九年级语文上册清兵卫与葫芦 课文分析
清兵卫与葫芦情节分析
痴迷）
卖葫芦部分： 5元
50元 600元
葫芦的价值被层层推出来
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
结尾言短意长，既象征着主 人公寻找到了个性解放的新出口， 又蕴含了新矛盾，埋下了新的悲 剧种子，留待读者去想象。
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕这个还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦
清兵卫——周正平凡的葫芦 客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就 出现了情节的摇摆。
说一说
文章中还有哪些摇摆?
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气 ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了 高兴 人买去 担心太贵 庆幸不贵 担心被别 买到后的心花怒放 （对葫芦的
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富
3.凸显主题
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
清兵卫制作葫芦的过程 （第2段） 错把秃脑袋当成了葫芦 （第3段） 呆看葫芦 （第4段） 收拾葫芦的过程 （第5段） 看过所有的葫芦 （第6段） 清兵卫沉默了 （第20段） 红着脸，呼呼地喘着气跑回来 （第27段） 连哭也没哭一声 （第29段） 脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段） 哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 （第33段） 心里别别地跳着，怕他会注意到 （第33段） 只是脸色铁青，不敢做声 （第36段）
《清兵卫与葫芦》阅读及答案
《清兵卫与葫芦》阅读及答案《清兵卫与葫芦》阅读及答案清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
1.用一句话括选段的主要内容。
2.选文第一段为什么详细地描写清兵卫做葫芦的经过?3.选文第四段具体描写清兵卫对葫芦“永远不倦”的句子是。
[来源:学。
科。
网]4.你认为清兵卫错把老头子的.秃头当作葫芦的细节可信吗?为什么?参考答案：1.记叙了清兵卫对葫芦的爱好到了痴迷的程度。
2.详细地描写清兵卫做葫芦的经过是为了表现清兵卫高超的技艺，联系下文他被迫放弃了自己的爱好，更增添了悲剧色彩。
3.一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
《清兵卫和葫芦》人物赏析（2）
《清兵卫和葫芦》人物赏析（2）《清兵卫和葫芦》人物赏析其次，作者通过几件小事就栩栩如一生地描写出热衷收集葫芦的清兵卫。
看到柜台后的光头也不仅感叹“多么漂亮的葫芦啊!”。
到任何一家商店首先问有没有葫芦。
从学校回家的路上，也不和其他孩子玩，而是一个人在街上到处搜集葫芦。
在搜集过程中，清兵卫不是象其他人那样为了金钱而搜集古葫芦，而是对葫芦的外形有自己独到的见解，并且对葫芦的保存方法也有一套独特的方法——每日擦拭。
由于这样的热衷势必影响了学习。
影响了与其他人的正常交往，所以父亲就认为他是一个有问题的孩子，将来没有出息，最后以老师来家访告状为因由，将儿子搜集的葫芦全部砸碎了。
作者没有直接写出父子谁对谁错，而是通过老师没收的那个上品葫芦随后送给了学校的.杂役，最后几经转手卖了一个天价，来肯定了孩子的兴趣爱好也有其正确性。
而对父亲没有一个批评字词，只是不经意地刻画父亲对孩子不问缘由，不问青红皂白的那分独断、专横，让读者自己去体会，在父权日益渐弱的当今仍有很深刻的社会意义。
《清兵卫与壶卢》这篇短篇小说以简洁凝炼的文笔写出了封建社会中人与人之问的不对等，即身份、地位、人格的不对等，也写出了作者因这些不对等而产生出的苦恼，表明了作者对皇权、父权、夫权的明确立场，这是志贺直哉心境式短篇小说很具有代表性的佳作。
志贺直哉在白桦派作家中是颇具特色的。
他早年受到的儒家思想教育，规范着他的思想倾向，作品中深厚的道德观念和深刻的伦理自觉，尤其那深沉典雅的心境和清淡含蓄的深蕴，都具有东方色彩，其作品中无一不蕴含着传统文化的韵致。
同时，他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶，他具有理想主义的热情，主张善比单纯的美更美，他举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。
他把东方的禅学与西方的资产阶级人道主义精神等调和得恰倒好处。
作为白桦派的代表作家，志贺直哉与武者小路都主张人道主义，主张人与人之间的平等。
《清兵卫与葫芦》
志贺直哉提倡人道主 义与理想主义的文学。 是二战中少数有良知、 不为日本军国主义摇 旗呐喊的日本作家。 郁达夫曾给他很高的 评价，甚至认为他 “大可以比得中国的 鲁迅”。
小说情节运行的方式
一：小说情节运行的基本模式： 开端—发展—高潮—结局
1、开端 清兵卫痴迷葫芦 2、发展 清兵卫买到宝葫芦，爱不释手
一、情节运行的基本模式
一般四个部分：开端、发展、高潮、结局， 有的还有序幕、尾声。
示例：《祝福》情节结构： 序幕：鲁镇年底； 结局：祥林嫂带着疑惑死去； 开端：祥林嫂第一次到鲁镇； 发展：祥林嫂被抢被卖； 高潮：祥林嫂再次到鲁镇； 尾声：鲁镇祝福景象和我无奈的感受。
