在“唱诵”之中感受快乐数学——歌谣在一年级数学教学中的应用
儿歌在小学数学教学中的运用
儿歌在小学数学教学中的运用儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌——激励情绪养常规人的学习与情绪有关，儿歌吟唱中那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受和情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。
如：当课堂铃声响起时，班里传来朗朗儿歌声“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过常规儿歌使学生明确上课常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。
课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放乎，一寸、一尺和一拳，端端正正写好字。
”、“老师讲课用心听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
”在教学中，我们还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意，提高学习效率。
如：在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬“你真棒，你真棒，你是我们的好榜样”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班的同学积极思考、回答问题，形成良好的学习气氛。
二、巧用儿歌——突出重点促理解所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。
如：意义、性质、法则、计算等等。
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。
教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。
教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如：教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。
”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。
哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。
”在教学中，我们经常会发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
对于低年级的数学教学，许多老师都会使用儿歌来辅助教学。
儿歌是儿童学习的一种重要工具，它可以帮助孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高孩子们的学习兴趣和积极性。
下面我们具体谈谈低年级数学教学中儿歌的应用策略。
一、建立学生与儿歌的联系
在课堂上，老师可以放一些孩子喜欢的儿歌，让孩子们听一听，跟着唱一唱。
这样不仅可以活跃课堂氛围，也可以让孩子们更容易地接受儿歌。
接着，我们可以逐渐将儿歌与数学知识联系起来，让孩子们通过儿歌感受数学知识，进而喜欢学习数学。
比如，老师在教学时可以引导孩子们一起唱儿歌《一到十》，并且教孩子们画一张1-10的数字卡片，将儿歌中的数字贴在相应的卡片上，让孩子们能够更直观地感受到数字的存在。
在这个基础上，老师可以引导孩子们发现数字的规律，并巩固数字的记忆。
二、儿歌与数学知识的融合
在教学过程中，老师可以将儿歌与数学知识巧妙地融合在一起，让孩子们在唱儿歌的同时掌握数学知识。
例如，老师在教学数学的加减法时，可以引导孩子们唱儿歌《小白兔跳跳》，在唱歌的过程中加强孩子们对加减法的理解。
儿歌可以帮助孩子们更深入地理解数学知识，让孩子们对学习产生浓厚的兴趣。
三、儿歌的创新应用
通过对儿歌的创新应用，可以使孩子们对数学知识加深理解，更好地掌握数学知识。
例如，在教学时老师可以利用儿歌的调子和节奏来帮助孩子们掌握时间的概念。
可以编写一个儿歌，用1分钟的时间来倒计时，让孩子们在唱歌的过程中学习和理解一分钟的概念，掌握时间的把握能力。
数字歌谣在小学数学教学中的应用
在形式上与小学数学具凝聚了中华民族世代涉及数学、人伦等诸多方面内容。
结合数学学1—10中的10个阿拉伯数创造了一些把字形《1—10字形歌》：2像小鸭水上漂。
3像耳朵听声9像勺子来盛饭，10像铅笔1—10中10个数字的形把这些数字与日常生对10个数字的形状进行景物。
人们有利于培促进儿童对数的意义的理解以再辅以韵文的形式，非常：“一朵花，两朵花，花儿像我我像草原风光无限好；五棵树，六棵七条河，八条河，河水浇出丰收山里宝藏采不完。
”该歌谣将数是很好的教学素材。
：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条四只眼睛八条腿。
三只青蛙扑通教学创新扑通跳下水。
”该歌谣以青蛙只数的变化引发的嘴、眼睛、腿的数量变化为素材，引导学生进行倍数等乘法知识的学习，无论是韵文的方式还是小青蛙的引入，都充满了儿童情趣，非常契合儿童的认知特点。
（三）与民俗文化相关联的数字歌谣民俗文化是民间流行的风俗文化的统称，涵盖节气文化、礼俗文字、品行教化等丰富的内容。
将数字嵌入民俗文化当中，可以突显民俗文化的数字情趣。
二十四节气是古人观察太阳周年运动所形成的节令知识，反映了节令与农事活动的关系，蕴含着中华民族顺天应时的思想智慧，是中华优秀传统文化的鲜明标识。
二十四节气歌谣有许多版本，如广西版本的《节气歌》：“正月雨水落连连，立春过后农忙天。
二月惊蛰撒谷本，春分来到护秧田。
三月清明插秧忙，谷雨赶播中造秧。
……十月立冬塘干了，小雪开沟挖塘忙。
十一月来是大雪，冬至来到人不闲。
十二月来小寒到，大寒天冷过一年。
”该歌谣其实还关联着丰富的民俗文化，在我国漫长的农耕社会中发挥了重要的作用。
