自制教具在物理教育教学改革中的作用

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浅谈自制教具在物理教学中的作用

评价研究2014-02物理学科是一门实验性科目，随着新课改的进行，提倡素质教育的今天，单纯的知识培养已经过渡到了对学生进行学习知识、应用知识能力的提升。

在初中物理基础教育的教学中，自制教具是师生为了适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具。

如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：一、激发学生的求知欲，创新学生思维，激发学生兴趣“科学始于好奇。

”中学生富有好奇心和求知欲，是引起创新的内在驱动力。

巧妙地安排学生动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起求知的欲望，点燃创造的火花。

自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用像正规教具那样“正规”，可以不拘一格从身边寻找素材来设计一些有趣的实验，并在教师指导下有目的、有计划地进行，可激发他们的学习兴趣，提高学习自觉性和积极性，从而激励他们主动探索、锲而不舍的求知欲望。

二、提高学生的探究技能现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学·技术·社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。

探索是人类认识客观世界的一种重要手段。

科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此，探究实质是一个思维的过程，这个思维的过程是模拟科学工作者进行科研的思维程序来进行的。

这种思维程序也就是学生科学探究的程序步骤。

这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与搜集证据→分析与论证→评估→交流与合作。

实践表明，在教学活动中，让学生亲自操作自制教具进行实验，通过实践实验探究验证前人获得的科学结论，既可有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又能培养他们锲而不舍、勇于探索的科学态度。

例如，在讲到导体和绝缘体没有绝对的界限，它们在一定的情况下可以相互转化这一知识点时，如玻璃在炽热的时候会从绝缘体变成导体，那么我们怎样来验证呢？学生通过思考，小组间制订计划并设计实验，把一块玻璃串联在电路中，用酒精灯加热。

浅谈自制教具在高中物理新课改中的作用

一
具已跟不上教材变化的需要，因此要它的有效作用是帮助学生建立直观感
做好实验教具的自制自筹。通过自制性认识，在讲授磁体问的相互作用以教具．使我们的课堂活起来：运用自制及电动机的原理时，老师引导学生对教具，教学方法灵活多样、得心应手；教具的直接观察，在卯论联系实际的运用自制教具，使课堂精彩，从而充分教学巾激发学生的学兴趣，启发学学生通过分析心考，提调动学生的学习热情；运用自制教具，生的积极维，培养学生的科技意识和创造精神；通出问题，从而使抽象结构具体化，深奥过自制教具．培养尊重科学技术的素的原理形象化，不但使这部分内容变养和积极上进的学习态度。得容易理解和接受，而且还容易引【关键词】自制教具；新课改课堂；起学生对物理学科的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并有利教学方法；创新精神物理学是一门以自然界的事物、于培养学生的观察能力及动手操作能现象、规律为探究对象的基础学科，实力，提高教学质量，因此直观教学是学验是教学过程中不可缺少的重要环生获得深刻感知的最好形式。二、运用自制教具。教学方法灵活节，运用恰当的实验教具，既能培养学生的观察能力、动手操作能力，又有利多样、得心应手随着社会一ｔ－． “ 向科技要效益 ” 等［－Ｉ于他们分析、思维等能力的提高，更容易给学生提供探充创新的机会。原号的出现，教育战线Ｉ』＇ｌ也出现了 “ 向教教材相比，新教材巾实验教学凸出明研要质嚣 ” 的提法，这是很自然的。而的变革，传统的实验教具已跟不上要质量最主要的就是研究教学方法，教材变化的需要，很多在教材巾已不提高教学质量。当前，高巾物理新课程适用，而实验教具、器材卜却出现了ｒ占要求我们不仅要继承传统的有效的教种的诸多断口及数Ｉ－．的严重不学方法，还要住新课程改革的当今情足，而以实验为基础的物理教学无法况下发现并使用新的教学方法。传统教学有其本身的特点，能在教学巾发离丌实验教具、器材的支持，为积极合、促进和搞好课程教材改革，必须精挥作用，但更多的是需要我们在教学跟上时代的步伐，随时采选实验仪｛｝｝｝和实验教具。因此，在教学巾不断探索，巾除了利用脱有实验资源，还要丌动用新的教学模式，真可谓： “ 教学有法，腑筋，灵活饥动地利用生活巾常用的而九定法 ” 一教学１人Ｊ容采取不同的 — Ｊ的教学些简单材料，做好实验教具的自制教学方法讲授，就会取得不Ｉ闩筹，通过自制教具，我意识钏它可以效益。同时，不的教学方法，在一定程度卜讲，就需要不同的教具。因此，使我们的课堂活起来：运用自制教具。使课堂精彩，研究不同教学方法的同时，就伴随着研制不同的教具。换青之，不同教具的从而充分调动学生的学习热情我国当代教育家苟况曾提出： “ 教研制成功，也就带来了不同教法的成育应以 ‘ 闻见’ 为荩础，他说不闻不若熟。进而言之，新教具的成功和新教法闭之，闻之不若见之……闻之而不见，的成熟，又推动教学研究向更新层次虽博必谬，见之而不知，虽识必妄 ” 。发展。实际ｌ－，自制教具的过程，就是心学家又告诉我们： “ 浓厚的兴趣能教学研究的过程，一什成功的自制教弥补智能的不足，持久的兴趣会导致具的诞生，就是一篇高价值的教研论发明创造 ” 。对初学物理的中学生来文的涎生。三、运用自制教具，培养创造精神说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极丰动地投入和科技意识向制教具的设计是应用科技知识剑物学习ｒ『，物邢课堂就会变得丌教学经验进行创造性的活动。任何放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会