（1883～1971），日本 著名小说家，日本“白 桦派”代表作家之一。 被日本评论家誉为“小 说之神”。他的作品早 在20世纪20年代就由鲁 迅、周作人、楼适夷等 人陆续翻译介绍到中国 来，对中国现代文学和 当代文学都产生过一定 的影响。
• 本文的情节一波三折，“摇摆”生姿， 举例说说有哪些“摇摆”，并分析 “摇摆”的作用。
故事高潮部分多次摇摆 清兵卫玩葫芦
教员发现
摇摆的作用：
①使情节曲折起 伏，吸引读者。
教员的爱好 父亲不在家
②控制节奏，使 教员没收葫芦 情节张弛有度。
③每一个摇摆为 教员家访 下一个情节作铺垫。
担心葫芦 ④推动情节的发展。
这篇作品也表达了作者对美好 的东西在恶俗的时代氛围中处境艰 难、倍感孤立的忧思。
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。
——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球的人——美 国宇航员尼尔.阿姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
九年级语文上册清兵卫与葫芦 课文分析
清兵卫与葫芦课文分析这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。
主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。
通过阅读本文，我们将——1．学会尊重他人的个性，注重发展自己的个性。
2．通过分析人物的语言、动作、心理、肖像，体会人物的思想感情。
3．体会文中精彩的细节描写。
走近作者一、作者简介志贺直哉（1883—1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》，继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”代表作家之一。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界所瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学，与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进人创作旺盛时期，《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著，以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，他着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与苦闷的思想道路上的探索历程。
主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。
为从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。
妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱意的眼睛。
他后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
二、相关知识1．白桦派——日本现代文学中一个重要的流派，由以文艺刊物《白桦》（创刊于1910年）为中心的作家与美术家组成。
九年级语文上册 8 清兵卫与葫芦教案 语文版-语文版初中九年级上册语文教案
教材分析
1．学习《清兵卫与葫芦》这篇小说，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节反应社会生活。学习本文以语言﹑动作﹑神态﹑心里描写刻画人物性格，推动情节发展的特点。本单元四篇课文，主题深刻具有丰富的人文内涵。学习《孔乙己》让学生懂得如何对待生活中的弱者和别人的不幸，让学生懂得要有同情心，继承中华民族扶危济困的传统美德。《一厘米》，告诉学生要懂得体谅父母，学会宽容，做一个诚实、正直、善良的人。《差半车麦秸》让学生体会到游击队员们的革命乐观主义精神，懂得革命战争的艰险。
教学重点和难点
了解青少年个性被扼杀的绝望、无奈与悲哀，救救孩子们！
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
开头（一）、简介作者：志贺直哉是日本作家，“白桦派”代表作家之一，对当时主X纯客观主义的自然文艺思潮不满，要求肯定积极的人生，主X尊重个性，发挥人的意志作用，提倡人道主义与理想主义文学，形成“白桦”一派。（二）、指导学生分析学习课文。
演员乙：清兵卫只是脸色发青，不敢出声。（神态）
其他几组侧写镜头：（一）、老师把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他扔了。校役拿了来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。（演员丁：动作、神态）
（二）、约莫过了两个月，校役恰巧因为没钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦向校役一推：“要买就算五块吧。”
（一）、让学生把镜头对准第一自然段，一个叫清兵卫的孩子正在认真画画，画外音：“该孩子现在正热衷于画画，正如他过去热衷于葫芦一样。”他为什么不喜欢葫芦了，镜头把时光推回到从前（二）、让学生把镜头对准第二、三、四、五、六自然段。〈1〉.第二自然段拍摄到的镜头：阳光下清兵卫正以娴熟的动作泡制葫芦,切开口，掏出籽，装上塞，泡上茶或酒，再不停的擦亮表面；〈2〉镜头三：清兵卫痴迷于葫芦误把一老头光彩熠熠的秃脑袋当作葫芦，不由得大笑起来，一边不住的笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。〈3〉..镜头四，清兵卫放学会来，不跟别的孩子玩，直奔葫芦，收拾葫芦，烘烤葫芦，永不疲倦地看着葫芦，第二天把葫芦挂在某某的廊檐下晒，才去上课。〈4〉.镜头五，整个商业码头，整个市镇，其实是很狭小，只要二十分钟就走完了。所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天跑去看，大概所有的葫芦，也都被他一一看过了。（三）、其他人物上场，个性被扼杀的残酷与无奈开始上演。