将礼俗教化内容编成韵文形式，适当嵌入序数词语，于是形成带数字的礼俗文化歌谣。
如《新婚撒帐词》：“一进新房，双凤朝阳，恭贺新郎，满门热闹，兰桂腾芳，燕尔新婚，喜报吉祥，诸位亲长，听撒洞房。
一撒荣华富贵，二撒金玉满堂，三撒三元及第早，四撒龙凤配呈祥，五撒五子拜宰相，六撒六合同春长，七撒夫妻同偕老，八撒八马转回乡，九撒九九多长寿，十撒十全大吉祥。
儿歌在小学数学教学中的运用
儿歌在小学数学教学中的运用引言：数字不是脱离生活实际的抽象符号；数学，也不是没有情感的荒漠。
众所周知，小学生在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味，抽象性强，不易理解和掌握。
为此，在教学实践中，如果能巧妙编制一些数学儿歌，就能很好地突破这个难题。
因为儿歌往往贴近孩子们的生活实际，读起来又朗朗上口，让学生备感亲切，生动、易学、易记，一些脍炙人口的数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌——突出重点促理解所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，包括意义、性质、法则、计算等等。
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。
教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能给学生带来事半功倍的效果。
教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如：教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则要牢记。
”写数儿歌：“写数要从高位起，哪位是几就写几。
哪一位上无单位，用‘0’占位要牢记。
”在教学中，我们经常会发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握与运用。
比如：周长和面积、容积和体积等，而一首简单的四句儿歌“长度一条线，面积一大片，体积占空间，容积算里面。
”就轻易地解决了相似概念的混淆问题。
又如：一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。
”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
“时针走过数字几，表示时间几时多。
要问多了多少分，请你仔细看分针。
”很快就能帮助学生掌握看钟面时间的方法。
再如多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会正确计算，提高计算能力。
歌谣在低年级数学教学中的应用与影响
歌谣在低年级数学教学中的应用与影响作者：陈子强来源：《教育界·上旬》2016年第04期【摘要】歌谣以其简明幽默、通俗易懂的内容，朗朗上口、节奏欢快的韵律，既愉悦身心又陶冶情操，深受小学低年级学生喜爱。
歌谣的内容形式贴近生活，富有趣味，适应小学生的年龄特征和心理特点。
在教学中，教师恰当地运用歌谣作为教育教学的帮手，不仅使枯燥的学习环境变得有趣，也能有效地培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
【关键词】歌谣低年级数学教学学习兴趣记忆力行为习惯歌谣有词句音韵流畅、易于上口、节奏轻快、诙谐风趣等特点，符合低年级学生的年龄特征和心理需要。
小学低年级阶段的数学教学内容较为简单，但其具有的符号性和抽象性特征往往不容易被小学生接受、理解和掌握，使得教学中出现一些难以突破的瓶颈。
在课堂教学中，如果把一些需要传授的知识改编为歌谣形式，不但寓教于乐，还能达到事半功倍的效果。
一、歌谣有助于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力教师可以结合教学内容，创编一些旋律优美、节奏轻快、简单易记的歌谣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而产生积极的情感体验，达到良好的教学效果。
比如在《数的顺序比较大小》的教学中，可以借助这样的儿歌：“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣；你拍二，我拍二，每天都要带手绢；你拍三，我拍三，不要随地乱吐痰；你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子；你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠；你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手；你拍七，我拍七，千万别吃烂东西；你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙；你拍九，我拍九，饭前便后要洗手；你拍十，我拍十，公共卫生要保持。
”这样的歌谣不仅内容形象直观，节奏感强，句词押韵，容易被学生接受，寓教于乐，并且在数学知识中蕴含着良好生活习惯的教育，可谓一歌双关。
又如，在教《乘法的初步认识》时，学生对成倍数的运算掌握不熟练，这时可以利用歌谣《数蛤蟆》来帮助学生记忆：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……”这其中可以设置思考问题，提问道：“五只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几条腿？”趣味性十足的歌谣抓住了学生的注意力，让学生在娱乐中熟悉乘法的计算规律，这就使他们能很快地回答出：“五只蛤蟆五张嘴，十只眼睛二十条腿。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略在低年级数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学工具和策略。
