海滩上说课稿

海滩上说课稿
河北版一年级下册语文说课稿《海滩上》
各位老师大家好，我今天说课的题目是《海滩上》
一、教材的地位和作用
《海滩上》是冀教版一年级下册的一篇文章。

《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。

金色的海滩是孩子们的乐园。

玩儿沙子，捡贝壳，欢笑嬉闹，沙滩上留下了孩子们无尽的欢乐。

课文由两段组成。

第一段写孩子们在金色的海滩上捡拾贝壳，第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。

“让学生懂得体会美丽，感受快乐，享受生活”是本文最大的写作特色。

二、教学目标试管婴儿过程
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、知识和技能
流利地朗读课文;正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

2、过程和方法
学生朗读，老师启发想象，让学生讨论并体会文中的语言美和意境美。

3、情感态度和价值观
在诵读中体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱.生活的情感。

三、教学重点和难点
由于本课生字多的特点，我将认读生字词设计为本课的教育重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为体会大海景色的美丽，体会海边孩子的快乐，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

四、教学方法和学法
(一)教法
这是一篇十分生动感人的文章。

所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。

“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。

所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探
究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。

这是一篇很有教育意义的文章。

所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题：请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么?你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢?你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。

还有哪里给你带来过快乐呢?这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。

(1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节;
(2)通过合作交流的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主人公的主要品质和本文主题;
(3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排，思考怎样设计写作思路问题，从而提高学生的作文鉴赏能力;
(4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。

(二)学法
在学法方面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)
五、教学过程
(一)导入新课试管婴儿过程
同学们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。

那么今天你们又想去哪了?(好吧)这次就先让我们一起下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。

(抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。

)
(二)交流预习、初读课文
1、范读全文。

2、孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么?(让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。

紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距
离——如：去海滩上捡贝壳;在海滩上追跑着玩;坐在海滩上看大海、轮船、海鸥;躺在沙滩上晒太阳，吹海风……)
哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊!那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

3、检查课文读的情况。

1) 带拼音，指名分段读。

(主要纠正字音，关照差生)
2) 去拼音，自告奋勇读，(分段读，评价读得是否熟练、通顺。

给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐)。

3) 试着有感情地读，让好孩子展示。

(师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。

只要你脑子里想象着海滩美景，心里体会着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。

想试试吗?教师指导方法，培养孩子一边读一边想的读书习惯。

)
(三)研读赏析
美读，体会优美的意境。

这一环节包括两部分：景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。

1、先出示词卡“海滩”、“贝壳”，认读并贴到黑板上。

请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么?引出“藏”并识记“藏”字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。

谁想给大家读读课文的第一句话。

自由练读，指名读，相机评价指导。

(让孩子想象海滩的美丽、贝壳的的调皮、有感而发，真情流露。

从而读出快乐)。

2、喜欢这些小贝壳吗?为什么?展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事?出示“捡”，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。

(读出不同的感悟和不同的个性。

)
3、你认为还会“捡”起大海哪些美丽的景色呢?(海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪……)听《小螺号》，融入美景、乐情中，再来读，品味。

孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何?(指导朗读“我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色!” )我们要送给大海些什么?出示“脚印”词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。

(打出图片指导感情朗读第二自然段)
4、小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。

(粘贴认读“留” “走”)你一定也
回忆起自己童年中许多快乐的往事。

还有哪里给你带来过快乐呢?(拿照片、纪念品、画等给大家讲述。

引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。

)
(注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。

面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。

在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏)
(四)拓展延伸
你们的童年真让人羡慕啊，感谢你们把我带回了美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放《童年》歌曲，在音乐声中自然结尾：)
请把你童年的快乐画下来、写下来，记录到绘画日记或小本本中吧!当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。

(这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸)
(五)结束语
把语文的课堂教学深入到生活，把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的更为钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!
六、课后作业
1、背诵课文
2、默写本课的生字词
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

沙滩上
…………藏着………… 贝壳(美丽)
……… 海滩上…………
………留下………脚窝(快乐)。