现代教育模式下的班主任工作定位与重心转化
新课程改革背景下班主任工作的新定位
新课程改革背景下班主任工作的新定位随着新课程改革的推进，班主任工作也在不断调整和改进中，他们的工作定位也在发生新的变化。
在传统教育模式下，班主任主要扮演着学生的“监督员”和“治安官”的角色，负责学生的纪律管理和班级管理。
在新课程改革的背景下，班主任的工作定位需要更加注重培养学生的综合素质和发展能力，关注学生的个体发展和全面发展。
一、培养学生的综合素质新课程改革强调培养学生的综合素质，班主任应从“管人”转变为“育人”，始终以学生的全面发展为导向。
他们应带领学生养成良好的学习习惯和行为规范，引导学生树立正确的学习态度和价值观，帮助学生树立志向、明确目标，激发学生的学习动力和兴趣。
班主任应关注学生的学习进展和学习状况，及时发现并解决学习上的问题，提供必要的学习指导和辅导。
他们还应帮助学生培养良好的社交能力、沟通能力和合作能力，引导学生自主学习和自主发展。
二、关注学生的个体发展在新课程改革的背景下，班主任的工作定位应更加关注学生的个体发展和个性培养。
每个学生都是独立的个体，他们有不同的优点和特长，也有不同的困难和需求。
班主任应通过了解和研究学生的个性特点，了解他们的兴趣爱好和发展需求，为每个学生制定个性化的发展计划和辅导方案。
他们应与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长，帮助学生克服困难，发挥潜能，全面发展。
三、促进家校合作在新课程改革的背景下，班主任的工作定位还需要注重促进家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
班主任应主动与家长沟通和交流，了解家长的期望和需求，向家长传达学校的教育理念和要求。
他们应积极组织家长会和家访活动，与家长共同探讨学生的学习和成长问题，共同制定家庭教育计划和培养方案，共同关注学生的身心健康和行为习惯，共同为学生的综合素质培养贡献力量。
四、推动班级建设在新课程改革的背景下，班主任的工作定位还需要注重推动班级建设。
班级是学生学习和成长的主要场所，也是培养学生综合素质的重要环境。
班主任的角色定位和职责
班主任的角色定位和职责班主任是学校教育管理中的重要角色，他们担负着带领和管理班级的责任。
班主任的角色定位和职责决定了他们在学生教育中的重要性。
本文将探讨班主任的角色定位和职责，以及他们在学生教育中的贡献。
一、角色定位班主任的角色定位是指他们在学校教育管理中所扮演的角色。
作为一名班主任，他们必须充当导师、教育者和监督者的角色。
首先，班主任作为导师，承担着对学生的个别辅导、指导和帮助的责任。
他们应该与学生建立密切的联系，了解学生的需求和困惑，并提供必要的支持和指导。
其次，班主任作为教育者，应该负责学生的综合素质教育。
他们应该指导学生的学习方法、提供学习资源，以及鼓励学生积极参与课外活动，培养学生的全面发展。
最后，班主任还充当着班级的监督者角色。
他们应该确保班级的纪律和秩序，严格要求学生的行为和品德，以营造良好的学习环境。
二、职责班主任的角色定位决定了他们所承担的职责。
以下是班主任在学生教育中的主要职责：1. 学生管理：班主任负责监督和管理班级内的学生。
他们应该了解每个学生的学习情况和个性特点，及时解决学生的问题，并与学生家长进行有效的沟通和协调。
同时，班主任还应该负责制定班级管理规章制度，并确保学生的遵守。
2. 学业指导：班主任应该积极参与学生的学习过程，提供学习指导和帮助。
他们应该与其他教师密切合作，了解学生的学习进展和问题，并提供必要的支持和建议。
班主任还应该鼓励学生制定学习目标，培养学习兴趣，提高学习能力。
3. 心理辅导：班主任应该关心学生的身心健康，及时发现和解决学生的心理问题。
他们应该与学生建立信任关系，聆听学生的困扰和烦恼，并提供专业的心理辅导和支持。
班主任还应该开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
4. 班级活动组织：班主任应该组织和引导班级的各种活动，如班会、班级文化建设、社会实践等。
这些活动有助于增强班级凝聚力，培养学生的团队合作精神和组织能力。
5. 家校合作：班主任应该与学生家长保持良好的联系和沟通。
班主任的角色定位与职责分析
班主任的角色定位与职责分析作为学生的班主任，他们承担着重要的角色定位和职责，旨在为学生提供良好的学习环境和全面发展的指导。
以下是对班主任角色定位和职责的详细分析。
一、角色定位1. 学生的引路人和榜样：班主任作为学生的引路人，应该以身作则，积极履行自己的职责，成为学生学习和生活的榜样。
2. 家校沟通的桥梁：班主任要与学生的家长保持紧密联系，及时传递学生在学校的表现和学习情况，帮助家长了解学生的需求和问题。
3. 学生问题的解决者：班主任应该关注学生的学习和生活，及时发现并解决学生所遇到的问题，提供个性化的辅导和帮助。
4. 班级管理的组织者：班主任负责协调班级事务，组织班级活动，培养班级凝聚力，创造良好的学习氛围。
5. 学生的心理导师：班主任应关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提供必要的心理辅导和支持。
二、职责分析1. 关注学生的学习情况：班主任应该了解每个学生的学习情况，及时跟踪学生成绩、学习态度和学习方法等，并针对不同情况提供个性化的指导。
2. 管理班级纪律：班主任应制定并执行班级纪律，维护课堂纪律和校园秩序，培养学生的自律能力和集体荣誉感。
3. 解决学生问题：班主任要积极倾听学生的问题和困惑，并提供专业的指导和建议，帮助他们解决学习和生活中的困难。
4. 开展班会活动：班主任应定期组织班会，与学生分享学习经验、开展互动交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
5. 维护家校关系：班主任要与学生的家长保持密切联系，及时传递学生的学习情况和班级动态，解答家长的疑虑和问题。
6. 关注学生心理健康：班主任应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题，提供必要的心理辅导和支持。
7. 培养学生的综合素质：班主任要通过课堂教育和课外活动培养学生的综合素质，包括社交能力、领导力和创新思维等方面。
8. 协调学生家庭与学校间的关系：班主任要与学生家庭合作，共同关注学生的成长和发展，促进家庭与学校的良好互动。
班主任的角色定位和职业发展
