古诗教学案例模板
古诗微课教学设计案例(精选7篇)
古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
古诗词教学设计案例三篇
古诗词教学设计案例三篇古诗词教学设计案例一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。
课外知识积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。
引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。
①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。
教案古诗案例分析模板范文
一、案例背景【案例背景】本案例选取了某教师在小学四年级教学《登鹳雀楼》这首古诗的案例，通过分析该案例，探讨如何有效地将古诗教学与学生的情感体验相结合，提高学生的审美能力和文化素养。
二、教学目标【教学目标】1. 让学生通过朗读、背诵、欣赏等方式，初步了解《登鹳雀楼》这首古诗的基本内容。
2. 引导学生感受古诗的韵律美、意境美，培养学生的审美情趣。
3. 通过对古诗的解读，让学生了解古代诗人的思想感情，培养学生的文化素养。
三、教学过程【教学过程】1. 导入新课（1）教师展示鹳雀楼图片，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍鹳雀楼的历史背景和作者王之涣。
2. 初步感知（1）教师范读古诗，引导学生注意诗句的韵律。
（2）学生跟读，感受古诗的节奏感。
3. 深入理解（1）教师引导学生分析诗句的意义，如“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景象，“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人追求进步的精神。
（2）学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
4. 情感体验（1）教师播放与古诗相关的音乐，让学生在音乐中感受古诗的意境。
（2）学生朗诵古诗，表达自己对古诗的理解和情感。
5. 总结提升（1）教师总结古诗的意义，强调古诗所蕴含的哲理。
（2）学生分享自己的学习心得，提高自己的文化素养。
四、教学反思【教学反思】1. 本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高了学生的学习兴趣。
2. 在教学过程中，教师注重引导学生关注古诗的韵律美和意境美，培养了学生的审美情趣。
3. 通过对古诗的解读，学生了解了古代诗人的思想感情，提高了自己的文化素养。
4. 在今后的教学中，教师应继续探索更加丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。
五、教学评价【教学评价】1. 学生对《登鹳雀楼》这首古诗的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生对古诗的审美情趣和文化素养的提升。
通过以上教学案例分析模板，教师可以根据具体的教学内容和学生实际情况，制定合理的教学方案，提高古诗教学的效果。
古诗教学教案
古诗教学教案古诗教学教案(15篇)古诗教学教案1教学目标：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府（解释幕府）。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１）、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２）、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗（一）、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音（出示投影片）朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读（二）、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，离开。
３、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？（彩云间）４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？（返回）３、练说句意１）互相说２）指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
《古诗词三首》教学案例(精选12篇)
《古诗词三首》教学案例（精选12篇）《古诗词三首》教学案例（精选12篇）《古诗词三首》教学案例篇1片段一：激发兴趣，引入新课师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？生：（背诵《静夜思》）师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？生：表达了作者思念家乡的情感。
师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？生：是月亮。
师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。
但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。
今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？片段二：巧妙点拨，体会情感师：刚才小组同学交流了关于诗句的理解，能谈一谈吗？生：我想谈谈《秋思》这首诗。
这首诗写了在秋天时诗人给家里写信，表达了作者思乡怀亲的情感。
尤其是“行人临发又开封”一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕落下什么话没有说，又打开信看一看。
这个地方特别让人感动。
