浅谈数学课堂上的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
浅谈小学数学教学中的小组合作学习小学数学教学中的小组合作学习是一种以小组活动为基础，以学生为主体，教师为指导的教学模式。
此种模式最终目的是帮助学生发展自己的学习技能和解决问题能力。
小组合作学习是教育改革的一个重要方向，它强调学生在课堂中的积极参与，鼓励学生开展独立、自主的学习活动，培养学生的小组协作能力，以此达到提高师生之间的互动性和教学效果的目的。
小学数学教学中的小组合作学习与同步学习的方式有明显的区别。
小组合作学习强调学生在团队中积极参与，教师只需要担任指导者的职责，依托小组组织合理的完成教学任务。
这种活动不仅可以促进学生自主学习，还可以培养学生开展独立探究的能力。
同步学习则是通过统一的教学指导和资源，将每个学生自由学习和课堂教学整合起来，让学生在不同地点和时间内进行学习。
同时学生可以根据自己的学习进度对所学知识保持相对的灵活性，从而达到提高学习效率的目的。
小学数学教学中的小组合作学习通过小组的合作方式，使学生在学习的过程中加深了对数学概念的理解和应用。
小组合作学习的方式为学生提供了相互支持和交流的平台，使学生在解决问题时能够互相协助和帮助。
这种互助互学的模式在提高学生解决问题的能力和学习效率上具有很好的效果。
同时，通过小组讨论和分享，学生能够更深入地理解问题本质，帮助他们更好地掌握知识点和解题策略。
这种交流和互助的方式不仅有利于学生学习，还有利于增强小组成员之间的合作和友谊。
小组合作学习的方式可以促进学生在处理信息和思考问题方面的创新能力。
在小组合作的学习中，教师需要通过引导和鼓励学生不断地开展自己的思考和思维活动，促进学生探究问题、发现并提出新的解决办法，小组合作学习的方式可以培养学生在处理信息和思考问题方面的创新能力，让他们在学习的过程中得到了良好的锻炼。
小组合作学习还能够促进学生学习动机和成绩的提高。
通过在小组中完成数学问题，学生可以相互促进，从而在个人学习的进步中得到肯定和动力，促使学生成绩的提高。
谈谈在数学课堂教学中开展小组合作学习交流体会
谈谈在数学课堂教学中开展小组合作学习交流体会在开展小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。
它是新课程积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式之一。
在新课程的实施过程中，几乎所有的数学课堂上，都可以看到小组合作学习的形式，这说明已经有意识地把这种形式引入课堂，但在实际教学中，多数教师对小组合作学习从理论到实践上都缺乏足够的认识，从而导致小组合作只有其“形”，而无其“实”。
常常是教师一宣布小组合作学习开始，教室里便一片嘈杂声，每个学生只顾自己说自己的，根本没认真去听他人的看法，造成了看似热热闹闹其实混乱无序的局面。
那么如何有效地在数学课堂教学中组织小组合作学习呢？本人就此问题谈谈个人的一些体会：一、教师要转变观念，明确合作学习意义，当好“指导者”、“参与者”“合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标。
新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。
实践中，教师可根据学生的年龄特征创设各种游戏、活动、方法，让学生明白：我只是社会中千千万万个人中间的小小一员，不可能孤立地在社会上生存，必须依赖与他人的交往和合作，与他人交往是一件多么愉快、多么有意义的事；比我好的同学，我能得到他的帮助；比我差的同学，我能帮助他，自己也从中得到煅炼，每一个人都是我的学习伙伴，都是我的合作者。
这样，学生合作学习的主体性得到逐步的发展，为“合作学习”的顺利进行奠定了基础。
新课标提倡教师角色的转变，在新一轮的小组合作模式就体现出来了。
老师积极、真实地参与对于小组合作可起到推波助澜的作用。
在这里，教师不是CEO（首席执行官），而是一个参与者、发现者、研究者、探索者，做到师生互动，教学相长。
小学生数学课堂小组合作学习
小学生数学课堂小组合作学习小组合作学习是指在一定的指导下，由小组内的成员相互协助、相互学习，共同完成一定的学习任务。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以以解决问题、讨论概念、完成任务、展示成果等形式展开，给学生提供了一个与他人交流、共同探究的机会，有助于培养学生的批判性思维和创造力。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。
小学生在小组合作学习中，可以通过和同学合作，相互学习，相互交流，从而在学习中体验到成功的喜悦，培养学习的动力，提高学习的积极性。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，相互启发，激发学生的思维，提高学生的学习效果。
小组合作学习可以促进学生的情感交流，培养学生的合作精神。
在小学数学课堂上，小组合作学习可以让学生在相互协作的过程中，学会倾听他人，尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
在小组合作学习中，学生可以相互支持、相互帮助，增强学生之间的情感交流，建立和谐的班级氛围。
小组合作学习可以促进学生的全面发展。
在小组合作学习中，学生不仅可以通过合作学习提高学业成绩，还可以培养学生的沟通能力、协调能力、领导能力等。
小组合作学习也能够锻炼学生的观察力和分析能力，增强学生的自我学习能力，提高学生的自主学习能力。
以小学数学课堂小组合作学习为例，可以采取一些具体的组织形式和方法。
可以采用分组学习的方式，将学生按照不同的兴趣、能力、性别等因素进行分组。
可以组织学生进行小组合作探究问题，让学生利用课堂时间自主学习，锻炼学生的解决问题的能力。
可以组织学生进行小组合作任务，让学生在小组内分工合作，共同完成一定的任务。
可以组织学生进行小组合作展示，让学生在小组内展示成果，分享经验，相互交流。
在实施小学数学课堂小组合作学习时，也需要注意一些问题。
要合理安排小组合作学习的时间和任务，充分考虑学生的能力和兴趣，让学生在小组合作学习过程中有所收获。
要合理激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要合理评价学生的小组合作学习成果，根据学生的实际表现给予适当的奖励和鼓励。
小学五年级数学教学中的小组合作学习
