初中语文课堂有效性教学策略分析
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
初中语文课堂教学有效性提升策略
要提升初中语文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：
1.制定清晰的教学目标：教师在设计教学内容时，需要确立清晰的教学目标，明确学生应
该掌握的知识和技能，以便有针对性地开展教学活动。
2.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、实践操作
等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的活跃度。
3.引导学生主动参与：教师应该注重引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、表达观
点和分享经验，从而增强学生的学习主体性和积极性。
4.结合生活实际：语文课堂教学应该结合学生的生活实际，引导学生通过阅读文学作品和
写作实践，提升语文素养和语言表达能力。
5.提供及时反馈：教师在教学过程中应该及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予及
时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
6.创设良好的课堂氛围：教师应该营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，促进学生的学习和成长。
7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，结合图片、视频、音频等多种形式，使课
堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
通过以上策略的实施，可以有效提升初中语文课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的语文素养和语言表达能力。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学中最为关键的因素之一。
如果学生对语文课程缺乏兴趣，那么他们在课堂上的学习效果必然会大打折扣。
教师需要采取一些措施来激发学生学习兴趣。
可以通过讲解课文的背景故事、让学生参与文学作品的表演、组织语文知识竞赛等方式来增加课堂的趣味性，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、注重语文知识的系统性和完整性初中语文课程是一个系统完整的知识体系，而不是一些零散的知识点。
教师需要注重语文知识的系统性和完整性，帮助学生理清知识的脉络，形成完整的知识体系。
在教学中，可以通过讲解知识点之间的内在联系、构建知识框架、引导学生系统整理知识等方式，来提高学生的整体把握能力。
三、发展学生的语言表达能力语文就是语言的艺术，而语言表达能力是学习语文的重要目标之一。
教师在课堂教学中需要着力培养学生的语言表达能力，让学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行表达。
在教学中，可以通过朗读、默写、写作、演讲等方式来提高学生的语言表达能力，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、扩展教学手段和方法在当今信息时代，教学手段和方法也在不断创新和发展。
教师需要不断扩展自己的教学手段和方法，使学生能够在多样化的教学场景中接受知识。
可以利用多媒体教学、互动教学、小组合作学习等方式来提高教学效果，让学生在丰富的教学环境中得到有效的学习。
五、关注个性化教学每个学生都是独一无二的，他们在语文学习方面的特点和需求也是不同的。
教师在语文教学中需要关注个性化教学，根据学生的特点和需求来制定相应的教学策略。
可以通过问答、小组讨论、个别辅导等方式来引导学生进行个性化学习，提高学生的语文学习效果。
六、注重情感教育语文教学需要注重情感教育，让学生在语文课堂中感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲解文学作品的情感内涵、安排感情交流的课堂活动、引导学生进行情感表达等方式来提高学生的情感认知和情感体验，从而提高语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。
对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。
一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。
教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。
课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。