班主任的角色定位和职业发展班主任的角色定位和职业发展班主任是中学教育中不可或缺的角色，他们负责管理班级、管理学生、辅导学生，积极引导学生形成良好的思想品德和学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。
在未来的教育改革中，班主任的角色定位将更为重要。
这篇文章将解析班主任的角色定位和职业发展，以期为未来的教育制度改善提供有价值的建议。
一、班主任的角色定位班主任在学校中担任着重要的角色，他们不仅负责管理班级，还需关注学生的思想、行为和学习等方面，对学生进行指导和帮助。
班主任的角色定位应该是：1. 管理班级：班主任是班级管理的核心，他们应该制定班级规章制度，监控学生日常的学习和生活，以及组织班级活动等工作，保障班级的秩序和稳定。
2. 关注学生的思想和行为：班主任应该关注每个学生的思想和行为，积极引导学生树立正确的价值观，加强道德教育，使每个学生都能够继承和发扬中华民族的优秀传统。
3. 辅导学生的学习：班主任还应该负责学生的学习辅导，提供各种学习资源和支持，如提供考研、慕课等学习平台，引导学生制定学习计划和目标，并定期考评学生的学习成果。
4. 督促学生的日常生活：班主任还应该关注学生的日常生活，例如卫生、饮食、服饰等方面，及时纠正不良习惯，增强学生的生活能力和素质。
二、班主任的职业发展随着教育改革的不断推进，班主任的角色和职业发展也在不断变化。
2023年，班主任的职业发展方向将是：1. 建立班主任团队：未来的班主任将更注重团队合作，建立班主任团队，与其他相关岗位密切协作，共同打造学生成长发展环境。
这样的班主任必须具备团队管理和合作的能力，以及优秀的沟通能力和领导能力。
2. 推广数字化教育：未来班主任的角色还将更多地与新的数字化教育相结合。
班主任可以利用各种在线教育平台、应用程序等数字化工具，为学生提供更加个性化的教育服务，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
3. 建立学生发展档案：随着教育评估制度的不断优化，班主任将有更多的机会和义务建立学生发展档案，通过细致的记录学生的成长历程和综合素质，为学生未来发展提供全面的帮助。
班主任工作重心的转变
班主任工作重心的转变湖北省宜城市雷河中学黄艳确立面向21世纪的现代教育观念，教育思想和实施素质教育，有赖于数以千万计的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性的的工作。
实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，班主任工作重心也应有相应的转变。
（一）引导学生学会选择21世纪是一个令人目不暇接的世纪，也是一个选择的世纪，任何一个人如果要健康地生存、发展都不能回避选择问题。
如何引导学生学会选择？对于班主任而言，首先应具备明确的、正向的价值取向。
一个人只有胸怀理想，心系祖国才能有所归依。
个人生命的价值何在？人类内心的归宿是什么？人将向何处去？举凡关心教育，热爱下一代的人都必须对这些问题有所思考。
生命的价值首先体现为对他人、对社会、对国家尽到自己的责任与义务。
今天，中学班主任有责任将人世间美好的价值取向传授给下一代，也有义务点燃学生心中的理想之光，希望之光。
其次，班主任应具有宽容的精神。
宽容是民主的精髓，只有在宽容的氛围中才能诞生丰富个性的学生。
我在工作实践中召开了多次“我之最”班级活动。
让学生认识到自己身上有许多闪光的东西，从而发现自身潜力。
学生们从最喜爱、最讨厌、最能够、最害怕、最希望……等角度和盘托出心中的秘密，学生的个性与德性得到培养。
允许多样化的存在是现代人现代意识的重要体现，应向传统的“千面一人”教育思想挑战。
再次，班主任应具有创新意识。
默守陈规，循规蹈矩是传统班主任的根本特征，世纪之交呼唤有创新意识的新一代班主任。
爱因斯坦曾说过：“学校扼杀人们的创造精神”，以致我大学毕业后两年，再也不愿拿起书本。
班主任首先应具有创新意识。
发现新问题，分析新问题，思考对策是班主任经常性工作。
（二）引导学生学会评判信息社会，面对巨量的信息资源如何取舍？如何为我所用，转化成自我发展的资源？是人们不得不加以回答的问题。
对班主任而言，引导学生形成独特的评判能力是当务之急。
缘此，班主任首先应具有独立的人格。
出污泥而不染，高扬自己独立人格的旗帜。
班主任工作的重心及开展策略
班主任工作的重心及开展策略干窑镇范泾小学陆枫班主任是学校班级工作的组织者，学校的育人工作主要是通过班主任的工作来实现的。
作为培养跨世纪建设人才的现代教育，培养出来的学生必须具有崇高的爱国主义精神，有振兴中华的献身精神，有良好的社会公德，有遵纪守法的强烈意识。
要求学生不光有基本的专业知识和技能，更要有自己获取知识的能力；不光有利用前人经验的本领，更要有开拓创新的精神；不光有社会适应能力，更要有市场经济条件下的竞争能力。
多年来，许多班主任往往重视事务性工作的完成，而忽略了把提高学生的基本素质作为主要任务。
认为只要管理好了纪律，就是成绩显著，只把收缴学费、整队出操、检查卫生、奖惩学生作为基本工作任务，而对学生素质的提高重视不够，所花精力不多，办法较少。
因此，要培养全面发展的社会主义新人，就必须把过去的事务性管理这一重心转移到现在的素质教育上来，处理好班主任工作的重心导向，理顺班主任工作中三个关系：1、常规与重点的关系现代学生由于社会的影响，长辈的溺爱，环境的优越，使得他们易于感情冲动、是非难辨、缺乏自律。
因此，对班级的日常管理、对学生的纪律约束是必不可少。
但是，如果满足于完成这些锁碎事务是远远不够的。
我们应该把更多的注意力放在学生的基本素质的教育培养上，更加注重他们的全面素质的提高。
2、单项与整体的关系在对学生的日常教育中，常常需要针对某一时期或某些现象重点抓某个单项的教育，这是需要的，也是很有效的。
譬如，抓课堂纪律，自修秩序、早操质量、卫生评比、午餐纪律等。
但是，在抓好单项教育的同时，不能忘了全面素质的培养，如果把上述的单项教育溶入于整体素质培养的计划中，把某个单项教育作为某种素质培养的突破口，并在此基础上升华到一种良好的素质培养的高度，那么最后会有利于达到综合素质的提高。
3、个人与群体的关系班主任对单个对象的教育往往是重视的。
"抓两头带中间"是许多班主任的经验之谈。
在实际工作中，对双差生（纪律差、学习差）的转变工作做得很多，对优秀学生的激励工作做得也比较到位，对班干部的培养工作尽心尽力。
小学班主任的角色定位与发展方向
小学班主任的角色定位与发展方向一、引言小学班主任是小学教育中非常重要的一环，起着桥梁和纽带的作用。
班主任不仅要关注学生的学业发展，还要关心学生的成长和发展。