清兵卫与葫芦情节分析 ppt课件
卖葫芦部分： 5元
50元
600元
葫芦的价值被层层推出来
清兵卫与葫芦情节分析
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
• 教员前来家访，结果父刚巧不在。
• 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。
• 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
看过所有的葫芦
（第6段）
清兵卫沉默了
（第20段）
红着脸，呼呼地喘着气跑回来
（第27段）
连哭也没哭一声
（第29段）
脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆（第30段）
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
清兵卫与葫芦情节分析
细节描写的作用:
出现了情节的摇摆。
清兵卫与葫芦情节分析
说一说
文章中还有哪些摇摆?
清兵卫与葫芦情节分析
买葫芦部分：喜欢——买来
喜欢得什么似的——“心头发着跳”——“喘着气 ——“急匆匆地说完”“跑回家去”——“红着脸 喘着气”——买了葫芦就跑着回去了
高兴 担心太贵 庆幸不贵 担心被别
人买去 买到后的心花怒放 （对葫芦的 痴迷）
清兵卫与葫芦情节分析
表达了对家长与老师粗暴扼 杀孩子天性和天赋的批评，呼吁 尊重孩子个性，让孩子个性自由 发展。
清兵卫与葫芦情节分析
结尾言短意长，既象征着主 人公寻找到了个性解放的新出口， 又蕴含了新矛盾，埋下了新的悲 剧种子，留待读者去想象。
清兵卫与葫芦情节分析
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕这个还讲述了哪些故事？
《清兵卫与葫芦》
寒冬里
寒风凛冽。 一个秃头的老乞丐在街头乞讨。 人们缩颈揣手，行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。 饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来。乞 丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您， 尊敬的先生，行行好，赏几个铜板吧。” 绅士看了看这个裹着破烂棉袄在寒风中冻得瑟瑟发抖的秃 头老汉，便开始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也没有找到一个 铜板——他身上没有带钱。 可怜巴巴的老乞丐非常失望。 绅士踌躇了一下，摘下自己的帽子，放在乞丐摊着的手上。 老乞丐捧着温暖的帽子不知所措，呆呆地看着绅士在寒风 中渐渐远去——因为他发现，绅士也是个秃头。
2、记述清兵卫如何玩葫芦。
收拾葫芦
3、写清兵卫喜欢看葫芦，以至“错看”。 热中于葫芦
4、简述清兵卫看得多，看得“呆呆地”。 看葫芦之多
5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。 6、写清兵卫看过所有的葫芦。
收拾葫芦 看葫芦之多
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
在发展部分，小说展示了一对非常重要的 矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？
德军剩下来的东西
战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙 地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的 口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”
他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。” 他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊！”
他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了 女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱 起来了。
清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、 和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个 性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
清兵卫与葫芦情节分析
感情：紧张—— 放松 —— 极度紧张
精品课件
摇摆
“摇摆”的作用：
（1）对比、衬托、铺垫； （2）使小说情节跌宕起伏。
精品课件
找一找
文中有哪些典型的细节描写？
精品课件
清兵卫制作葫芦的过程
（第2段）
错把秃脑袋当成了葫芦
（第3段）
呆看葫芦
（第4段）
收拾葫芦的过程
（第5段）
看过所有的葫芦
（第6段）
清兵卫沉默了