二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。
通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。
三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。
教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。
教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。
六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。
评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。
通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。
要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。
农村初中语文课堂教学有效性的教学策略的浅探
、
会到语 文学 习的魅 力 。每节 课都让 学生 有 快 乐的 回味。 令 人 回 味 的 可 以是 你 的轻 松 幽默或 一则 引人 入胜 的小 故 事 ： 可 以是 你 的 平等 和 蔼 或 一 回 有 情 景 设 置 的朗读表 演 ； 可 以是你 的声情 并茂 或
一
美 国哈 佛大 学心理 学 家詹姆 士曾用 实验 证 明 ，通过激 发 兴趣 。人 的积极性 甚 至 可 以增 加 ３ ￣ ４ 倍 。有人 推 出了这样
段 录音对于戏剧教学未尝不可 以演 演 ； 遇到韵味无穷的诗歌不妨举行个
再 次 ，要让课 堂更开 放 些 。更 互动
一
朗诵会 等 等。 些。学 生往往 比老 师更 了解 自己的兴趣 和 问题所 在 。所 以有些课 让 学生 参与 到 教学环节 的设计 中来 ，听取他们 的建议 。
农村初中语文课堂教学有效性的敏学策略的浅探
湖北省武汉市黄陂区塔ห้องสมุดไป่ตู้中学
二 十 一世纪 的 中国 ，教育 的发展 已 进 入 了素质 教育 的关 键时 期 ，如何提 高 学生 的学 习质量 ，同 时又 避免 以往 的课 堂教学中 。 满堂灌 ” 、“ 填鸭式 ”教学， 增强 学生 的学 习兴趣 ，使 学生 变被动学 习为主动学习，积极参与和配合教学全
就 更能切 合 学生所需 ，从而 达到 美国 教
过程， 是当前教育研究的重要课题。 为此，
我在 课堂 教学和 研究 中做 了一 些尝试和 探 索 ，这 些探 索对于 提 高中学语 文课堂 教学 的有效性起到 了很好 的推动作用。 以 “ 生”为 “ 本” ．调动学生学 习积极性
一
的兴趣和有效性。
（ ５） 参 与活 动 ，释放压 力，学会 自
初中语文课堂教学有效性提升策略研究俎静
初中语文课堂教学有效性提升策略研究俎静发布时间：2023-06-29T02:55:31.585Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：俎静[导读] 在新时代的教学背景下，语文教师采用有效的方式提升了课堂的效果，不但提升了课堂的效果，还同时培养了教师与学生之间的感情，提高了学生的语文文化底蕴。
近几年的发展，中国基础教育课程已经实现了深层次变革，初中语文教育成为中国基础教育中较为关键的一项科目，并引起了父母和教师的广泛重视。
目前，全国不少专家学者已经在基础教育改革的具体实践领域，尤其是在课堂教学的有效性方面，提出了各种教育改革模式，不过，究竟怎样的语文教学才是最有效的？在提升初中语文教育的实效性方面又有什么问题？作为教育者，应当研究怎样采取最有效举措增强课堂语文教学的效能。
惠民县何坊街道中学 251700摘要：在新时代的教学背景下，语文教师采用有效的方式提升了课堂的效果，不但提升了课堂的效果，还同时培养了教师与学生之间的感情，提高了学生的语文文化底蕴。
近几年的发展，中国基础教育课程已经实现了深层次变革，初中语文教育成为中国基础教育中较为关键的一项科目，并引起了父母和教师的广泛重视。
目前，全国不少专家学者已经在基础教育改革的具体实践领域，尤其是在课堂教学的有效性方面，提出了各种教育改革模式，不过，究竟怎样的语文教学才是最有效的？在提升初中语文教育的实效性方面又有什么问题？作为教育者，应当研究怎样采取最有效举措增强课堂语文教学的效能。
关键词：课堂教学；效率；有效性；语文素养一、语文课堂重要性及对加强语文教学的重要意义小学语文课堂教学的实效性是，在给定的课堂时间内，语文教师和学生共同参加并完成了课堂教学内容，并通过一定的手段对课堂教学效果进行评价和分析，最后达到了一定的效果。
在以往的课堂教学中，许多教师都经常采用放养式、灌输式、游戏式的教学方法，而这些教学方法效果通常不好，大大影响了孩子的学习热情，也因此极大地削弱了教学效果，影响了教学质量。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