在教育改革和发展的背景下，小学班主任的角色定位和发展方向也面临新的挑战和机遇。
本文将探讨小学班主任的角色定位和发展方向。
二、小学班主任的角色定位小学班主任的角色定位是指班主任在教育教学中所扮演的角色和担任的职责。
随着教育理念的转变和学校教育体制的改革，小学班主任的角色定位也在不断变化和深化。
1.教师角色：小学班主任首先是一名教师，要具备扎实的学科知识和教学技能，负责学生的学业指导和教学管理工作。
班主任应熟悉教材，做好备课和教学计划，注重教学实效，提高学生学习成绩。
2.管理者角色：小学班主任还是班级的管理者，要负责班级的日常管理和协调工作。
他们要组织班级活动，制定班级规章制度，管理班级纪律，解决班级内的矛盾和问题。
3.辅导员角色：小学班主任是学生的亲密朋友和心灵导师，要关心学生的身心健康和情感发展。
他们应倾听学生的心声，开展心理辅导和疏导工作，引导学生建立正确的价值观和人生观。
三、小学班主任的发展方向小学班主任的发展方向是指班主任在职业发展中应注重的方面和能力培养。
1.学科知识和教学能力的提升：小学班主任应不断学习和提升自己的学科知识和教学技能。
他们应参加教育培训班、课程研修等活动，学习先进的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
2.心理辅导与疏导能力的加强：小学班主任应具备一定的心理学知识和辅导技巧，能够有效开展学生心理辅导和疏导工作。
他们应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
3.家校沟通与合作能力的增强：小学班主任应加强与家长的沟通和合作，建立良好的家校关系。
他们应定期与家长进行交流，了解学生在家庭中的情况和问题，共同关注学生的成长和发展。
4.团队合作与专业交流能力的培养：小学班主任应加强团队合作，与其他班主任、教师和学校管理人员进行交流和合作。
新课程改革背景下班主任工作的新定位
新课程改革背景下班主任工作的新定位随着新课程改革的深入推进，教育教学模式不断创新，学生的能力培养成为了教育教学的核心目标。
这就要求班主任在日常工作中要有新的定位和思路，从传统“班级管理者”向“学生心理成长导师”转变。
传统的班主任工作主要着眼于班级管理、学生考勤、课程组织和学生纪律等方面。
而新课程改革提倡“以学生为中心”的教育理念，班主任的工作要从以“班级管理”为主导向“学生心理成长”为主导转变。
班主任的工作重点也要从管理转向服务，从考勤到支持，从执行到引导，从讲授到引导。
首先，班主任要关注学生的情感和心理成长。
在日常的工作中，班主任要注意学生的心理状态，关注学生的情感变化，通过开展心理健康教育、心理咨询等活动来帮助学生处理情感问题。
班级心理教育可以提高学生心理健康水平，增强学生自信心和自我调节能力，有利于学生全面健康地成长。
其次，班主任要重视学生的创新能力培养。
新课程改革倡导学生独立思考和自主学习，班主任要引导学生在学习过程中建立自主学习意识，培养学生的创新意识和创新能力。
班主任可以通过开展学科竞赛、实践活动等方式，提高学生的学科素养和实践能力，帮助学生走向创新和成功。
第三，班主任要加强学生的职业规划教育。
在新课程改革中，“生涯教育”成为了教育的重要组成部分。
班主任可以通过组织学生进行职业探索、职业体验、职业规划等活动，帮助学生了解自己的职业兴趣和特长，引导学生合理选择自己的职业方向。
最后，班主任要注重家校合作。
家庭是学生最重要的成长环境，在孩子们的成长过程中，家庭对孩子的成长具有重要的影响。
班主任要与家长保持紧密的联系和沟通，及时反馈学生在学校的表现和情况，共同协商解决问题，共同促进学生的健康成长。
总之，新课程改革背景下，班主任工作要从传统的班级管理向学生心理成长导师转变。
班主任应该更加关注学生的情感和心理成长、重视学生的创新能力培养、加强学生的职业规划教育和注重家校合作，共同育人，实现学生全面发展。
学期总结报告：了解班主任的工作重心
学期总结报告：了解班主任的工作重心学期总结报告：了解班主任的工作重心随着校园文化建设的不断深入，班主任的职责范围也越来越广泛。
从原本的学生管理、课堂管理到家校沟通、个性化教育，班主任的工作重心也随之转变。
今天，我将就班主任的工作重心给大家做一些总结和分析。
一、班主任的最基本任务——学生管理和课堂管理班主任的首要任务是带领所在的班级进行学生管理和课堂管理。
在实际工作中，班主任需要创造一个温馨的班级氛围，建立和谐、互相尊重的班级关系，以便于班级成员之间的互动与有效沟通。
同时，班主任需要督促学生听讲、认真做作业和防止作弊现象的发生。
在课堂管理方面，班主任需要协助教师维持课堂秩序，确保学生能够专注于听课，认真掌握知识。
二、班主任需要关注和扶持学生的个性化发展在班主任的职责中，除了基本的学生与课堂管理，他们还需要关注每一名学生的个性化发展。
班主任需要和教师共同参与学生的学业规划、职业规划，根据学生的特点和兴趣，规划专业和选修课程等。
同时，班主任也要关注学生的日常生活、个人心理和情感问题。
他们要通过心理疏导等技术，帮助学生解决心理问题，多渠道提供心理疏导服务，督促学生及时处理自己的心里问题，让学生的个性化发展更加健康。
三、班主任需要建立良好的家校沟通机制学校和家长中间的沟通是班主任不可忽略的职责之一。
班主任需要建立起良好的家校沟通机制，积极与家长进行联系、往来，及时了解家长的关于孩子方面的想法、建议和感受，以更好地帮助学生。
同时，班主任还需要根据学校的要求，向家长反馈学生在学校的情况，比如出勤状况、学习成绩等。
这种家校沟通机制在家庭作业、班会等方面也有着重要的作用，这些活动不仅需要学生的参与，也需要家长的积极支持与鼓励。
四、班主任需要培养和凝聚班级团队班主任在日常的班级管理中不只是要做单一事项，还需要创造一个凝聚力强、互相信任的班级团队。
班主任可以通过班级建设活动来培养班级团队的凝聚力，比如班级文化构建、班级会议、班级义工服务等。
班主任工作的角色与定位
班主任工作的角色与定位作为一名班主任，其工作角色与定位无疑是极为重要的。
他们在学校中扮演着多重角色，如教育者、引导者、监督者等等。
他们的职责是帮助学生的成长与发展，并促进学校与家庭的有效沟通。
在本文中，我将探讨班主任工作的具体角色与定位，并阐述其在学生发展中的重要性。
首先，班主任作为一名教育者，需要关注学生的学业进展和学习态度。
他们应该密切关注每个学生的学业表现，包括成绩、作业完成情况等。
同时，他们应该鼓励学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
他们可以通过与学生的个别交流或班会活动来达到这一目的。
