《囚绿记》讲课用
《囚绿记》公开课教案
《囚绿记》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《囚绿记》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本文作者及背景。
教学内容：1. 介绍本文作者及作品背景。
2. 引导学生关注自然环境与人类生活的关系。
教学步骤：1. 向学生简单介绍本文作者及作品背景。
2. 提问：“你们对绿色有什么印象？”引导学生分享对绿色的感受。
3. 展示一些与绿色相关的图片，如绿色的植物、绿色的环境等。
4. 引导学生思考绿色对人类生活的意义。
第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解本文作者的生平及创作背景。
2. 培养学生对作品的深入理解和欣赏能力。
教学内容：1. 作者的生平介绍。
2. 作品的创作背景。
教学步骤：1. 向学生介绍本文作者的生平。
2. 分析作者的生平对作品的影响。
3. 向学生介绍作品的创作背景。
4. 分析创作背景对作品的意义。
第三章：文本解析教学目标：1. 帮助学生理解文本的主旨和深层含义。
2. 培养学生的文本分析和解读能力。
教学内容：1. 文本的主旨和深层含义。
2. 文本的文学特色。
教学步骤：1. 引导学生关注文本的主旨和深层含义。
2. 分析文本的文学特色。
第四章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生的思考和表达能力。
2. 引导学生关注自然环境和人类生活的关系。
教学内容：1. 学生对文本的理解和感悟。
2. 自然环境和人类生活的关系。
教学步骤：1. 让学生分享对文本的理解和感悟。
2. 引导学生思考自然环境和人类生活的关系。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本文的主要内容和观点。
2. 拓展学生的思维和知识。
教学内容：1. 本文的主要内容和观点。
2. 相关的知识点和思考。
教学步骤：1. 与学生一起总结本文的主要内容和观点。
2. 提出相关的知识点和思考，引导学生进一步学习和思考。
第六章：教学活动设计教学目标：1. 提升学生对文本的理解和感悟。
2. 培养学生的表达和沟通能力。
教学内容：1. 设计相关的教学活动。
囚绿记(公开课用)
赏 礁jiāo 析 诗 歌 ， 谈 谈 “ 礁 石 ” 的 象 征 意 义 。
礁
石 艾青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 …… 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ……
任选一题完成：
1、 不知你们是否有过想占有某种东西，
却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤 的经历？请联系自己的实际谈一谈， 写一篇500字的作文。
• 美丽、生命力强 • 柔弱、不能自主 • 倔强、坚贞不屈
永远向着阳光生长
永不屈服于黑暗
小结
囚 绿记
{
蓬勃
绿
向阳
象征
生命、希望 向往光明、自由 坚贞不屈的民族精神
固执
物
志
本文给你什么深刻的人生启示？
（提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考） • • 1、困境中要坚强，冲破阻力才能成功。 • • 2、爱不一定要占有，真爱就应学会“放手”。 • • 3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命。
陆蠡
人教课标教材必修2第一单元
梳理探究
• “囚绿”是怎么一回事呢？ • 常春藤的生长状态：浆液丰富——依旧舒放 （生的喜悦）——向着窗外——柔绿嫩黄— —细瘦娇弱
பைடு நூலகம்
• 作者情感变化：喜爱（亲近）——赞美（热 爱）——恼怒（固执）——偏执（怜爱）
绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释 它，如何理解这种“魔念”？
• 涸辙之鲋（涸辙之鱼）：在干涸的车辙 里的鲫鱼，比喻处在困危中急待救援的 人。 • 急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。
• 揠苗助长：后用来比喻违反事物的发展
规律，急于求成，反而坏事。也作“拔 苗助长”。 • 猗郁：茂盛的样子。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，详细内容为整篇文章。
该文通过对“绿”的描写，展示了作者对生命、自由和美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命和自由的热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：文章深层含义的理解，如对“绿”的象征意义的分析。
重点：文章主题思想、写作手法的学习，以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然的美照，让学生感受大自然的魅力，引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章的主题思想、写作手法，讲解难点、重点。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行句子仿写，提高写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的“绿”所象征的意义，培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行写作练习。
六、板书设计1. 文章主题：囚绿记——生命、自由、美好生活2. 写作手法：象征、拟人、排比等3. 重点句子分析七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的绿”为题，写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点：运用象征、拟人等修辞手法，表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关作品，如《边城》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
组织户外活动，让学生亲近自然，感受生活中的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作手法的掌握。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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囚绿记(公开课用)