提高初中语文课堂教学有效性的策略与研究
教学法 ，学生 自主探究教学法 ，语文情境教学法等 。应该说 ，各 还有是一 个商 家故意写错的 ，如 果不特别注明 ，很 容易让初 学 种教学模式的核心任务就是要实现语文学科 的有效 教学。 生字者形成误解 。如药 品广告 ： … 咳 ’不容缓 ” ，山地 车广
ห้องสมุดไป่ตู้
改变教 学观 念 ，拓 展语 文教 学 内容 告 ： “ ‘ ’乐 无 穷 ” 补 品 广 告 ： … 鳖 ’来 无 恙 ” ， 眼镜 广 骑 语 文具有＿ Ｔ具性和人文性 的特点 ，语 文教育的 目的是让学 告 ： “ ‘ ，． ”等 。 一 明 凉人 生不但具备 丰富的学科知识 ，还要具 备较高 的道德修养 和丰富 由 于 学 生 在 成 果 交 流 中掌 握 了一 手 的材 料 ，获 取 和 整理 了
对 比阅读 ，鲁迅 的 《 百草原到ｉ味书屋 》、 《 乡 》两 从 故
的形成过程 ，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气 文 ，教学 中，要求学 生从 文体 、写作手法 、人 物心理 、主题思 预报 ，从 中获 取有 价 值 的气 象信 息 更好 的服 务 生产 、生 活等 。 想 等方面进行对 比阅读 。这样会收到很好 的阅读效 果 。有的学 生 在课 堂 上 发 感 言 ，鲁 迅 不 愧 是 我 国 的 文学 家 、思 想 家 、革 二 ，转换 师生 角色 ，增 强学生 探究 能力 传统 的语 文课堂往往 是教师具有绝对的权威地位 ，学 生作 命 家。能看透 当时的社会 ，用笔作为战斗 的武 器 ，打破封建观 为受教育者只能被动 的接受和理解知识 。事实证 明，这样 的课 念 ，冲破束缚 ，激发 人们创造新生活 的斗 志。他是一代文豪 ， 堂教学忽视 了学生 的主体 性地位 ，抑制 了学 生的求知欲望 和学 是 文学巨匠 。学生能有 这样的感言 。是对作 品进行 对 比阅读 ， 习热情 ，导致 了教学效率 低下 。新课程理念 下的语文教学更多 理解较为透彻 。这不是提高了阅读理解能力 了吗？ 联想阅读 ，学生在预 习课文 时 ，我常问学生一个问题。你 倡 导给学生提供一个 自主探究 、自主合作 的舞 台 ，让学生亲身 经验知识 的生成过程 ，从 而完成知识 的内化 、吸收。 例 如 ，在 综合 性学 习 《调查社 会用 字 的情况 》内容 时 ，
初中语文课堂教学的策略与方法介绍
初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。
本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。
例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。
例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。
在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。
在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。
例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。
五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。
在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。
同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。
综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。
初中语文教研室课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研室决定开展课题研讨活动。
本次研讨活动旨在探讨初中语文教学中存在的问题，分析原因，提出解决方案，以促进语文教学的有效性和趣味性。
二、研讨主题本次课题研讨的主题为“初中语文课堂教学有效性策略研究”。
具体内容包括：1. 初中语文课堂教学现状分析；2. 影响初中语文课堂教学有效性的因素；3. 提高初中语文课堂教学有效性的策略；4. 课堂教学案例分享与交流。
三、研讨内容1. 初中语文课堂教学现状分析（1）教学目标不明确。
部分教师对教材把握不准确，教学目标设定模糊，导致课堂教学缺乏针对性。
（2）教学方法单一。
教师过度依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
（3）教学评价不合理。
评价方式单一，注重结果评价，忽视过程评价，不利于学生全面发展。
2. 影响初中语文课堂教学有效性的因素（1）教师自身素质。