小学五年级数学教学中的小组合作学习数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于学生来说，单纯地课堂教学可能会显得枯燥和难以理解。
因此，小组合作学习在小学五年级的数学教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论小组合作学习在数学教学中的优势以及如何有效地进行。
一、优势1. 激发学生的兴趣和积极性小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在小组中，学生们能够相互交流和讨论问题，互相鼓励和帮助。
这种积极的互动能够促使学生主动参与，提高他们对数学学习的热情。
2. 培养学生的合作能力小组合作学习有助于培养学生的合作能力。
在小组合作中，学生们需要共同讨论和解决问题，互相合作完成任务。
通过与他人的交流和合作，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养良好的团队合作意识与技能。
3. 提升学生的思维能力小组合作学习可以提升学生的思维能力。
在小组中，学生们可以相互启发，分享解题思路和思考方式。
通过与他人的交流和讨论，学生们可以学会多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。
4. 加强学生与教师之间的互动小组合作学习可以加强学生与教师之间的互动。
在小组合作中，教师可以起到指导和引导的作用，向学生提供必要的帮助和支持。
教师可以及时发现学生的问题和困惑，并给予针对性的解答和指导，提高教学效果。
二、有效实施小组合作学习的方法1. 组建合适的小组教师应根据学生的能力和兴趣，合理组建小组。
小组成员的能力应相对均衡，以保证每个学生都能参与到小组中。
同时，小组成员之间的相互合作能力也要考虑在内，以确保小组内部的有效沟通和合作。
2. 设计有针对性的任务教师在布置小组合作任务时应设计有针对性的问题或任务，既要符合教学要求，又要能够调动学生的学习兴趣和积极性。
任务的难度应适度，能够激发学生的思考和探索欲望，同时也能够在小组内展开讨论和合作。
3. 设定明确的合作规则教师在小组合作学习前应设定明确的合作规则，并与学生共同制定。
小学数学教学中的小组合作学习研究
研学交流191小学数学教学中的小组合作学习研究★杨爱民开展小组合作学习是实现新课程标准的基本措施，它不仅可以突出以学生为主的思想，增强学生的合作交流能力，还能培养学生的学习兴趣，对学生的健康成长有很大的促进作用。
本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了小学数学教学中的小组合作学习。
在小组合作学习中有两个非常重要的数学学习方式，分别是动手实践和自主探索。
小组合作学习具有丰富的内涵，不仅能够使学生主动参与到教学中来，还具有丰富多樣的组织形式，能够为每个小组成员带来独特的学习体验，让每个人都感受到学习与探究的乐趣。
小组合作学习的学习氛围具有很大的包容性，在小组内，成员之间能够相互激励，相互帮助，学生的学习积极性与学习效率也会有很大的提高，他们的合作精神与创新意识会在这个过程中得到良好的培养。
同时，在小组外，各个小组之间存在着良性的竞争，能够帮助每个小组意识到自己跟其他组的差距在哪里，有助于学生吸取他人的长处，弥补自己小组的不足，培养学生的竞争意识，使学生的学习效率得到有效的提高。
结合自己在教学实践中的经验，笔者浅谈一些与小组合作学习相关的认识。
一、在教学中展开小组合作学习具有什么意义在小学数学教学过程中，展开小组合作学习不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，还能让学生在合作与交流中了解和学习其他同学的学习方式与学习方法，当学生将其他同学的学习方法与自己的学习方法进行对比时，就能很快发现二者的优劣之处，不用教师督促，他们就会自觉地对自己的学习方法进行修正，结合自己的情况来做一些改进。
在合作与交流的过程中，学生之间的交际活动会增多，这一过程能够很好地锻炼他们的语言表达能力与交际能力。
当学生清晰地将自己的观点表述出来，让其他同学接受他的看法，认同他的观点，学生在学习过程中的自信心就会逐渐增强。
数学是一门抽象性比较大的学科，教师在教学过程中要花费大量的时间来对学生的思维能力进行培养和锻炼，而小组合作学习模式则能有效地培养学生的数学思维，使课堂教学效率和学生的学习效率都得到很大的提高。
浅谈数学课堂的小组合作学习
浅谈数学课堂的．组合作学习 Ｊ ．
◆ 山东济南章 丘市 实验小学金 靖
当前 的 教 育 改 革 围 绕 全 面 实 施 素 质 、 师 有 些 不满 ，于 是就 想 到 让 学 生 小 组 学 习 教 育 而开 展 。其 中 如 何 进 行 有 效 的 合 作 学 讨论 这 个 问题 ， 认为 只要 通 过 小 组 学 习 ， 习 ，更好 地 实 施 素 质教 育 为 大家 昕关 注 。 答 案就 出来 了 ，但 是 教 师 这 一 愿 望 往 往 落 创 新 教 学 倡导 发挥 学 生 的主 体 地 位 ， 使 学 空 。 究其 原 因 ，就 是没 把 握 合 作 学 习的 时 生 主 动 参 与 学 习过 程 ，培 养 创新 精 神 和 实 机 。 合作 学 习 的 时机 是 很 关 键 的 。 当学 生 践 能 力 。 但 是 在 实 际教 学 巾 ，还 经 常 发现 对 所研 究 的 内容 发生 兴 趣 ，仅 凭 自 己个 人 我 们 的 合 作 学 习 缺 乏 有 效性 ，形 式 主 义严 的 力 量 难 以 完成 ，很 想知 道 答 案 ，学 生 合 重 。 在数 学课 堂 改 革上 ，改 变数 学课 只 重 作 的愿望就 非常 强烈，此时组织合作学 习 视 传 授 知 识 ，忽视 知 识传授 获取 过程 和 能 是 最佳 时机 。 力 培 养 的 现 状 ，不 少 同 行部 在研 究探 索 可 二、小组合作学习是有效 组织创新 的 行 的 方 案 。 在 这 里 ，主 要谈 谈 在班 级 授课 教 学环 境 的手 段 制 下 数 学 课 堂 上 进 行 小 组 合 作 学 习 的 几 个 大 量 研 究 证 明 民 主 、 和谐 、 宽松 、 自 问题。 由 的 氛 围 ，能够 最大 限度 地 发 挥 人 的 自由 小 组 合 作 学 习是 以 小 组 （ 数 一 般 为 创 造 的 才 能 。 