通过与学生的沟通与指导，班主任能够发现学生存在的问题，并及时进行干预与帮助。
此外，班主任在学生发展中的另一个重要角色是引导者。
他们应该帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过与学生的交谈和互动，班主任可以引导学生正确认识自己的兴趣爱好、优势和劣势，帮助他们明确自己的发展目标，并制定合理的发展计划。
同时，班主任还应该关注学生的心理健康，帮助他们解决情绪问题和人际关系困扰等。
通过指导学生，班主任能够为他们提供正确的方向和支持，促进他们的全面发展。
另外，班主任在学生发展中还扮演着监督者的角色。
他们应该监督学生的课堂纪律和校园行为，保持学校的正常秩序。
他们应该制定适当的规章制度，对学生的违规行为进行及时的纠正和处罚。
通过监督与督促，班主任可以维护学校的安全和稳定，为学生成长提供良好的环境。
此外，班主任还应该负责学校与家庭之间的沟通与协调。
他们应该及时与学生家长进行交流，了解学生在家庭中的情况，反馈学生的学习和生活表现。
同时，他们也应该向家长传递学校的相关信息，与家长共同关注学生的成长。
通过与家长的合作，班主任能够更好地了解学生，提供有针对性的帮助和指导。
总结来说，班主任工作的角色与定位多样且重要。
他们不仅是学生的教育者，还是他们的引导者、监督者和沟通者。
他们在学生发展中起到了至关重要的作用。
通过关注学生的学业表现、引导学生的成长发展、监督学生的行为纪律和与家长的沟通协调，班主任能够全面促进学生的成长与发展。
现代班主任的角色定位与职责分析
现代班主任的角色定位与职责分析作为教育领域中的重要一员，班主任承担着培养学生综合素质和促进学生全面发展的重要责任。
然而，随着社会的不断变化和教育理念的更新，现代班主任的角色定位和职责也在不断调整和完善。
本文将对现代班主任的角色定位和职责进行分析，以期更好地理解和认识这一重要职位。
首先，现代班主任的角色定位需要更加全面和多元化。
过去，班主任主要承担着学生的管理和考试成绩的监督，但现在，班主任的角色已经不再局限于此。
他们需要关注学生的身心健康，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
他们还需要与学生家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展。
因此，现代班主任需要具备较高的综合素质和丰富的教育经验，以更好地履行自己的职责。
其次，现代班主任的职责分工也发生了一定的变化。
在过去，班主任一般负责一个班级的教学和管理工作，但现在，随着学校规模的扩大和班级数量的增加，班主任的职责也变得更加繁重和复杂。
除了教学和管理工作外，班主任还需要参与学校的教学研究和教育改革，组织开展各类校园活动和社团活动，协助学校进行学生评价和学生发展规划。
因此，现代班主任需要具备较强的组织能力和协调能力，能够有效地开展各项工作。
再次，现代班主任需要注重个性化教育和关怀学生的心理健康。
随着社会竞争的加剧和学业压力的增加，学生的心理健康问题越来越突出。
作为班主任，他们需要关注学生的心理状态，及时发现并解决学生的心理问题。
他们可以通过个别谈话、心理辅导和心理健康教育等方式，帮助学生树立正确的心理观念，增强心理抵抗力，提高学生的学习效果和生活质量。
因此，现代班主任需要具备一定的心理学知识和心理辅导技巧，能够有效地开展心理健康教育工作。
最后，现代班主任还需要积极参与学校的专业学习和教学研究。
随着教育理念的更新和教学方法的改革，班主任也需要不断学习和提升自己的专业素养。
他们可以通过参加各类教育培训和学术研讨会，了解最新的教育理论和教学方法，不断更新自己的教育观念和教学技能。
新课程改革背景下班主任工作的新定位
新课程改革背景下班主任工作的新定位随着教育改革的不断深入，我国教育体制也在不断地进行调整和完善。
新课程改革作为当前我国教育改革的重要内容之一，对教育教学模式、教学内容、教师角色等方面都提出了新的要求。
在这样的大背景下，班主任工作的定位也随之发生了一些改变。
传统上，班主任工作主要侧重于学生的管理和学业指导，通常被视为是学校管理中的一个相对边缘的职务。
但是随着教育理念的更新和教学模式的转变，班主任工作的定位也应随之发生相应的改变。
新课程改革背景下，班主任工作的新定位应该是多维的、全面的，更加关注学生的素质教育和心理健康。
班主任工作的新定位应该是多维的。
传统上，班主任工作主要以学生的考试成绩和纪律管理为主，忽视了学生的个性特点和发展需求。
新课程改革提出了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的要求，这就需要班主任在工作中要注重学生的个性发展和兴趣特长的培养。
班主任应该更多地关注学生的全面发展，通过关心和指导，激发他们的学习热情和创造力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
班主任工作的新定位应该是全面的。
在新课程改革的背景下，学校的教育目标不再仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
班主任作为学生身边的第一任教师，更应该注重学生的全面发展，包括学生的思想道德、才艺特长、身心健康等方面。
要关注学生的心理健康，及时发现和干预学生的心理问题，帮助他们健康成长。
要帮助学生建立正确的人生观和价值观，引导他们走向阳光、健康的人生之路。
在新课程改革的大背景下，班主任工作的定位发生了一些变化，但是班主任的角色和职责并没有因此减少，反而更加丰富和重要。
新的背景下，班主任要更多地关注学生的个性发展和全面素质的培养，以此来更好地帮助学生成长。
也要注重与学生的沟通和交流，建立良好的师生关系，为他们的成长提供更好的保障。
新课程改革背景下班主任工作的新定位
新课程改革背景下班主任工作的新定位新课程改革的背景下，班主任工作的定位正在发生重要的变化。
传统上，班主任主要关注学生的纪律管理和学业指导，但随着教育理念的转变和教育方式的创新，班主任的工作范围和任务也在逐渐扩大和深化。
班主任在新课程改革中的新定位是学生发展的引领者和成长的启迪者。
新课程改革强调培养学生的综合素养和创新能力，班主任要主动引导学生发现自己的兴趣和潜能，帮助学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的学习动力和创造力。
班主任要成为学生的学习和生活的指导者和支持者。