师：你从哪里感觉到诗人要说的话太多了？生：我从“意万重”体会到的。
生：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好长时间了。
师：那么，这满腹的话都能写到信里吗？生：不能的，那得写多长的信呀！何况，“匆匆”两个字说明信写得很匆忙，也不可能把要说的话都写进去。
师：想要说的太多，看来只好挑主要的说了。
信写完，应该是主要的意思就表达完了，为什么捎信人要走时，又打开信了呢？生：可能他写完了以后，记不清是不是把要说的都写了，所以又检查一遍。
生：也可能是他又想起一件事，想把它补写上。
师：同学们体会得很好！信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢。
通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急迫地要与家人交流的心情。
他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。
书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多，如唐孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。
我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。
以下是我为大家收集整理的古诗词教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。
（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
古诗文教案模板(共6篇)
古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇：古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
四、教学难点：①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
古诗教学设计案例7篇
古诗教学设计案例7篇古诗教学设计案例篇1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
能背诵这两首古诗。
3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学难点：想象并写出《村晚》景象。
教学准备：投影仪投影片录音机教学内容：《古诗两首》之一《村晚》教学目标：1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。
教学准备：录音挂图教学过程：一、导入新课。
1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。
2、板书课题——村晚3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢?二、欣赏古诗1、共定学习目标。
2、按学习目标自学古诗3、交流学习的收获。
(1)古诗中的生字：陂衔漪(2)交流读后的感受。
(3)结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗?5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗?(背诵指导)三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。
古诗教学设计案例篇2中班古诗教案《江雪》【教学目标】1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。
2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。
【教学准备】三角形、圆形、长条形各一个，课件。
【教学过程】一、开始部分组织教学。
二、基本部分。
1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么?出示一个圆形提问：这是什么呢?老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。
古诗文教学案例
古诗文教学案例原文：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一、衍生注释：“床”在此处并非指睡卧之床，可能是“井栏”之意。
“疑”指好像。
二、赏析：这首诗用简洁朴素的语言，勾勒出了一个游子在深夜思乡的情景。
那洒在床前的皎白月光，恍惚中被误作了地上的秋霜。
抬头仰望明月，不禁低头沉思，想起远方的故乡。
整首诗没有华丽的辞藻，却把思乡之情表现得淋漓尽致，真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”呀！三、作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
他的诗作风格豪放飘逸、富有浪漫主义色彩，充满了对大自然、对人生的热爱和思考。
四、运用片段：中秋之夜，我独自一人在异乡漂泊。
望着那一轮高悬的明月，脑海中不禁浮现出“举头望明月，低头思故乡”的诗句。
我就像那远离故土的李白，心中满是对家乡的思念和眷恋。
难道这不是所有游子在佳节时共同的心声吗？原文：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
一、衍生注释：“晓”指天刚亮的时候。
“啼鸟”即鸟啼，鸟儿的啼叫声。
二、赏析：这是一首惜春诗，诗人从春眠中醒来，听到处处鸟儿的欢鸣，想起昨夜的风雨声，不知吹落了多少花朵。
整首诗语言平易浅近，自然天成，韵味无穷，宛如一幅清丽的水墨画。
三、作者介绍：孟浩然，唐代著名的山水田园诗人。
他的诗多描写山水田园风光和隐居生活，风格清淡自然。
四、运用片段：清晨，我被窗外的鸟鸣声唤醒，瞬间想起了“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