教师的专业素养、教学理念、教学方法等直接影响课堂教学效果。
（2）教材内容。
教材内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解。
（3）学生因素。
学生个体差异较大，学习习惯、学习态度等影响课堂教学效果。
3. 提高初中语文课堂教学有效性的策略（1）明确教学目标。
教师应充分了解教材，明确教学目标，提高课堂教学针对性。
（2）优化教学方法。
采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习等，激发学生学习兴趣。
（3）加强师生互动。
注重师生交流，关注学生个体差异，引导学生积极参与课堂活动。
（4）创新教学评价。
采用多元化的评价方式，关注学生过程性发展，提高教学质量。
4. 课堂教学案例分享与交流（1）案例一：以《春》为例，通过情境教学法，让学生身临其境地感受春天的美好。
（2）案例二：以《背影》为例，通过合作学习，引导学生探讨亲情的重要性。
（3）案例三：以《最后一课》为例，通过讨论法，激发学生对爱国主义精神的认识。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略
语文课堂教学一直是教育中的重点，通过课堂教学，学生可以达到加深对语文知识的理解和掌握，提高语文应用能力的目的。
但是，初中生年龄小，好动性强，很容易分心，所以提高初中语文课堂教学的有效性是必要的，下面就为大家介绍一下几个提高初中语文课堂教学有效性的策略。
一、注重课堂互动性
让学生在语文课堂上处于被动角色是不可取的，提高课堂互动性是让学生积极参与的秘诀。
可以选择让学生分组互动，听到声音回答问题，互相讲解答案等方式来引导学生参与课堂。
二、使用多媒体技术
多媒体技术使得信息的传递方式多样化，可以帮助学生更好地理解学习内容。
教师可以通过将相关的图片、视频、音频等内容呈现给学生，让学生感性认识和理解知识点。
三、提高文化与生活融合
在语文课堂上不仅仅是传授知识，更要注重文化、以生活为背景的知识推荐。
可以结合一些文化经典、名人故事、生活小常识等让学生了解并理解文化中的含义以及它对日常生活的影响。
四、多样化教学方法
老师可以采用一些不同于以往的教学方法，例如拓展阅读，给学生一些阅读练习，提高学生语文素养，也可以开展文学创作作业，让学生创作故事等来提高学生语文综合应用能力，同时也能够启发学生创造性思维。
五、引导学生探究
学生直接参与到探究中，可以积极引导学生探究问题，学习和演示知识点。
教师可以设置一些实验、小组讨论等活动来鼓励学生积极参与课堂内容探究。
以上策略可以提高初中语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习中的积极性，不仅能够提高学生的语文成绩，还可以在综合应用能力、思维、创新等方面起到更好的提高作用。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略初中语文课堂教学的有效性直接影响学生的学习效果和兴趣，因此需要采取一些策略来提高课堂教学的效果。
下面是一些提高初中语文课堂教学有效性的策略。
1.活跃课堂氛围。
教师可以通过创造积极、活跃的课堂氛围来吸引学生的注意力。
在课堂上设置互动环节，鼓励学生提问和分享自己的观点。
教师还可以利用游戏、角色扮演等活动方式来激发学生的兴趣，使他们更加投入课堂学习。
2.合理安排课堂时间。
初中语文教学内容繁多，因此需要合理安排课堂时间。
教师可以提前进行详细的课程规划，明确每个知识点的教学目标和教学重点，然后根据学生的实际情况确定每个知识点的教学时间。
还可以适当安排一些复习和巩固的时间，以确保学生可以更好地掌握所学内容。
3.多样化的教学方法。
初中语文课堂教学可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等。
教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，灵活运用不同的教学方法。
在讲解知识点时，可以采用实例分析的方式，让学生更好地理解和掌握知识；在讨论问题时，可以组织小组讨论或辩论活动，激发学生思维的活跃性。
4.差异化的教学。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此教师需要采取差异化的教学策略。
教师可以通过分层教学、小组活动等方式来满足学生的差异化需求。
教师还可以制定个性化的学习计划，根据每个学生的学习情况和学习目标来进行指导和辅导。
5.启发思维的教学。
初中语文教学不仅仅是知识的传授，更需要培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生主动思考和探索，通过开放性问题和案例分析等方式激发学生的思维能力。
教师还可以培养学生的表达能力，鼓励他们运用所学知识进行问题的分析和解决。
6.及时反馈和评价。