谈谈自制教具在教学中的作用

自制教具在物理教学中的作用尽管在“普实”验收后，国家对实验室的器材都配备得较齐全，但在实际教学中，部分器材数量不够或容易损坏。

针对新课程改革的发展需要，教师可以在教育教学中通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。

主要体现在：1、能有效培养学生学习的主动性。

自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。

另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。

如在“小孔成像”的学习中，学生通过课后的小制作，小实验，就可以知道小孔成像的原理。

2、能充分培养师生的创新精神和多种能力。

在构思和制作教具过程中，要体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。

同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。

实验试飞手掷纸模型飞机，可能出现以下三种情况：水平掷出纸的模型飞机后，飞机斜向上飞，这是机头轻的缘故。

可在机头夹个回形针，或将水平尾翼向下弯曲（见下图）。

水平掷出纸模型飞机后，飞机头向下栽到地上，这是机头重的缘故。

可去掉机头加的回形针、大头针，或将水平尾翼向上弯曲。

水平掷出纸模型飞机后，飞机水平飞行，沿弧线下滑，这时飞行正常。

问题飞机模型的飞行调试是个较复杂的问题。

学会调试对以后制作飞机模型有重要意义。

.原理介绍：1、介绍关于纸飞机的空气动力学知识。

如果你想全面了解为什么飞机能飞行，为什么有时坠毁，可以参阅《世界记录纸飞机》和《孩童纸飞机》中的任何一本书。

了解纸飞机和真正的飞机飞行的基本原理很重要。

它们同样产生升力和拖力，并且同样会因此而稳定或不稳定。

但纸飞机不但外形看上去和真飞机不同，它的空气动力原理也和真飞机有不同之处。

这些不同点虽然不明显，但确实影响纸飞机的飞行。

2.为什么纸飞机很真飞机外形不同大多数真飞机有机翼、尾翼和机身（来承载飞行员和乘客）。

大多数纸飞机只是将纸折出一对翅膀和一个手可以握住、投掷的部分。

自制教具在物理教育教学改革中的作用

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自制教具在物理教育教学改革中的作用
易圣春
（宜春市第八中学，江西宜春摘要：物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。本文从新课程背景下自制教具的必要性，有利于强化教学效果、培养学生学习兴趣、增强学生的创新意识和能力等方面说明自制教具在初中物理教学中的作用。关键词：初中物理教学自制教具作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材。随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初
中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全。不能很好地满仪
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使用还具有以下好处：（一）自制教具有利于收到良好的教学效果。教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单、直观，能帮助学师生领会、理解问题。无论是教师还是学生，使用自制的教具时都很熟练，能够说明问题，产生的效果很好。有一些自制的教具比配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的： “ 自己制作的教具，永远比买来的好。 ” 比如在讲《大气压强》这一节课时，我将一个事先在瓶底开了些小孔的饮料瓶装满水后盖紧盖子，然后找一个学生帮我把瓶子里的水倒人杯子里，当学生一拧瓶盖，忽然发现有水从瓶底流出来，当时就吓了一跳．一下子把全班同学的注意力都吸引过来。大家议论纷纷。这样一个简单的自制教具吸引了学生的注意力，收到了意想不到的效果。（二）自制教具有利于培养学生的学习兴趣．激发求知欲。在开展的课外活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具．学生成功时就会对物理产生兴趣．体会学好物理知识的好处。品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会增强。通过开展这些低成本的实验，学生能培养热爱科学的思想，开阔眼界，扩大知识面，学到课堂上学不到的知识，体会到生活、技术中的物理，弥补课堂讲授的不足。麦克斯韦说过：一次演示实验所使用的材料越简单．学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善。但适时使用自制教具能增强演示效果．起到意想不到的作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时。我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，在中间切一刀．