小组 合 作 学 习是 一种 互 动 合 人 ３ ６ 宜 ，在 现 在 的 教 育 体 制 下 ，不 改 变 作 学 习 ，同 学 问 各 有所 长 ，各 有所 想 ，在 － 为 － 课 桌 的 摆 放 方 式 ，以 ｋ Ｆ桌 ４ 为 宜 。 ） — 人 相 互影 响 学 习 中 ，可 以擦 出 智 慧 的 火花 。 为 组 织 形 式 ，通 过 民 主 平 等 和 谐 的 师 生 关 个 同 学 的 问 题 甚 至 有 启 发性 一 句话 ， 可 系和 教 学 氛 围 ，在 明确 学 习 任 务 后 ．通过 能 激 发其 他 同学 的 思维 ，创 造 性 地 解 决 问 ‘ 组 内 学 生 发 现 问 题 ， 思 考 闻 题 ，讨 论 问 题 ，因 为这 种 影 响是 多 向 的 ，所 以影 响 也 题 ，互 相 Ｉ 学 习 等 过 程 ，促 使 学 生 主 动 是 全 面 的 。 在这 个合 作 体 中 ，老 师 将 学 习 办作 发 展 及 身 心 发 展 的一 种 学 习形 式 。 任 务 落 实 到 小 组 ， 减 少 了 学 生 的 依 赖 心 小 组 合 作 学 习 是 教 育 面 向 全 体 的 理 ，学 生 间很 熟 悉 ， 消除 了学 生 的胆 怯 ， 具体 体 现 他 们 可 以 无 拘无 束 的 表现 自己 ，表 达 自己 全 面 提 高 全 体 学 生 素 质 ，是 素 质 教 育 的 认 识 ，不 怕 出错 和 失败 ，这 样就 为创 新 的 最 终 Ｉ 。 在 当 前 的 数 学 教 育中 ，教 师 教 学 提 供 了 良好 的教 学 环 境 。 Ｉ标 是 主 角 ，学 习 好 的 学 生 是 主 要的 配 角 ，大 三 、小组合作学习是 学生获得 学法 的 多 数 的 学 生 只是 不 起 眼 的 “ 众 演 员 ” ， 群 有 效 途 径 很 多 情 况 下 只 是 “ 众” 和 “ 众 ” 。 学 观 听 在 创 新 教 学 中 ，重 视 学 法 指 导 也是 一 生 完 全 失 去 自主 学 习的 权 利 ，教 学 面 向全 个 焦 点 ，教 育 家 叶 圣 陶 老 先 生 曾 大 力提 倡 体 只是 一 个 美 好 的 愿 望 。课 堂 上 教 师 讲 的 启 发 式 、讨 论 式 方 法 ，提 出过 “ 是 为 了 教 时 间 长 ，学 生 活 动 时 间 少 ；学 生 被 动 听 讲 不 教 ” 的 精 辟 名 言 ，指 出 把 学 习 的 方 法 教 多 ，动 手 动 脑 时 问 少 ；我 们 必 须 清 醒 地 认 给 学 生 ，学 生 就 受 用 一 辈 子 。 在 小 组 合 作 识 到 ，教 师 是 主 导 ，学 生 是 学 习的 主 体 ， 学 习 中 ，学 生 可 以 学 会 发 现 问 题 ，养 成 敢 是 学 习的 主 人 ，每 个 教 学 环 节 ，手 段 ，方 于 和 善 于 提 出问 题 的 好 习 惯 ；学 会 思 考 ， 法 要 确 实 建 立 在 有 利 于 学 生 主 动 获 取 知 识 敢 于 和 善 于 思 考 ；学 会 讨 论 ，敢 于 和 善 于 的基 础 上 。小 组 合 作 学 习是 一 种 合 作 瓦 动 讨 论 ；而 这 些 ，又 恰 好 是 老 师 希 望 学 生 掌 式 的学 习 ，可 以实 现 老 师 与 学 生 ，学 生 与 握 的 学 习 方 法 ， 有 效 地 组 织 小 组 合 作 学 学生 之 间 的 多 向交 流 ，全 员参 与 ，确 实 改 习 ，也 就 是 有 效 地 将 学 法 迁 移 到 学 生 的 身 革了 “ ， 以讲 代 学 ” 的 “ 注 式 ” 的 教 学 方 上 。 灌 式 ；大 胆 引 导 和 放 手 让 学 生 主 动 去 感 知 和 四、小组合作学习有利于非智力因素的 领 悟 知 识 ，重 走 一 遍 数 学 知 识 的 “ 现 ” 发 培养 过 程 ，促 进 学 生 养 成 “ 自主 化 ” 学 习 ，可 非 智 力因 素与 智 力因 素一 样重 要 ， 以确 实 改 变 “ 以少 代 全 ，忽 视 一 ” 的 现 因 为 只有 健 全 人 格 的 学 生 才 能 适 应 社 会 ， 片 象 ，既 重 视 “ 性 发 展 ” 又 注 重 “ 体 积 为 社 会 作 出 贡 献 。 小 组 合 作 学 习学 生 要 通 个 全 极 参 与” 。小 组 合 作 学 习在 学 习过 程 中 ， 过 思 考 、提 出问 题 、讨 论 问 题 来 完 成 学 习 能 很 好 地 解 决 教 育 面 向全 体 ，共 同发 展 的 任 务 ，在 这 一 过 程 中 ，解 决 一 个 问 题 ，要 问题 。 互 相 讨 论 合 作 ，要 有 合 作 精 神 ；每 个 同 学 往很 多公 开 课 和 教 研 课 我 们 经 常 看 到 都 有 发 言 的 机 会 ，要 能 耐 心 听 取 别 人 的 见 这 样 的 情 况 ，教 师 一 个 问 题 抛 下 去以 后 ， 解 ，有 利 于 培 养 民主 精 神 ；小 组 间 要 比 学 学 生没 有 多少反 映 ，举 于寥 寥无 儿 。教 习 效 果 ， 有 利 于 培 养 竞 争 意 识 ； 要 充 分
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用
浅谈小组合作学习在小学数学课堂中的应用一、小组合作学习的概述小组合作学习是一种以小组为单位，通过互相合作，鼓励不同学生参与到学习中去的一种教学方式。
它可以让学生们在进一步的学习中获得人际关系和合作精神，同时也可以激发学生们的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
小组合作学习有以下几个特点：首先，它能够提高学生的互动性和积极性，通过小组之间的交流和互动，可以充分开发每个学生的创造力和思维能力。
其次，小组合作学习是非常灵活和个性化的，可以根据不同学生的性格、学习能力和岗位来自由组合，从而实现更为有效的教学。
最后，小组合作学习可以帮助学生们更好地准备自己的未来。
1.提高学生的数学思维能力小学数学教学最重要的一点是让学生有了良好的数学思维能力。
通过小组合作学习可以让学生们在交流和合作中更好地理解数学知识，提高他们的逻辑思维和推理能力，同时也可以让他们更好地理解和把握数学公式和概念。
各组之间也可以开展数学竞赛，这不仅能激发学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的数学思维能力。
2.促进学生的自主学习小组合作学习至少可以让学生们在学习数学中具备自主性和独立性。
