小学导学案编写之我见

小学导学案编写之我见

威信县长安乡中心学校王忠稳随着高校课堂创建活动的不断推进，学案导学成了高校课堂创建活动的重要内容之一。因此，编写出高效、实用的导学案是一线教师必须研究和实践的现实问题。下面笔者就小学导学案的编写与老师们作如下交流：

一、对导学案的认识和理解

导学案是以素质教育要求为统领，以新课程标准为指导、以学生发展为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。可以说导学案是促进学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案要求通过集体备课产生，其形成过程一般包括四个步骤：教师个人初备写初案→集体研究定共案→个性设计成个案→实践反思再完善。

二、导学案的编写原则

导学案的编写要遵循以下六个原则

（一）主体性原则

主体性原则即尊重学生、信任学生，注重留给学生自主学习的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，自主发展。

（二）课时化原则

在各学科教学中，不是每课（节）用1课时就能完成教学任务的，如语文精读课文教学一般要2个课时，数学一些章节的内容要用多个课时方能完成等，因此需要教师根据实际的安排课时内容，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（三）问题化原则

问题化原则即以问题为线索的原则。要将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎等的能力。问题设计要少而精，利于引发学生阅读思考，要尽可能让学生意识到要解决问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，进而让学生学会看书，学会思考。

（四）全员性原则

全员性原则即通过学案的使用，创设自主互助学习的机会，让学生人人参与的学习。

（五）方法性原则

方法性原则即导学案中要体现必要的学法指导（运用）和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生读（看）教材哪页或哪部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行展示（检查）等。

（六）层次性原则

层次性原则主要指学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。同时满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，进而让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三、导学案编写的基本环节

导学案编写可从以下六个基本环节着手：标题→学习目标→学习重点→学习难点→学习过程（一般包括：知识链接→新知探究→→展示交流→达标检测→总结提升）→学习反思。

（一）标题

标题写在开篇第一行居中位置，一般将教科书中的课题写在书名号中，接着加上“导学案”三字即可。若该课题学习需要多课时完成，则在课题的书名号后注明“（第X课时）”。如：《小露珠》（第一课时）导学案。

（二）学习目标

学习目标的制定要明确，具有可检测性。学习目标设置注意4点：

1、数量以3-4个为宜，不能太多。

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。若遇不便完整表述三维目标的学科（如语文），可以以知识与技能目标为主进行表述，但要注意在学习活动中突出过程与方法，将情感态度价值观的培养潜移化。

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标要根据学科特点尽可能使用“能记住”、“能正确书写”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语进行表述。

（三）学习重点

依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。一般可从“学习目标”中抽取。

（四）学习难点

依据课标要求，结合教材特点和学生实际确定。一般可从“学习目标”中抽取。

（五）学习过程

学习过程一般包括：知识链接→新知探究→展示交流→达标检测→总结提升

1、知识链接

知识链接即相关知识简介或课前小测。课前小测主要以复习提问或是旧知识回顾的形式出现（有的称之为前提测评、前置测评、复习铺垫或诊断检测等）。该环节的作用主要是扫清新知识学习的障碍，为新知学习做好铺垫，要注意精简，紧扣新知学习而设置。

2、新知探究

新知探究是导学案的核心，要根据学科特点有机组织学习内容和学习过程，注意合理安排好学习流程，在学习过程中有机渗透学法的

指导或运用，倡导“先学后教（先试后导）”，充分发挥学生主体作用，体现学案导学、导思、导练的功能。学习内容相对较多的，可以分版块进行。学法的指导或运用一般包括两个方面：一是学科知识的研究方法。如语文要有意识有步骤地渗透汉语拼音拼读法、识字记字写字的方法、理解字词的方法、有感情地读课文的方法、分段的方法、概括段意的方法、习作和修改习作的方法等；数学要有意识有步骤地渗透数形结合、归纳、转化（化异为同）、综合、分析、验证等数学思想与方法。二是学生普遍的学习方式方法。如讨论法，小组合作法等。各版块学习流程一般包括三个主要环节：自主学习探究（包括个人自主学习、小组合作学习）→展示交流、评价反馈→学习小结（包括主要知识点和学习方式方法）。其中，后两个环节往往在师生互动中完成，可以有机整合运用。

3、展示交流

一般要求既要有小组的交流展示，又要有全班的展示交流。

4、达标检测

达标检测要坚持先练后评（讲），及时反馈矫正的原则，其流程一般为：学生独立完成达标检测题→评价反馈。达标检测题的设计注意以下两点：

（1）检测题要紧扣重点、易错易混淆点，检测（考点），难度适中，具有针对性、层次性和典型性。检测题可从巩固检测题（针对重点），变式检测题（针易错易混淆点）、综合检测题（针对检测点）、拓展检测题（针对优等生）四个层次进行设计。