这不正是孟浩然笔下那美好的春景吗？只是不知道经过昨夜那场风雨，又有多少娇美的花朵凋零飘落。
唉，美好的事物总是如此短暂，怎能不让人感慨万千！原文：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
一、衍生注释：“鹳雀楼”在今山西省永济市。
“穷”指尽，使达到极点。
二、赏析：前两句写夕阳依傍着山峦慢慢沉落，滔滔黄河朝着大海汹涌奔流，画面壮阔。
后两句写若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
古诗教学过程教案模板及范文
教案模板一、教学目标1. 知识与技能：正确朗读古诗，理解诗句的含义，积累生字词。
2. 过程与方法：通过诵读、讲解、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的美，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 重点：理解诗句的含义，体会古诗的意境。
2. 难点：通过诗句体会作者的情感，培养学生的想象力。
三、教学准备1. 教学课件2. 古诗原文3. 生字词卡片4. 相关背景资料四、教学过程1. 导入新课- 提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们喜欢古诗吗？- 介绍古诗的起源、特点等。
2. 预习课文- 让学生自主朗读古诗，初步了解诗句的大意。
- 检查学生朗读情况，纠正发音错误。
3. 课堂讲解- 讲解生字词，让学生掌握诗句中的重点字词。
- 结合背景资料，讲解诗句的含义和作者的生平事迹。
- 分析诗句的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 诵读练习- 学生分组进行古诗朗诵，教师指导。
- 邀请学生上台展示，全班进行评价。
5. 情感体验- 引导学生结合自己的生活经历，谈谈对诗句的理解和感受。
- 分享学生的情感体验，引导学生深入理解诗句。
6. 课堂小结- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，如背诵古诗、写读后感等。
五、教学反思1. 课后反思教学效果，总结经验教训。
2. 分析学生的反馈，调整教学策略。
范文《静夜思》教学过程教案一、教学目标1. 知识与技能：正确朗读《静夜思》，理解诗句的含义，积累生字词“床、明、光”。
2. 过程与方法：通过诵读、讲解、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李白的思乡之情，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1. 重点：理解诗句的含义，体会古诗的意境。
2. 难点：通过诗句体会李白的思乡之情，培养学生的想象力。
三、教学准备1. 教学课件2. 《静夜思》原文3. 生字词卡片4. 李白生平事迹资料四、教学过程1. 导入新课- 提问：同学们，你们有没有想过在夜晚会想家呢？- 介绍李白，让学生了解他的生平事迹。
古诗教学教案万能模板
【课程名称】古诗欣赏与创作【教学目标】1. 了解古诗的基本特点，包括韵律、意境、修辞等。
2. 学会欣赏和分析古诗，提高审美能力。
3. 培养学生的语言表达能力和创作能力。
4. 激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。
【教学对象】初中年级学生【教学时长】2课时【教学准备】1. 教学课件或黑板2. 古诗教材或相关书籍3. 学生作业本4. 诗歌朗诵设备（如音响、麦克风等）【教学过程】一、导入新课1. 通过展示一幅描绘古诗意境的图画或播放一段古风音乐，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们对古诗有哪些了解？3. 学生自由发言，教师总结并引出课题《古诗欣赏与创作》。
二、新课讲授1. 介绍古诗的基本特点：- 韵律：讲解古诗的平仄、押韵等韵律特点。
- 意境：分析古诗中的意象、意境等。
- 修辞：讲解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 欣赏分析古诗：- 选择一首经典古诗，如《静夜思》。
- 教师引导学生朗读古诗，注意节奏和韵律。
- 分析古诗的意象、意境、修辞手法等。
- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 创作实践：- 教师示范创作一首简短的古诗，讲解创作思路和方法。
- 学生根据所学知识，尝试创作一首古诗。
- 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的基本特点。
2. 强调欣赏古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高自己的文化素养。
3. 布置课后作业：阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感悟。
四、课后作业1. 阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其韵律、意境和修辞手法。
2. 模仿所学古诗的形式，创作一首自己的古诗。
【教学反思】1. 本节课通过多种教学手段，激发学生对古诗的兴趣，提高他们的审美能力。
2. 在教学过程中，注重培养学生的合作意识和表达能力。
3. 课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的创作能力。
4. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
古诗词教案教学模板
一、教学目标1. 知识目标：认识并会写生字“床”、“头”、“光”、“疑”、“乡”，理解“床前明月光，疑是地上霜”中的“疑”字。
2. 能力目标：通过朗读、背诵，培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感目标：体会诗人李白在异乡夜晚的思乡之情，培养学生的爱国情怀和人文素养。