文章中常春藤的象征意义是什么？
回答
常春藤在文章中象征着生命、希望和自由。作者通过囚 禁常春藤来表达对自由和生命的思考。
问题3
如何理解文章结尾“绿”的象征意义？
回答
文章结尾的“绿”不仅指常春藤，更象征着生命、希望 和自由。作者在囚禁常春藤的过程中，也找到了自己内 心的自由和力量。
下节课预告
• 下节课我们将继续学习《囚绿记》的写作手法和语言特点，深入探讨文章的主题和情感，以 及作者的创作背景和思想。同时，我们还将学习如何运用象征、比喻等手法进行写作。
课程目标
理解《囚绿记》的主题思想和情感内涵，探究作 01 者通过常春藤所表达的对自由和光明的向往。
掌握散文的基本特点和写作技巧，提高文学鉴赏 02 能力和审美素养。
培养学生对自然和生命的热爱，引导学生关注现 03 实生活中的环保问题。
课程大纲
课程导入
介绍《囚绿记》的作 者陆蠡及其创作背景。
文本研读
探讨作者通ห้องสมุดไป่ตู้囚绿表达对战争的 反思，绿作为生命和希望的象征 ，在战争中遭受摧残和毁灭。
02
分析作者如何通过描绘绿的悲剧 命运，揭示战争对人类生命和文 明的摧残，以及对和平和人类未 来的渴望。
04
扩展阅读与讨论
相关文学作品推荐
01
02
03
《呐喊》
鲁迅的短篇小说集，反映 了中国社会的种种弊端和 人民的苦难。
THANKS
感谢观看
02 细腻的描写
文章中对常春藤的描写非常细腻，如“它渐渐失 去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变 成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。
03 情感表达
作者通过叙述囚禁常春藤的故事，表达了自己对 生命、自由和光明的向往和追求，情感真挚而深 沉。
囚绿记公开课教案参考范本
囚绿记公开课教案参考范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）能够运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过写作练习，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
（2）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（3）运用自己的语言表达对绿色的理解和感悟。
2. 教学难点：（1）深入理解作者通过故事表达的主题思想。
（2）如何引导学生运用象征手法进行写作练习。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《囚绿记》的故事情节和人物形象。
（2）收集相关资料，了解作者的生平和创作背景。
（3）准备教学过程中可能用到的教学工具和材料。
2. 学生准备：（1）预习《囚绿记》，了解故事情节和人物形象。
（2）收集与绿色相关的图片、故事或诗歌等材料。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或故事引起学生对绿色的兴趣和好奇心。
（2）引导学生思考绿色在生活中的意义和价值。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《囚绿记》，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 文学鉴赏：（1）引导学生分析并欣赏作者运用象征手法表现主题的特点。
（2）学生分享自己喜欢的句子或段落，并解释原因。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用象征手法写一段关于绿色的文字。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
（2）评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作练习评价：（1）评估学生的写作内容、语言表达和象征手法的运用。
《囚绿记》教案（推荐五篇）
《囚绿记》教案（推荐五篇）第一篇：《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿——绿——囚绿——绿——绿（遇绿→ 赏绿→ 囚绿→ 释绿→ 怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
《囚绿记》教案（优秀4篇）《囚绿记》教案篇一教学目标：1、知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。
2、过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，注重审美体验。
3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点：1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣，提高鉴赏能力。
教学方法：对话、探究教学课时：一课时教学内容及过程：一、导入提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。
今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。
三、整体感知，理清思路学生朗读课文，完成两个任务：1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确——（1）写作思路：遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。
（2）对常春藤的称呼及感情变化称呼：“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10、14段），“绿囚”（第12、13段）。
分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化：一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言，体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文，完成任务：给自己喜欢的语句做上记号。
囚绿记公开课课件
囚绿记公开课优秀课件一、教学内容《囚绿记》公开课的教学内容选自人教版语文教材八年级下册第四单元。
详细内容包括：1. 精读课文《囚绿记》；2. 分析课文中的生词、短语和重点句子；3. 探讨课文主题、写作技巧和背景。