取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝ｂ根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，因此学生深信不疑，极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果在研究《液体压强》时，取饮料瓶，在瓶子的侧壁距离瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个孔，然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现，从不同的孑Ｌ向外喷水的水平射程不同。从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在瓶体同一平面的不同方向上，用钻很多小孔，然后往瓶中满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出。这证明了液体内部向各个方向都有压强。往塑料瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔。可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落．则可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。注射器对于我们来说并不陌生，利用注射器，你能做哪些实验？若能开动脑筋，则利用它 “ 活塞能拉动” 、 “ 封闭一部分气体 ” 等特点能做不少物理实验。用手指堵住前端ｓＪ，：ｆＬ，另一只手用力向外拉活塞．会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后．把注射器浸人水中，移开手指，就会看到水进入注射器内部。这就验证了抽水机的原理 — — 是利用大气压工作的。纸对学生来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验。如找一钢笔帽．将它放在纸上．迅速地拉动纸片，可看到钢笔帽保持静止不动，此实验可验证钢笔

浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用

浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言自制教具在教学中的运用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生对知识的理解和记忆。

在高中物理课堂教学中，通过制作一些简单易做又能够有效辅助理解物理知识的教具，对于提高教学效果具有重要意义。

本文将就自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用进行一些探讨。

1、激发学生的学习兴趣高中物理课程内容繁杂，学生们常常会觉得枯燥乏味。

自制教具的运用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

通过制作有趣的教具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习积极性。

2、增强学生的学习动力自制教具的制作过程需要学生动手操作，这可以培养学生的实践能力和动手能力。

制作教具也需要对物理知识有一定的理解，这可以促使学生主动学习物理知识，增强他们的学习动力，提高学习效果。

3、辅助理解和记忆通过自制教具，可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解和记忆。

通过制作简易的物体模型，可以让学生直观地了解物理规律和现象，帮助他们加深对物理知识的理解和记忆。

三、高中物理课堂中自制教具的应用1、力学方面在力学方面，可以通过制作简易的斜面、重力小车、滑轮等教具，来辅助学生理解滑动摩擦、平衡力、牛顿定律等力学概念。

通过自制的斜面和重力小车，可以让学生亲身体验斜面上物体的运动规律，加深他们对斜面摩擦力、斜面加速度等概念的理解。

在热力学方面，可以通过制作简易的热传导模型、热膨胀模型等教具，来帮助学生理解热传导、热膨胀等热力学概念。

通过自制的热传导模型，可以让学生直观地了解不同材料的热传导特性，帮助他们理解热传导的基本原理。

在电磁学方面，可以通过制作简易的电路模型、磁场模型等教具，来帮助学生理解电路、电磁感应等电磁学概念。

通过自制的电路模型，可以让学生实际操作电路，了解电流、电阻、电压等基本概念，加深对电路原理的理解。

四、自制教具的制作与运用1、选择合适的教具在制作自制教具时，首先需要根据课程内容和教学目标来选择合适的教具。

自制教具在初中物理教学中的作用

自制教具在初中物理教学中的作用观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。

但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些县级及乡级中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。

