儿科护理学立体化教材建设的思考
护理学基础教学中实施立体化教学模式的思考
护理学基础教学中实施立体化教学模式的思考作者：祝青来源：《教师·中》2013年第11期摘要：随着经济的发展，人们对物质的要求提高，同时对健康服务的需求也逐步提高。
现如今，护理教育不仅在于稳固专业护理知识，更为注重学生整体素质的培养和提高。
在教育信息化的时代，随着信息资源的不断丰富以及各个领域知识量的增加，通过立体化的教学模式促进学生知识、技能、情感的全面发展迫在眉睫。
立体化的教学目的在于调动学生的学习主动性、自主性，从各方面提升学生的综合素养。
本文对护理学基础教学中实施立体化教学模式进行探究思考。
关键词：立体化教学；护理学；基础教学一、立体化教学模式立体化教学模式是指在教学理论指导下，为完成规定的教学目标和内容，以“学—导多元立体化互动”的开放教学模式为基础，通过多年的探索和实践，总结出的多元立体化的新型教学模式。
1网络课程的开展网络课程旨在“导学、助学”，网络课程必须具备完整性、全面性的统一，在各方面都必须有一致规划，学校可以将网络课程分得更详尽、更清晰，方便学生自行学习。
网络课程应当有几个层次：第一，包含教学公告、章节知识点以及所囊括的课程资源和信息的提示；第二，包含在线课堂所必须设置的理论内容建设；第三，解答疑问，包括常见的问题以及学习过程中易出现的错误解释；第四，利用电子公告板，师生可以进行交流讨论；第五，作业形式简易化，可以在网络上进行批改；第六，便利的考试组织形式；第七，学生的成绩分析，作业、问题、测试、论坛的统筹结合，可便利地了解各个学生的具体情况；第八，穿插配套的资源和相关的链接，如操作的课件和相关的学习录像资源；第九，功能需要包括课程讲解目录、知识点分布情况、试题类型、修改试题、功能扩展，为便于学生辨认应采用合适的教学图标。
2立体化教材的创建为了提高护理学基础教材的建设水平，必须对该书进行内容上的集合，并引进国外教材建设成效显著的先进理念和更新教材建设观点，立足于高校教材建设的实际情况以及问题所在，结合中、大专院校教材使用的特点，挖掘优秀的教材内涵，为教材建设打下可操作的基础。
护理学教材建设主要争论之思考
无论 采取 什 么 教 学模 式 ， 要 能 达 到教 学 目标 只 就是 合格 的模 式 。至于 哪种模 式 更先 进 、 更好 ， 还有
之一 。争 论 的 一 方 认 为 ， 理 学 教 材 体 系 应 体 现 护
诊 断究 竟还 写不 写？护 理程 序究竟 还要 不要 ？
护 理程序 是 一 种工 作 方 法 ， 目的是 培 养 学 生 其 科学 的 、 专业 的工作 思维 方式 。它不需 要 写 在纸 上 ， 而应 内化 在每 一个 护理 工作者 的 日常工作 中 。如 果 我们 不用 护理 程 序 来 组织 护 理 学 的专 业 知 识 ， 护 那
理学 教材 内容 与 ３ ０年 前 就 没 有 本 质 的 进 步 。护 理
护 理 学 教 育 的 新 观 念 、 思 想 ， 体 系 上 彻 底 改 新 从 变 ； 一 方 认 为 护 理 学 教 材 体 系 经 过 若 干 年 的 使 另 用 已 经证 明 是 适 用 的 ， 适 宜 做 大 的 变 动 ， 则 不 否 会 影 响学 科 的 成 熟 与 发 展 。笔 者 认 为 这两 种 观 点 站 在某 个 角度 上都 是 对 的 ， 着 眼 于 整 个 学 科 的 发 但 展， 都有 失偏 颇 。 改 革 的趋 势不 可 阻挡 。哪 里有 改 革 ， 里就 有 哪 新 局 面 。