二、教学重难点1. 重点：正确朗读并背诵《静夜思》，理解诗句的意思。
2. 难点：体会诗人在异乡夜晚的思乡之情，感受古诗词的韵味。
三、教学准备1. 教师准备：《静夜思》的原文、译文、作者介绍及背景资料。
2. 学生准备：预习《静夜思》，查阅相关资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师展示李白画像，简要介绍李白及其作品。
2. 学生分享对李白的了解，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
（二）初读课文1. 学生自由朗读《静夜思》，注意读音和语调。
2. 教师指导学生朗读，纠正读音和语调。
（三）品读课文1. 教师带领学生逐句解读诗句，理解诗句的意思。
2. 学生分享对诗句的理解和感受。
（四）背诵课文1. 学生分组进行背诵比赛，提高背诵兴趣。
2. 教师点评学生的背诵情况，指导学生改进。
（五）拓展延伸1. 教师引导学生思考：诗人在异乡夜晚为何会思念家乡？2. 学生分享自己的思乡之情，感受古诗词的魅力。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《静夜思》的韵味和情感。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对古诗词的喜爱。
五、作业布置1. 课后背诵《静夜思》。
2. 查阅相关资料，了解李白的生平和作品。
六、教学反思1. 关注学生的朗读和背诵情况，提高学生的朗读能力和表达能力。
2. 引导学生体会诗人的情感，培养学生的爱国情怀和人文素养。
3. 结合生活实际，引导学生思考古诗词的现实意义。
古诗教学中的优秀教学案例有哪些
古诗教学中的优秀教学案例有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传达着深刻的情感和思想。
在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏古诗，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下为大家介绍几个古诗教学中的优秀教学案例。
案例一：《静夜思》的情境教学在教授李白的《静夜思》时，教师首先通过多媒体展示了一幅宁静的月夜图，画面中有一间简陋的屋子，床上躺着一位辗转反侧的诗人。
配合着轻柔的音乐，教师声情并茂地朗诵了这首诗，让学生们仿佛身临其境。
接着，教师让学生们闭上眼睛，想象自己在这样一个寂静的夜晚，远离家乡，心中会有怎样的感受。
然后，让学生们睁开眼睛，分享自己的想法。
有的学生说会感到孤独，有的说会思念亲人。
在理解诗意的环节，教师没有直接讲解诗句的意思，而是让学生们观察画面，结合自己的感受，尝试自己说一说诗句的含义。
对于理解有困难的地方，教师再进行引导和解释。
最后，教师让学生们再次朗诵这首诗，这一次，学生们的朗诵充满了感情，真正体会到了诗人在诗中所表达的思乡之情。
这个案例的成功之处在于，通过创设情境，让学生们能够感同身受，从而更好地理解诗歌的内涵和情感。
案例二：《望庐山瀑布》的多媒体辅助教学在教学《望庐山瀑布》时，教师充分利用了多媒体资源。
在导入环节，播放了一段庐山瀑布的视频，那雄伟壮观的景象一下子吸引了学生们的注意力。
在讲解诗句时，教师将诗句与视频中的画面一一对应，比如“日照香炉生紫烟”，画面中展现出阳光照耀下的香炉峰烟雾缭绕；“遥看瀑布挂前川”，视频中呈现出远远望去瀑布如同一条白练悬挂在山前的画面。
为了让学生更好地感受瀑布的气势，教师还播放了瀑布的轰鸣声，让学生们仿佛置身其中。
在理解了诗意之后，教师让学生们根据自己的理解，画出心中的庐山瀑布。
通过多媒体的辅助，学生们不仅对诗句有了更直观的理解，还发挥了自己的想象力和创造力，提高了学习的积极性。
案例三：《春晓》的角色扮演教学在教授《春晓》时，教师采用了角色扮演的方式。
小学语文教学案例古代诗词名篇
小学语文教学案例古代诗词名篇小学语文教学案例：古代诗词名篇古代诗词是中华文化的瑰宝，它不仅给我们带来美的享受，更为我们传递了中华民族的情感和智慧。
在小学语文的教学中，如何引导学生学习和欣赏古代诗词，成为了一项重要任务。
本文将通过几个教学案例，探索如何有效地教授小学生古代诗词名篇。
一、教学案例一：《静夜思》课型：朗诵教学目标：1. 让学生了解《静夜思》的作者李白，知道他是唐代著名的诗人。
2. 能正确朗读《静夜思》的内容，表达出诗中的情感。
3. 培养学生对诗词的兴趣，激发学生对古代文化的热爱。
教学过程：1. 导入：教师首先展示一张村晚的图片，让学生感受夜晚的宁静。
然后出示《静夜思》的首句“床前明月光”，请学生说出这是一首什么样的诗，并询问他们对这首诗的第一印象是什么。
2. 学习诗词内容：教师逐句讲解《静夜思》的内容，并解释一些生词。
然后请学生跟读诗词，在教师的指导下朗读并模仿语音语调。
3. 表达情感：教师指导学生探究诗中的情感表达，通过提问引导学生总结出古人在夜晚的思考与感慨。
然后请学生展示他们对这首诗的情感理解，可以通过朗诵，绘画等方式表达。
4. 拓展学习：教师播放一段关于李白的短视频，让学生进一步了解诗人的生平、作品等。
最后，教师布置相关作业，例如要求学生背诵《静夜思》。
二、教学案例二：《登鹳雀楼》课型：阅读理解教学目标：1. 学生能够正确阅读理解《登鹳雀楼》的内容。
2. 学生能够运用所学的词汇和句式，写出简单的感想或评论。
3. 培养学生观察事物、思考问题的能力。
教学过程：1. 导入：教师出示《登鹳雀楼》的全文，让学生朗读标题并猜测诗的内容。
2. 阅读理解：教师引导学生使用字典解释生词，理解诗句，帮助学生正确理解诗词内容。
然后，通过问题和讨论的方式，引导学生分析诗词中的景物描写和情感表达。
3. 培养写作能力：教师提供一些词汇和句型，指导学生根据诗词的内容和自己的感受，完成一个简短的写作练习。
鼓励学生用自己的语言表达对登鹳雀楼的感触。
古代古诗讲解教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：正确朗读《静夜思》，理解诗歌大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李白诗歌中的意境，体会诗人思乡之情。