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 清兵卫——周正平凡的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
精品课件
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就
600元
葫芦的价值被层层推出来 精品课件
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。
• 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。
• 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。
• 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最 终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。
精品课件
一、《清兵卫与葫芦》的情节结构
发生 发展 高潮 结局 尾声
爱好痴迷葫芦
发现独特葫芦 没收砸碎葫芦 没收葫芦增值 改爱好迷绘画
倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣
增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
精品课件
出乎意料与情理之中的结局
• 情节更加曲折生动好看。 • 揭示真相，点明升华主旨。
《清兵卫与葫芦》
作者通过观察和亲身经历，描绘了当时社会中普通人的生活状态和思想观念。
作者介绍
作家姓名
志贺直哉（Shiga Naoya）
生卒年份
1883-1971
主要作品
《暗夜行路》、《在城崎》、《佐佐木的场合》等
成就荣誉
多次获得文学奖项，被誉为“日本短篇小说大师”之一。
01
故事梗概与主题
故事梗概
• 故事背景：故事发生在一个普通的小镇上，主人公清兵卫是一个热衷于葫芦的少年。 • 故事情节：清兵卫在市场偶遇一个卖葫芦的老者，他花重金买下了一个极其精美的葫芦。清兵卫对葫芦的热爱
引起了班主任的注意，班主任试图没收他的葫芦，但被清兵卫以理力争。最后，班主任强行拿走了葫芦，清兵 卫无奈地服从了。 • 故事高潮：清兵卫的母亲在收拾房间时发现了另一个珍贵的葫芦，得知其价值后，她决定用它交换之前被没收 的葫芦。清兵卫得到自己的葫芦后，欣喜若狂。 • 故事结局：清兵卫对葫芦的热爱和追求得到了应有的回报，但他也意识到，过度的热爱可能会带来不必要的压 力和困扰。
父亲
权威专制
父亲对清兵卫的收藏爱好表现出严厉的态度，他坚持自己的观点，不尊重孩子的兴趣和感受，体现了 权威专制的家长作风。
爱护家庭
尽管对待清兵卫的方式较为粗暴，但父亲对家庭的责任感和对孩子的爱护是显而易见的，他努力工作 以确保家庭生计。
教员
偏见与压制
教员对清兵卫的爱好表现出偏见和压制 ，他对葫芦有着不公正的评价，并将这 种爱好视为不良行为，从而对清兵卫进 行惩罚。
• 母爱的力量：清兵卫的母亲在故事中扮演了关键的角色，她不仅给予了清兵卫物质上的支持，更在精神上给予 了他力量和勇气。这体现了母爱的伟大和无私，以及家庭在个体成长过程中的重要作用。
清兵卫与葫芦分解
（2）与前文的这些内容构成对比:
①父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！” ②教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。 对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力， 嘲讽了大人的愚蠢保守。
小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得 这样结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的 理解 • 就内容、主题而言——象征着个性解放精神的 曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。 • 但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢 的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无 限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生 活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫，从而 升华了文章的主题。
话题——摇摆
作者创作小说时一般不会让情节一目 了然，而是让它千折百回、跌宕起伏的 进行，这种手法称为“摇摆”。
内容上：不直奔结果，延宕（拖延）、错位 写法上：不一笔到底，运用插叙等方式 作用上：一波三折，引人入胜，扣人心弦， 富有戏剧性。
链接知识点：
摇摆
1、 自读教材P69材料。 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见 了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果， 而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上 讲，就属于摇摆。 2、据此判断，文章的摇摆还体现在哪些地方？
