英语阅读课教学中的词汇教学

英语阅读课教学中的词汇教学

Go for it初中英语教材的Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁多样，是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，如果词汇、语法详细讲解，课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难。因此，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。平时阅读课的词汇教学主要存在以下几个问题：

1.英语阅读课教学中词汇教学的现状

词汇教学在英语教学中的重要性是毋庸置疑的。目前很多学生的英语学习因为词汇问题而困难重重。尤其是在阅读方面，因为对词汇的把握不准，一方面影响了阅读的速度，另一方面影响了对原文的理解，使学生的阅读兴趣大受打击。

[1]

1.1词汇教学脱离语境

英语阅读课大多任务繁重，教师为了保证教学进度与整体性常常会将某单元全部生词的发音、词性以及用法进行一次性的讲解，要求学生先死记硬背下来。这种脱离语境的词汇教学法，在扫清词汇障碍方面发挥了一定的作用，同时也存在另一个弊端，学生没有机会联系上下文对词意进行猜测、理解，自然无法体会到语言学习的乐趣。强调词汇的瞬时记忆、短暂记忆，对学生的词汇学习甚至可以说是有害无利的。[2]

1.2生词讲解太过精细

部分教师较为关注英语阅读文章中的语言点，一碰到生词就详加解释，常常不自觉中便中断了阅读活动。这种教学行为忽视了文章的连续性与整体感，不利于培养学生的语感，也违背了词汇教学从文章中来到文章中去的自然规律。

1.3认知词汇、应用词汇区分不明

不同词汇在认知目标方面也是不同的。对认知词汇，要求学生认得出、读得出、了解词义词性就可以了。应用词汇则不同，它们属于核心词汇，课程标准中要求学生除了认得出、读得出、了解词义词性之外，还要能够在听、读、写中灵活运用。然而，很多教师欲鱼与熊掌兼得，对二者区分不明、均衡用力，实际效果往往不尽人意。

2.提高英语阅读课教学中词汇教学的方法

2.1构词法

英语中通过构词法形成的单词不在少数。构词法能让学生更加容易理解和记住单词，在扩大学生英语词汇量方面效果十分明显。派生法与合成法是两种最为常见的英语构词法。[3]

2.2联想法

在所有词汇学习方法中，联想法被认为是效果最佳的。在词汇教学活动中，教师应该充分利用该方法指导学生进行英语词汇的学习，可以起到温故知新的效果。具体操作时，学生可从音、形、义三方面入手，展开词汇联想。

2.2.1音、形联想

英语中同音词不在少数，大多数词形也相近，只是意义不一样而已，如“dessert”和“desert”，前者是名词“甜点”，一个是动词“丢弃”，发音一致，词形只有一个“s”的差别，容易被学生混淆。教师在教授这两个词汇时，需要引导学生发现它们的不同之处，并展开联想。如它们之间“s”的差别，学生可以联想到“sugar”，两个“s”表示糖很多的意思，那么含有两个“s”的单词就是名词“甜点”了。除了进行英语词汇相互间的联想以外，还可以利用汉语中音译词与英语原词语在发声方面极为相近的特点，轻轻松松地记住单词。这种类型的单词有“typhoon”（台风）、“cartoon”（卡通）、“DINK”（丁克）等。

2.2.2词义联想

同（反）义词联想、同类词联想以及构词法联想都属于词义范围内的联想。

英语词汇中有大量的同义词与近义词，它们之间除了在对应中文含义方面有所区别之外，在其他方面也有不同之处。教授这类词汇时，教师不仅要主动联系在意义方面和它们较为接近的词汇，还要阐述它们各自在语义、用法上的不同。如教授“difficult”时，很自然地便会联想到同义词“hard”等。两者在词义上接近的同时也存在细微的差别，“hard”除了具有“困难的”意思之外，还具有“硬的”含义。但是两者在用法上是基本相同的，都具有同样的结构“It is difficult/hard （for sb）to do something”意思为（对于某人来说）做某事是有难度的。

2.3语境法

语境法指的是将词汇置于某句话或者文章之中，学习者根据上下文所营造的语境猜测生词的意思，从而掌握这个单词。离开语境的词汇是呆板的、没有生命力的。所以，教师在讲解词汇时要充分利用语境，避免孤立讲解的现象。英语中，一词多义的情况较为普遍，会随着语境的变化而变化，所以词汇教学中教会学生使用语境法是很有现实需要的。

2.4生活法

中国社会已经和国际接轨，国人接触英语、用到英语的机会越来越多，如公

共场合的英文标识、食品包装上的英文说明、英语影视作品等。英语词汇在生活中随处可见，教师的一个基本任务就是使得学生能够注意到它们的存在。当然，这些词汇的正确性还有待商榷，学生在学习的过程中，不可盲从，要带着怀疑的精神去学习。所以，教师应该鼓励学生从生活中汲取英语词汇知识。

3.结语

总而言之，教师应将词汇教学贯穿于英语教学的各个环节。词汇学习的方法多种多样，构词法、联想法、语境法、生活法各有特色。教师在英语阅读课教学中应积极引导学生充分利用这些方法，从而提高学习效率和教学效果。