新课程改革鼓励学生参与实践和实践性学习，班主任要协助学生制定学习计划和目标，提供学习方法和策略的指导，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
班主任还要关注学生的心理健康和生活品质，关心学生的成长环境和家庭情况，及时发现并帮助解决学生的问题和困难。
班主任要扮演家校合作的桥梁和纽带的角色。
新课程改革提倡家校合作，要求学校和家庭共同育人。
班主任要积极与家长沟通，及时向家长传递学生的学习和成长情况，帮助家长了解和支持学生的发展。
班主任还要与学校其他教师密切合作，共同关注学生的发展需要和问题，共同制定教育教学计划和教育手段，共同推动学校教育质量的提升。
班主任在新课程改革中还要发挥团队管理和协作的作用。
通过班级组织活动和班会，班主任促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
班主任还要与其他班主任和学科教师协作，共同制定和实施班级管理和教育教学方案，共同解决学生的问题和困难。
在新课程改革的背景下，班主任工作的新定位是学生发展的引领者、学习和生活的指导者和支持者、家校合作的桥梁和纽带，以及团队管理和协作的组织者和推动者。
班主任要紧跟时代的发展，提升自身素养和能力，适应和引领教育的新变革，为学生的全面发展和成长提供有力的支持和引导。
新课程改革背景下班主任工作的新定位
新课程改革背景下班主任工作的新定位随着教育课程改革的推进，班主任工作也迎来了新的定位。
新课程改革背景下，班主任的工作不再仅限于协调班级管理和学生学业问题，而是更加注重学生个性发展、情感教育和综合素养培养，以实现学生全面发展的目标。
新课程改革背景下，班主任的工作要更加注重学生个性发展。
传统的教育模式注重学科知识的灌输，忽视了学生个性的培养和发展。
而新课程改革提倡个性化教育，要求教师关注学生的个性特点和需求，为学生提供个性化的学习和成长环境。
班主任作为学生在学校最亲近的人之一，应发挥自己的专业优势，了解每个学生的特点和兴趣爱好，为学生提供个性化的辅导和引导，帮助他们积极发展自己的兴趣和特长，实现个性化的成长和发展。
新课程改革背景下，班主任的工作要更加注重情感教育。
传统的教育模式注重学生的智力培养，而忽视了学生的情感和价值观的培养。
学生的情感和价值观对于其全面发展具有重要意义。
班主任要成为学生情感的引导者和疏导者，关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的价值观和人生观，培养良好的人际关系和团队精神，提高情商和人际交往能力。
班主任应通过开展各种社会实践活动、开展班级会议和谈心谈话等形式，培养学生的团队意识和集体荣誉感，增强他们的自信心和归属感。
新课程改革背景下，班主任的工作要更加注重综合素养培养。
传统的教育模式注重学生的学科知识的掌握，而忽视了学生的综合素养的培养。
综合素养是现代人应具备的基本素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
班主任要通过各种教育活动和课外活动，培养学生的综合素养，促进他们能力的全面发展。
班主任应关注学生的创新潜能和特长，提供相关的培训和指导，鼓励学生参加科技竞赛、文艺演出等活动，培养他们的综合素质和综合能力。
新课程改革背景下，班主任的工作应更加注重学生个性发展、情感教育和综合素养培养，以实现学生全面发展的目标。
班主任应成为学生的引导者和疏导者，关注学生的个性特点和需求，为他们提供个性化的学习和成长环境，帮助他们建立正确的价值观和人生观，培养良好的人际关系和团队精神，提高思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力，促进他们能力的全面发展。
浅谈新形势下小学班主任的角色定位与转换
浅谈新形势下小学班主任的角色定位与转换摘要：现代教育中，对班主任的含义进行重新定位，我们将班主任这个角色的内涵定义得更为丰富。
因此，新的课程改革背景之下，班主任应该明确自己在班级中扮演的角色，科学地进行定位，争取做一个家长和学生欢迎的班主任。
本文主要就新形势下小学班主任角色的重新定位和转换进行了论述和分析，希望本次研究对更好地开展小学班主任工作有一定的帮助。
关键词：小学班主任角色定位角色转换小学阶段的班主任在班级中扮演着十分重要的角色，作为班级的组织者、领导者、教育者和管理者，班主任的主要作用就是促进小学生能够更好地接受教育，最终促进小学生综合素质教育全面开展。
但是在目前的小学班主任开展工作过程中，由于自身的角色定位不清晰，行为规范不足，对学生的生活和学习管理不全面，越来越不能适应时代发展的需求。
因此，在新的改革背景之下我们应该清楚地认识到小学班主任工作存在的不足以及在教学管理过程中的显著作用。
班主任应该准确地把握认识新时期班主任角色的内涵，主动地塑造一个适应现代教育的班主任角色，只有这样才能有效地履行班主任自身的责任和义务，全面提高学生的整体素质。
一、扮演偶像角色征服学生通常说来，学生在学习过程中都会存在选择教师的倾向，而且学生的年纪越低，这种倾向性就越明显。
作为班级重要的领导者和管理者，班主任在学生心目中的地位是其他教师不能替代的，在日常的生活和学习过程中他们会在不经意间模仿班主任的一举一动，在心里都会以班主任为典型。
因此就要求班主任在日常的工作过程中一定要不断提高自身修养和教育能力，做一个品德高尚、知识渊博、才华出众、爱护学生的班主任领导者，通过自己的行为、学识以及自己的感情去影响学生、教育学生，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
例如，班级活动举行时，班主任要起到带头的作用，任何事情都要亲力亲为。
二、扮演引导者角色指引学生前进在班级管理过程中，很多班主任都会采用各种严厉的手段关注学生，但是这样的做法并没有收到良好的效果。
【德育论文】浅谈新时期班主任角色的转换与定位
浅谈新时期班主任角色的转换与定位“深化教育改革，全面推进素质教育”，是当代中国教育改革的主题。
教育改革首先是教育观念的转变。
在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。
一、新时期班主任角色的内涵（一）班主任角色由单一型向多元型转换传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。
这种观念显然是片面的。
现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科教学专家”、“知识传授者”，而且是学生学习生活的“组织者”、“管理者”、“模范公民”以及“学生的朋友与知已”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”所有这些内涵对新时期的班主任素质都提出了新的要求。