通过不同小组之间的互动和交流，可以让学生更加理解和掌握课堂知识，从而自主学习和自我评估。
还可以通过课堂上的讨论和交流来创造一个轻松、愉快、开放和合作性强的环境，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
3.调动学生的学习积极性小组合作学习也可以改变单调、枯燥的单一教学模式，变成一种富有创意的教学体系。
通过小组的合作和竞争，可以唤醒每个学生的激情和好奇心，增强学生的娱乐性，从而激发他们的学习兴趣和动力。
4.提升学生的团队协作能力小组合作学习中每个小组都有不同的工作分工，这就需要学生们之间具有良好的协作和沟通互动技能，从而可以更好地实现团队协作目标。
小组中还可以相互帮助和支持，共同克服困难和挑战，可以让学生们更好地体现团队协作和集体荣誉意识。
小组合作学习还可以让学生们在学习中更好地展现自我和交流社交。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门需要逻辑思维和抽象推理能力的学科，一般来说，学生在学习数学的过程中会面临一些挑战。
为了更好地帮助学生学习数学，提高他们的学习效果，小组合作学习成为了一种备受欢迎的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在互助和合作的氛围中相互学习、相互帮助，从而更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨数学课堂中的小组合作学习，包括其优势、实施方法以及带来的效果。
实施数学课堂中的小组合作学习需要注意的一些方法。
教师需要给学生分组，最好是根据学生的数学水平和学习习惯进行分组，使得每个小组的成员在学习能力上有一定的平衡。
教师需要为小组制定一些明确的学习目标和任务，确保每个小组的学习活动都有明确的方向和目的。
然后，教师需要给予小组足够的自主权，让他们自由讨论、自主学习，从而激发他们的学习热情和学习动力。
教师需要在小组学习的过程中起到引导和监督的作用，确保每个小组都能够良好地完成学习任务，达到预期的学习效果。
数学课堂中的小组合作学习带来的效果是显著的。
通过小组合作学习，学生可以在相互讨论和合作的氛围中更好地理解和掌握数学知识，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
在小组合作学习中，学生可以相互协助、相互鼓励，从而减轻学习压力，增强学习信心。
小组合作学习还可以促进学生的思维活跃，拓展他们的思维视野，培养他们的创新意识和创造能力。
数学课堂中的小组合作学习可以提高学生的学习效果，培养他们的综合素质，促进他们全面发展。
在实际教学中，教师可以通过一些具体的方法来引导小组合作学习。
教师可以设计一些适合小组合作学习的问题或任务，让学生在小组中进行讨论和解决。
可以设计一些开放性的问题，让学生在小组中共同探讨并给出自己的见解。
教师可以在小组学习的过程中引导学生思考和讨论，提出一些关键问题，引导学生深入探讨和思考。
教师可以鼓励学生在小组学习中相互协助、相互鼓励，共同解决问题，共同进步，营造一个积极向上的学习氛围。
教师可以及时给予小组反馈和指导，鼓励他们继续努力，共同进步。
数学课堂中的小组合作学习
数学课堂中的小组合作学习数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具备较高的逻辑思维能力和良好的数学运用能力。
传统的数学教学方式往往以老师主导、学生被动的形式进行教学，学生缺乏主动参与和思考的机会。
在数学课堂中引入小组合作学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力。
本文将就数学课堂中的小组合作学习进行深入探讨。
一、小组合作学习的意义1. 提高学生的学习积极性。
传统的数学课堂中，学生在被动听课的过程中往往难以保持兴趣和专注，而通过小组合作学习，学生能够主动地参与到学习中去，激发了他们的学习兴趣和积极性。
2. 增强学生的学习能力。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和交流，有助于学生们彼此之间的互相学习和协作，从而提高了他们的学习效果。
通过小组合作学习，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互配合，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，帮助他们建立良好的人际关系。
1. 合理分组。
在进行小组合作学习时，老师要根据学生的学习水平和性格特点进行合理分组，确保每个小组内的学生能够相互之间相互配合、相互促进，提高学习效果。
2. 设定合适的任务。
教师需要为每个小组设置合适的学习任务，任务内容应该能够积极激发学生的学习兴趣，并且具有一定的挑战性，能够促使学生之间进行深入地交流和讨论。
3. 师生配合。
在小组合作学习的教学过程中，老师需要扮演一个引导者的角色，引导学生进行学习任务的讨论和交流，及时解答学生的疑问，并且适时给予学生一些启发性的问题，引导他们进行深入地思考。
4. 总结交流。
小组合作学习结束之后，老师可以组织学生进行小组之间的学习成果交流与总结，让学生从同伴的反馈中受益，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
教学效果是评价小组合作学习的一个重要依据。
通过一些测验、问答等方式，了解学生在小组合作学习中的学习情况，看看学生是否能够正确地理解和掌握所学内容，并且能够积极地参与到小组合作学习中去。
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径
小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径小学数学课堂教学的有效途径有很多，以下是一些可以参考的合作方式：1.小组合作学习：在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习。
每个小组由4-6个学生组成，每个小组成员可以互相讨论、共同解决问题。
小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.小组竞赛：可以在数学课堂上组织小组竞赛，例如数学小游戏或者数学竞赛等。
小组竞赛可以激发学生的竞争意识，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