如何充分发挥自制教具的作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，笔者对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在收下几方面：1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。

由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。

这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。

2、增强演示效果，完善教学效果麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。

虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。

新课改下自制教具在高中物理教学中的应用

新课改下自制教具在高中物理教学中的应用发布时间：2022-01-11T00:49:56.696Z 来源：《中国教师》2021年28期作者：李义泽[导读] 新课程改革背景下，高中物理教师要注重教学内容和手段的优化。

自制教具在高中物理教学中的应用具有显著的优势。

为了激发学生的物理学习兴趣，提高学生探索和探究精神，李义泽贵州省遵义市第五中学，贵州遵义，563000）摘要：新课程改革背景下，高中物理教师要注重教学内容和手段的优化。

自制教具在高中物理教学中的应用具有显著的优势。

为了激发学生的物理学习兴趣，提高学生探索和探究精神，高中物理教师应当基于新课程改革的思想，科学整合自制教具，构建高效的物理教学课堂。

关键词：高中物理；自制教具；应用对策一、引言作为一门以实验为基础的学科，物理的教学中，动手实验不仅能够让学生对知识的理解更为深刻，同时也能够检验学生对理论知识应用的能力。

在核心素养视角下，物理实验还是培养学生观察、探究能力，发展其物理核心素养的有效手段。

《普通高中物理课程标准》（2020年修订版）告诉我们：在物理教学的过程中，教师应当培养学生积极参与、乐于探索和实验、勤于思考的能力。

而实际的高中物理教学中，实验这一教学模块常常不尽人意。

一些地方由于实验器材不足，导致很多物理实验不能得到有效的开展；而一些学生在实验的过程中，常常会因为害怕弄坏实验器材而畏手畏脚。

这种被动式的实现现状，又何谈培养学生的实践探究能力呢？自制教具应用于高中物理的实验课堂，是新高考背景下创新实验教学模式的一种有效手段。

自制教具不仅经济实惠，还可以将一些废旧素材在此利用；同时，制作自制教具的过程，对教师、学生的实操能力的培养都具有重要的促进作用；而就课堂教学而言，自制教具大大地扩充了教师的物理教育资源，能够让物理课堂变得更加丰富有趣。

由此可见，自制教具在高中物理教学中的应用具有数不胜数的优势。

而作为高中物理教师，应当紧密结合教学内容，借助自制教具，不断提高物理课堂教学质量。

浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用

甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。

本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。

物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。

在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。

然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。

教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。

它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。

正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。

自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。

同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。

因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。

2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。

国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。

这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。

如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。

3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。

在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。

自制教具在初中物理教学中的实践研究

自制教具在初中物理教学中的实践研究一、概要随着教育教学改革的不断深入，创新教学工具和设备在教学中的应用日益受到重视。

尤其在初中物理教学中，传统的教学方法已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。

本研究提出并详细探讨了利用自制教具开展初中物理教学的实践策略。

通过自制教具，教师不仅可以更加直观地展示物理现象和原理，还能引导学生从生活数学走向科学实验，培养他们的动手能力和创新精神。

这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习兴趣，进而提升物理教学的质量和效果。

本文将从理论和实践两个层面展开深入探讨，旨在验证自制教具在初中物理教学中的应用价值，并就此形成一系列可推广的教学经验和方法。

1.1 研究背景随着科技的进步和教育改革的推进，教育技术也在不断变革。

在初中物理教学中，传统的教学方法逐渐显现出其局限性，例如教学资源单教学效果低下等。

为了探索更加有效的教学方法和工具，提高学生的物理学习兴趣和探究能力，本研究决定采用自制教具的方式进行教学实践研究。

自制的教具具有成本低廉、制作简便、符合学生认知特点等优点，能够有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。