在初中语文课堂教学中，教师需要及时给予学生反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式对学生的学习情况进行评价，然后针对学生的不足之处及时给予指导和帮助。
教师还可以鼓励学生互评和自评，激发学生的学习动力和自我提高的意识。
初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性
初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性冯德志语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，达到学语文——做语文——会语文——用语文的目的。
在当前减负增效，向课堂要质量，向课堂四十分钟要效益的大背景下，重视语文课堂教学中练习的预设、实施、反馈、矫正，提高其有效性，就显得尤为重要了。
一、清醒认识当前语文课堂练习的现状，是提高练习有效性的前提工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
学生的语文素养，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。
对于以上六点，我们认为，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区；语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃；熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
在对前三者的教与学的反复实践中，达成对后三者的培养目标。
而知识、语言材料、技能的获得和提升都离不开训练，也就是练习。
可是，近几年，在新课程改革稳步推进的过程中，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，使得很多教师无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。
如对练习的认识，就曾一度迷失，谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条，练习就是不人文等等。
所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。
在实际的操作中，更是不断弱化练习，不断挤压、蚕食练习的空间，内容空泛，形式单一，充斥着形式至上和虚浮的情绪，“泛人文”盛行，语文教学走向了“消解语文”的误区，语文不像语文，学生不愿意学语文。
二、准确理解，科学定位，是提高练习有效性的基础其实，练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。
初中语文课堂教学有效性的策略研究
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科 教 研 究
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ Ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
初 中语 文课 堂教学有效性 的策略研 究
郭 玉 洁 （ 中国烟 台赫尔 曼 ・ 格迈纳 尔 中学 山东烟台
２ ６ ５ ５ ０ ０） 摘 要： 课 堂教 学是初 中语 文教 学的主要 表现 形式 ， 也是 完成教 学任 务的主要渠道 ， 可谓是 整个 语文教 学工作 的核心 。 能否达到课 堂教 学 的有 效性 ， 直接 影响到 了整个初 中语文教 学质量的优 劣 ， 对初 中语 文教 育影 响重 大。 本文 笔者将 结合 自己的实践认识 ， 对如何提 高初 中语 文课 堂教 学 的有效性提 出 一 些粗 浅的看 法 ， 以供 广 大初 中语文教 育 工作者 共 同探讨 。 关键 词 ： 初 中语文 课堂教学 有效性 中 图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一 ０ ０ ５ ７ － ０ １
２ ． ４ 布置 多样 性 的课后 作业 课 后 作 业 不 仅 仅 是 对 学 生 课 堂 学 习 的 检验 ， 好 的课 后 作 业 应 该 是 课 堂 的 延续 ， 让
高 初 中语 文 教 学 质 量 的 关 键 所 在 。
其 实想上好 一堂 课是 需要下 功夫 的 ， 学 生获得许多超 出课堂本身 的知识 。 课 后 正 所谓 “ 台上 十 分钟 ， 台下 十 年 功 ” ， 就 一 堂 作 业 应 具 有 多 样 性 的 特 征 ， 不应单 一 、 呆 课 来说 ， 只有 充分 准 备 ， 才有可能有效 。 板， 而 多 样 性 作业 的 核 心 就 是 培 养 学 生 的
浅谈提高初中语文课堂教学有效性的策略
更 清 晰 明 了 的理 解 。
其次 ， 最佳体 现语文教学 的特点。 要 利