因为儿歌的特点是旋律简单、歌词朗朗上口，容易记忆和传达，而且能够激发孩子们的兴趣和积极性，提高学习效果。
以下是浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略：儿歌能够帮助孩子们记忆数学知识点。
儿歌通过简单的歌词来表达数学概念，并通过旋律来强化记忆。
在教授加减法时，可以用儿歌的方式呈现“加一是变大，减一是变小”的规律，让孩子们通过唱歌的方式加深对这个规律的记忆。
儿歌可以使学习过程更加生活化和趣味化。
儿歌的内容通常是与孩子们日常生活相关的，或者是有趣的故事情节。
通过儿歌，学生们可以将抽象的数学概念与自己的生活联系起来，提高对数学的兴趣和理解。
在教授几何图形时，可以用儿歌来介绍各种图形的特点和用途，激发孩子们的兴趣和好奇心。
儿歌可以培养孩子们的数学思维和逻辑能力。
儿歌的歌词往往是由一系列有逻辑关系的句子组成的，通过唱歌的方式，孩子们可以培养对逻辑关系的感知和理解能力。
在教授数列时，可以用儿歌的方式教授数列的规律，让孩子们通过唱歌的方式感受数列的增减规律和循环性。
儿歌可以培养孩子们的动手能力和团队合作精神。
通过儿歌，孩子们可以进行唱歌、跳舞、打击乐器等形式的活动，培养他们的动手能力和协调能力。
可以组织孩子们一起合唱儿歌，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
儿歌在低年级数学教学中具有广泛应用的优势。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的儿歌，结合教学内容和目标，设计富有创意和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对数学的理解和掌握。
儿歌也可以培养孩子们的动手能力和团队合作精神，为他们全面发展奠定基础。
让儿歌在低年级数学教学中荡漾——浅谈儿歌在低年级数学教学中的应用
谈谈儿歌在小学低年级数学教学中的作用
谈谈儿歌在小学低年级数学教学中的作用发现数学儿歌的“魅力”，是在一节一年级的数学课上。
当时是灵机一动即兴地编了几句儿歌，没想到大受孩子们的青睐，那节课学的轻松愉快，收效极佳。
从此，我和我的学生们就迷上了编数学儿歌，也爱上了这样有趣的课堂。
低年级学生喜欢数学儿歌，是由他们的年龄特点和心理特点决定的。
低年级学生年龄小、生活经验少、注意力不稳定、不持久、好动、思维能力弱，主要靠自己的感官去感知形象，在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点。
所以很小的时候，就接受家长们“摇篮曲”之类的“儿歌”启蒙，稍大些，又会被家长引导背“唐诗”、“宋词”。
绝大部分时间都是通过“儿歌”内的文学去进行形象思维。
而数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。
这样在数学教学中，利用“数学儿歌”的形式，充分发挥愉悦表象的特殊作用，让学生们在轻松愉快气氛中，通过形象感知去理解抽象概念，这不仅让学生们对数学这门枯燥的学科有了兴趣，还激发了他们学习的主动性，使他们的学习态度得以转变。
一、巧编儿歌，激发学生学习数学的主动性都说兴趣是最好的老师，可就是有一些学生讨厌数学，怕学数学，一到数学课就头疼。
对于他们来说，数学太难、太枯燥了。
怎样改变学生对数学的畏惧心理和厌恶情绪是我们每位数学老师必须思考的问题。
关键是要把数学课上得轻松生动、妙趣横生，编儿歌不失为一种好方法。
儿歌内容浅显、篇幅简短、语言活泼，深得孩子们的喜爱。
若能在数学教学中巧妙地运用儿歌，就能打开孩子与数学的相通之门。
在实践中，我发现孩子们读着琅琅上口的数学儿歌，仿佛又沉浸在幼儿园欢乐轻松的日子里，让他们倍感亲切。
充满童趣的数学儿歌唤醒了学生的求知欲，激发了学习数学知识的兴趣。
二、巧编数学儿歌，使学生获得新知识，掌握新方法在数学教学中，有关知识和方法的总结是很重要的，然而平铺直叙总结，学生不感兴趣也记得不牢固，思维能力得不到锻炼。
而把较为繁琐的内容浓缩为几句话，编短小精炼有趣的儿歌，不仅便于学生理解和掌握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步的消化和巩固，提高运用数学知识的能力。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略一、提升学生的学习兴趣儿歌是一种通俗易懂、具有浓厚的童趣的歌曲形式，可以通过形象生动的歌词和旋律来吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
在低年级数学教学中，尤其是一些基础概念的教学中，利用儿歌来引导学生理解数学概念，可以使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，从而提高学生学习数学的积极性。
例如在教学数字的认知时，可以通过学唱《数歌》或《数的儿歌》等歌曲，帮助学生快速记忆1-10的数字，并学习数字的顺序和大小关系。
这样既不枯燥，又让学生在欢乐中学会了数字，提高了他们对数学学习的兴趣。
二、强化基础知识的记忆和巩固在低年级数学教学中，很多数学知识都需要进行反复的巩固和记忆，然而直接通过教材的语言和图形工具来进行教学，对于学生来说可能并不够生动、容易理解。
而利用儿歌来进行教学，则可以在歌词中加入一些数学知识和概念，通过歌曲的重复唱和播放来加深学生对知识点的记忆和理解。
比如在教学时间的概念时，老师可以编写一首《时间歌》来教导学生时间的认知和识记。
在欢快的音乐中，歌曲的歌词中包含对时间概念的解释和举例，通过反复的听唱和歌词的记忆，可以使学生更容易地理解和掌握时间的基础知识。
三、培养学生数学思维和解题能力数学是一门需要逻辑思维和解题能力的学科，而通过儿歌来进行数学教学，则可以通过歌词中的表述和旋律来培养学生的数学思维和解题能力。
比如在教学简单的加减法时，可以编写一首《加减歌》来帮助学生理解加减法的规则和运算方法。
