中国古典舞标准化组合训练男班组合组

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在该“控制”组合中，多次出现“云手”接踏步翻身和 风火轮等“8”字圆动律与控制及技术动作的组接， 它为该组合韵律感与技术性的有机融合，给予了 足够的支撑，也呈现出该组合所特有的训练价值 及其训练重点。
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2. 《综合性踢腿》组合教学分析
在本科三年级段，此“踢腿”组合的综合，主要 是反映在它将踢前、旁、后和踢蹁、盖腿以及踢 腿与前换前跳扳180°、旁换旁展身跳、“踢腿”与 飞脚等跳跃技巧、踢腿与“旋子”等传统典型技巧 紧密，有机地组接在一起。对大幅度、快速而有 力的踢腿，将踢腿与性质接近的跳跃技术给予了 足够的关照，并组接在一起给予了训练度上的强 调。
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4. 《翻身》组合教学分析
翻身技术在男班的训练中，注重以干净利落的速度和 棱角分明的动作力度而见长，因而在本组合中，设计了踏 步翻身左、右快速完成和与跳踏步翻身的紧密连接。同时 ，跨腿翻身、大蟒翻身和串翻身的设计也同上述原理，进 一步地展现“翻身”技术在男性技巧中的风采。 因此。在该 组合的导向下，对组合所涉及的翻身技术娴熟的掌握和有 质量的完成，就成为该组合教学的重点。同时，由于“翻 身”技术所蕴含的极为浓郁的民族舞蹈风格特性，因而在 完成“翻身”技术过程中，身法韵律和舞姿的前后连接及其 对它的强调也成为该组合教学必不可少的重点。
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该组合的另一个特点是将射燕小跳的节奏处理给 予了强拍、弱拍交替在上的变化。及其通过此种 节奏形式的变化，使学生的身体反应、适应能力 更强符合舞蹈的实际需要。该组合在教学角度上 需强调对单起双落跳跃在跳跃本身和位置、方向 、角度的要求，以使跳跃训练不仅具有训练价值 ，同时也更具规范和质感。
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3. 《旋转》组合教学分析
在本科三年级段的“旋转”训练中，连接转和复 合转的训练与掌握，成为教学与训练的重点。因 此，在该组合中设计了扫堂探海转、旁腿转复合 掖腿转、吸腿拧身转、连接跨腿转等旋转技巧。 这一组合训练对上述旋转技巧的设计，就要求在 训练中着重加强对连接转的连接方法和复合转中 的复合技术的Байду номын сангаас握。
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同时，这些旋转技巧的完成还必须让其置身于该 技巧在起始与结束时的身法衔接。因而它就导向 日常教学中对包含这身法连接的旋转技巧的训练 。在此基础上，组合教学还需注重节奏处理的强 调和动作完成时空间强调的讲究，其中，“点”上 的旋转技巧与身体动态中“线”的连绵不断成为教 学的重点，如扫堂探海转云手踏步转身。
7. 《燕式跳》组合教学分析
此组合虽然长度不长，但教材动作安排的密度较为集 中。在组合中多处出现连续的舞姿起跳，如“并腿燕式跳” 接“侧前飞燕跳”再接“后燕式跳”，再如，“旁提燕式跳”连接 左、右跳跃后接“拧仰燕式跳”等。如此设计，则表明在教 学中需着重加强连续的蹲起跳力量的练习和加强对身体空 中控制能力的训练。这些均成为在教学中需重视的基础性 的训练内容。 同时，拧倾、拧仰、旁提舞姿在跳跃中的 大量运用，既反映了中国古典舞的跳跃特色，也必然导向 到在教学与训练中对上述舞姿跳跃的重视。通过训练，使 学生能够准确掌握起跳用力方法和空中准确舞姿。
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6. 《舞姿小跳》组合教学分析