（二）班主任角色由权威型向对话型转换传统教育的显著特征之一是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威。
权威型班主任培养出来的学生固然守纪。
但依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任摒弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，由此改变班主任的“警察”形象，树立起新时代的“学习与生活导师”的形象。
（三）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换传统教育意义上的班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。
而现代意义上的班主任则不同，班主任是积极能动的富有创造性的主体，在国家的教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻落实学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。
（四）班主任角色由高耗型向高效型转换传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”，对学生的思想品德教育往往是不厌其烦，崇尚“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”。
班主任工作的五点重心
班主任工作的五点重心班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。
一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。
时代的进步，文化的多元化和经济全球化给今天的班主任工作提出了新的问题。
那么，在新时代的背景下，班主任工作的重心在哪里呢？第一、班主任要热爱本职工作作为一个班主任，热爱本职工作是干好这个工作的前提。
试想，一个对班主任工作不热情的人，得过且过，别人怎样我怎样、上级叫做什么就做什么的班主任，只能算得上是一个班级“维持会”的“会长”，算不上一个称职合格的班主任。
只有对本质工作的热爱，才能产生激情，有了对班主任工作的激情，才会产生怎样搞好这个班级的“创作作品”的欲望，这种欲望越强烈，“作品”也就会越完美。
其次，作为一个班主任，班级工作的这个“生产车间”的“第一责任人”，你的面前的不是无生命的“工件”，而是有血有肉的活生的人。
人是有感情的，我们现在不能搞“师道尊严”，学生是求学者，在人格方面，和我们是完全平等的。
有了这种观念，我们就会把自己位置摆在一个正确合适的位子上，去和学生交心换心，真诚的对待每一位同学，那么即使是最调皮的学生，只要在处理问题上能“端平一碗水”坚持做“润物细无声”的思想工作，“精诚所致，金石为开”，他总有一天会明白道理，会心悦诚服的听你的。
第二、班主任要会爱学生热爱学生是要尊重和爱护学生。
自尊意识强烈，是青少年宝贵的心理品质，班主任的言行必须以不伤害学生的自尊心为前提。
一个没有自尊心的人不会成为真正的人。
多一点人情味，少一点火药味的做法，会唤起学生对你的亲切感，学生会毫无保留地将自己的心理活动告诉老师。
事实证明，一旦建立起尊师爱生、友爱融洽的师生关系，整个班级的心理气氛就会和谐愉快，学生对老师的信赖就会大大增强。
作为班主任，不但要爱学生的可爱之处，更要“偏爱”学生的某些缺陷、弱点和过失，让后进生懂得去爱自己、爱别人。
第三、班主任要善于引导班级舆论班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。
教师工作重心转移计划
教师工作重心转移计划随着社会的不断发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的变化，提高教育质量，教师工作重心也需要进行相应的转移。
本文将就教师工作重心转移计划展开探讨，以期为教育改革提供一些有益的思路。
一、教师工作重心的现状当前，许多教师的工作重心仍然放在传统的教育模式上，注重知识的传授和应试能力的培养。
然而，这种教育方式已经无法满足现代社会的需求。
学生需要具备更全面的素质和能力，包括创新思维、实践能力、团队协作等。
因此，教师工作重心需要进行相应的调整，以适应时代的发展。
二、教师工作重心转移的必要性1.适应社会发展的需要随着科技的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
教师需要密切关注社会动态，了解行业发展趋势，以便及时调整教学内容和方法。
只有这样，才能培养出符合社会需求的高素质人才。
1.提升教育质量的需要教育质量的提升是教育工作的重要目标。
教师工作重心的转移有助于改变传统的教学模式，加强对学生综合素质的培养，从而提高教育质量。
1.促进学生全面发展的需要学生不仅需要掌握知识，更需要培养全面的素质和能力。
教师工作重心的转移可以更好地满足学生的个性化需求，促进他们的全面发展。
三、教师工作重心转移计划的具体措施1.转变教育观念教师首先要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的教学理念。
在教育过程中，要关注学生的个性差异和需求，注重培养学生的创新思维和实践能力。
1.创新教学方法教学方法是影响教学质量的重要因素。
教师应该积极探索新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要充分利用信息技术手段，提高教学效果。
1.加强实践教学实践教学是提高学生实践能力的重要途径。
教师应该加强实践教学环节，通过实验、实习、社会实践等方式，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生参加各类竞赛和创新创业活动，培养他们的团队协作和创新能力。
1.提升自身素质教师的自身素质是影响教育质量的关键因素。
意识到了班主任角色的转换和定位的重要
一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要.以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。