在儿歌中把加减法的题目设置成歌词的一部分，通过学生自主的反复唱、背诵，《搭拼牌》等歌曲中对加法的描述以及《数对舞》等歌曲对数学逻辑推理的歌词表述也同样可以培养学生的数学思维。
四、帮助学生积极参与互动儿歌教学的特点之一是旋律简单易唱，歌词朗朗上口，这样的特点可以帮助学生更容易地记住和学会数学知识。
而且在学唱儿歌的过程中，老师还可以利用歌词中的节奏和表情来组织学生进行歌唱比赛、表演等形式，从而提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂中更主动地投入到数学学习中。
谈儿歌在低年级数学课堂教学中的作用小学数学
谈儿歌在低年级数学课堂教学中的作用小学数学一年级的新生，没有一个良好的开端，那么在以后的学习过程中自然会相互干扰而使学习效率下降。
因此，学习习惯的培养尤为重要。
而一般会认为常规教育大多跟语文教师有关。
但事实上学生的良好学习习惯的养成要靠每一位教师的教育，自然也包括我这样的数学教师，通过多次实践，我发现学生最乐于接受的、最有效的办法就是结合儿歌指导他们。
所以，我认为让儿歌进入低年级课堂进行各方面的教育，能起着推波助澜的作用。
一、儿歌有助于学生行为习惯的养成俗话说：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，使课堂中学生之间的互动有了依据。
课堂规则一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好习惯。
如训练学生课前静息，“铃声响，进课堂，学习用品摆整齐，静等老师来上课。
”如训练学生上课举手发言时，“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。
”如训练学生听课，“老师讲话，眼睛看老师；老师写字，眼睛看黑板；同学发言，眼睛看同学；看在眼里，记在心里；学会用眼，学好本领。
”经过一段时间的说唱，这些方面习惯慢慢会变好。
还有书写习惯对于低年级来说，也是一项非常特殊又重要的习惯。
所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“头放正，肩放平，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
”每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其以按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。
在日常教学中，学生注意力不够集中和缺乏学习方法也是教师常常遇到的棘手问题。
如果经常运用儿歌教学，可以帮助学生充分发挥主体作用，激发学习潜能，形成正确的学习方法，克服不良的学习习惯，提高学习效果。
如在平时我经常引导学生背诵“五心”歌：“小朋友，要记清，上课千万要专心，作业千万靠细心，考试千万防粗心，纠错千万有耐心，不差千万别灰心。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略1.激发学生的学习兴趣儿歌朗朗上口，节奏明快，旋律优美，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
通过唱儿歌，学生能够在轻松愉快的氛围中接触数学知识，增强学习的愉悦感，从而更加主动地投入到数学学习中去。
2.帮助学生理解数学概念儿歌通过生动活泼的语言和形象的画面，将抽象的数学概念转化为具体形象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
比如数数儿歌可以帮助学生理解数字的大小和数目的概念，几何儿歌能够帮助学生理解各种图形和图形的特征等。
3.巩固数学知识儿歌强调重复和记忆，通过反复听、唱、念，可以帮助学生巩固所学的数学知识和技能。
当学生唱着儿歌、跟着节奏做动作时，不仅可以加深对数学知识的理解，还能够加强对知识的记忆，使之更加牢固。
4.培养学生的语言能力儿歌一般语言简单、易懂，旋律流畅，适合学生的接受能力。
通过学唱儿歌，学生能够扩大词汇量，提高语感，培养语言能力，有利于学生的语文和数学的相互促进。
1.选择适合教学内容的儿歌在低年级数学教学中，教师应根据教学内容的特点和学生的年龄特点，选择适合的儿歌。
比如在教学数数时，可以使用《数儿歌》、《数341234》等；在教学几何时，可以使用《追逐几何》、《形状歌》等。
2.合理安排儿歌的使用时机在课堂教学中，教师应根据教学内容和教学目标，合理安排儿歌的使用时机。
可以在引出新知识、概念时，通过唱儿歌的方式引入；在巩固知识和技能时，可以通过唱儿歌的方式进行复习和巩固。
3.创设生动的教学情景在教学中，教师可以利用儿歌的形式创设生动的教学情景，让学生在玩中学、在唱中学。
比如在教学数数时，可以通过数数游戏和数数儿歌相结合，让学生在游戏中学会数数；在教学几何时，可以通过角色扮演和几何儿歌相结合，让学生在角色扮演中学会几何知识。
4.激发学生的参与热情在教学中，教师应注意激发学生的参与热情，让学生积极参与到儿歌的唱、跳、表演中去。
可以通过集体唱、合唱、小组唱、个别唱等形式，让每一个学生都能够参与体验成功的喜悦。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在低年级的数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学工具，它能够帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的学习兴趣。
本文将探讨在低年级数学教学中儿歌的应用策略。
1.提高学习兴趣。
儿歌旋律优美，歌词简单易记，容易引起学生的兴趣。
通过儿歌教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习积极性。
2.帮助记忆数学知识。
儿歌有很强的记忆性，通过唱歌的方式学习数学知识，可以帮助学生更好地记忆和掌握知识点，提高学习效果。
3.激发学生思维。
儿歌的歌词通常简单明了，通过唱歌的方式学习数学知识，可以帮助学生更好地理解抽象概念，激发他们的思维，提高解决问题的能力。