用 现 代 技 术手 段 只 是 为 更 好 引 导 学 生 理 解 感 悟 ， 现 课 文 中 的 语 言 美 、 象 美 、 文 发 形 人 美 ， 学 生 获 取 审 美 知 识 ， 冶 爱 美情 趣 。 让 陶 如果 整堂课充 斥着 图片 ， 音 ， 视 片段 ， 声 影
描写 ， 课文第构 特 点 来 处 理 。 抓 住 的 如
过 渡 段 ， 住 中 心 句 ， 住 首 尾 呼 应 的 句 子 抓 抓
等 来 突 现 文章 的 结 构 特 点 。 教 学 《 百 草 在 从 园到 三 味 书 屋 》 ， 中 间 的过 渡 段 入 手 ， 时 从 先 阅 读百 草 园部 分 ， 阅读 三 味书 屋部 分 ， 再 让 两 者 对 比 着 阅 读 ， 样 更 能 突 现 文 章 的 这 主 旨， 生更易理解 、 悟 。 学 感 根 据 教 材 的 构 思 来 处 理 。 《 珠 鸟 如 珍 这篇文章 ， 者是通过 珍珠鸟开 始“ 人” 作 怕 到后 来 的 “ 怕 人 ” 表 现 动 物 对 人 的信 赖 不 来 关 键 在 于 人 对 动 物 的 友 善 ， 而 揭 示 作 者 从 希 望 人 与 动 物 和 谐 相 处 ， 与 人 之 间 和 谐 人 相 处 的 美 好 愿 望 。 据 这 个 构 思 ， 们 可 以 根 我 从三 方面来处理 教材 ：１珍珠 鸟怕人吗 ， （） 从 文 中哪 些 地 方 可 以 找 出？ 中哪 些 句 子 、 文
４ 提高教师 自身素质 ， 教师 的自身 用 魅力 来 吸 引学 生
教 师 必须具 备扎 实的 教学 基本 功 ， 从 课堂语言、 态 、 书及个人的特长、 体 板 爱好 、
初中语文高效课堂教学策略研究
初中语文高效课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学作为学生学习的重要一环，对学生的语言表达能力和文学素养的培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可忽视一些问题和挑战。
在传统的教学模式下，教师往往主导性较强，学生被动接受知识，缺乏互动和合作，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。
随着信息化技术的发展和社会的变化，学生的学习方式和习惯也在发生改变，他们更倾向于多元化的学习方式和资源获取途径。
如何借助现代化技术手段和高效的教学策略，提高初中语文课堂教学效果，激发学生学习兴趣，成为我们亟需解决的问题。
通过对初中语文高效课堂教学策略进行研究，探索适合当前学生学习特点和需求的教学方法，有助于提高教师的教学水平和教学质量，激发学生学习兴趣，促进语文教育的全面发展。
因此本研究有着重要的实践意义和现实意义。
1.2 研究目的初中语文是学生学习中的重要课程之一，而教学的高效性对于学生的学习成绩和发展至关重要。
本文旨在研究初中语文高效课堂教学策略，探讨如何通过科学合理的教学方法提高教学质量，增强学生学习的效果和兴趣。
1. 分析目前初中语文课堂教学中存在的问题和挑战，探讨导致教学效果低下的原因；2. 探讨各种高效的教学方法，包括灵活运用多媒体教学手段、激发学生的学习兴趣、提高课堂互动等方面；3. 借鉴先进的教学理念和方法，结合实际案例进行分析和比较，总结出适合初中语文课堂教学的高效策略；4. 通过教学效果评价，验证高效教学策略的实际效果，并提出相应的优化策略建议；5. 最终通过本研究总结初中语文高效课堂教学的关键因素，展望未来教学发展的方向，并探讨本研究对实际教学的意义和价值。
1.3 研究方法研究方法是本文研究的重要部分，它直接影响到研究的可信度和有效性。
为了能够全面系统地了解和探讨初中语文高效课堂教学策略，我们采用了多种研究方法的综合运用。
我们对现有的相关文献进行了详尽的查阅和分析，以便系统地了解已有的研究成果和观点。
试论初中语文课堂教学互动有效性的策略
试论初中语文课堂教学互动有效性的策略摘要：现代教学理论认为，教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程，也就是说，学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动，学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且也是形成合作的交往关系。
本文主要结合初中语文课堂教学的现状，阐述初中语文课堂教学互动有效性策略。
关键词：初中语文互动有效性策略目前，在初中语文教学中纷纷把自主、合作、探究式学习引入语文课堂和各种形式的语文教学活动中，让学生通过质疑、求证、交流、体验，努力寻求对文本的理解和对自我的理解，培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。
语文课堂探究式教学，遵循了母语习得规律，体现了语文工具性和人文性相结合的特点，使语文教学不再单纯是语言文字的学习，而是把语言、文字与文化、历史、道德相融合，既扩大学生的知识面，也培养学生的思维能力，促进学生的个性发展，有利于学生的自主学习能力和探索、创新精神的发展。