如今通过这次的网络培训,使我深深的意识到班主任应该做到：（一）由”偏爱型”走向”博爱型”。
班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。
（二）由”专制型”走向”民主平等型”、。
传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。
而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。
（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。
在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。
在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。
（四）由“限制型”走向“开放型”。
班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。
二、意识到班主任要不断提高自身素质。
班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。
在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。
浅谈新课程下班主任的角色定位及工作策略
浅谈新课程下班主任的角色定位及工作策略随着课程改革的逐步深入实施，各种新的理念成为了我们工作的指导思想，如何践行新课程理念成为了我们工作的核心内容。
班主任的角色也同时发生着变革，同时也带来了班主任工作方式的改变。
一、新课程下班主任的角色定位1．班主任是学习者。
在原有的教学体系中，班主任是班级工作的管理者，是班级事务的权威，凡事居高临下，班主任的意见就是唯一正确的。
然而，学生都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有自己见解的人。
也正因为如此，仅仅满足于原有水平已不能完全胜任班主任工作，应重新向书本学习，向同行学习，向社会学习。
2．班主任是班级管理的参与者。
师生的交流，应该是有感情的交流，只有你把自己参与到学生当中去，参与到班级管理中去，把自己当作其中一员，与学生建立良好的感情认同，同学们才会把自己的一些想法向班主任诉说，重视情商的培养，班级里的每一个人都会为你所用。
3．班主任是学校与家长、社会之间的协调者。
任何一个新生事物，它开始的时候，总是不一定能被人理解。
班主任对学生的评价应作较大改变，用新课程的评价手段和方法去评价学生，并让学生家长了解学生在学习过程中的成长变化。
二、新课程下班主任工作中应该处理好的几个关系班上任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助于和骨干力量。
学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。
要做好班主任工作，必须正确处理好下面几种关系。
1．班主任与学生家长的关系。
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。
班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。
2．班主任与任课教师的关系。
班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
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现代教育模式下的班主任工作定位与重心
转化
摘要：现代教育模式下要求对班主任工作重新定位，班主任工作的重心也随之改变。
以情感为平台，提升亲和力，具有创造性、时空性、开放性成为对班主任工作的新要求。
关键词：工作定位；重心转化；情感平台；亲和力；创造性；时空性；社会化教育
班主任，主要指在中小学负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。
在各科教师协助下，对本班学生进行思想教育，指导学生课内外生活，及时与家长沟通并全面客观评定学生的思想品德等。
随着时代发展，在现代教育模式下，班主任工作需要重新定位、转化重心。
一、班主任工作要有新的定位
班主任是学生教育活动的直接责任承担者，他不仅要在开发学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面起到引导的作用，同时还是学校教育与学生教育、社会教育与家庭教育的衔接者，并随学生生活、学习方向的改变而积极改变。
通过班主任这一环节，使学生与家长、老师更加配合，使教育的目的性与受教育的目的性成为一体，并在此基础上使目的性强化并产生教育与受教育两方的同心合力。
传统教育观念认为：班主任只是一种职位，只要一个
教师在某一学科中有所长，就可担任班主任工作。
其“教书育人”更突出放在如何提高班级成绩上。
而现代教育意义上的班主任则必须建立在拥有一定教学技能、教育方法理论，具有较强的组织能力和策划能力，并且对所在班级有充分认识研究的基础上。
班主任也由教育教学的管理者，成为学生的“知心朋友”。
一个爱好广泛和学生有许多共同话题的教师，他的亲和力会更强，他的意见更能为学生所接受。
在兼备了这多种身份之后，班主任才可谓之“班主任”，在此基础上以学生为中心，从旁指导培养学生，促进学生身心发展。
二、现代教育模式下的班主任工作重心
1.搭建情感平台，构建和谐的师生关系
情感是人们普遍存在的一种心理活动，是对客观事物的态度体验。
情感具有信号的功能，它是人与人之间互相影响的信息交流系统。
当代行为科学的研究认为，积极的情感投入能激发出个体对组织的献身精神和责任感；对群体能产生出凝聚力和向心力；对人际关系是一种“润滑剂”，它能起到沟通思想、解决矛盾、缓和冲突、协调关系的作用。
因此在学生工作中注重情感平台的搭建，是构建和谐师生关系所不可缺少的。
如何搭建情感平台呢？我认为应从以下几方面进行：
（1）要尊重学生的人格。
尊重人，是思想教育工作的应有之义。
古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒
敬之。
”从心理学的角度分析，人不仅需要一般的生理和心理满足，还要求人格的平等，希望自我价值的实现。
尊重他人，使其自尊心得到满足和慰藉，可以最大限度地激发人的聪明才智、创造才能和献身精神。