二、教学目标1. 知识与技能：学会课文中生词、短语，能流利地朗读课文，理解课文主题；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和思辨能力；3. 情感态度价值观：感受作者对生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的写作技巧，理解课文主题；2. 教学重点：学习生词、短语，掌握重点句子，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组与课文相关的图片，引导学生关注大自然，为新课的学习营造氛围；2. 自主学习：学生自读课文，勾画生词、短语，教师巡回指导；3. 精讲课文：教师讲解生词、短语，分析重点句子，解读课文主题；4. 小组合作：学生分组讨论课文中的写作技巧，分享心得；5. 例题讲解：教师精选典型例题，讲解解题思路，提高学生的阅读理解能力；6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识；六、板书设计1. 课文《囚绿记》2. 生词、短语：囚禁、攀缘、葱茏、生意盎然等；3. 课文主题：热爱生活，积极向上；4. 写作技巧：象征、拟人、对比等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵重点段落；（2）结合课文内容，谈谈你对“囚绿”的理解；（3）运用课文中的写作技巧，写一篇关于大自然的作文。
答案：（1）课后自主完成；（2）示例：囚绿代表着对生活的热爱，对美好事物的追求；（3）课后自主完成。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《囚绿记》，使学生感受到了作者对生活的热爱，培养了学生积极向上的人生态度。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，提高学生的写作能力。
囚绿记公开课教案
囚绿记公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点1. 课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 绿色环境的保护和爱护。
三、教学难点1. 理解课文中一些生僻词语的含义。
2. 培养学生对绿色环境的保护意识。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解绿色环境的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《囚绿记》的文本。
2. 与课文相关的多媒体教学资源。
3. 学生分组，准备进行小组讨论。
4. 教学课件和教学道具。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的绿色环境，让学生感受到绿色的美好。
2. 提问：你们对绿色环境有什么看法？为什么？二、课文朗读与理解（15分钟）1. 学生朗读课文《囚绿记》。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 引导学生深入分析课文中的情节和人物。
三、案例分析（20分钟）1. 教师展示一些关于绿色环境的案例，让学生进行分析。
2. 学生分享自己的观点和感受。
3. 教师总结，强调绿色环境的重要性。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分组，讨论如何保护和爱护绿色环境。
2. 各小组分享自己的讨论成果。
3. 教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 强调绿色环境的重要性和保护意识。
六、课后作业1. 学生回家后，观察家里的绿色环境，思考如何保护和爱护。
2. 写一篇关于保护和爱护绿色环境的短文。
3. 准备下一节课的分享。
六、教学内容与安排1. 回顾上一节课的内容，让学生分享自己的作业成果。
2. 讲解课文《囚绿记》中的生僻词语和句子。
3. 分析课文中的主题和寓意。
4. 引导学生思考和探讨绿色环境对人类的重要性。
七、教学过程与步骤1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的理解和掌握。
囚绿记公开课优秀课件
囚绿记公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》。
详细内容包括课文整体阅读理解，对文章主旨、结构、修辞手法进行分析，重点学习作者如何运用细腻的笔触描绘自然景物，以及通过景物抒发情感。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
2. 掌握文章主旨、结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨和修辞手法的理解。
教学重点：分析作者如何通过描绘自然景物表达情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：囚绿记课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，让学生谈一谈对自然的感受，引出本课主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解文章大意，引导学生关注文章结构、修辞手法。
3. 讲解分析：教师对文章进行逐段分析，讲解文章主旨、结构、修辞手法，指导学生如何从文字中感受自然之美。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生选取一个自然景物进行描绘，运用所学修辞手法表达情感。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行分析，让学生进一步理解修辞手法的作用。
6. 随堂练习：让学生仿写课文中的句子，提高写作能力。
六、板书设计1. 文章主旨：囚绿记——对自然的热爱与敬畏3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等七、作业设计1. 作业题目：选取一个自然景物，运用所学修辞手法进行描绘，表达自己的情感。
2. 答案示例：夕阳如血，染红了半边天。
它犹如一个疲惫的旅人，渐渐隐没在山的那一头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主旨、结构、修辞手法的掌握程度，以及实践情景引入的成效。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察自然，尝试用文字记录美好瞬间，提高写作水平。
组织一次户外写作活动，让学生亲近自然，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学目标中对理解课文内容、掌握文章主旨、结构、修辞手法的要求。
囚绿记教案(公开课教案)
囚绿记教案（公开课优秀教案）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解囚绿记这篇文章的主题和背景。