二、教学重点1. 理解《静夜思》的大意。
2. 掌握生字词，如“床”、“疑”等。
三、教学难点1. 感悟诗中的意境，体会诗人的思乡之情。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
四、教学过程（一）激趣导入1. 教师展示李白画像，简要介绍李白。
2. 提问：同学们知道李白有哪些著名的诗作吗？今天我们要学习的是他的《静夜思》。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读《静夜思》，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查朗读情况，纠正字音。
（三）细读课文，深入理解1. 学生默读课文，思考：诗中表达了诗人怎样的情感？2. 教师引导学生分析诗句，理解诗意。
- 诗句“床前明月光，疑是地上霜。
”表达了诗人夜晚看到月光，误以为是霜的情景。
- 诗句“举头望明月，低头思故乡。
”表达了诗人思念家乡的情感。
（四）拓展延伸，感悟诗情1. 学生分享自己与家乡的故事，体会思乡之情。
2. 教师引导学生分析李白诗歌的特点，如豪放、浪漫等。
（五）总结归纳，布置作业1. 学生总结《静夜思》的主要内容。
2. 教师布置作业：- 朗读并背诵《静夜思》。
- 选取李白的其他诗作，进行鉴赏。
五、教学反思本节课通过激趣导入、初读课文、细读课文、拓展延伸等环节，帮助学生理解《静夜思》的大意，掌握生字词，并体会诗人的思乡之情。
在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探究，培养学生的古诗鉴赏能力。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果，为今后的教学提供参考。
范文：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗是唐代诗人李白所作。
诗中描绘了诗人在夜晚看到明月时，误以为是霜的情景，表达了他对故乡的思念之情。
诗中“床前明月光，疑是地上霜”两句，生动地描绘了夜晚的景象，使人仿佛置身于诗人的身边。
古诗教案设计模板(共8篇)
古诗教案设计模板（共8篇）第1篇：古诗教案设计古诗教案设计一、【设计理念】古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美二、【教学目标】1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中想象的能力利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理解3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美体会诗人对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独寂寥、壮志难酬、与友人依依惜别三、【教学重难点】重点：理解古诗内容，想象并描述诗句所描绘的画面难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表达的情感四、【课前准备】1.了解诗人的创作背景2.多媒体课件五、【课时安排】1课时六、【教学过程】一、上课导入：1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下……请看板书（读题） [设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情]二、解诗题，知作者1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思） 2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习（打开课本）[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美（1）要你来读，你怎么读？生：读出223的节奏停顿（2）能不能读得更有趣一些？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指导 b展示汇报：谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他一起来！c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来 [设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣] 2．听读，想象画面美过渡：这首诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛（1）听读想象画面：仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面（配乐）（2）学生描述句子：同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一个画面？（3）感悟方法：a.听了他这样的描述，你有怎样的评价？（对想象的画面进行评价；对描述的语言进行评价） c.知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？方法引导：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美（4）再听读，强化画面：请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）想象画面（5）组内交流：请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导（6）汇报展示：a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？还有谁也想描述这句诗？b.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，深化理解这一环节的拓展，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]3、背读，感悟情感美 a.