通过自制教具的使用，还可以让学生更加直观地理解物理原理，培养他们的实践能力和创新精神。

在初中物理教学中开展自制教具的研究和实践，对于推动教育技术和教学方法的改革具有重要意义。

本研究旨在通过自制教具的实践，探索适合初中物理教学的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的随着教育改革的不断深入，创新教育教学方法已成为教育工作者的共同追求。

在这个过程中，自制教具逐渐成为物理教师们关注的热点。

本文将围绕“自制教具在初中物理教学中的实践研究”探讨其重要性和应用价值。

本研究旨在深入了解自制教具在初中物理教学中的应用情况及其对学生学习成绩和探究能力的影响。

通过实验研究法、问卷调查法和访谈法等多种手段，收集相关数据，对数据进行分析和整理，最终得出结论并提出建议。

通过对这些问题的深入研究和探讨，我们期待为初中物理教师提供有益的参考和借鉴，推动物理教学方法的创新和发展，提高学生的物理学习效果。

自制教具在物理教育教学改革中的作用

展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善．但适时使用自制教具能增强演示效果，起到意想不到的作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了
这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜．在中间切一刀．取
其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子
里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开。由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，因此学生深信不疑。极想弄清其中原因．教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在．收到了良好的教学效果。
越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发
在黑板上讲实验，学生背实验，试卷上考实验．结果学生素质得不到提高。随着教育事业的发展，国家近年来加大了对教育的投入．教学楼、学生宿舍有变化，多媒体教学设施有改观．减少学生
学习费用，加大对学生的补助方面的投入，补充、添置了教学仪器。现在在许多农村中学分组实验也能开展起来了。但是在与其他老师的沟通交流中，我也发现了在实验教学中存在的一些问题，比如有些老师认为自制教具是在没有实验器材的情况下采用的，现在有那么多的器材就不用自己动手做了，所以实验时完全依赖实验室里的器材．实验室有就做．没有就不做。随着课程改革的深入，教学内容在不断变化．以往配置的仪器（教具）虽然仍能发挥重要作用。但部分仪器已跟不上教
们的生活息息相关。（三）开展自制教具活动。有利于培养师生的创新意识和动手能力。对办学条件较差的农村中学．开发研究自制教具有着重要意义，不仅可以改善实验教学的条件。而且对增强师生的实验动手能力、创新意识等有很好的促进作用。学生都有好奇心，这是创新的内在动力。提出设想到设计出教具。师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究物理是一门实践性较强的课程。

为帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师通过自制生活化物理教具，帮助学生提高思维能力和动手能力，辅助学生参与物理知识学习，保证学生在充满趣味性的课堂氛围中提高自身综合能力和物理学习效果。

基于此，文章论述了初中物理教学中自制生活化物理教具的实际作用，并阐释了有效应用到课堂之中的具体策略。

一、自制生活化教具的特点课程教育改革中明确指出，初中物理教学中应该将实验器材生活化，带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具，这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联，带领学生感受到物理学习的意义。

自制生活化物理教具具有一定的特征，这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。

第一，具有教学性。

自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。

然后立足生活实际，保证教学拥有良好的辅助。

自制教具的过程中，并没有很大的难度，但是会涵盖很多步骤和环节，这一环节当中可以让学生集中注意力，在感兴趣的情况下观看教具制作的过程，对于学生今后学习来说也是有利的。

而且通过这样的方法，让学生认真完成物理学习任务。

第二，具有科学性。

教师在自制教具的时候，吸引学生注意力的情况下，还需要彰显出自制教具科学性，必须要保证物理实验正确，不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。