激发学生对囚绿记的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍囚绿记的作者和文章背景。
通过问题引导学生思考囚绿记的主题。
1.3 教学方法使用多媒体展示囚绿记的相关图片，引起学生兴趣。
通过提问方式引导学生思考囚绿记的主题。
1.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者和背景。
提问学生对囚绿记的理解和期待。
引导学生思考囚绿记的主题。
第二章：作者和背景介绍2.1 教学目标帮助学生了解囚绿记的作者和写作背景。
2.2 教学内容介绍囚绿记的作者的背景和成就。
介绍囚绿记的写作背景和历史背景。
2.3 教学方法使用多媒体展示作者的图片和相关信息。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
2.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者的背景和成就。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
第三章：文章内容解析3.1 教学目标帮助学生理解囚绿记的主要内容和情节。
3.2 教学内容分析囚绿记的主要情节和人物。
解读囚绿记中的象征意义和深层含义。
3.3 教学方法使用小组讨论的方式引导学生深入理解文章内容。
通过提问引导学生思考囚绿记中的象征意义。
3.4 教学步骤引导学生阅读囚绿记的文章内容。
组织学生进行小组讨论，分享对文章内容的理解。
引导学生思考囚绿记中的象征意义和深层含义。
第四章：角色扮演与情感体验4.1 教学目标帮助学生深入理解囚绿记中的人物和情节。
培养学生的情感表达能力和同理心。
4.2 教学内容学生分组扮演囚绿记中的人物，进行角色扮演。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
4.3 教学方法使用小组合作的方式进行角色扮演。
通过提问引导学生思考人物的内心情感。
4.4 教学步骤引导学生分组扮演囚绿记中的人物。
组织学生进行角色扮演，并分享扮演过程中的感受。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
第五章：创意写作与表达5.1 教学目标培养学生的创意思维和表达能力。
《囚绿记》课堂实录 囚绿记试讲教案通用(九篇)
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。
2利用多媒体辅助教学。
本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。
我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。
我还在课前精心制做了，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合。
因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参与、探究、合作，让学生成为课堂的主人。
（一）、导入多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课。
（二）、自主学习课前预习（三）、初读课文整体感知（四）、走近那一抹绿1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？2.为什么要“囚”绿？3.我“囚”住了那抹绿吗？5、人绿对对碰。
在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？（五）、认识那一抹绿小结：（六）、感悟那一抹绿本文给你什么样的深刻人生启示？这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结，引导学生对主题进一步个性化拓展，引导学生思考人生问题，突显作品的现实意义。
（七）、抒写那一抹绿色课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义。
学有所获，学以致用，以片段写作方式训练学生读写结合能力，巩固本课写景状物艺术手法的运用能力，提高学生语言表达能力。
(精品教案)《囚绿记》讲课稿
（精品教案）《囚绿记》讲课稿整理的《囚绿记》讲课稿，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
今天，我讲课的课题是《囚绿记》，我讲课的内容包括七个方面：讲教材（教学目标、教学重难点）、讲学生、讲教法、讲学法、教学过程与教学设计、作业设计、板书设计几个方面，下面一一展开：1、教材所处的地位及作用：地位：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。
课文说述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的记忆，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，颂扬忠贞别屈的气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的憧憬之情。
由于它的写景状物非常有特点，表达情意含蓄蕴藉，非常适合中学生朗读、赏析。
人教版则将它放在高一必修Ⅱ，与《荷塘月群》、《故都的秋》、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。
作用：本篇课文要紧让学生学会抓住景物特点，运用象征手法来表达自个儿的情感。
让学生明确作者在抒写对绿的热爱之情中，表达对生命的爱，永向光明，坚韧XXX的精神的歌颂。
2、教材处理：新课标中指出，语文是教导学生学习明白和运用祖国语言文字的课程，是引导学生提高语文素质的课程。
是教师经过语文教学，教学生学语文、读语文、说语文、用语文的课程。
"在阅读与鉴赏活动中，别断充实精神日子，完善自我人格，提升人一辈子境地，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的考虑和认识。
"，新课程下的教学理念是用教材教而别是教教材，因此我对教材的处理做了大胆的突破，别是面面俱到，而是把重点放在在朗读中理清文章结构，在鉴赏中体味作者的情感，注重对文本的解读。
本人在反复诵读本课的过程中发觉，本课的第5自然段特殊适合用来开展诵读指导，所以，在诵读环节重点放在第5自然段。
指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，观赏品析，形成阅读的能力。
并且，紧扣本单元“写景要抓住特征”那个写作主题，在教学过程中着重体味本课象征、以小见大的写作手法。
陆蠡《囚绿记》定稿优质课件完整版.