但 是 ， 革不 一定 都是成 功 的 ， 改 改革 的 同时 必 须保 持清 醒 的 头 脑 。“ ” 新 的既 可 以 是 “ 确 ” 正 或 “ 进” 也可 以是 “ 先 ， 谬误 ” “ 或 冒进 ” “ 的 既可 以代 ； 旧” 表“ 错误 ” “ 守 ” 也 可 以代 表 “ 熟 ” “ 典 ” 或 保 ， 成 或 经 。 在 护理 学教 育改 革 进 行 得 如火 如荼 的今 天 ， 每一 个 教育 工作 者确 实需 要冷 静思 考改 革 的 目的、 条件 、 路 径， 科学 评价 改革 的效果 。然后传 播 好 的经 验 、 吸取 失败 的教 训 ， 与其 他 同行 进行 广泛 的交 流与 合作 ， 才 能 真正 通过 改革 达到促 进学 科发展 之 目的。
《中医儿科学》立体化教材体系的建立
教育纵横Ｔａ脑ｏｎＥｄｕ。
鲥ｏｎ现代远程教育《中医ＪＬ科学》立体化教材体系的建立南京中医药大学中医儿科学研究所汪受传任现志（南京２１００２９）关键词：中医儿科学；立体化教材；ＣＡＩ课件ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ；ｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ；ＣＡＩｔｅｘｔｂｏｏｋｓ现代教育技术的发展使中医学教学手段的改革产生了革命性的变化。
教育部邀请专家座谈“精品课程”建设要求时，一些专家就明确提出，建立“立体化教材”是衡量课程建设水平的重要标准。
近年来，我们大力进行教材改革，在编写系列文字教材的同时，应用现代教育技术，编制了一批视听教材、ＣＡＩ课件和网络课程，初步打造了中医儿科学课程的立体化教材体系。
１文字教材是立体化教材体系的基础中医药高等院校建立以来，国家已组织编写了中医专业本科层次七版教材。
为了适应儿科学发展，培养出适合时代需求的中医儿科合格人才，我们先后主编出版了研究生、大专、本科、七年制、自学考试、继续教育等各级各类中医儿科学文字教材。
这些教材作为国家级教材，在全国中医儿科学教学中广泛使用，得到了较好的评价。
在文字教材编写过程中，我们体会到文字教材编写的关键在于内容如何出新，如何适应时代。
纵观中医药院校教材前六版，评价普遍较高的是二版和五版。
其原因在于这两版教材较好地反映了中医药特色，反映了当时的学术发展状况以及社会对中医药人才的要求。
总结过去的经验，我们在主编新版教材时便纠正了以往教材中某些方面随当时的西医学观点人云亦云产生的误导错误，恢复并阐释了中国传统的也是ＷＨＯ和世界医学界最新倡导的不少观点。
例如，强调母婴同室；纠正婴儿“定时定量喂养”为“按需喂给”；为“变蒸学说”正名等等。
同时，我们还注意在教材中融会现代中医儿科学术的最新进展，将现代中医儿科临床和科研的最新成果中的可靠与成熟内容写入教材。
与此同时，在教材编写中，我们还就如何适应２ｌ世纪中医药事业发展的人才培养需要作了多方面探索。
儿科护理学读后感
儿科护理学读后感首先，本书全面详细地介绍了儿科护理的基础知识。
这包括了婴儿的生长发育规律、儿童的生理特点、儿童病理生理的护理等内容。
通过该书的学习，我们可以深入了解儿童在不同年龄阶段的发育特点，有利于我们合理安排儿童的生活和教育。
其次，本书对于儿科护理的专业技能进行了系统全面的介绍和讲解。
这包括了新生儿护理、儿童体格检查、儿童各种药物的应用与处理、儿科急症的护理等方面的内容。
通过学习这些专业技能，我们可以更好地为儿童提供精细的护理服务，有效预防和解决儿童健康问题。
本书还着重介绍了常见疾病的护理。