在低年级数学教学中，儿歌的应用策略非常重要。
以下是一些儿歌在数学教学中的应用策略：1.选择适合的儿歌。
在数学教学中选择适合的儿歌非常重要。
儿歌的内容应当符合学生的年龄特点和学习需求，歌曲旋律应当优美，歌词简单易记，能够引起学生的兴趣。
儿歌的内容应当与数学知识相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2.结合教学内容编写儿歌。
教师可以根据教学内容编写自己的儿歌，将数学知识点转化为简单易记的歌词，通过唱歌的方式进行教学。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地记忆和掌握知识点。
3.灵活运用儿歌教学法。
在数学教学中，教师可以灵活运用儿歌教学法，例如在数学课堂上通过唱歌的方式学习数学知识，或者在课外活动中组织学生唱儿歌，激发学生对数学的兴趣和热爱。
4.结合多种儿歌形式教学。
儿歌有很多种形式，如字谜儿歌、数字儿歌、几何儿歌等。
教师可以结合多种儿歌形式，灵活运用在数学教学中，帮助学生更好地理解和掌握不同的数学知识。
5.重视儿歌的实际应用。
在数学教学中，儿歌不仅仅是一种学习方法，更应当注重儿歌的实际应用。
教师可以结合故事、游戏等形式，使学生在实际生活中应用儿歌所学的数学知识，从而更好地理解和掌握知识点。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略儿歌是低年级数学教学中非常有效的教学资源，通过儿歌的应用可以激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐感知能力，促进学生对数学概念的理解和掌握。
以下将从多个角度进行浅谈儿歌在低年级数学教学中的应用策略。
儿歌可以作为数学概念的引入。
在学习新的数学概念时，老师可以通过儿歌的方式将抽象的概念转化为具体形象的歌曲，以便学生更好地理解和记忆。
在教学加法运算时，可以利用既朴实又简单的儿歌唱出加法的定义和运算规则，如“一加一等于二，两只小鸭滑滑泥，一二三天上飞，咕咕咕叫一声”。
儿歌能够帮助学生记忆数学知识。
儿歌的韵律和旋律能够增强记忆的效果，让学生更容易掌握和记住数学公式和规则。
在学习九九乘法表时，可以利用旋律明快的儿歌唱出九九乘法表的内容，学生可以通过跟着儿歌唱来记住乘法表中的乘数和积，更加深入地理解乘法的概念。
儿歌能够激发学生的学习兴趣。
儿歌通常具有简单易懂、生动有趣的特点，而且伴随着音乐的节奏，能够引起学生的兴趣和参与度。
在课堂教学中，老师可以结合儿歌设计各种互动活动，让学生积极参与其中。
在学习形状时，可以唱一首儿歌，儿歌中出现的不同形状对应着课件上的图形，学生可以跟着儿歌中的描述找出对应的图形，增加了互动性和趣味性。
儿歌可以培养学生的音乐感知能力。
学习数学不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养学生的音乐感知能力。
通过学习儿歌，学生可以接触到不同的音乐元素，如旋律、节奏、韵律等，能够提高学生对音乐的感知能力，培养学生的音乐细胞和审美情趣。
儿歌在低年级数学教学中应用策略非常多样化，可以作为数学概念的引入、记忆工具、学习兴趣的激发和音乐感知能力的培养。
教师需要根据自身的教学目标和学生的特点选取适合的儿歌，并结合互动活动和多媒体资源进行教学，使得教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
也需要注意儿歌的选择和运用，确保儿歌与数学内容的匹配，避免音乐成为教学的主导，影响数学知识的传授和学习效果的达成。
歌谣在小学数学课堂中的“巧用”
歌谣在小学数学课堂中的“巧用”摘要：歌谣是一种通俗易懂、易于记忆的文艺形式，它的使用不仅能够丰富人们的文化生活，还能够在一定程度上提高学习效果，因此在小学数学课堂中巧妙地应用歌谣，可以使学生更好地理解和记忆数学知识，从而提高他们的数学水平和兴趣。
关键词：歌谣；巧用；意义；策略歌谣是一种以语言和节奏为基础，具有一定韵律和韵味的艺术形式。
它通常形式简单、内容生动、语言易记、易于传唱，并且常常被用于儿童教育、文艺演出等场合。
可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，也是一种很好的文化传承方式。
一、在小学数学课堂“巧用”歌谣的意义首先能够激发学生学习兴趣，对于很多小学生来说，数学可能是一门枯燥无味的学科。
但是，通过巧用歌谣，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
有趣的歌谣可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到数学学习中。
其次能够帮助学生记忆知识点，歌谣是一种简单易记的艺术形式，通过歌谣可以帮助学生轻松记忆各种数学知识点。
比如，通过歌谣可以轻松记忆乘法口诀和加减法口诀，掌握九九乘法表等等。
这些知识点是数学学习的基础，通过歌谣可以让学生更加轻松地掌握这些知识点。
最后能够增强学生语感和表达能力，歌谣是一种富有韵律感的语言形式，通过唱歌谣可以增强学生的语感和表达能力。
通过唱歌谣，学生可以更加流利地表达自己的思想和观点，这对于日后的学习和生活都有很大的帮助。
总之，巧用歌谣在小学数学课堂中具有非常重要的意义和作用。
通过歌谣，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆知识点，增强学生的语感和表达能力，增加教学趣味性。
因此，在小学数学教学中，我们应该充分利用歌谣这一有力工具，提高数学教学效果，让学生更加轻松愉快地学习数学知识，培养他们的兴趣和能力。
二、歌谣在小学数学课堂中的“巧用”策略（一）“巧用”歌谣激发学生兴趣歌谣是一种富有节奏感和韵律感的表现形式，因此可以通过巧妙地运用歌谣来激发学生对数学学习的兴趣。
在编写歌谣时，可以融入一些趣味元素，使歌谣更加生动有趣。
在小学一年级数学教学中如何运用歌曲提升教学效果
根据教育专家的研究结果显示，运用音乐教学的方法能够极大地提升小学一年级的数学教学效果。