3.学生互助学习：鼓励学生之间相互帮助和互助学习。
可以在每节课的开始或结束时，让学生彼此交流，互相分享自己的学习心得和问题，从而促进学生之间的学习沟通和互动。
4.角色扮演：可以在数学课堂上设计一些角色扮演的活动，让学生扮演数学问题中的角色，通过模拟实际情景来解决问题。
这样可以增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
5.互联网资源利用：利用互联网资源，例如数学教学网站、数学学习 App 等，让学生进行互联网学习。
教师可以为学生提供一些链接或应用，让学生在课后进行数学练习和巩固。
6.课堂游戏：在数学课堂上设计一些有趣的数学游戏，例如数学拼图、数学迷宫等，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
7.实践教学：将数学知识和实际生活相结合，通过实践教学的方式来提高学生的学习效果。
带领学生到实际场景中进行数学实践，例如到超市进行价格对比、到公园进行测量等。
这样可以提高学生对数学知识的理解和应用能力。
小组合作学习、小组竞赛、学生互助学习、角色扮演、互联网资源利用、课堂游戏和实践教学等方式，可以有效提高小学数学课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
浅谈小学数学课堂中小组合作学习
浅谈小学数学课堂中小组合作学习小学数学课堂是一个非常重要的学习环境，学生在这里会接受到数学知识、技能和思维的培养，同时也会对其未来学习生涯做出深远的影响。
在数学教育方面，小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以使学生在互动中学习，提高学生的合作能力和学习成就感。
这篇文章主要探讨小学数学课堂中小组合作学习的意义、目标和实施方法。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组中相互配合，共同完成学习任务。
小组合作学习的意义在于：1. 提高学习效果小组合作学习可以让学生在与他人交互和合作中更好地理解学习内容。
通过群体讨论、相互提问等方式，学生的思维得到了开拓和提高。
2. 提高学生的合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的合作能力和交际能力。
在合作学习过程中，学生要相互配合、协作、沟通和协商，从而培养其团队精神和领导才能。
小组合作学习能够提高学生的自主学习能力。
学生需要自己寻找问题的解决方法，在小组中讨论和分享，从而提高其自主学习的能力和兴趣。
小组合作学习的目标是培养学生的能力，尤其是：小组合作学习能够增强学生的理解能力。
同组同学讨论、交流、解释对学生的理解能力有很大的帮助。
小组合作学习提高了学生的思维能力。
通过同组同学的互相交流和学习，可以丰富学生的思维层次，提高其批判性思维和问题解决能力。
小组合作学习可以增强学生的技能和能力。
小组内学生有优势和不足，学生可以互惠互利，相互补充优势和取长补短，从而实现双赢的效果。
小组合作学习的实施方法分以下三个方面：1. 分组方式小组合作学习的首要问题是如何分组。
分组时可以采取随机分组、自由分组、兴趣分组等不同方法，让学生自主选择自己感兴趣的活动方向，在小组内自由讨论。
2. 学习活动在小组合作学习中，教师要选取适合的学习活动，如数学游戏、趣味数学比赛、数学探究等，让学生在交流和合作中掌握数学知识。
3. 教师的角色小组合作学习中，教师的角色应当是组织者、指导者和引导者。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
16学习版小组合作学习，能够有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”转变的新课标要求。
为了更突出地体现学生在课堂上的主体地位，小学数学教师都特别注重研究课堂学习方式。
小学数学教师根据小学生的阶段特征和认知发展规律，更多地支持和实践小组合作教学方法。
教师在提出探究的主题之后，由小组进行合理的分工合作，完成探究的内容。
教师在其中起到了参与和引导的作用，让学生充分发挥了自主学习的主体作用。
一、转变教育观念。
要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。
新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。
在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。
因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。
这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。
对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
二、科学安排小组划分。
小组的合理划分是进行小组合作的先决条件，有一个良好的小组是进行合作学习的重中之重。
浅谈小学数学课堂上的小组合作学习
浅谈小学数学课堂上的小组合作学习摘要：数学教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分。
教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。
小学数学课堂上的小组合作学习能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，最终达到较好的教学效果。
关键词：小组合作学习；主体性；差异性；活动性随着素质教育的深入，小组合作学习越来越多的被教师引进课堂。
这种形势能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，有效的小组合作讨论确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。
一.小组合作学习能突出学生学习的主体性。
新课程标准提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异。
要改变学生学习数学的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。
小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。