舞姿小跳在该组合中，得到了充分的展现和 充分的训练，这一充分的展现与训练，首先反映 在组合将射燕小跳中的大多数舞姿跳集中在组合 中，并将它们当作连接。其次是后换后小射燕既 是主干训练教材，又起到空间调度连接下一个舞 姿跳的连接动作的作用。如此，则反映了该组合 在教材运用量上的动作密度及其连接特点。
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9. 《综合性中跳》组合教学分析
该中跳组合的综合，主要表现在对中跳所涉及舞姿 跳的汇集：如前、旁、后的分腿跳，变身跳，大射燕跳等 。这一综合还主要反映在对中跳起跳用力方式上，如“变 身跳”是单起单落的跳的起落方式，而连续的前、后、旁 分腿跳则更显现双起单落跳连续进行时，在跳跃过程中的 用力特点，它必须要求在教学中强调第一个双起单落的分 腿跳在落地时要尽最大努力、快速回到半蹲、双起的位置 ，才能体现第二个双起单落的分腿跳的起跳，如此，不仅 训练了跳跃舞姿，更对跳跃时的经半蹲起跳的用力方法给 予了掌握，而这一跳跃技法的掌握，将会对力量和其它跳 跃动作带来方法性的益处，因而成为此组合教学的重点。
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这一综合反映了该组合的设计，在考虑到本科三 年级段的训练程度特性基础上，给予了技术动作 与技巧动作、技术动作与身法韵律、技术动作与 节奏处理；技术、技巧动作与组合整体所传递出 的艺术表现力，给予了培养全方位的设计。因此 ，这一综合中所包含的技术的、韵律的、艺术表 现力的培养与训练就即成为该组合训练的重点， 也成为完成该组合的特点。
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8. 《双飞燕》组合教学分析
“双飞燕”这一系列技术动作，既要求有极好的肌 肉力量，又要求掌握良好的起跳用力方法。在该 组合中，“双飞燕”中的“旁双飞燕”、“侧前飞燕”这 种力量性的技术动作得到了充分的练习，同时，“ 旁双飞燕”与“空中转”的组接练习使得该组合在训 练力量、技术的同时，也突出了对空中旋转技巧 的训练。
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5. 《综合性小跳》组合教学分析
在本科三年级段的男班小跳的综合性组合训练，首先 体现在对多种形态舞姿小跳的交次练习上，这种舞姿小跳 的交次练习上，反映在舞姿小跳间组接上；反映在它们方 向，方位的变换上；反映在动作节奏快、慢交替的处理上 ；更反映在多样的跳落形式的组接处理上。同时，上述多 种形式的舞姿小跳的综合训练，还与旋转技术的融入，连 接动作的介入一道，在节奏处理上加以切分的，快慢交次 的处理，使得小跳这一训练形式它的灵活敏捷的特性得以 充分体现，从而使其训练价值得到比较明显的张扬，因此 也就为教学与训练提供了极有价值的支撑。
中国古典舞标准化组合训练 男班组合组
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1. 《控制》组合教学分析
此“控制”组合作为本科三年级段训练组合， 所反映出的技术特性是在身体重心的移动中与大 舞姿控制有机的结合。这一身体重心的移动表现 在它与动态运行线路上,如蹉步接90°控制接探海 控制等舞姿动态上；表现在它与翻身、旋转技术 动作与舞姿控制上，如“跨腿翻身”后快速踢扳旁 腿180°控制上以及其他的技术动作与舞姿控制的 组接上。同时，这一“控制”训练组合的特性还表 现在与于身法韵律和技术动作交织融合，通过舞 姿控制，共同指向为表现特定的情绪训练。
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如此，该组合就要求对身体力量与身体的控制能 力有较强的训练，才能完成该组合的技术要求。 也由此，就必然导向在教学中，对半蹲快速起跳 这一用力起跳方式和方法的掌握，对经半蹲起跳 后紧接完成如“盘腿跳”这一技术动作，在起跳用 力方式上改变这一技法的掌握。它同组合中设计 的身法韵律动态一道，成为该组合教学、训练的 着重点。