21城市内部空间结构

【教学构思】

“城市内部空间结构”主要阐述了城市的形态、城市土地利用和功能分区及城市内部空间结构的形成和变化的影响因素，城市是人类的重要居住地，如何进行合理的功能分区规划，更有利于人类的居住是城市规划中的重要课题。在这节课的教学中，教师采用“主导—主体”的设计模式，让学生处自己获取信息、自主探究并进行知识意义建构。

学生在生活的城市中，已经对城市的功能分区有了一定的感性认识，对本节这些知识有所了解，这为本节的学习奠定了基础。另外，学生通过各种媒体尤其是网络信息的接触，学习本节知识并不困难，因此本节教学的主要目的是让学生通过学习探究活动，形成正确的城市规划观。

【教学目标】

知识目标：1、要求学生了解城市外部形态的特点与地理环境的关系；2、让学生理解影响城市功能分区的主要因素

能力目标：通过案例的分析，让学生理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系，能够说出该城市的空间结构，并解释其形成原因，用变化发展的眼光看待城市的发展及其地域的变化。

情感目标：通过师生互动，各个典型案例的分析，让学生欣赏城市的景观美，热爱自己所居住的城市，从我做起为创造更适于人居的城市而做出努力。

【教材分析】

重点：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因。

难点：1、理解城市内部空间结构的形成和变化规律；2、综合应用影响城市空间结构的各种因素进行合理的城市规划设计。

【教学方法】

调查研究、网络探究、角色扮演

课前，教师收集一些城市形态的图片，将相关资源放到教学课件中，或发布到局域网上。在教学中，让学生进行“角色扮演”，以城市规划师的身份利用计算机与网络及其它教学媒体来分析教师给出的各种规划方案，并且给自己选择的城市设计出最合理的方案，从而获取相关的城市规划知识。

教学流程：“情境导入——引导探究——自主发现——总结提升”。

【教学准备】

上课之前，让学生每人准备一幅大比例尺的江门城市地图，利用课余时间调查江门市的城市各功能分区，并在图上作标示。

让学生收集最近公示的江门市城市总体规划方案及规划远景。

【教学过程】

【评议】

本节课把课前的调查研究，课堂的网络探究和小组合作学习结合起来，紧密联系当地实际，让学生运用所学知识来解决当地的实际问题。从知识的展现程序来看，先由远及近，展现世界著名城市的景观图片，激发学生的学习兴趣和美感，再提出问题让学生分析讨论，再由本地实际出发，理解城市地域结构的概念和空间分布特点，再提升学生的能力，以江门为例探讨怎样的城市地域规划最适宜人居。显然这样的教学设计符合新课程的理念，学习对生活有用的地理、学习对学生终身发展有用的地理，体现探究性学习的思路。总之林烈老师按照教学系统的原理设计的教学流程，巧妙合理。