陆蠡《囚绿记》定稿优质课件完整版.一、教学内容本节课我们将学习陆蠡的《囚绿记》。
教学内容主要包括教材第三章“现代散文选读”中的《囚绿记》一文。
详细内容包括对文本的阅读理解、主题思想的分析、以及语言特色的探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《囚绿记》的情节结构和主题思想。
2. 分析并欣赏陆蠡散文的语言特色和艺术风格。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：陆蠡散文的语言特色和艺术风格的分析。
教学重点：《囚绿记》的主题思想和情节结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一片绿色的叶子，引导学生思考绿色的意义。
2. 阅读文本：让学生自主阅读《囚绿记》，理解文本内容。
3. 例题讲解：分析文本的主题思想、情节结构、语言特色。
4. 随堂练习：针对教学难点进行巩固练习。
a. 请学生分析文中的一句话，体会陆蠡的语言特色。
5. 小组讨论：分组讨论文本的情节结构和艺术风格。
六、板书设计1. 文本主题：《囚绿记》2. 主题思想：对自由的向往与追求3. 情节结构：起承转合4. 语言特色：清新、含蓄、富有哲理七、作业设计1. 作业题目：分析《囚绿记》中的环境描写对主题思想的烘托作用。
2. 答案：环境描写在文中起到了衬托主题思想的作用，使读者更加深刻地体会到作者对自由的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地帮助学生理解《囚绿记》的主题思想和语言特色？2. 拓展延伸：推荐阅读陆蠡的其他散文作品，进一步了解其文学成就。
同时，鼓励学生关注现实生活，发现生活中的美好事物，学会用文学的眼光去观察和思考。
重点和难点解析1. 教学难点：陆蠡散文的语言特色和艺术风格的分析。
2. 实践情景引入：展示一片绿色的叶子，引导学生思考绿色的意义。
3. 例题讲解：分析文本的主题思想、情节结构、语言特色。
4. 小组讨论：分组讨论文本的情节结构和艺术风格。
《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用囚绿记优秀教案教学内容：本课教材选用自人教版八年级上册第三单元第二课《囚绿记》。
本课主要内容是引导学生通过朗读、理解和感悟，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重，培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够通过课文学习，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重。
3. 能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
教学难点与重点：重点：通过朗读和理解，掌握课文内容，体会作者的情感。
难点：如何引导学生从课文中理解作者对自然和生命的尊重，并运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些绿色的植物和自然风光，让学生感受到自然的美好，引出本课的主题《囚绿记》。
二、朗读理解（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师引导学生朗读课文，理解课文中的生词和短语。
3. 教师通过提问，检查学生对课文的理解程度。
三、感悟讨论（10分钟）1. 教师引导学生从课文中找出作者对自然和生命的尊重的表现。
2. 学生分组讨论，分享自己的感悟。
3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和引导。
四、实践练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，编写一段关于自己热爱生活的句子。
2. 学生互相交流，分享自己的练习成果。
3. 教师进行点评和指导。
2. 学生根据自己的感悟，制定一份珍惜生命的计划。
3. 教师对学生的计划进行点评和指导。
板书设计：囚绿记热爱自然珍惜生命作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于热爱生活和珍惜生命的作文。
2. 制定一份珍惜生命的计划，包括日常生活中的小事。
课后反思及拓展延伸：通过本课的学习，学生能够理解作者对自然的热爱和对生命的尊重，并能够运用到实际生活中。
在今后的教学中，应更多地引导学生从课文中感受到生活的美好，培养学生的爱心和责任感。
同时，可以结合其他学科，如美术、音乐等，进行跨学科的教学，让学生在多个角度感受到生命的美好。
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作者简介
陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
：
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄 金的心和崇高的灵魂。 ——巴金
识记字音：