1激发学习动机和学习兴趣许多心理学家认为要进行长期的学习，学习动机是非常重要的。
强烈的学习动机是保证学好的前提，没有这个前提其他的都谈不上，对学生尤其如此。
兴趣是稳定的、能体现人的管理倾向、发展倾向的心智特点，因而它是教育的重要资源，更是教育的基本原则。
一门学科的兴趣既是掌握这门学科的一个原因，又是掌握这门学科的一个结果。
兴趣是生长中的能力的信号和象征。
1.1激发和培养兴趣应从展示语文的美入手中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。
上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。
教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生，使之内心的智慧、思考力、想象力、判断力、创造力等逐渐激发出来[3]。
同时，教师再给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，定能够达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。
初中语文课堂中的问题与有效性教学策略
英 语 专 业 人 才 的 培 养要 坚 持 人 文 主 义 培 养 的 传 统 ， 其 中 文 学 熏 陶 的 作 用 不 可 小 视 ，使 文 学 课 发 挥 其 最 大 优
一
学 的相 应 建议 ． 提 出 了有 效性 的 教 学观 点 。 并
关 键 词 ： 中语 文教 学 初
●
一
问题
有 效 性 教 学
． Leabharlann 、初 中语 文教 学 中存 在 的 问题
些 教 师 对识 字 不 够 重视 ，把字 词 教学 完全 放 手 给
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ．为 初 中 语 文 教 学 增 添 了 生 机 活 力 ，使 我 们 开 始 对 传 统 的 课 堂 重 新 进
以浪 漫 主 义文 学 为起 点 ，比较 和 对 比与 之 相 关 的文
学 流 派 和 思 潮 ．将 整 个 英 国 文 学 体 系 连 接 成 一 张 相 互 关 联 的 知识 网 ， 于学 生记 忆 和 理 解 ， 学 知 识 点 不再 是 单 便 文 个 的 乏 味 的 术 语 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ． 发 学 生 的 能 激 学 习 内 因 ， 得较 好 的教学 效 果 。 取
流 。这 一 时 期 的 文 学 作 品 中 ， 道 主 义 色 彩 比较 浓 厚 ． 表 人 代
作 家有 狄更 斯 、 代 、 克 雷 等 ， 们偏 重对 现 实进 行 客 观 哈 萨 他
的描 写 ， 有 强烈 的批 判 性和 揭露 性 ； 责社 会 的 黑 暗 。 具 谴 同 情 下 层 人 民 的 悲 惨 遭 遇 。但 是 其 作 品 风 格 又 是 不 同 的 ． 由此 可 以通 过 比较 和 对 比来 刻 画 同一 时 期 的 作 家 背 景 不 同 ． 语 言 技 巧 存 在 差 异 ， 共 同验 证 了 现 实 主 义 文 学 的 特 点 。 但
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、
难点要根据学生 自身 的学 习水 平来定 ，同一个知识点对于不 同的学生而言 ，难度也不 同。在实际的教学过程 中，教师要 能够强调课堂 的重点 ，进行有 针对性的教学。例如 ，在学习 唐代文学家刘 禹锡著作 《 陋室铭 》一文的学习过程 中，教师 要紧扣 “ 谈笑有鸿儒 ，往来无 白丁” 、“ 斯是陋室 ，惟吾 德馨 ” 等重点句子进行教学 ， 向学生传递作者淡泊名利的高尚品德 ， 进行有效 的初 中语 文课 堂教学 ，促进学生能够形成正确 的价 值观 ，为学生 日后 的学习奠定 良好的基础 ，推动学生发展成 为社会所需要的高素质水平人才 。
青年与社会
２ ０ １ ５ 年１ 月下 第３ 期 总第５ ８ ５ 期
初 中语文课 堂有 效性教 学策略分析
何 培 培
（ 陕西师范大学 文 学院 ，陕 西 西安 ７ １ ０ ０ ０ １ ）
【 摘 要】 教育体制改革的不断深入 ，对初 中语文教学课堂提出了更高的要求。如何才能进行有效的初中语文教学，已
经成 为现阶段语 文教 育者研 究的主要 课题 。文章对初 中语 文课 堂有效性教 学进行 了概括 ，探讨 了提 升课 堂有 效性 的措施 ，以 期为提升初 中语 文教 学课 堂教 学效果提 供参考。
【 关键词 】 初中语文课堂；有效性教学；策略分析