这其中的原因是数学教学本身就需要一些卡农和节奏上的注意力，与音乐有许多共通之处。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过歌曲来提升小学一年级数学教学效果的各种方法，以及它们的实际效果。
通过歌曲来教授基本的算术概念。
小学一年级的学生刚开始接触数学，掌握基本的加减乘除运算是很重要的一部分。
因此，我们可以使用一些简短而又易于记忆的歌曲来帮助他们更有效地理解数学概念。
例如，一首简单的歌曲“两个，两个，一共四个”就可以帮助学生更好地理解“加法”这个概念。
由于儿童较为敏感的语言学习能力，这样的歌曲可以更快速地引导孩子理解数字概念，从而建立起数学思维模式。
通过歌曲提高运算能力。
在小学一年级，孩子们需要掌握加、减法的运算基本能力。
为了帮助孩子更好的掌握运算基础，我们可以利用节奏感强的歌曲来让孩子们练习算术。
例如唱一首“一加一等于二，二加一等于三”的歌曲来帮助孩子们更快地掌握这些运算。
通过歌曲加强几何学习。
几何学是小学一年级的必修课程之一，但它比较抽象，需要孩子们通过视觉来理解概念。
运用一些简短的歌曲来帮助孩子们更加理解几何概念，例如：如歌诗一般的“正方形，正方形，四边面相等，正三角形，正三角形，三条边相等”，这样帮助孩子们更好地理解各种几何概念。
通过歌曲提高数学思维能力。
入门级的数学题目对于小学一年级的孩子来说并不容易，但通过唱一些简单的数学歌曲，可以帮助孩子们更好地理解问题，从而提高其数学思维。
例如，唱一首关于“数学问题的解法”的歌曲来激励孩子们对于探究数学解题方法的兴趣。
通过歌曲在小学一年级数学教学中提升效果可以说是相当可行的。
因为歌曲可以引起孩子们的注意力和兴趣，同时也对于孩子们的记忆和思维发展有积极的促进作用。
希望通过这些方法，孩子们能够更好地掌握基本数学概念，提高其数学表现和思维能力。
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的应用策略低年级数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学方法，它能够帮助孩子们更好地理解和记忆数学知识。
下面将从儿歌的特点、数学教学的需要以及具体应用策略等方面进行浅谈。
儿歌具有歌曲旋律明快、简单易学的特点。
这种旋律可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
儿歌的歌词简单易懂，语言通俗易懂，能够帮助孩子们更好地理解数学知识点。
儿歌的轻松愉快的氛围也能够减轻孩子们对数学学习的抵触情绪，使他们更加积极主动地参与学习。
具体应用策略方面，教师可以根据不同的数学知识点和教学目标，选择相应的儿歌进行教学。
在学习数字的时候，可以使用《数数歌》等儿歌，帮助孩子们掌握数字的顺序和数量关系。
在学习加法和减法的时候，可以通过《小猴子上树》这样的儿歌来帮助孩子们理解加法和减法运算的意义和方法。
在学习几何图形的时候，可以通过《唱唱歌》等儿歌来帮助孩子们记忆不同几何图形的名称和特征等。
除了选择合适的儿歌外，教师还可以结合动作、表演等形式来进行教学。
通过让孩子们参与到儿歌的演唱和表演中，能够进一步提高孩子们对数学知识的理解和记忆。
在学习几何图形时，可以让孩子们用双手模仿儿歌中的图形进行展示，从而加深他们对图形名称和特征的记忆。
教师还可以结合儿歌创造一些游戏和活动来进行数学教学。
在学习数学口诀时，可以设计一个数学口诀竞赛，让孩子们通过唱儿歌来完成口诀，以增加竞争和趣味性。
这样做可以有效地激发孩子们的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与数学学习。
儿歌在低年级数学教学中具有重要的应用价值。
教师可以通过选择合适的儿歌、结合动作和表演、设计多样化的游戏和活动等方式来应用儿歌，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
探究小学一年级数学歌教案的音乐元素应用
在小学一年级的数学教学中，歌曲不仅是一种很好的教学工具，也可以成为学生学习数学的经典方式。
通过歌曲的方式，可以帮助学生更好地理解数学概念，加深对数学知识的认识。
本文将探究小学一年级数学歌教案的音乐元素应用，分析其在数学学习过程中的作用。
元素之一是歌曲的节奏。
歌曲的节奏是由每个音符的时值和强度组成的。
在教学中，这个元素可以用于强调学生学习每个数字的步骤。
例如，如果学生需要数到十，教师可以通过歌曲的节奏让学生在每个数字的节奏中数数，在强调每个数字的步骤，帮助学生更清楚地记住每个数字。
另外，学生也可以在歌曲的节奏中记忆数学公式，例如加减法公式等，使记忆更加简便易行。
时间之一是歌曲的速度。
歌曲的速度可以用于控制学习进度。
例如，快节奏的歌曲可以用于提高学生的阅读速度，加快数学计算速度。
另一个例子是使用慢节奏的歌曲，帮助学生更好地理解和处理复杂的数学问题。
在学生学习过程中，歌曲的速度可以用于控制学习进度，根据学生的能力适时调整歌曲的速度，帮助学生更好地掌握数学知识。
节拍之一是歌曲的节拍。
歌曲的节拍可以合理地提高学生对数学知识的理解和记忆。
例如，学生们可以跟随歌曲的某个特定节拍来记忆数学公式，或者特定的概念。
歌曲的节拍可以让学生更好地加深对数学知识的记忆，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
旋律之一是歌曲的旋律。
歌曲的旋律可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
例如，在旋律中加入一些小趣味，增加有趣的段落或唱腔，孩子们会更愿意去学习，并且更容易把所学内容记住。
最后还要提醒一下，歌曲还可以与其他元素相互配合，例如词句、旋律、节奏、节拍的组合使用。
这样不仅可以让学生更加顺利且更加深入地学习数学，而且可以激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意学习。
小学一年级数学歌教案是一种很好的教学资源。
通过歌曲的方式，可以帮助学生更好地理解数学概念，加深对数学知识的认识，所以，小学一年级教师可以考虑将歌曲与其他教材相结合，使得学生学习数学更加高效，而且更加有效。