引导领悟情感b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐) 小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学]七、【作业】1、课后积累作者诗句2、用你的画笔画一画这首诗望天门山饮湖上初晴后雨夜书所见九月九日忆山东兄弟咏柳春日乞巧嫦娥题西林壁游山西村黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西独坐敬亭山望洞庭忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子泊船瓜洲秋思长相思七律长征牧童舟过仁安清平乐村居第2篇：古诗二首教案设计古诗二首教案设计第2课古诗两首设计理念：本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题非常吻合。
古诗教案设计模板（精选5篇）
古诗教案设计模板（精选5篇）古诗设计模板篇1教学目标：1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。
教学重点：鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”教学方法：诵读与鉴赏教学时数：一课时教学过程：一、复习有关意境的知识(一)提问;什么是意境意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。
“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。
画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。
(二)“意境类”答题步骤：(1)找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
(三)课堂练习阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(按“意境类”答题步骤作答)(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
二、学习鉴赏《商山早行》(一)作者简介温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
古诗词教学设计范文（通用5篇）
古诗词教学设计范文古诗词教学设计范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的古诗词教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
古诗词教学设计范文1【学习目标】１、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
２、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
３、背诵这三首古诗词，默写前两首。
４、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课前准备】教学挂图。
第一课时一、启发谈话古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。
二、学习诗句１、提示学习方法和要求：⑴读准字音，读通句子。
⑵看注解理解词义。
⑶连起来说说每句话的意思中。
⑷反复朗读，体会诗人当时的情感。
２、学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。
三、学生质疑，师生共同解惑四、教师小结（阅读古诗的基本方法）第二课时一、指名分别朗读三首诗词二、比较学习１、引导比较异同：师：三首诗词有什么共同的地方？不同之处又是什么？２、学生按上述要求进行自学思考，做好发言的准备。
３、小组合作学习，相互交流。
三、引导归纳１、相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。
２、不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。
四、指导感情朗读体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。
五、背诵，默写古诗词教学设计范文2学习目标1．认识本课四个生字并正确书写、运用。
2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3．收集思乡的古诗词。
教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣1．“露从今夜白，月是故乡明。
小学语文古诗教案万能模板
小学语文古诗教案万能模板一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 熟悉并领会古诗中的意境和美感； - 理解古诗的基本结构和修辞手法； - 掌握背诵古诗的方法和技巧； - 培养审美情操和语文表达能力。
二、教学重点•理解古诗的意境和美感；•掌握古诗的基本结构和修辞手法；•背诵古诗并表达其意境。
三、教学准备•教师准备：教学课件、古诗选集、黑板、彩笔等。
•学生准备：课本、文具等。
四、教学过程步骤一：导入1.教师通知学生将书本打开到相应的页码，并介绍本堂课的教学目标。
步骤二：呈现古诗1.教师将一首经典的古诗呈现在学生面前，并放映相关的图片或幻灯片，以引起学生的注意和兴趣。
2.教师可以用简单明了的语言解释古诗的大致意思，并请学生进行初步的理解。
3.教师可以提问学生有关古诗的问题，引导学生深入思考。
步骤三：分析古诗1.教师向学生介绍古诗的基本结构和修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。
2.教师解析古诗中的一些独特的表达方式和形象描写，引导学生进一步理解古诗的意境和美感。
