义务教育小学音乐新课程标准

义务教育小学音乐新课程标准

篇一：义务教育音乐新课程标准2

音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展

潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

一、课程性质人文性.审美性.实践性

二、课程基本理念（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力（二）强调音乐实践，鼓励音乐创造（三）突出音乐特点，关注学科综合（四）弘扬民族音乐，理解音乐文化多

样性（五）面向全体学生，注重个性发展

三、课程设计思路（一）突显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式分割教学领域（二）设计多样的音乐课堂教学活动，鼓励学生主动参予（三）正确处理音乐科学知识、

技能的自学与审美体验和文化心智的关系（四）根据学生相同年龄段的心理发展水平和音

乐心智特点，分后学段设计梯度渐进式的课程学段目标及适当的操程内容（五）课程内容

的设计，在明晰的规定性和适当的弹性之间谋求均衡，康教师教学和地方音乐课程资源研

发存有缔造和堆择运用的空间

第二部分课程目标

一、总目标学生通过音乐课程自学和参予多样多样的艺术课堂教学活动，探究、辨认出、领略音乐的艺术魅力，培育学生对音乐的长久兴趣，橱养美感，人与自然身心，陶冶

情操，健全人格。自学并掌控必要的音乐基础知识和基本技能，开拓文化视野，发展音乐

感官与观赏能力、整体表现能力和缔造船力，构成基本的音乐素养。多样情感体验，培育

较好的审美情趣和积极主动悲观的生活态度，推动身心的身心健康发展。上述课程目标以

以下三个维度定义。

（一）情感一态度一价值观1．丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2．培养

音茸；兴趣，树立终身学习的愿望3．提高音乐审美能力，陶冶高尚情操4．培养爱国主

义情感，增强集体主义精神5．尊重艺术，理解世界文化的多样性

（二）过程与方法1．体验2．恶搞3．探究4．合作5．综合

（三）知识与技能1．音乐基础知识2．音乐基本技能3．音乐历史与相关文化知识

二、学段目标学生生理、心理渐趋明朗，参予的意识和相处的心愿进一步增强，赢得

科学知识和信息的途径激增，在自学上构成了自己的初步经验，抒发情感的方式存有显著

变化。通过多种形式的艺术课堂教学活动，稳固和提升整体表现音乐的基本技能。不断扩

大观赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学中。7～9年段学生正值变声期，应当特别注意噪音维护。∮加深对音乐的兴趣。∮提升音乐体会与评价观赏的能力，培养较

好的音乐欣赏习惯。∮能够自信心地、存有感情地献唱，积极参与弹奏及缔造活动，发展整体表现音乐的能力。∮多样和提升艺术想象力和创造力。∮培育多样的生活情趣和悲观的态度，进一步增强集体意识，锻炼身体合作与协同能力。

第三部分课程内容一、感受与欣赏感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

二、整体表现整体表现就是自学音乐的基础性内容，就是培育学生音乐审美能力的重要途径。教学中应当特别注意培育学生自信心的献唱、弹奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐感官基础上的读谱能力。通过音乐课堂教学活动推动学生能用音乐的形式抒发个人的情感并与他人海通、融治感情。

三、创造创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有重要的意义。音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐缩创活动}二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。

四、音乐与有关文化音乐与有关文化就是音乐课人文学科属性的集中体现，就是轻易加深学生文化素养的自学领域，有利于不断扩大学生音乐文化视野，推动学生对音乐的体验与体会，提升学生音乐欣赏、整体表现、缔造以及艺术审美的能力。挑选一教学内容虽然在某些方面存有自己的相对独立性，但在更多的情况下，叉蕴会在音乐欣赏、整体表现和缔造活动之中。因此，这一领域教学目标的同时实现，应当通过具体内容的音乐作品和生动的音乐课堂教学活动去顺利完成。第四部分实行建议一、教学建议为确保本标准的实行，教师必须深入细致领会课程的基本理念，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程价值和课程目标。（一）教学中特别注意的问题1．遵从感官艺术的认知规律，注重音乐学科的特点2．注重教学目标的设计与资源整合3．特别注意音乐教学各领域之间的有机联系4．正确处理教学中的各种关系5．积极主动鼓励学生展开音乐课堂教学活动6．合理运用现代教育技术手段7．因地制宜地实行本标准。

二、评价建议音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。

（一）评价内容对学生的评价就是课程评价的主要方面，需以本标准中各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所牵涉的情感态度与价值观、过程与方{寿、科学知识与技能方面的建议。例如学生对音乐的爱好与情感反应，学生在音乐课堂教学活动中的参予态度、参予程度、合作心愿及协同能力，音乐自学的方法与实效，音乐的体验与

体会能力，音乐的整体表现与缩剖能力，对音乐与有关文化的重新认识、认知，审美情趣的构成以及掌控科学知识、技能的实际水平等。

（二）评价的方式与方法1．形成性评价与终结性评价相结合

2．定性时评与定量拌评者结合定性时评就是一种描述性的质的评价。定量时评就是对相同教学领域课程内容中的水平建议展开的置化评价。3．Benfeld、TrackBack及他评者结合

三、教材编写原则1．学生为本原则2．教育性原则3．科学性原则4．实践性原则5．综合性原则6．开放性原则

篇二：义务教育音乐课程标准2021版

音乐课程标准习题

一、课程性质

音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。

（一）人文性

音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。

（二）审美性

“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。

（三）实践性

音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。

二、课程基本理念