倘若实验出现错误，那么会严重影响学生的物理学习，甚至对学生产生误导。

所以，自制生活化教具应该具有科学性，将其与物理教学要求和实际特征紧密结合，让学生获得相应的引导。

第三，具有安全可靠性。

自制生活化教具制作当中必须要拥有安全保证，也是将其在使用中安全性提高的重要支持。

教师动手能力和专业素养较高，自制教具的目的是让学生能够在物理实验中学会制作并提高操作能力，所以在自制生活化物理教具的时候，要防止使用刀具等危险内容，这是让教具具有安全性保障的支持，并为学生带来具有可靠性的物理实验结果。

浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用

浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用【摘要】自制教具在高中物理课堂教学中扮演着重要的角色，能够提升学生的学习兴趣和理解能力。

本文从自制教具的种类和特点、应用于实验教学、知识教学、概念理解和能力培养等方面进行探讨。

通过对各种自制教具的有效运用，可以使高中物理课堂更加生动有趣，帮助学生深入理解物理知识和概念。

结语中总结了自制教具在高中物理教学中的作用，并展望了未来的发展方向，提出了教师自制教具的建议，希望能够为高中物理教学提供更多的创新思路和实践方法。

通过本文的探讨，可以更好地认识和运用自制教具，提高高中物理课堂教学的效果和质量。

【关键词】自制教具、高中物理、教学、实验、知识、概念、能力培养、作用、发展方向、建议。

1. 引言1.1 介绍自制教具的背景意义自制教具是指教师或学生根据自己的需求和实际情况，利用各种原材料和工具，设计和制作的用于教学的辅助工具或教具。

自制教具的背景意义在于，它可以帮助教师更加贴近学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。

随着教育教学的不断深化和发展，传统的教学方法已经不能完全满足当代高中物理课堂的需求，因此需要引入更加创新和有趣的教学方式。

自制教具正是在这种背景下应运而生的，它为教师提供了一个更加灵活多样的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。

通过自制教具的运用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力，提高课堂教学的质量和效果。

自制教具在高中物理课堂教学中的应用具有重要的意义和价值。

1.2 阐述自制教具在高中物理课堂的重要性自制教具在高中物理课堂的重要性体现在多个方面。

自制教具可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念，提升他们的学习兴趣和学习效果。

通过实际动手制作教具的过程，学生可以深入思考物理原理，加深对知识的理解。

自制教具可以激发学生的创造力和动手能力，培养他们的实验设计和问题解决能力。

在制作过程中，学生需要动脑筋、动手操作，从而提升他们的实践能力和创造力。

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用在素质教育的今天重点培养学生的创新精神和操作能手，而在初中物理中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，观察、实验是初中物理学习的重要环节。

我们在教学中只有通过细心观察物理现象和动手实验，才能真正掌握物理知识。

师生通过动手制作教具的实践活动，探索物理规律，奠定发现规律和运用规律的科学求实精神，从而提高他们的物理学习兴趣。

物理实验仪器是进行实验教学必要的物质基础。

随着教学仪器与达标活动的开展，农村初级中学物理实验教学条件有了极大的改观，特别是多媒体教学辅助手段的应用，给我们的物理教学带来了历史性的革命。

但是，在物理新课标理念下师生共同制作一些简易、实用的实验仪器仍具有非常重要的意义，主要体现在：一、自制教具在教学中作用（一）激趣——新课的导入好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。

在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。

例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、葡萄糖酸钙小玻璃瓶子、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。

新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，葡萄糖酸钙小玻璃瓶子沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。

顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。

这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

（二）放大情景——更形象直观演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。

自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。

自制教具在高中物理演示实验中的应用探讨

自制教具在高中物理演示实验中的应用探讨物理是一门实验性较强的学科，实验是物理学习的重要环节。

为了更好地开展物理实验教学工作，提高学生的实验操作能力和实验观察能力，我们不仅要做好基本实验仪器设备的选购，还要注重培养学生的创新意识和动手能力，引导学生自己制作一些物理实验教具，从而更好地帮助学生理解物理的概念和原理。