步骤四：背诵古诗1.教师带领学生逐句背诵古诗，注意语音语调的把握和情感的表达。
2.教师可以分组进行背诵比赛，增加学生的参与度和趣味性。
3.教师可鼓励学生进行创意发散，发挥想象力，编写与古诗相关的创作。
步骤五：表达意境1.教师要求学生根据自己对古诗的理解和感受，用自己的语言进行表达。
2.学生可以通过写作、绘图、表演等形式，将自己对古诗的理解和感受展示出来。
3.教师鼓励学生进行交流和互动，分享彼此的表达方式和体会。
五、课堂讨论与总结•教师引导学生对本堂课进行总结，并与学生一起回顾教学目标是否达到。
•学生可根据自己的学习体会，提出课堂教学的改进建议。
六、作业布置•布置学生以小组为单位选择一首古诗，并进行背诵和意境表达的准备。
七、教学反思本节课采用了多种教学手段，如图文呈现、问答互动、背诵比赛等，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
但在教学过程中，教师应更加注重学生的合作能力和创新思维的培养，通过讨论和互动来提高学生的语文应用能力和表达能力。
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古诗教学案例模板人教版小学语文第二册《13 古诗两首》《所见》教学设计与评析教学目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。
2.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受儿童的天真可爱。
3. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
课前准备：电脑、投影仪、多媒体课件。
教学过程：一、交流体验，导入新课。
1.同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……）2.那你们知道农村的小朋友在夏天爱干些什么吗？（你知道的还真不少！）3.老师这儿还带了几张他们玩耍时的照片呢！（课件出示图）看，农村的孩子喜欢在田地间自由奔跑，他们喜欢在小河里游泳，喜欢到荷塘去采莲蓬，摘荷叶，还喜欢和牛儿在水中戏水。
瞧！他们玩得多开心啊！4.在古时候有一位大诗人，名叫袁枚，他就特别喜欢农村的生活。
有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。
于是呀，他提起笔把看到的全写进了一首诗里，你们想不想学学这首诗？这首诗名叫《所见》。
（课件课题）5.请同学们看老师板书课题。
谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音）齐读课题。
二、识字体验，初读感知。
1.诗人到底看到了什么呢？请同学们把书翻到59页，借助拼音自由读诗，遇到生字多读几遍，注意读正确，读流利。
（一读——读准字音）2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你还会读吗？（开火车认读）4．我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。
咱们做个小游戏：我说你做。
看谁做得对？（1）闭：闭上小眼睛。
你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是闭，闭眼的“闭”（男生读，女生读）（2）立：全体起立。
这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——齐读“立”。
（3）捕: 捕是什么意思？这个动作要用——手，所以捕的偏旁是——。
“捕”字可以和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——捕蝉，谁来读一读？（4）蝉：哪个小朋友知道蝉？给大家介绍介绍。
老师这还有几张蝉的图片，看看。
（5）农村的孩子可喜欢捕蝉啦！夏天，他们常拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网,去林子里捉蝉，可有意思啦！（6）牧：谁能给它组个读。
知道“牧童”是什么意思吗？5．调皮的生字宝宝回到诗中，你还会读吗？自由练习读一读。
（二读——读通诗句）6.谁来读一读？其他同学仔细听,他有没有读准字音?7.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。
听老师读读。
（三读——读出节奏）8．（出示：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。
）自由练读，男女赛读。
9．自由读诗，想想诗人看见了什么？10．交流（板书）：牧童、黄牛、林樾、鸣蝉(1) “鸣”，左边一张口，右边一只鸟，你能根据它的字形猜出它的意思吗？（鸟叫）这里指谁叫？一只不停叫唤的蝉。
(2) 预设学生没说到“林樾”，借助插图，你们看，图上还有什么？（指树）找找诗中哪个词有树的意思。
（板：林樾）对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关。
（3）一棵树叫林樾吗？两棵呢？你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这就是——林樾。
读一读这个词。
三、设境体验，感悟诗义。
（放背景音乐）同学们，现在让我们跟着诗人一起到林子里去看看。
(一) 学习第一句诗：牧童骑黄牛。
1.瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）（指名读）2.走得太快了,谁再读读?3.牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在摇篮里，可舒服啦！（指名读）4.还可以加上动作来读一读。
5. 从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。
大家一齐读。
（二）学习第二句诗：歌声振林樾。
1.牧童时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。
哇！夏天是迷人的。
牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？他还会看到什么？（蜻蜓、花、草、树、小鸟……）2．（播放：放牛歌）是啊，小树林里，风儿在吹，花儿在笑，蝴蝶儿在飞，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱……3．我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？4.这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。
这就是——（课件出示：歌声振林樾）指名读。
5. 这歌声太小，再响些。
6．听老师读读——（强调“振”）7.女生读，男同学加进来一齐读。
（三）学习第三、四句。
1. 小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。
他干什么了——（课件出示：忽然闭口立）（指名读）2. “立”我们刚刚已经表演了，那忽然闭口立又是怎样的呢？3.现在你们就是小牧童，咱们一起来演演，比比谁演得最好。
小牧童，准备好了吗？小牧童骑在黄牛的背上，缓缓走来，也不知有什么开心事儿，他一路走一路唱，那嘹亮的歌声在林间回荡，他唱着唱着，（播放蝉鸣）忽然，小牧童闭紧嘴巴，挺直脊背站在树下看着。
4．采访1：哟，这个小牧童捂住嘴巴，站在这儿可真直啊！我来采访一下，小牧童，你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？（我听到了蝉在叫，我怕我的歌声吓跑了蝉）哦，原来你被蝉吸引住了。
5．采访2：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。
我来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？（我想捕蝉）6．诗中的小牧童也是这样想的，齐读——（课件出示：意欲捕鸣蝉）7.请坐！同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？8．是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。
谁再来读读这两句诗——（课件出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）9．小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。
10．谁再来读？11．（预设：生大声地读。
）哎呀，你太大声了，蝉飞跑了。
你再读一读。
12.真好，我们一起来读一读，可千万别把蝉吓跑了。
四、朗读体验，积累古诗。
1. 多可爱的小牧童啊！（指板书）诗人将自己所看到的这一切都写进了诗中，让我们一起来读一读全诗。
老师为你们配上音乐。
（课件出示全诗）2.让我们一起记住这个天真可爱的小牧童吧！请同学们借助老师的板书试着把这首诗背下来。
3.学生自由练习背诵。
4.让我们看着这画面，当一回诗人，一起来吟诵这首《所见》。
（配乐示图）五、拓展体验，链接古诗。
1. 这首诗的作者袁枚，又叫随园老人，他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言通俗流畅。
今天老师再向大家推荐一首。
2.（课件出示：《题画》村落晚晴天，桃花映水鲜。
牧童何处去？牛背一鸥眠。
）请大家跟着我一块来读读。
3.你们来读读。
六、指导写字。
1．最后，咱们再来学写两个生字。
（出示在田字格里的生字：童、黄。
）学生认读。
2.仔细观察这两个字，你发现了什么共同的地方吗？写的时候应该注意些什么？还有谁来给大家提个醒？（红笔标注）3.请看老师写这两个字，同时伸出你们的右手书空。
（直接在书上写，展示。
）“童”上下结构，上面写一个扁扁的“立”，注意第二横写长点，下面是一个里面的“里”。
“黄”：上中下结构，注意第二横写长点，中间的“由”一竖出头，下面“八”字，一“捺”变成“点”。
4.请同学们在书上描红，练写。
教师巡视指导，提醒写字姿势。
5.展示。
师生共同评议。
板书:所见牧童黄牛林樾鸣蝉[评析]《所见》是一首叙事诗。
在教学中，教师尝试以“体验式教学”贯穿整个课堂。
体验是指学生通过自身的经历和实践，来认识周围的事物，获得知识和能力的过程。
阅读教学中的体验，则是学生以教材为载体，在教师引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动。
《语文课程标准》强调阅读要“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。
联系课堂教学，体验的应用主要表现在以下几个方面：1.联系实际，引导学生从生活中体验。
语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。
教学时，我引导学生回忆自己在夏天喜欢玩耍的游戏，并补充相关图片，交流农村小朋友在夏天的快乐生活，为孩子感受诗境打下了基础。
2.再现画面，引导学生在情境中体验。
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动体验的基础。
教师精心创设情境，引导学生积极参与学习过程，促进互动合作，从而能充分调动学生的想象，激发兴趣，培育情感，形成最佳的心理状态。
教学时，我先出示课文情境图，播放《快乐的小牧童》的音乐，声情并茂地描述：瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，他时不时拍几下牛屁股，牛儿载着他慢慢儿地走着。
哇！夏天是迷人的。
突然停了下来……这样用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
3.组织表演，引导学生在创作中体验。
低年级学生活泼好动，有较强的表演欲望，在表演中学习是他们喜欢的学习方式。
在教学中，我让学生们来当小牧童，演一演“忽然闭口立”的情景。
这时，孩子们个个屏住呼吸，立起身子，专注地盯着蝉看，天真烂漫的形象展现在课堂，仿佛就是那诗中可爱的牧童。
看得出学生已经理解了诗意，体悟了诗境。