例如：学习相遇问题，为了扫请学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。
二.小组合作学习能照顾到学生的差异性。
在小组学习中优等生的才能可以得到发挥，为学困生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也是自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。
中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。
小组合作学习为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。
同时，小组合作学习要处理好独立学习与合作学习的关系。
浅谈数学课堂中小组合作学习的有效策略
浅谈数学课堂中小组合作学习的有效策略随着教育领域的不断发展，小组合作学习在很多教学领域得到了广泛应用，其在数学课堂中的实践也受到越来越多的重视。
小组合作学习是一种以学生为主体的教学方法，通过同学间的融洽合作，增强学生的学习动力和积极性，在实现知识传授的同时，培养学生的合作意识和实践能力。
本文将从数学课堂小组合作学习的意义、策略以及应用实践等方面进行深入探讨。
一、小组合作学习的意义在数学课堂中，小组合作学习可以达到以下几点目的：1、增强学习兴趣学习数学需要面对大量抽象的公式和符号，学生往往会因此感到单调乏味，缺乏兴趣。
而小组合作学习可以增强学习的趣味性，通过让学生参与到团队活动中，让学生互相帮助和鼓励，从而激发学生的学习热情。
2、培养合作能力小组合作学习可以培养学生的协作意识和实践能力，让学生在集体合作中学会倾听和沟通，理解和尊重他人，增强群体凝聚力和向心力。
3、提高学习效率小组合作学习可以让学生相互引导，相互督促，共同解决问题，提高学习效率。
学生可以相互讨论和交流，从而更深入地理解和记忆数学知识。
二、小组合作学习的有效策略在数学课堂中，小组合作学习需要注意以下几个方面的问题。
1、小组组建在组建小组时，可以根据学生的兴趣、学习能力、性格特点等方面进行匹配，以确保小组成员之间的互补性和默契度。
同时，还要根据学生的实际情况确定小组的人数，以控制小组内部的讨论时间和效率。
2、小组任务在确定小组任务时，需要考虑小组成员的知识水平、兴趣爱好等方面的问题。
任务的设置要具有挑战性，同时又不能过于困难，以避免给学生过分的压力。
3、学习环境在小组学习过程中，需要提供一个合适的学习环境。
例如，提供一张大桌子和充足的靠椅，以便小组成员可以自由地讨论和交流。
另外，还可以通过投影仪或电子白板等工具，展示出小组成员的任务进展情况和解题思路，以及让大家进行讨论。
4、角色分工在小组合作学习中，需要明确各个小组成员的角色和任务职责。
小学一年级数学课堂组织形式的研究
小学一年级数学课堂组织形式的研究引言数学课堂的组织形式对学生的学习效果有着重要的影响。
特别是在小学一年级这个阶段，学生们正处在数学基础知识的学习阶段，良好的数学课堂组织形式能够激发学生对数学的兴趣，并提高他们的学习效果。
本文将对小学一年级数学课堂的组织形式进行研究，探讨不同的组织形式对学生学习的影响。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的数学课堂组织形式。
在小组合作学习中，老师将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成。
学生们在小组内进行合作学习，相互讨论解题方法、互相辅助，共同解决问题。
小组合作学习的优点是可以培养学生的团队合作能力，增强学生之间的交流和互动。
在小组内，学生们可以相互交流，分享彼此的学习经验和解题思路，从而提高解题的效率。
小组合作学习也可以激发学生对数学的兴趣，由于学生们在小组中有更多的互动和交流，能够更加轻松地学习数学知识。
小组合作学习也存在一些缺点。
小组合作学习可能会存在一些学生在学习上的依赖，导致学习不够主动。
小组合作学习需要老师在教学上付出更多的精力，需要及时指导每个小组的学习进程，否则会导致学生在学习上的混乱。
二、个性化学习个性化学习是针对每个学生的学习情况和学习风格制定不同的学习计划。
在数学课堂上，个性化学习的组织形式是让学生在自己的学习节奏和风格下进行数学学习。
个性化学习的优点是可以根据学生的不同学习能力和兴趣，为每个学生制定适合自己的学习计划，提高学生的学习效果。
个性化学习也可以满足学生对数学的不同需求，让每个学生都能在课堂上得到适合自己的学习。
个性化学习也存在一些挑战。
个性化学习需要老师有较高的教学水平和教学经验，能够根据每个学生的学习情况进行个性化指导。
个性化学习可能导致教学进度的不一致，难以统一掌握整个班级的教学进度。
三、游戏化学习在小学一年级数学课堂中，游戏化学习是一种比较受欢迎的组织形式。
在游戏化学习中，老师通过各种数学游戏活动来教授数学知识，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
小组合作学习在数学课堂教学中的运用
小组合作学习在数学课堂教学中的运用近年来，越来越多的学校和教育机构开始将小组合作学习法推广到数学课堂教学中。
小组合作学习是一种有效的教学方法，它有助于促进学生在课堂上的参与度以及学习的深入性。
本文着重探讨小组合作学习在数学课堂教学中的运用，并从根本上诠释其有效性和重要性。
首先，小组合作学习能够提高学生的数学学习成绩。
实践证明，学生在小组中进行合作学习的数学成绩要比那些独立完成作业的学生高出许多。
这是因为学生在分组合作学习时，可以利用小组中彼此拥有各自独特知识和技巧的特性，使得每个学生都能受益于其他学生的知识或技巧。
这样，学生可以有效地提高自己的学习成绩，并在解决问题时变得更有效率。
其次，小组合作学习有助于促进学生课堂参与度的提高。
通过小组合作学习法，学生可以在课堂上进行互动活动，如讨论、提问、解答等。
这样学生就可以认真参与课堂活动，从而更有效地理解课堂内容，增加学习兴趣。
此外，同学们相互学习交流时，也可以相互交流学习心得，成功地提高学习效果。
此外，小组合作学习还能让学生掌握社交技巧。
在小组合作学习中，学生们需要倾听彼此的观点，尊重彼此的言论，与彼此保持良好的沟通，以及培养相互尊重和合作的精神。
在这种情况下，学生不仅能够学习相关的数学知识，而且还能够学习到在小组中的社交技巧，这对他们将来的学习与生活是非常重要的。