自制教具在高中物理演示实验中有着广泛的应用。

首先是通过自制教具可以激发学生的学习兴趣。

在制作过程中，学生需要亲自动手，进行设计和制造，这样可以培养学生的实践动手能力，增强他们对物理知识的掌握和理解。

自制教具可以帮助学生巩固和深化对物理现象的理解。

在实验中，学生需要根据实际情况选择材料和设计结构，通过不断的试验和改进，完成一个完整的自制教具。

这个过程中，学生需要深入研究实验原理和材料特性，从而更好地理解物理的基本原理。

自制教具可以提升学生的创新能力。

通过自主设计和制作教具，学生可以锻炼自己的创新意识和解决问题的能力。

当学生面临实验中的困难和挑战时，他们需要不断思考和寻找解决办法，培养了学生的创新思维和实践能力。

在高中物理演示实验中，常用的自制教具有很多种，比如波纹板、力矩器、倾斜平面等。

波纹板是高中物理中常见的实验工具，通过制作波纹板，可以直观地展示波动的特性和传播规律。

在制作波纹板时，学生可以使用纸板或塑料板等可弯曲材料，根据自己的实际需求和实验目标进行设计和制作。

力矩器是用来展示杠杆原理和力矩计算的教具，通过自制力矩器，学生可以深入理解杠杆原理，并通过实验来验证力矩的公式。

倾斜平面是用来研究物体在斜面上滑动的现象和规律的教具，通过自制倾斜平面，学生可以自主选择不同的斜度和材料，进行有关滑动摩擦和加速度的实验，提高学生对斜面滑动的理解和掌握。

在实际操作中，学生需要遵循严格的实验安全规范，确保实验过程的安全可靠。

学生还需要对自制教具进行反思和改进，通过实验实践和学习经验的积累，进一步提高教具的质量和实用性。

自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示

自制教具在中学物理教学中的作用及实例展示xxxx摘要简述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义论述了物理教具设计的基本思想和要求并以电容器充放电演示仪与多用玻璃瓶的制作及演示为例证实之。

关键词教具物理教学电容器充放电玻璃瓶AbstractDescription of the physical design of learning materials and the necessity and significance. Discusses the basic ideas of physical teaching aids design and requirements and to charge and discharge the capacitor Demonstrator and the use of multi-purpose glass bottles and presentation as an example and confirmation. Keywordsinstrument physics teaching Capacitor service charge capacitorsglass bottles0 引言物理学是一门以实验为基础的基础学科各类仪器广泛地应用于物理学的教学和科研中。

在基础教育阶段教学仪器主要分为商品教具和师生自制教具。

自制教具是师生为适应教学需要、改革教学方法而自行设计的形象化教学器具虽然它在数量上远远少于商品教具在规范性、功能、外观上也比不上商品教具但它却凝聚、体现着第一线教师丰富的教学经验是教学科研成果的重要形式之一。