在小学一年级数学教学中巧用儿歌
在小学一年级数学教课中巧用儿歌如在一年当堂声响起，教室来朗朗儿歌声：“声响，堂，学器具放放好，静等老来上，比比哪个坐得好!”通儿歌使学生明确上的常要求，做好思想上的准，教一教室就能够展开教课。
中能够用一些常儿歌来要求，如：“小笔，手中拿，身体坐正放平，一寸一尺和一拳，端正直正写好字。
”“老专心听，同学回答仔听。
听想筋，真真学本。
”⋯⋯在教课中，能够用表儿歌、儿歌等来帮助学生集中注意力，提升学效率。
如在学生正确回答后，能够用儿歌及表：“你真棒，你是我的好榜!”表面上仿佛不过表某个学生，上是鼓舞全班学生极思虑，踊回答，形成优秀的学氛围。
人的学与情相关。
儿歌吟唱中，那美的旋律、快的奏、和的感情能学生以美的享受与感情熏陶，进而生极的感情效，养成优秀的学常和。
二、巧用儿歌——掌握学方法在平教课中，我常会遇到一些：如小朋友上不心，造作不心，学生不论是考是写作，写好后我总是频频要。
但是学生就是不。
有一次考，学生写好后，我又开始要多。
上就有学生：“老，我 5遍了，我10遍了”我就在内心犯咕了，怎么怎么快？仔一察我全理解了。
考完后，我全班同学：“小朋友，有知道怎么？”“老的要再看一遍，得要手做一遍。
”我成心示范了一下：“也是？”小朋友都不好心思的笑了。
我就在想怎样用儿歌来帮助学生找到正确的学方法战胜不好的学呢？近来我在一个志上找到首“五心”歌和各位老分享“小朋友，要清。
上千万要心，作千万靠心，考千万防马虎，千万有耐心，差千万气馁，千万要专心。
”我在首儿歌后边又加了一句，就成了“六心”歌。
帮助学生养成优秀的学方法和。
三、巧用儿歌——打破要点所教课要点，就是学生必掌握的基本技术，如意、性、法、算等。
怎样把教课要点懂、深、透、活，是每个教努力追求的境地。
教课践表示，成儿歌的基本观点不简单忘，能使学生学收到事半功倍的成效。
同，教奇妙运用数学儿歌，能帮助学生透象看本、透表象抓，拓展学生的思空。
如一年数学儿歌：“张口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，大小我知道。
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忆、 掌握 ， １ 如 ０的组 成 ， 在小学 阶段数 的运 算学 习中 那 里齐读 ， 横行读 了一遍不过瘾 ， 竖行又来 一遍 。每
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提高小组合作学习有效性的实践与探索
韩红顺
当前 ， 小学数学课堂教学 中小组合作学 习存 在合 然后进行 调配 。调 配时既要 求每组男 女生 比例 基本 作形 式单一 ， 内容无探 索性和挑 战性 ， 乏 良好 的合 相 同， 缺 又要 求将组织 能力 、 理能力强 的学生平 均分 管
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如果将数 学知识都 编成歌谣 ， 大家唱歌一样 能够 随时随地 的唱 ， 像 数学还会那 么不受人喜欢吗？
在 日 ，７中感 受 快 乐 数 学 ‘ ， ‘ 诵 ‘ Ｈ 兀 ・－ ， —
— —
歌 谣 在 一 年 级 数 学教 学 中的 应 用
黄 淑 冬
笔者收集 了一些歌谣并 运用 到教学 中 ，学 生颇 是一个很重要 的基础 内容。如何让 每个孩子乐 于读 、 感兴趣 ， 喜欢念诵 。 由此激发 了我 的教学灵 感 ， 乐 于记 ， 练掌握这一 知识 呢 ？运用 一首“ 十歌” 很 自 熟 凑 ，
、
拼搏 ” 安排 在 ４人 小组 的前排 ， 先锋 ” “ “ 与 超越 ” 安 合作 学习的前提条件 。当前 ， 大多数班级 学生的座位 “ 排在 ４ 人小 组的后 排。这样编排 ， 便于 ４人小组 同学 编排是 同桌间 的优 生与学 困生搭配 ，中层生 与 中层 生搭配 ， 这种编排 只适合 同桌 间 的互 助和合作 学习 。 开展合作学 习。 合理确定小组长 。 小组长在小组合作 学习中发挥 笔者认 为要充分 发挥小组合 作学 习的作用 ，可 编排 “ 同组异质 ， 异组 同质 ” 的四人小组。 组织 、 引领 、 协调作用 。在小组合作学 习的初期 阶段 ，
二 、 用歌谣 帮助 区别 利
的 问题 。 以往 我们 总是先摆小棒 ， 然后让 学生抽象 出 歌谣 不但有趣 ， 孩子们喜欢 读 ， 喜欢 唱。几句简 算法 ： ｌ 把 ３分成 １ ０和 ３ １ ，０减 ９等于 １ １ ３等于 ，加 单 的歌谣有 时还能发挥大作用 ，帮助低 年级 孩子快 ４ １ 减 ９ 于 ４ 这 样说 计算过程 ， ，３ 等 。 在少数 思维和表 速 区分容易混淆 的学 习内容 。如孩子们 学习数 的大 达能力俱 佳 的孩子 的带动下 ，经 过一定数量 和时 间 小 比较 时 ，因为是第 一次学 习用 符号表示 数 的大小 的练 习 ， 到最后 ， 生基本也都能说 好 。但练 习的功 学 关系 ，许 多孩子记不 住什么样是 大于号 ，什 么样是 利 性过于 明显 ， 学生 除了受直接 的学习需要驱 动 ， 感
孩子们读起来觉得很 有味 ！记得那段 时间里 ， 每
住大 于号 、 于号 ， 小 降低 了记 忆 的难度 ， 散 了学 习 分
的难点 。
三、 应用歌谣辅助记忆
小学 阶段 有许 多 基础 概 念 需要 孩 子 们 熟 练记 逢数学早 自习 ， 不等 我进 教室 ， 子们就 已经 自发在 孩
后， 我们才放开歌谣 ， 直接说 得数 。
心理学研 究表 明 ，小学低年级 孩子 的注 意力在 很 大程度上容 易被直 观 的、 形象 的教学环 境所吸 引 ，
他们 上课很容 易开小差 。歌谣将 抽象 、 枯燥 的 经 过一段 时间歌谣 的熏陶 ，一年 级孩子 中有 的 所 以， 已经学 会 自己编歌谣 了。在学 习两 位数减一 位数 的 数学 内容变 得直观形 象 、 生动有 趣 ， 将孩 子们 的注意 并且满 足 了孩子 “ 唱诵 ” 的需要 ， 定 一 退位减 法 时 ， 记得 当时 的例题 是 ３ —８ 我让孩 子们 力牢牢地抓住 ， ５ ， 先 自己在底下用 学具摆一 摆 、 想一 想 ， 同桌 商量商 程度上 释放 了孩子 的学 习压力 ， 和 深受孩 子喜爱 。“ 老