直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他 不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。 他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结 婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品 集，1912年，直哉正式与父亲断绝关系，1917年， 重归和睦。 直哉一直关心社会事务，在二次世界大战中保持 沉默，以示对战争的抗议。战后才重新开展社会活 动和创作活动。是少数有良知的、不为日本军国主 义摇旗呐喊的日本文艺家。
清兵卫与葫芦 阅读答案
清兵卫与葫芦阅读答案清兵卫与葫芦阅读答案现如今，我们会经常接触并使用阅读答案，通过对比阅读答案可以发觉自己的学问盲区。
那么你知道什么样的阅读答案才能有效关怀到我们吗？下面是我为大家整理的清兵卫与葫芦阅读答案，希望能够关怀到大家。
清兵卫与葫芦阅读答案1这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好特殊专心。
有一天，他在海边的街上走，心里照旧想着葫芦，突然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，再仔细一看，连自己也惊异了。
那老头儿昂着光荣熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的学校生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里整理葫芦；整理好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
其次天早晨起来，马上又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永久不倦地看着，看过之后，很严厉地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
他对于旧的葫芦，没有多大的爱好，他宠爱的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他全部的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
“一个小孩子，却宠爱这种玩意……”他爸爸很不兴奋地看了眼说。
一位来探望他做木匠的爸爸的客人说：“阿清，这些并不见什么好，再去买几个惊奇点的来呀。
”“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
有一天，清兵卫走过后街，观看一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就马上说：“让我看一看。
语文版九年级语文上册第8课《清兵卫与葫芦》教案
语文版九年级语文上册第8课《清兵卫与葫芦》教案教学目标：1.理解课文内容，分析人物形象，感受清兵卫的纯真和对葫芦的热爱。
2.学习课文的写作手法，提高自己的写作技巧。
3.培养学生的审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
教学重点：1.分析清兵卫的人物形象，理解其性格特点。
2.掌握课文中的写作手法，提高自己的写作水平。
教学难点：1.理解课文中的象征意义。
2.深入分析课文的主题。
教学过程：一、导入1.向学生介绍课文作者和背景。
2.引导学生关注课文，提问：“清兵卫与葫芦”这个有什么含义？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师根据学生的阅读情况，进行必要的讲解和辅导。
3.学生再次阅读课文，关注课文中的描写和人物形象。
三、课堂讨论1.讨论清兵卫的人物形象：a.清兵卫的性格特点是什么？b.清兵卫为什么喜欢葫芦？c.清兵卫与葫芦之间的关系有何象征意义？2.分析课文的写作手法：a.课文中运用了哪些写作手法？b.这些写作手法对表现主题有何作用？3.深入探讨课文主题：a.课文想要表达什么主题？b.你是如何理解这个主题的？四、课后作业2.选取课文中的一个片段，进行仿写练习。
2.强调课文中的写作手法和主题，提醒学生注意运用到自己的写作中。
具体教学步骤：第一课时一、导入1.介绍课文作者和背景。
2.引导学生关注课文。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文。
2.教师讲解课文中的生字词和难以理解的地方。
第二课时一、课堂讨论1.分析清兵卫的人物形象。
2.分析课文的写作手法。
第三课时一、深入探讨课文主题1.引导学生从不同角度分析主题。
2.学生分享自己的理解和感悟。
第四课时一、课后作业讲解1.分析学生的作文，指出优点和不足。
2.学生互相交流写作心得。
第五课时1.回顾本节课的学习内容。
2.强调课文中的写作手法和主题。
重难点补充：一、教学重点补充1.清兵卫人物形象分析：对话设计：教师提问：“同学们，你们觉得清兵卫是个怎样的孩子？他在故事中表现出了哪些特质？”学生回答后，教师引导：“清兵卫的纯真体现在他对葫芦的热爱和执着上，即使面对他人的嘲笑和讥讽，他依然坚持自己的兴趣。
分析小说的人物形象——《清兵卫与葫芦》赏析
——《清兵卫与葫芦》赏析
小说形象塑造的方法
▪ 正面描写
肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写 细节描写
▪ 侧面描写
环境衬托 人物对比
小说中人物形象塑造的作用
▪ 1.主要人物的作用：
▪
揭示小人物或线索人物，其作
用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②
送给你们的话：
努力培养自己的兴趣， 发展自己的个性； 要学会尊重别人的个性。
清兵卫对葫芦天才般独到的审 美能力遭到了老师、父亲的粗 暴扼杀，他的第二个爱好—— 喜欢绘画会得以保持吗？清兵 卫以后的生活又会发生什么样 的变化呢?