绿 托
物 言 志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
蓬勃、 向阳、 固执
象
征
以小见大
在文中隐约交代了当时的写作背 景，请快速浏览课文并画出来。
背景 1、我住在北平的一家 公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中 的旧都，火车已经断 了数天，我每日须得 留心开车的消息。
hézhé 涸 辙 pó suō 婆 娑 xùn jūn 蕈 菌 yíxǐ 移 徙
cōng lóng 葱 茏 xī lì 淅 沥 yī yù 猗 郁 yà 揠苗助长
了 哪 些囚 内绿 容之 ？前 、 之 后 又 写
课 文 中题 哪目 几为 段《 是囚 写绿 囚记 绿》 ？，
我为了这永远向着阳光生长的植 物不快，因为它损害了我的自尊心。 我渐渐不能原谅我自己的过失，把天 空底下的植物移锁到暗黑的室内；我 渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼 怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走 它。魔念在我心中生长了。
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释 绿，体现了作者何种感情？
红梅赞（歌剧《江姐》选曲）
红岩上红梅开 千里冰霜脚下踩 三九严寒何所惧 一片丹心向阳开 向阳开 红梅花儿开 朵朵放光彩 昂首怒放花万朵 香飘云天外 唤醒百花齐开放 高歌欢庆新春来 新春来 红梅花儿开 朵朵放光彩 昂首怒放花万朵 香飘云天外 唤醒百花齐开放 高歌欢庆新春来 新春来
囚 绿 记
陆 蠡
学习目标：
写作背景：
本文写于1938年秋，当时正在抗战前期 “祖国蒙受极大耻辱”的时候，陆蠡留守 在沦为“孤岛”的上海。日本帝国主义的 侵略，把他与广大文化战士隔离了开来， 这使他感到孤独。但是作为一个永不屈服 与黑暗，强烈追求光明的战士，他是不会 感到“孤独”的。他怀念起一年前在北平 时所住公寓窗外的一株常春藤……
我珍重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
恼怒
根源：爱
敬重
请同学们逐段找出描写常春 藤的句子，并说说表现出它的什 么特点？
它具有美得特点，“伸开柔软的卷须”； 它是青春、爱和幸福的象征，“我要借绿色来 比喻葱茏的爱和幸福”； 它是柔弱的，离开阳光就变成嫩黄，枝条就变 得细弱； 它是倔强的、坚贞的人”。
2、找出文中囚绿的语句，注意相关动词。 我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰 富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的 书案上，让绿色和我更接近，更亲密；我囚住 这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的 歌唱。
3、作者面对常春藤的固执生长，作者的情
感发生了何种变化？
它的尖总朝着窗外的方向。甚至于 一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方 向。植物是多固执啊！他不了解我对 它的爱抚，我对它的善意。
本文给你什么深刻 的人生启示？
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
陆蠡之死
抗战期间陆蠡主持出版社工作时，一次日军 突然来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡 先生恰巧外出，他回来的时候为自己的不在场感 到内疚，认为自己是负责人不能推卸责任，便主 动去巡捕房去问究竟。之后便被扣留，被敌人无 休无止的提审。这时的陆蠡依旧是那副倔骨。日 本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱 国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰： “绝对不能！”接下来便是酷刑了，不久他便吐 血而死。
快 速 浏 览 课 文 ︐ 思 考 ︓
释疑
寻绿
恋绿
（5-7）
囚绿
（8-12）
释绿
（13）
怀绿
（1-4）
（14）
1、快速找出常春藤不同的称呼，
品味作者情感变化。 绿 影 绿 色 绿 友
绿 囚
绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以 看出作者的心中早已有对绿的喜爱和向往； 绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色 是生命，是希望，是快乐，是慰安。 绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。 绿囚——因爱而囚。 情感：欢喜
所以……
如果你是陆蠡，在狱中再一次想起这 条绿色的枝条的时候，你会想对它说些什 么呢…… 请大胆想象，补充续写《当我在狱中 再次想起绿色囚人》
谢谢！