中央广播电视大学开放教育专科英语专业

中央广播电视大学开放教育专科英语专业综合英语（1）课程考核说明综合英语是中央广播电视大学开放教育专科英语专业的必修课程之一，分四个学期开设，每个学期期末进行全国统一考试。

综合英语（1）在第一学期开设。

为指导全国广播电视大学综合英语（1）课程的考试命题和组织工作，帮助学生行之有效地复习本课程，为检查教学质量提供依据，特制订本考核说明。

一、考核对象中央广播电视大学开放教育专科英语专业学生。

二、考核方式本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。

课程总成绩为百分制，形成性考核占30%，课程终结考试占70%。

1．形成性考核：占课程总成绩的30%。

形成性考核指对学生学习过程和阶段性学习结果的综合评价，包括学生参与各项教学活动和自主学习活动的情况和阶段性的学习进步情况方面的考察和评价。

本课程的形成性考核内容和方式严格按照中央广播电视大学编制的“形成性考核册”的具体要求来执行。

2．课程终结考试：满分100分，占课程总成绩的70%。

由中央电大统一命题，在同一时间实行全国统一考试。

三、命题依据本课程终结考试的依据是中央广播电视大学英语专业专科教学计划、“综合英语”课程教学大纲以及中央广播电视大学出版社出版的《新思维综合英语( 1 )》教材（包括“学生用书”、“学习指导”和“练习册”）。

四、评价目标和标准1．词汇：认知词汇约2500个（包括已学的约1500个），熟练掌握其中的约1200个基础词汇（包括已掌握的约800个）及其最基本的搭配，并能在语言交际中正确运用（详见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》词汇表）。

2．语法：较好地掌握基本语法规则，正确运用已学语法知识（详见全国成人高等教育《英语专业（专科）英语教学基本要求》语法项目表）。

3．阅读：能运用上述语言知识，以每分钟60~70个词的速度阅读与所学词汇、语法水平相当的英文材料，并能根据上下文猜测生词的词义。

要求了解所读材料的中心大意，领会要点并掌握有关细节。

4．翻译：能运用上述语言知识，将内容比较简单的汉语句子译成英语；能将难度相当于教材的一般性题材的英文材料译成汉语，无重大语法错误。

考试的基本评价标准相当于该科目普通高等院校二年制专科第一学期结束时的水平。

五、命题原则根据教材所涉及的交际话题、交际功能、语法知识以及与教材难度相当的读写技能命题，试题中与教材有关的内容（指学生在教材里学习过的词汇、语法项目、语言功能、语言情景等）不少于50%。

“综合英语”是一门集听、说、读、写、译为一体的英语多项技能综合训练课。

由于英语专业专科的学生在学习“综合英语”课的同时，还学习“英语口语”、“英语听力”等其它课程，所以在“综合英语”这门课的考试里，不设立听力和口语考核的内容。

口语和听力技能的考核将在“英语口语”和“英语听力”课程的考试中来完成。

教材里虽然没有单独安排“英译汉”或者“汉译英”的练习，但是教师在教学辅导过程以及学生在自学过程中都可以利用教材里所附的“参考译文”进行由英语到汉语和由汉语到英语的翻译练习，以巩固和加深对所学语言内容的掌握和理解，并在实践中培养翻译能力。

六、考试形式、内容与试卷结构综合英语课的课程终结考试为笔试，采取闭卷形式。

考试时间为90分钟。

试卷分为试题和答题纸两部分，考生需要将所有答案填写在答题纸上。

试题共5个部分，45个小题，满分100分。

具体题型如下：第I部分：词汇、语法结构10小题, 每小题1分，共10分。

每小题为一个或两个句子，其中留有一处空白。

要求考生从所给的四个选项中选出一个最佳答案，使句子完整正确。

考核包括下列内容：词汇方面主要考查“新思维综合英语”（1）文字教材里所学习的名词或名词短语、动词或动词短语、形容词或形容词短语、介（副）词或介（副）词短语以及其它词类。

语法结构方面主要考查以下内容：1．时态：一般过去时（如在含有just, used to, when, before, after, as soon as 等词的句子中的用法）；从句里用一般现在时表示将来时间（如在含有when, just before, just after, as soon as, until等词的句子中的用法）；现在完成时（如含有for, since, already, never, not…yet等词的句子中的用法）；过去进行时；现在完成进行时；2．情态动词(can, could, may, might, will, would, shall, should, had better, have to, ought to, must等)；3．形容词和副词的原级、比较级和最高级；4．直接宾语和间接宾语（介词to, for的用法、直接宾语和间接宾语的位置）；5．动词非限定形式：动名词、分词（过去分词和现在分词）和不定式结构的形式和用法；6．使役动词（let, make, get, have）、感官动词和（半）系动词的用法（smell, taste, hear, sound, feel, look, see, seem, appear, be, keep, become, go等）；7．不定代词（如the other, others, another, some / any more, something / anything else, no one, nobody等词）与可数名词和不可数名词等;8．附加疑问句（肯定+否定、否定+肯定，见Unit 8）；9．关系从句（relative clauses）；10．内包式疑问句（embedded questions, 见Unit 10）；第II部分：多项选择（组成对话）10 小题，每小题2分，共20 分。