当一个学生受到教师诚心诚意的尊重时，会在内心产生一种自我尊严感，他会更积极地发挥自己的潜能，以回报老师信任。
（2）要认真听取学生的意见。
由于受传统教育观念的影响，很多教师把自己放在了管理者的位置，对于学生的意见往往缺乏耐心。
其实，耐心地听取学生的意见不仅可以提高学生的自尊心、自信心，而且还能帮助教师更深切地了解学生的内心世界，以便更好地对学生存在的问题对症下药。
（3）多一点“人情味”。
人是有七情六欲的，故不能忽视情感因素。
特别是对思想上很不成熟的学生，如果只有严肃批评，就会使师生感情僵冷，造成隔阂，没有共同语言。
而富有人情味，才会使学生感受到教师是他们的知己、好友、至爱亲朋，造成宽松和谐的氛围。
要积极去和学生交朋友，用爱心去化解矛盾、得到信任，化消极因素为积极因素。
（4）对学生喜欢和赞赏。
要影响和改变人，使对方乐于接受，使你的工作富有成效，必须首先对他们喜欢和赞赏，这既反映了一个人的个性特征，也是影响人、改变人的
新原则、新方法。
人人需要别人喜爱，需要别人赞赏，这是人的天性。
教师只有主动了解每个学生的个性、心理、爱好、特点，并对他们的缺点给予耐心引导，对他们的特长给予充分发挥，才能使学生感到教师对他们是理解和了解的，从而产生亲切感。
（5）生活上的照顾。
由于家庭教育的问题，导致许多学生缺乏独立生活的能力，很难适应学校的集体生活。
这就需要教师去倾注更多的时间给他们以引导、照顾。
通过丰富有趣的班级集体活动增强集体的凝聚力和吸引力，增强学生对集体的感情；经常与学生谈心，帮助他们解决生活上的困难；教会他们勤俭节约，关心他人等，以便引起他们感情上的共鸣，从而形成学生良好的学习心境。
（6）与家长沟通，更深入地了解学生。
教师应与家长建立密切联系，对学生的个性、习惯都了如指掌，才能更好地与学生进行思想沟通，因人而异地做好思想工作。
2.班主任在交往中要提升亲和力，要调动多方面的积极因素，发挥群体的效能，促进知识和信息的交流，形成互补的优势
亲和力，本义是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度讲，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为水平和能力”。
具体地说，“亲”就是热爱之情，表现为尊重、关爱、信任、帮助等，“和”就是指
协调、和谐、宽容、理解，体现为人与人关系具有相容力、向心力、凝聚力。
因此，提升亲和力不仅有利于提高教师教学水平，也必然有利于教师之间、师生之间、师长之间团结协作，营造良好的、相互关爱、积极向上的人际关系，形成具有凝聚力、向心力、相容力的学校育人氛围，必将显著地推动教育教学工作。
3.班主任工作是具有创造性的，这是建立在它的复杂性、多变性以及本身的功能性上
传统教育环境下班主任工作缺少的是学生基础，其中最重要的一点就是缺乏对班级的了解、研究，缺乏管理的科学性和效率性。
传统教育模式下，班主任把教育工作的着重点落在“功夫深”上，这导致教师处于一种被动受牵制的状态，是一种不科学的“耗能型”的方式。
而且，这种“苦口婆心”的方法有可能使学生产生一种逆反心理，容易造成老师一片好心、耗尽精力，但在学生身上的收效却微乎其微的尴尬局面。
现代教育模式下班主任工作本身所具备的性质要求班主任充分了解班中每个学生，在宏观的基础上掌握学生的基本状况，再通过“交往”的方法，以平等、平行的视觉去感受学生、接触学生，从而对学生有较全面的感知和理解，使复杂烦琐的班级管理事务简单透明化，然后有的放矢地发挥主观能动性，在实践中掌握行之有效的科学教育方法。
班主任在接手一个新班后应先打好学生基础，再针对学生逐个
突破，这样往往能事半功倍，比传统模式下的“磨”功夫效果要好得多。
时代在改变，学生的身体素质、心理素质也随之改变。
同一经验理论可能在五年前是行之有效的，但现在已经丧失了它基本的效力，还可能成为事物发展的阻力。
同理，教育经验理论有一定的时效性，它必须在实践中不断地发展改变。
特别是对于人的理论，这种意识理论更是因时、因地、因人而异，绝不可能一成不变。
像当前在中学生里兴起的“上网聊天”“交网友”等现象，在几年前是根本不存在的。
所以在日常教育活动中，班主任要不断地调整工作重心，在系统的教育理论的基础上，根据教育对象不同、个性主体的改变因材施教，使能力指向发生作用。
作为一名班主任，要在学校教育理论基础上，补充吸取有关的科学的教育理论和现代化教育思想，在班级教育活动中慢慢成长。
4.处于学校和班级主体的中间环节，是班主任本身所具有的时空位置
这就要求班主任必须成为学校和班级主体的一个有机衔接点。
这个衔接点必须具备这样的能力指向，即必须了解掌握学校的方针、教育要求并加以贯彻，同时对所属班级学生的共性个性十分熟悉。
班主任是独立的个体，具有主观能动性，富有创造力，在熟悉学校与学生双方情况的基本条件下，使两者默契地推进。
班主任的角色的重新定位使班级教育管理从根本上发生改变，从而使整个教育系统也随之发
生改变，导致各单位职能、权利重新洗牌，权职分明。
现代教育不单只是学校教育，更重要的是还必须整合家庭教育以及社会教育等各类教育为一体，形成强大的全方位立体的教育系统。
教师、班主任单向式，学校对于学生的单向式，家长对子女的单向式教育，以及教育脱离社会等都是传统教育遗留下的弊端。
单一方向的结构模式形成了各种教育力量的断层，没有合力。
现代素质教育要求班级的组织、策划者，必须主动与科任老师和家长共同商讨教育对策，并将对学生各方面的了解综合起来，再共同制订因材施教的教育方法，使学校教育与家庭教育完整结合。
5.学生主体所处的位置以及其作用处于两个不同的时空，即是现在和未来、学校与社会，班主任必须成为时空的链接者
现代教育已脱离了原本学校围墙的框框，学生提前接触社会、与社会融合成为必然趋势，教育的目的在于社会，将教育与社会割裂，无疑是陷入了一个“关门教育”的误区。
社会力量是所有力量的总和，它是最具冲击力，但它不是洪水猛兽，只要利用得当，社会力量将是一股推动素质教育不断向前发展的强劲动力。
像校外辅导员、定点国防教育基地等，这些都会是激励学生进步的因素。
所以正确认识“教育社会化”，主动了解社会教育、社会动态对学生的影响与要求，并教育学生适应时代的变化是新时期班主任的又一重要
职责。
综上所述，现代素质教育模式下的班主任，应该是最具亲和力的，他必须将自己融入管理之中，在学生中发生作用。
其能力指向所导致的管理模式应该是人性管理、心理管理而非机械管理。
同时，素质教育作为一种强烈的目的性教育，又将人性化注入管理之中，使教育面向社会、面向未来，其协调因素必将使现代班主任的素质在班级管理实践中不断得到提升。
（作者单位：河北省邢台市二十四中学）。