请续写小说
析人物
▪ 痴迷葫芦 ▪ 有非凡的艺术天赋、独到的审美力 ▪ 个性独立
论主旨
▪ 批判了粗暴扼杀少年个性的做法， ▪ 呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
谈感悟
▪ 人的追求总是容易被他人所阻 挠或者干扰,但是人应该保持自己 最初的追求,因为这种最初的追求 可能包含了个人的天命所在.
(天命就是一个人总梦想着去实现的事情)
贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述
的“我”，多起到叙述和见证人的作用，
增加小说的真实性；③同主要人物一起揭
示或凸显主题；④推动情节发展。
概括分析人物形象的切入点，从五个方面思考
▪ 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、 教养入手
▪ 2.从塑造人物形象的方法入手 ▪ 3.从分析情节入手，探究人物形象（性格）
（教 员）没收葫芦
高潮 结局 尾声
（父 亲）砸碎葫芦 （葫芦被）高价卖出 （青兵卫）改换爱好
读：读出语气，读出感情，进入角色。
品： 抓关键词语—谈语言准确、凝练、生动 抓细节描写—谈人物个性 抓表现手法—谈表达效果
九年级语文上册 8 清兵卫与葫芦课文分析
清兵卫与葫芦一、精巧的结构志贺直哉是日本近代文学史上一个重要流派——白桦派的主要代表。
这一流派的作家不满当时的自然主义与唯美主义风气，主张尊重自由的个性。
这篇小说就体现了这一主张。
小说采取倒叙的手法，开头便交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
那是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念。
这个开头与小说结尾遥相呼应，增加了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
从第二段开始，到“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了。
”是第二部分。
这部分主要写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第二段写清兵卫制作葫芦方法别具一格，点出了清兵卫对此道的痴迷。
然后写他由于对葫芦太痴迷，以致错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。
他每天都到街上去看葫芦，一天到晚除了上学吃饭，时间几乎都花在葫芦身上。
这部分极力描写清兵卫对葫芦的痴迷，更是加深了读者的疑问，既然这么喜欢葫芦为什么又放弃了这个爱好呢？这是为下文张本。
从“他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣”到“清兵卫沉默了”是第三部分，写出了清兵卫独立的个性。
清兵卫只喜欢形状周正的平常葫芦，这受到家里的客人及父亲的批评。
大人们喜欢奇特点的，但清兵卫却只认为“这样的好啊”，淡淡的一句话，写出了他的执拗，甚至懒得去反驳大人们的偏见。
当客人与父亲津津有味地说起那个有名的马琴葫芦时，他则直爽地说“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。
”这句话招来了父亲的呵斥，他则以沉默表示自己的执拗。
从“有一天，清兵卫走过后街”到“葫芦卖给当地的富商，价钱是六百块”，是第四部分，这部分写的是小说的中心事件。
清兵卫在后街发现了一只葫芦，异常兴奋，跑回家拿钱把葫芦买下。
平时清兵卫天天去街上看葫芦，但惟独这次这样激动，从清兵卫的反常表现来暗示这个葫芦的非同寻常，是悬念和伏笔。
接着写清兵卫把这个葫芦带到学校，并在修身课上摩擦被教员发现，葫芦被没收。
这部分以教员对学生爱好的难容，写出了这个社会对孩子个性的扼杀。
清兵卫与葫芦情节分析ppt课件
哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团
（第33段）
心里别别地跳着，怕他会注意到
（第33段）
只是脸色铁青，不敢做声
（第36段）
13
细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满 2.使情节更加严谨，内容更加丰富 3.凸显主题
14
1
一、《清兵卫与葫芦》的情节结构
发生 发展 高潮 结局 尾声
爱好痴迷葫芦
发现独特葫芦 没收砸碎葫芦 没收葫芦增值 改爱好迷绘画
倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣
增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
2
出乎意料与情理之中的结局
情节更加曲折生动好看。 揭示真相，点明升华主旨。
3
表达了对家长与老师粗暴扼 杀孩子天性和天赋的批评，呼吁 尊重孩子个性，让孩子个性自由 发展。
4
结尾言短意长，既象征着主 人公寻找到了个性解放的新出口， 又蕴含了新矛盾，埋下了新的悲 剧种子，留待读者去想象。
5
对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的 呢？小说围绕这个还讲述了哪些故事？
客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 清兵卫——周正平凡的葫芦
教员没收葫芦 父亲砸葫芦
客人父亲——又长又大、奇特 的葫芦
6
摇摆