最后，小组合作学习法有助于激发学生的自信心。
在小组学习中，每个学生都有自己的价值，他们不仅能受益于其他人的知识或技巧，而且还能表明自己的能力，从而激发其对自己和数学的自信心。
学生们渐渐地发现，他们可以做到有成就感，从而朝着自己想要的方向发展，获取更多成就感和自信心。
综上所述，小组合作学习法在数学课堂教学中的运用有着重要意义，它能够提高学生的数学成绩，促进学生课堂参与度的提高，帮助学生掌握社交技巧，以及激发学生的自信心。
因此，学校和教育机构应该将小组合作学习法作为一种有效的数学课堂教学方式更多地采用以促进学生的学习。
小组合作学习实验心得体会5篇
小组合作学习实验心得体会5篇第一篇：小组合作学习实验心得体会小组合作学习实验心得体会李千户镇中心小学富娟大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。
数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。
因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。
一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。
数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。
小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。
例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。
小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面；第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。
浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性
小学数学课堂小组合作学习的有效性新蔡县涧头乡杨庄小学李俊玲积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的重要理念.“小组合作学习"在目前各地的教学中被开始重视和应用实施新课程以来，我们在课堂上看到了许多可喜的变化：学生的学习有了更广泛的选择空间,学生在学习过程中有了更多自我实践、自我感受的时间与机会，每一节课上几乎都可以看到小组合作、小组讨论、小组交流的场面.然而透过众多看似民主的设问与热闹的小组合作、讨论的教学场面，我们静下心来想一想：学生是否实现了真正意义上的自主、合作？许多教师由于对合作学习本身的含义不尽明了,对数学教学特点掌握不清或者没有作深刻的探讨，小组合作学习常常是:老师提一个问题,四个同“坐"在一起的学生讨论，然后老师指名（通常是举手的优等生)发言，其他学生补充，最后教师归纳小结.至于学生讨论的过程怎样，是否进行有效的合作一概不问。
这样的“合作”只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
笔者通过观察发现当前小组合作学习主要存在以下几个问题：⑴合作形式单一合作学习不是简单地把学生分成几个小组,不能把小组合作学习停留在表面形式上,在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题.笔者听过一节“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的美丽的图案。
学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。
究其原因，低年级的学生自我管理能力差,还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。
尽管四人一组是一种较为有效的组合职数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位,小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养.⑵分工不明、职责不清.笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习
主动探究知识 。同时使学生 能对各 种信息进 行合 理的
取舍提炼与加工 。 １５ 反 思回顾 ． 进行 总结性 回顾 ， 可使新 知更加 明朗 化， 完善学生 的知识 结构 ， 可使学 生 了解 自己与 小组 也 学习 的大 体情 况 ， 好 自我调 整 并 进行 适 应 性 学 习。 作 及时 回顾总结 自己的学 习过程 ， 并不 断调整学 法 ， 利于 学生元认知能 力 的培养 ， 利 于学生 适应 终 身学 习的 也
２ ３ １ 学会 自主探 索 ． ． ２来自３２ 学会 交流与倾 听 ．．
习 中去 。
要使合 作有 效 ， 作交 流前就 合 合作 中 ， 同学 之间最 大的 问
应有一定 的时 间与空 间让学生 自主探索 。 题是不能容纳别人的意见 ， 为此 ， 师应参 与到小组 学 教 ２ ３ ３ 学会 反思 与调 整 ． ． 合作后 的反思 与调整 是学 教 师设计 的
３ 所取得的效果
２２ 教 师应把握 适合 学生合 作 学习的契机 ， 心设计 ． 精
问题
教师要 合理 选择 契机 ， 给学生 提供 合作 学 习 的
内容 ， 把那些具有探究性 ， 凭个人 的力 量难 以考 虑周 仅 全， 须发挥小组 集 体智 慧的 问题 让学生 合作 学 习。教
通 过合作学 习 ， 学生的合作意识 和能 力 （ 括合作 包
１４ 交流 内化 ．
以小组 为单位 的组 际讨 论 ， 为学 生再
次提供交流 、 合作 、 同学 习的机 会 ， 共 可增强 学 生集 体 竞争意识 。以小 单位 进行 交流 评价 ， 生在 心理 上 易 学 于认 同， 也使全 班学 生互相 帮助 ， 自由竞 争 ， 自主学 习 ，
生 的思维在经过合作 中碰撞后 的一次 内化与 升华 。 ２４ 合作 学 习 中教 师要精 心设 计 问题 ． 问题要有利于促进学生动 脑 ， 主动探究 数学 知识 ， 有利
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浅谈数学课堂上的小组合作学习
小组合作学习在今天已经不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力。