每小题为一个小对话和三个选项，对话中有一句话空缺。

要求考生从所给的选项中选择最佳的一句将对话补充完整。

考核的对话主要包括以下几个方面：1．寒暄；2．谈论身高、家庭、喜好等；3．谈论计划、过去或将来（工作、旅游、家庭、朋友等）；4．提供、接受或谢绝帮助；5．打电话；6．询问、征求意见；提供帮助、建议；7．问路和指路、谈论方位；8．邀请；接受或谢绝邀请；9．预定；购物；10．其它。

第III部分：完形填空10小题，每小题2分，共20分。

在一篇短文中有10处空白，每个空白为一小题，每小题有四个选项。

要求考生在理解短文的基础上，选出一个最佳答案，使短文的内容和结构正确完整。

考核重点涉及上述词汇和语法两部分里涵盖的内容。

第IV部分：阅读理解10小题，每小题2分，共20分。

阅读两篇短文，阅读量为600字左右。

每篇短文后有5个小题，每小题后有四个选项。

要求考生根据所阅读短文的内容从中选择一个最佳答案。

这部分考核学生的阅读理解和综合分析能力。

要求一篇文章略低于、另一篇相当于所学教材里阅读材料的难度。

第V部分：英汉互译5小题，每小题4分，共20分。

每小题为一个汉语或英语句子，要求考生将这些句子译成英语或汉语。

要求汉译英时必须使用括号里给出的单词。

这部分考核学生的英汉互译能力，也是对学生英语水平的综合考查。

七、试卷结构、记分与时间分配八、考试要求本课程终结考试为闭卷考试，考生不得携带任何形式的参考资料和电子读物或工具。

九、教学或自学过程中应注意的若干问题1．正确处理语言知识和语言能力的关系本课程的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力，这一目的是通过语言知识的学习和大量的语言实践来实现的。

教学或自学过程中要注意，语言知识的讲授应该结合实践，而不应单纯追求知识本身的系统性。

知识项目的选择和安排要服从语言实践活动的需要，而不应引导学生死记硬背语法规则。

语言知识掌握得如何，要看学员在语言实践中运用这些知识的能力。

2．正确处理听、说、读、写、译各项技能的关系本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。

教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。

第一学年应注重语音、语调的教学和听说训练。

第二学年在继续进行听说训练的同时，应该强化读写训练。

课文学习应注重段落篇章的整体理解。

强调在段落、篇章中学习词汇、词组和习惯用语，以利提高连贯表达能力。

结合课文，逐步介绍写作、翻译、修辞及文学欣赏方面的基础知识。

3．重视教材在教学和自学过程中的作用教材是实现大纲的重要保证。

为了打好语言基础，培养语言运用能力，提高文化素养，教材努力为学生自学或课堂辅导提供最佳的语言样本和系统的、有针对性的语言材料。

学习时应该充分利用教材里提供的多种语言实践机会，努力提高英语交际能力。

4．充分利用现代教育技术，正确处理好多种媒体教材之间的关系教学和自学过程中应正确处理多种媒体教材（录音、以及CAI计算机辅助语言学习光盘）与面授辅导课的关系。

录音和CAI计算机辅助语言学习材料的使用需要有机地纳入整个课程的教学计划，与文字教材配合使用。

自学和教学过程中要充分发挥录音和CAI课件优势，形象直观地向学生示范英语在实际交际中的使用。

在这个基础上，面授辅导课要发挥其便于开展双向和多向交流的长处，大量进行语言实践练习，以弥补自学过程中在这方面的不足。

实践证明，现代化的教学手段如录音、录象、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高英语教学质量，尤其是因特网的运用为广大师生提供了更加广泛的语言素材和教学资源。

在教学辅导和指导过程中要鼓励学生自觉地使用各种现代教育手段，真正发挥远程教育的优势。

5．正确处理综合英语课与单项技能课和语言知识课之间的关系本课程是一门英语综合技能训练课，与该课程同时开设的有“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”、“英语写作”等。

这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言能力为最终目的。

在教学辅导过程中，要注意它与相关课程的衔接、配合与分工。

自学或教学过程中应正确处理综合英语课与单项技能课和语言知识课之间的关系。

两者既相互独立、又有交叉与重复，两者相辅相成。

前者突出的是培养学生运用英语的综合能力，在不同阶段所强调的侧重点有所不同；后者强调某一技能或知识的深入，并从不同的角度促进学生运用英语的综合能力的提高。

6．妥善处理测试和教学的关系测试是贯彻执行大纲的重要保证。

科学的测试结果可以为教学提供良好的反馈，帮助辅导教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。

因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。

教学中，应注重培养实际语言运用能力；测试时，要注重考核语言基础和语言运用能力。

教学与学习过程中要防止应试教育倾向。

7．突出“成人、业余、实用”的特点广播电视大学专科教育的特点是“成人、业余、实用”。

应该充分发挥成人理解力、逻辑思维能力强，有一定的本族语基础和文化背景知识的优势，同时注意克服成人学习外语的不利因素，如模仿力较差，母语的干扰，怕开口等。