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔， 而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决 的状态。大多数小说情节运行并不呈现 一条直线，作家不会让人物选择捷径一 口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至 停下来做点什么然后再回到轨道，这就
出现了情节的摇摆。
7
说一说
文章中还有哪些摇摆?
8
买葫芦部分：喜欢——买来
教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥，
《清兵卫与葫芦》解析共42页
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
清兵卫与葫芦课文分析这是一篇思想深刻、描写细致的短篇小说。
主人公清兵卫的命运令人同情，前途令人担忧；家长的武断专制、扼杀个性的做法更令人气愤。
通过阅读本文，我们将——1．学会尊重他人的个性，注重发展自己的个性。
2．通过分析人物的语言、动作、心理、肖像，体会人物的思想感情。
3．体会文中精彩的细节描写。
走近作者一、作者简介志贺直哉（1883—1971），日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》，继续创作《速夫之妹》、《荒娟》等小说。
1910年，与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主X纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主X尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
志贺为“白桦派”代表作家之一。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界所瞩目。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学，与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。
作者从此进人创作旺盛时期，《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著，以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。
从1921年开始，他着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。
这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与苦闷的思想道路上的探索历程。
主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。
为从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。
妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱意的眼睛。
他后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。
二、相关知识1．白桦派——日本现代文学中一个重要的流派，由以文艺刊物《白桦》（创刊于1910年）为中心的作家与美术家组成。
他们主X新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。
20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。
大部分贵族子弟学校出身的年轻的文学艺术工作者对此表示不满，他们举起理想主义的旗帜，独创一派。
参加这一派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。
武者小路实笃在《白桦运动》一文中提出：“白桦运动是尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活的运动。
”他主X“通过个人或个性发挥人类意志的作用”。
这是紧接纯客观主义的自然主义思潮之后的新的主观主义运动。
他们的理想无一定的方向，仅以个人与个性的成长作为运动的口号。
除了这一根本主X，流派中主要的成员，绝大多数在道德与伦理上保持高度的一致，富有人道主义的色彩，因而容易被看作一种人道主义者的团体。
他们反对文学艺术上的自然主义流派，也自称精神的自然主义者。
这一派的作家，有的站在严正的现实主义的立场，有的则具有空想的非现实主义的倾向。
日本大正时期（1912—1926）的资产阶级文学，曾哺育了不少在思想上艺术上处于高峰的作家。
他们是彻底自由主义的个性尊重者，能够从各种旧传统的束缚中解放出来，在作品的形式与表现方法上有许多创新。
直接受白桦派的影响而成长起来的，有以剧作家仓田百三、诗人千家元口等为首的一大批知名作家，还包括后来成为无产阶级作家的江马修等人。
1904—1905年的日俄战争后，日本资本主义飞速发展，文化艺术方面接受了欧洲19世纪文艺思潮的影响。
属于白桦派的上层社会青年知识分子，摒弃了自然主义文学对现实生活所作的阴暗的描写，充满发挥个性的光明与希望。
以1914年所发生的第一次世界大战为契机，在世界X围内形成的某某主义思想运动的高潮，强烈地影响了日本。
日本知识分子对人类光明的理想与不断前进的可能性怀抱希望。
白桦派的文学艺术在这种思潮下进入了全盛时期，成为大正时期文学的主流，并给以后的日本文学留下深远的影响。
由于有岛武郎倾向于唯物史观社会主义思想的主X，与白桦派唯心主义的观念逐渐地发生矛盾。