有 效性教学 的定义是在遵循教 学原则的基础之上 ，要求 关注全体学 生 、关注教学效益 、关 注测性量 化 ，并进行反思 教学 ，来切 实提高课 堂教学质量 ，实现 教学 目标 ，为满足社 会发展 的需求 和个人追求 而进 行的教学活动。 初 中语文课堂有效性教学 的必要性 课 堂是教师教学 、 学生学 习的最佳场所 ， 是学生汲取知识 、 不断充 实 自我的主要途径 。重视教 学课 堂的有效性 ，已经成 为现 阶段 推行素质教育 的关键 步骤。理所 当然 的，初 中语文 教学课堂也要能做到这一点 ，要求必须重视课 堂的教学效率 。 就现 阶段 的初 中语文教学 而言，存 在多方面的不足 ，诸如教 学计划不全面 、 教学环境差 、 教学 目标不清晰等一系列 的问题 。 同时 ，也正 是因为初 中语文教学课 堂存 在很多这样那样 的问 题 ，显得开展初 中语文课堂有效性教学十分具有必要。 二 、提高初 中语 文教 学有效性 的方法 （ 一 ）注 重课堂导 人 ，开展有 效性教 学 。立 足于现 阶段 的初 中语文 教学课 堂 ，新课 的导入是 最为关键 的一个 环节 。 利用正 确的课堂导入 ，能够有效 的激发出学生学习欲望 ，促 进 学生积极 主动 的投入到课 堂学 习中去 。对 于初 中生 而言 ， 他们正处 于青 春发展时期 ， 思维和性 格上还未完全发展成熟 ， 缺乏一 定的 自我调节能力 和约束能力。所 以，在进行初 中语 文学 习的一开始 ，学生很难一 下子就融入学习状态 中，这也 是课 堂最初几分钟不 能发挥 教学作用的原 因所在 。如果在课 堂伊始 教师就开展重点 内容的讲 解 ，学生则很难学 习到有效 的知识 ，同时整个教学课 堂的质量也得不到有效 的提升 。不 仅如此 ，借助 良好 的课堂 导人 ，还有利于激发学生 内在 的学 习欲望 ，因此在开展初 中语 文有效性教学 的过程 中 ，教 师要 能够充 分重视课 堂导人 ， 切实发挥课堂导入教学的重要作用 。 例如 ，在进 行初 中语文七年级上册鲁迅先生 《 社戏 》这 篇 文章的学 习时 ，教 师可 以开展课堂导入教学 ，通过 向学 生 介 绍文章 中的趣事来勾起 学生学习这篇文章 的兴趣 ，从 而将 学 生的注意力吸 引到 这堂语 文课 中。如教师可 以向学生介 绍 “ 迅 哥儿 ”和童年玩伴 一起看 社戏 的场 景 ，亦或 是他们看 完 社 戏去偷罗汉豆 的场 景 ，渲染出活泼生动 的教学氛 围 ，吸引 学 生注意力 。随后 ，在正式 上课时 ，教师将实现做好 的课件 通 过多媒体软件呈现 在学 生面前 ，供学生交流 和探讨 。由于 大 部分学生事先都不会 知道课 文的 内容 ，也就不会 了解 教师 的教学 手段和 目的 ，这在很 大程 度上激发 了学生 的好 奇心 。 此 时 ，教师再引导学 生共 同阅读原文 ，学生很快就 能从 文章 中找到答案 ，有利 于加深 学生的印象 ，切实提高课 堂教 学的 有 效性 ，从而帮助学 生在最短的时间 内最好最快 的掌握 住知 识 点 ，学好这篇文章 ，这 对有促进学生更好 的发展存在 十分 重 要的指导意义 。 （ 二 ）强调课 堂重点 ，进 行有效性 教学 。传 统 的初 中语 文课堂教学就是生搬 硬套教科书上的 内容 ，把教科 书看 做是 教学的重点和难点 ，而从 现在的角度来看 ，这具有 一定 的片 面性。初 中语文 的教 学重点即学生必须能够掌握 的知识 内容 和技能 ，是基本概念 及其规律所折射 出来 的思想方 法 ，或者 称 之为语文教学 的核心知识 。而语文教学 的难 点指的是学生 很 难完全 了解 的知识 内容 ，亦或是很难掌握 的技巧。பைடு நூலகம்学的
（ 三） 打破传 统教学模式 ，开展有 效性教学 。新 课标改
革后 的初 中语文课 堂教学愈发重视能够为学生创建 出更多 的 学 习平 台。而传统 的初中语文教学仅仅将 目光放在 了简单 的 知识传递 中，忽 略了对 学生创新能力的培养 ，很难突 出学生 学 习的主体性 。因此 ，初 中语 文课堂有效性教学要求我们必 须能够打破传统 的教 学模 式 ，开展有效性 的教学活动 。在新 的教学背景下 ，初 中语 文教学课堂体现出地对学生 主体地位 和教师 主导作用 的重视。在初中语文教学课堂 中，教师可 以 带领学生共 同进 行上课之前的预习 ，并布置任务给学生 ，引 导学生独立思考 ，鼓 励学生积极主动投身于学 习中来 ，大胆 的说 出对文章 内容 的困惑 ，与全班 同学共 同进行 思考 、 交流 、 对话 ，得 出正确 的答 案 ，解决学习过程 中遇到 的难题 。在正 式 的初 中语文教学课堂 中， 教师可 以鼓励学生充 当 “ 小老师” 的角色 ，并 回答 其他学 生所提 出的问题 。如 果是 “ 小 老师” 也不能 回答 出的问题 ，则可以让全班 同学分为几个小组 ，以 组 为单位开展讨 论活动 ，得出问题的解决方案 。在这样 的学 习过程 中 ，教 师要充分发挥 自身 的辅导作用 ，给予学生及 时 的指导 ，促进学 生更 好的解决学习 中遇到 的难题 。利用这样 的教学模式 ，有 利于学生敢于在课堂上大胆提 问或是 回答 问 题 ，对培养 学生的发散性思维具有十分重要 的作用 。与此 同 时，学生 的人 际沟通能力 、文章翻译能力和学 习探究能力都 得 到了很 大的改善。相较于传统 的教学模式 ，显然 ，这样 的 教学模式具 有更 强大的优势 ，有利于学生全身 心的投人 到语