长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学生方式已经成为人们的焦点。
在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。
合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。
是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组冲突。
一、小组合作学习的形式特点
1.合作学习是课堂互动中的一种重要形式，小组合作能
够增进生生合作，提高合作能力，相互促进，相互提高。
为了更好的发挥小组合作的作用，每个小组的人数以4到6人为宜。
以我们班为例，我班共有62人，按各自学习接受能力，合作探索精神语言表达能力为标准，争取每个小组都有优等生，也都有接受能力稍差的学生，这样在合作学习的过程中，优等生锻炼了能力，稍差的学生也有近距离学习的榜样，而且也有大胆展示的小围平台。
让一些生性腼腆不爱表达的孩子也越来越敢于表达自己的观点。
同时以优带差还可以提高班级整体的学习水平。
2.小组分工
每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生做为固定的组长，并有针对性地进行培养。
小组发言时，可以让语言表达能力强的学生当汇报员，书写工整的当书写员，思维缜密的为小组补充。
为了充分调动学生学习的积极性，除了学习组长外，我还和学生一起讨论确定了除了学习组长之外的负责其他事物的组长。
比如有专门管理小组成员卫生情况的卫生组长，还有管理标志佩戴情况的标志组长，另外还有负责课上课下，校校外监督规小组行为的纪律组长。
这样可以让班级中的每个人，小组的每个人都有自己的事做。
努力做到“人人有事做，事事有人做”。
这样不仅孩子们能在学校的学习生活中找到自己的位置和
价值，也可以充分调动学生的自我价值实现的愿望，发扬自己的优点，努力克服自己的缺点，争取在学习和生活中的其他方面都能有长足的发展和进步。
二、小组合作学习的时机
小组合作学习的时机安排直接影响到小组学习的效果。
因此，我认为有必要注意以下几点：
1.明确学习的目的
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
为此我会制定合适的学习目标或提出目的明确的问题小组讨论。
2.控制时间
在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。
也有效训练孩子们做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任?眨?所以经过训练，我们班的学生在老师宣布任务后，都能在小组长的带领下马上进入状态。
3.把握学习时机
往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。
因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。
久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得其反的效果。
而且如果没有充分独立思考的时间，还会让
个别不爱动脑筋不爱思考的孩子产生学习上的依赖心理，总是依赖组好同学的思想。
所以我要求在小组交流之前必须认真思考自己对问题的见解，交流时不可人云亦云。
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在选择合作学习时，不能多而滥。
在教学中我觉得应该注意以下几点“
（1）、创设良好的教学情境。
鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接接纳、相互理解的友好的人际关系。
这不仅有利于学生获得集体意识和行为规，提高自我教育水平，同时也有利于将极大激发师生全体性的发展。
（2）、选择和组织能引起学生思考和探究的知识容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的个性倾向的意志品质。
三、小组合作学习的保障
小组合作学习的保障就是学生们必须要有好的学习习惯。
小组合作学习因其有合作，有交流，所以相对于传统课堂，有小组合作学习的课堂就较自由，较开放。
如何做到收不呆板，放不混乱，是进行小组合作时必须考虑的问题。
所以学生的学习习惯一定要好，不能放手后课堂混乱，那样就
得不偿失。
叶圣先生指出：“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。
”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。
例如“认真读书、认真倾听、乐于思考、敢于提问等等，形成了这些良好的学习习惯，就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。
四、小组合作学习的奖励机制
1.发扬，引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。
我在班级实行平时记录，每周一评分的办法。
平时记录就是在课堂和其他在校期间对表现突出的小组给予加分鼓励，每周一统计分数，评出一、二、三等，给予相应奖励。
并且有学生的自评，小组互评，组间评价，老师评价，家长评价。
这样才能让学生充分发挥专长，发现自己的优势与不足，增强小组凝聚力，增强合作意识，达到共同进步。
在这样的以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生便会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，带动性格向不爱发言的学生为了集体的荣誉而战。
2.奖励办法。
对于每周的优胜小组我制定了一系列的奖励办法。
比如优胜小组会有一些特权，和老师合影，坐老师的座位感受权威，或者调换座位和喜欢的同学坐在一起，还有优胜的小组可以和老师共进晚餐等。
这些奖励虽不够完善，但对孩子来
说有很大的兴趣，让他们更加热爱集体活动，热爱小组学习，增进师生感情。
总之，“学习中的合作与交流”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个部需要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。