《中学物理教学大纲》中明确指出“要发动学生和教师一起自制教具”。

开展自制教具活动有助于培养创新精神和增强实践能力是教学改革的重要活动它正日益受到各级领导和广大教师的重视。

设计和制作直观具体、形象生动的教具能很好地突破教学的重、难点从而达到从感性到理性从具体到抽象从简单到复杂的教学目的是教学成败的关键。

自制教具在初中物理课堂教学中的运用

自制教具在初中物理课堂教学中的运用在初中物理课堂教学中，教具的运用是非常重要的，能够帮助学生更好地理解和运用物理知识。

而自制教具则可以满足学生个性化的需求，并且能够激发他们的学习兴趣。

以下是一些自制教具在初中物理课堂中的运用示例。

首先是利用自制教具进行实验观测。

在物理实验中，自制教具可以用来替代一些昂贵的实验仪器，如简易电路实验仪、简易光束实验仪等。

在讲授电路方面的知识时，教师可以使用自制的简易电路实验仪来进行电流、电阻、电压等参数的测量实验。

这样的教具不仅能够帮助学生更形象地理解电路中各个元件之间的关系，还能够提高学生的动手操作能力和实验技巧。

其次是利用自制教具进行模拟实验。

有些物理实验由于条件的限制无法在课堂中进行，但利用自制教具可以进行模拟实验。

在讲授光学方面的知识时，教师可以使用自制的简易光束实验仪来模拟光的折射、反射等现象。

通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光的传播规律和光学仪器的工作原理。

自制教具还可以用于物理概念的演示和展示。

在讲授力的合成和分解时，教师可以用自制的简易力学模型来演示不同力的合成和分解过程。

通过观察模型的运动轨迹和分析力的作用方向，学生可以更清晰地理解力的合成和分解的原理。

在某些抽象的物理概念中，自制教具也可以提供一种直观的展示方式。

在讲授动量守恒定律时，教师可以使用自制的简易弹球装置来演示弹性碰撞，使学生能够亲眼目睹动量的守恒过程。

这样的教具不仅能够增强学生对概念的理解，还能够激发学生的学习兴趣和参与热情。

在初中物理课堂中，自制教具还可以用于学生的小组活动和实验设计。

教师可以要求学生自行设计、制作自己的教具，并在小组内进行实验和观察。

这样的活动不仅能够锻炼学生的动手能力和实验设计能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。

在初中物理课堂中，自制教具的运用可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和运用物理知识。

通过实验观测、模拟实验、概念演示和小组活动等方式，自制教具能够让学生更直观地感受物理实验和现象，增强他们的学习兴趣和能动性。

初中物理课堂使用自制教具的作用

初中物理课堂使用自制教具的作用众所周知，物理是一门实验科学，实验是物理教学中的重要环节。

物理教学过程中要加强实验教学，由于直观形象，能够很大程度提高学生学习物理的兴趣，让学生在新奇的实验过程和现象中获得感性知识，还能帮助学生将抽象的物理概念和规律理解透彻，从而达到培养学生的观察能力，理解能力，动手能力等，有助于提高学生的物理综合素质。

另外，近年来的物理中考为了进一步落实“课程从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，试题更加联系实际生活。

那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的材料。

因此，在实际教学过程中，在实验室的器材配备基础上，教师和学生还有必要自制一些实验器材来提高学生学习的积极性。

那么，自制教具在物理课堂中有哪些作用呢？（1）首先，能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。

教具具有真实、形象、生动的特点，对学生有很强的吸引力，极易唤起学生的直觉兴趣，学生会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中，枯燥死板的物理课堂就会变得开放、活跃，教学效果自然会倍增。

例如，在初二序言课时让学生观察“煮金鱼”实验，即在一支试管中注入冷水，并放入一条活的小金鱼，然后倾斜试管并用酒精灯加热试管的上半部分，当上半部分水已经开始沸腾时，处在下半部分的鱼仍在活蹦乱跳，学生看到此现象时，非常震慑并产生强烈的求知欲，此时教师告诉学生以后在热现象中会学习到这些知识，学生自然非常期待。

自制教具多取材于我们身边所用的材料，如水杯、纸、梳子、小气球等。

在教学中使用这些学生熟悉的生活材料制作的教具来探索物理规律，学生的注意力高度集中，尤其是当实验现象出乎他们的意料时，他们会兴趣盎然。

这样就容易唤起他们的好奇心，使学生的兴趣不只是停留在物理现象的表面上。

又如，在讲大气压强内容时，教师事先在一矿泉水瓶的中间划一条口，并把这条口的上面部分压扁，让学生能明显看到这条口，然后将整个瓶浸没于水中，待水满后将瓶盖旋紧，再将矿泉水瓶提出水面，这时瓶中的水不会流出，走上讲台时将这个瓶提在手中，并让学生明显看到瓶和瓶上的口，他们非常惊奇，并发出疑问：这个烂瓶子怎么能装水呢？此时教师可顺利引出本节内容。