茅屋为秋风所破歌-公开课教案
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“大庇天下寒士俱欢颜” “何时眼前突兀见此屋”“吾庐独破
受冻死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐
美，琅琅上口，情趣盎然。
（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停 顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一 节用升调，语速适中。“呼--不得--” “自--叹--息--”等字须拖长 读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语
来。接着请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确、停顿正确。其余 同学认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。
2、指名学生朗读课文，同学纠正。（教师适当板书）
3、根据学生的朗读，师生共同讨论朗读注意事项。
朗读指导
（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；
其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”
4、面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动？ 而诗人的表现如何？
四、合作探究（15分钟）
读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些 词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，放声朗读，边读边赏析。
1、赏析生动的字词：如：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还 表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草 的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在 这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
（文体不限）
（2）、联系自己生活中的一次不幸或难过的遭遇仿 《茅屋为秋风
所破歌》作诗。句数不限。
（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表 示很凉、很硬（天寒冷）；b、色彩：很破旧、很脏，只有一被， 无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
2、品析传神的修辞：如：
3、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理 解。如：
（1）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
2、学生介绍写作背景。
3、多媒体展示学习目标。
1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙与
的内容
2、通过反复吟咏，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗中的意境。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想 感情。
二、朗读感知（15分钟）
1、教师提出读书要求：
首先自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出
4、教师范读
5、全体同学齐声朗读课文。
三、自主学习（5分钟）
1、掌握重点词语的意思。如：罥、见、向、长、衾、庇、 突兀、漠漠、忍能、寒士等
2、掌握重点语句。如：描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句；集 中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句； 诗中表现诗人美好愿望的句子。
3、说说诗中描写了几幅画面？并尝试给每一画面加一个小标题。
秋。 我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。
八、作业Hale Waihona Puke Baidu1分钟）
1、必答题：
（1）、结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵 。
（2）、将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、 日记、小说、散文）
2、选答题：（完成在作业本上）
（1）、假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇 歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、 新感受。
教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。
教学过程：
一、导语（6分钟）
1、师述：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破 歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟
大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”； 再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师 板书。）人们叫他为？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
公开课教案
课题：《茅屋为秋风所破歌》开课人：詹晓玲
开课班级：初二（4）班
教学目标：
1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文的内容。
2、通过反复吟咏，把握诗中的意境。理解诗中的细节描写， 精当的用词。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的 思想感情。
教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的 思想感情。
叹息天公无情毁屋。b、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
c、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（2）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜” 一词一语双关，既指眼 前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
五、延伸（2分钟）
像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。
速适中，“安得”“千万” “大庇”“寒士” “呜呼” “何时”
“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处 理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
（4）重音要合理：如卷、飞、洒、挂、飘、转、沉一一这一 系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须 重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
（用多媒体展示诗歌）（学生齐读）
六、诗歌朗读、背诵
七、小结（1分钟）
诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革
开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。最后 我们以伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德同志为杜甫 草堂的题词结束这篇课文的教学：（板书）草堂留后世，诗圣著千
受冻死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐
美，琅琅上口，情趣盎然。
（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停 顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一 节用升调，语速适中。“呼--不得--” “自--叹--息--”等字须拖长 读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语
来。接着请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确、停顿正确。其余 同学认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。
2、指名学生朗读课文，同学纠正。（教师适当板书）
3、根据学生的朗读，师生共同讨论朗读注意事项。
朗读指导
（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；
其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”
4、面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动？ 而诗人的表现如何？
四、合作探究（15分钟）
读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些 词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，放声朗读，边读边赏析。
1、赏析生动的字词：如：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还 表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草 的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在 这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
（文体不限）
（2）、联系自己生活中的一次不幸或难过的遭遇仿 《茅屋为秋风
所破歌》作诗。句数不限。
（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表 示很凉、很硬（天寒冷）；b、色彩：很破旧、很脏，只有一被， 无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
2、品析传神的修辞：如：
3、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理 解。如：
（1）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
2、学生介绍写作背景。
3、多媒体展示学习目标。
1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙与
的内容
2、通过反复吟咏，感受诗歌的节奏和韵律，把握诗中的意境。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想 感情。
二、朗读感知（15分钟）
1、教师提出读书要求：
首先自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出
4、教师范读
5、全体同学齐声朗读课文。
三、自主学习（5分钟）
1、掌握重点词语的意思。如：罥、见、向、长、衾、庇、 突兀、漠漠、忍能、寒士等
2、掌握重点语句。如：描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句；集 中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句； 诗中表现诗人美好愿望的句子。
3、说说诗中描写了几幅画面？并尝试给每一画面加一个小标题。
秋。 我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。
八、作业Hale Waihona Puke Baidu1分钟）
1、必答题：
（1）、结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵 。
（2）、将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、 日记、小说、散文）
2、选答题：（完成在作业本上）
（1）、假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇 歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、 新感受。
教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。
教学过程：
一、导语（6分钟）
1、师述：今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破 歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟
大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”； 再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师 板书。）人们叫他为？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
公开课教案
课题：《茅屋为秋风所破歌》开课人：詹晓玲
开课班级：初二（4）班
教学目标：
1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文的内容。
2、通过反复吟咏，把握诗中的意境。理解诗中的细节描写， 精当的用词。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的 思想感情。
教学重点：借助诵读、背诵的方式，引导学生理解本诗所体现的 思想感情。
叹息天公无情毁屋。b、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
c、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（2）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜” 一词一语双关，既指眼 前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
五、延伸（2分钟）
像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。
速适中，“安得”“千万” “大庇”“寒士” “呜呼” “何时”
“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处 理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
（4）重音要合理：如卷、飞、洒、挂、飘、转、沉一一这一 系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须 重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
（用多媒体展示诗歌）（学生齐读）
六、诗歌朗读、背诵
七、小结（1分钟）
诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革
开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。最后 我们以伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德同志为杜甫 草堂的题词结束这篇课文的教学：（板书）草堂留后世，诗圣著千