这一流派的主持者武者小路实笃从事组织空想的“新村运动”，遭到失败。
1924年的东京大地震导致了《白桦》的停刊。
特别是唯物主义思潮的发展，使白桦派的文学艺术思想逐渐衰微。
2．志贺直哉的作品主要取材于个人身边琐事，通过点滴的生活现象的描写反映日本现实的黑暗，具有鲜明的人道主义色彩和现实主义倾向。
《到网中去》（1910）描写了一个被封建旧礼教束缚的普通妇女的生活艰辛痛苦，表现了作者深切的同情。
《十一月三日午后的事》（1918）以目睹一次日本士兵法西斯式的军事训练的惨状，揭露了日本军国主义的残暴。
晚年的《灰色的月亮》写于第二次世界大战之后（1945），用列车中习见的小事，表现了战争给日本人民带来的苦难。
志贺直哉文笔清新隽永，生动洗练。
他的描写像水墨画一样，以寥寥的几笔勾画出生动的形象，具有较高的艺术造诣。
因此，他在近代日本文学中是一位颇具特色颇有影响的作家。
融入文本一、跨越障碍1．字音字形热衷（zhōng）茶卤（lǔ）熠熠（yì）檐（yán）廊呵叱（hē chì）喘（chuǎn）气干涉（shè）战战兢兢（jīng）砸（zá）碎校役（yì）乖觉（guāi jué）薪（xīn）水隐瞒（mán）嘀咕（dí gu）2．词语注释[热衷] 十分爱好某种活动。
[战战兢兢] 形容因为害怕而微微发抖的样了。
[乖觉]机警、聪敏。
[寄托] 把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。
3．多音字辨析觉：读jué时，可组“乖觉、听觉、觉得、不知不觉、觉悟”等词；读jiào时，可组“睡觉”等词。
二、整体解读这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……【第一部分：交代了清兵卫的爱好发生了改变，抛出悬念。
】清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很X重地系好络绳，挂在某某的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
【第二部分：交代了清兵卫对葫芦的爱好到了痴迷的程度。
】他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。
”一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
“是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。
“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。
”客人说。
“这样的好呀。
”清兵卫只是这样回答了一句。
清兵卫的父亲与客人就谈到了葫芦。
“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品，那才是出色的呢。
”清兵卫的父亲说了。
“是一个很大的葫芦吧。
”“又大又长。
”听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。
他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。
“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。
”他插嘴说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”清兵卫沉默了。
【第三部分：突出清兵卫独立的个性。
】有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。
他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。
”说着走过去一个一个地仔细把玩。
其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。
”老婆婆回答。
他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。
”急匆匆地说完，就跑回家去。
不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。
终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。
恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。
这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。
学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。
”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家。
“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。
在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。
清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。
清兵卫透了一口大气。
清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没意味的怨言。
不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。