量， 怎样计算 。学生 发言踊跃 ， 当时就有学生提 出来 ： 师 ， 是节 节课 都是 数学课 就好 了” 孩 子们一 次 次 要 ，
孩子们 在 尽情 的 “ 唱诵 ” 老师 ， 可 以说得 更好 ——５减 ８ 不 够 减 ； 我 ， 到十 位 ， 抱住 我说 。真得 感谢 歌谣 ， 学会 了知识 ， 感受着数学学 习的快乐 ！ 借个 １ ；０减 ８ 等 于 ２ ２加 ５ 等 于 ７ 合起 来 等 于 中， ０１ ， ； ， ；
小于号 ；填 符号时 出错 率非常 高 ，常常分不 清大于 受 不到其他 的乐趣 。 自从 发现孩子们 对歌谣有着 特 号和 小于号 。 比如 ： 心里 明明知道 ８小 于 ９ 但 面对 殊 的喜好后 ，进行这个 内容 的教 学时 ，我便投其 所 ，
“ ０９ 用符号表示 时 ， 常常写反 了。在教 学时 ， ８ ” 却 我 好 ，将计算过 程编成 了节奏感很 强 、朗朗上 口的歌 采用歌谣 “ 口朝大数 ， 开 尖尖对小数 ” 辅助学 生填空 。 谣 ， ２ 以 ０以 内退位减法 表第一 行为例 ， 歌谣是 ： 学生边说歌谣 ， 边用小 手做手势 ， 后在 圆圈里填上 然 看 到 ９ 想到 １ １ １ ， ； 加 等于 ２ １ 减 ９等于 ２ ，１ １ 合适 的符 号 。填好后 ， 在读 出式子 中再逐渐 识别 、 记 看 到 ８ 想到 ２ ２加 １ ， ； 等于 ３ １ 减 ８ ，１ 等于 ３ １ 看 到 ７ 想到 ３３加 １ ， ； 等于 ４ １ 减 ７等于 ４ ，１ １
、
运 用 歌谣 激 发 兴 趣
初涉学 堂的一年级 学生刚接触 数学 ，如何 引起 边拍 ， 喜欢跳舞 的还俩俩做起 了动作 ， 全忘 了这是 完
他们 学习数 学的兴趣是每个 一年级教 师必 须考 虑 的 在完成学 习任务 ， 倒像是课 间活 动 ， 乐在其 中。
问题 。低龄 的孩子 都喜欢 唱 ， 即使 刚 刚 出生哇 哇哭
是班级 四人小 组的组数 。如果按 ４ 人分组 ， ３ 时 命 名 ，也 可以 由组员 给 自己组命 名 ，建立组 员 的愿 余 人 增强组员 的凝集力 和归属感 。 可作 为一组 ，余 ２人或 １ 时 ，增加 到其他 任何一 景 ， 人
组， 增加 到其 他组的学生是正 中间层次学生 。 二、 制定合作 学 习规则 。 提高小 组合作学 习的有 制 定合作 学 习规则 ， 掌握合作 学 习技 能， 养 良 培 合 理分组 。首先从 四个层级 的学生 中各挑一 名 效性
主创造 了许 多新 的歌谣辅 助教学 ， 果还不错 ， 效 故借 孩 子们很 喜欢 ： 九一九 好朋 友 ， 一 二八 二八 手拉 手 ， 此机会 记录下来与各位同行们共享 。
一
三 七三七真 亲密 ，四六 四六 一起走 ，五五 合成一 双 手 。在 朗朗上 口的儿歌 中 ， 学生 自发地两人一组边 唱
四 、 用 歌 谣 突破 难 点 应
一
叫的婴儿 也能在妈 妈轻缓 的儿 歌声 中甜甜入 睡。在 年级 下 册 ２ ０以 内的退位 减法 和两 位数减 一 教 学 过程 中 ， 据 孩 子们 喜 欢 唱这 一特 点 ， 根 我把 一 位数 的退位减法是 学生学 习的重点 ， 也是 难点 ， 特别 些 数学 知识 编成歌 谣 ， 学生 在 唱 中掌 握 知识 。如 是 两位数减一位数 的退位减 法 。计算过程 步骤 比较 让 教 １ ０以内数 的认识 时 ，为 了使 学 生能 更快 地熟 记 多 ， 一年级 的孩子 ， 思维 的条 理性 还不 是很 强 ， 的 有 各数 ， 我先 引导 学生 进行 字形 分析 ， 出特 征 ， 找 然后 孩子掌握 起来有些 困难 。尤其是 要将思维 过程用语 编成 歌 谣—— １ 铅 笔 细长 条 ， 小 鸭水 上 漂 ， 言表 达出来 ，对 于多数孩子来说 是一大挑 战 。如教 像 ２像 ３ 像 耳 朵 听声 音 ， 红 旗 迎 风飘 ……７像 镰 刀 割 青 １ —９ 虽 然说学生 已经学 习了 ２ ４像 ３ ， ０以内的进位 加法 ， 草 ， 像葫芦 小细腰 ……０像 鸭蛋立桌上 ，别把 鸭蛋 可 以通 过想 ９ ４ １ 推 出 １ ８ ＋＝ ３ ３—９ ４ 但 实 际上 ， 我 ＝， 从 抱 回家 。孩子们通过 唱这些形象 而富有童趣 的歌谣 ， 教过 的 ５ 学生来看 ，绝 大多数学生 还是喜欢 根据 届 很快便把 １ 个 阿拉伯数字牢记在心里 了。 ０ 熟悉 的 １ ０的组成知识 ， “ 十法 ” 用 破 来解决退 位减法
教室 面积大小来 确定 ， 如果 学生少 ， 室面积 大就适 教 宜采用 “ ” 的小组 合作式或 “ ” 的圆桌式 ， Ｔ型 ＝型 反之 ， 构 建合作学 习小组 ， 高小组 合作学 习的有 提 也可采用传统 的“ 田式 ” 秧 。在编排座位时 ，先锋” “ 与 效性 超越 ” 同桌 ，奋进 ” “ “ 与 拼搏” 同桌 ， 而且将 “ 进” 奋 与 合理编排 班级学 生 ， 构建 合作学 习小组 ， 是小 组 “
２ ７ １她将 “ ” 借 字故 意加长 、 重读 ， 摇头晃脑 ， 逗得教室
（ 作者 单位 ： 湘潭市 高新区火炬学校 ）
５ ｏ ‘ 二
以后可 以由组员推荐 或者 小组 合 理分层 。按 照学生 的个性特 征 、 组织 能力 、 学 教师可以任命小组长 ， 习习惯 、数学 学业成绩 等 因素将全 班学生分 为 四个 长轮流制 ， 小组 内的每个成员必须 积极 、 团结 、 努力地
层次， ： 生、 即 优 中上 生 、 中下生 及学 困生 ， 分别 命 名 合作学习 ， 助于培养学生 的责任感和成就感。 有 为“ 先锋 ” 奋 进 ” 拼 搏 ” 超越 ” 每个 层次 学生 数就 “ “ “ ， 合理命 名 。小组命名 的方式 多样 ， 以用序 数来 可
作 习惯 和合作学 习评价 ， 没有完全体现 出小组合 作学 到各组 ， 遵循 “ 同组异质 ， 异组 同质 ” 的分 组原则 。 习的作用等现象 。笔者结合 自己的教学 实践 ， 针对如