自己性格内向，很难建立自己的圈子。

C。

分不清，有时觉得平等，有时又觉得不平等。

D。

不在意这些。

4.你与朋友（非恋爱、铁杆关系）发生了以下矛盾，哪些情况下你会主动跟他（她）和解呢？（可多选）（调查个人对于他人的容忍度）A。

两人各有一半的责任。

B。

你的言语伤害了他（她）的自尊。

C。

没经你同意就动用你的东西并对你造成不便。

D。

他（她）的言语行为让你产生误解，接着你对其冷言冷语。

E。

他（她）打扫卫生时不小心把你带有重要信息的字条给扔了。

F。

其他。

5.在对朋友的某些行为作风或者生活惯有意见的时候，你会？（调查个人对于朋友的宽容度）A。

直截了当地跟他（她）讲，不留情面。

B。

用委婉的方式让他（她）知道。

C。

不在他（她）面前直接说，但在背后说坏议论。

D。

不让对方知道自己的感受，认为忍一下就好了。

E。

根据与朋友的关系而定。

F。

其他。

6.你认为交友中最注重哪几个因素？（调查个人对于朋友的认识选择决定因素）A。

性格。

B。

兴趣爱好。

C。

处事作风。

D。

个人能力。

E。

研究成绩。

F。

长相。

G。

家庭情况。

H。

其他。

7.能否适应来自不同地区同学的生活方式？（调查个人对于他人的容纳适应度）A。

能。

B。

基本上能。

C。

不能。

8.在同学或朋友生病或者有困难的时候，你会主动地去关心帮助他（她）吗？（调查个人对于朋友的主动性）A。