对于护士来说，经常遇到各种儿童常见疾病的治疗和护理，因此掌握这些疾病的诊断和护理方法非常重要。
例如，本书详细介绍了儿童感冒、腹泻、肺炎等疾病的护理，这对于护士提供及时、全面的护理服务非常有帮助。
此外，本书还介绍了儿童的心理护理和社会护理。
儿童的心理健康是其全面发展的重要组成部分。
通过了解儿童心理发展规律，我们可以更好地了解儿童的内心世界，做好心理护理工作。
此外，儿童的社会护理也非常重要，在儿童的社会环境中提供适当的支持和指导，有利于儿童健康成长。
读完《儿科护理学》，我深感这本书对于儿科护理工作者来说，具有很大的参考和指导作用。
它既是一本系统介绍儿科护理相关知识和技能的教材，也是一本提供实际操作指南的工具书。
通过读书学习，我们可以更全面、准确地认识儿童的生理特点和生长发育规律，能够为儿童提供更好的护理服务。
同时，书中还提供了大量的案例分析和临床实践指导，有助于我们在实际工作中更好地运用所学知识。
另外，对于家长来说，这本书也是一本很好的参考书。
儿童是父母最宝贵的财富，健康成长是所有父母的共同期望。
通过学习《儿科护理学》，家长可以了解儿童生长发育的规律和常见疾病的预防与护理方法，可以更好地照顾孩子的身心健康。
总结起来，《儿科护理学》这本书非常全面地介绍了儿科护理的理论知识和实践技能。
通过阅读和学习，我们可以更好地理解和应用儿童护理的基本原理，提供更优质的护理服务。
构建中医儿科学立体化教学模式,提高学生综合素质
构建中医儿科学立体化教学模式,提高学生综合素质本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中医儿科学是高等医药院校中医学专业的一门主干课程，它是运用中医学理论和思维方法研究并阐明小儿生长发育、预防保健及疾病的病因病机、证候、诊断、辨证论治规律及预防调护等问题的一门临床学科，本课程在学生中医思维方式和儿科理论、知识、技能培养中占有十分重要的地位。
为适应现代社会对中医儿科学新型人才的需求，解决学生中医思维弱化、实践能力不足、缺乏创新意识的问题，笔者充分利用现代教育技术，发挥学科临床、科研优势，优化教学资源，构建了中医儿科学立体化教学模式，有效地提高了学生自主学习能力、中医临证思辨能力及实践动手能力，启迪了创新思维，全面提高了学生综合素质。
立体化教学模式包括：1〉教学内容立体化：即注重课程之间的立体化联系，并实现“理论知识一临床实例一科研成果”三维一体。
2〉教学形式立体化：即构建“理论讲授-临床实践-网络教学”的立体化教学形式，包括：理论讲授采用“文字一图片一音像”立体化教学手段及“规划教材一自编辅助教材一专题资料”立体化教材；临床实践建立“临床带教一学生试诊一技能培训一专题讲座”的立体化实践教学模式；网络教学构建“学习一巩固一提高”立体化的网络信息平台。
1教学内容立体化课程之间的立体化联系教学中注重儿科本身理论特点（如稚阴稚阳理论，纯阳学说，三有余、四不足理论……）与儿科临床病证之间的关系，加强横向联系；同时注重儿科课程内容与中医基础课程（如四部经典、中医基础理论、方剂学、中药学等）、其他专业课程（如内科、妇科等）及非医学类课程（如人文学、哲学、自然辩证法等）之间的有机联系，加强纵向比较。
例如讲小儿泄汚病证时，注重联系小儿“肺常不足、脾常不足”的生理特点，易感受外邪、为饮食所伤的病因特点，中医基础理论中肺、脾两脏的特性及功能讲述小儿为何常发生泄泻；同时注重联系小儿“发病容易，传变迅速，脏器清灵，易趋康复”的病理特点，及中医内科学的知识，说明小儿泄泻在证候特点、证候类型、证候演变等方面与成人有何不同；与西医学秋季腹泻有何相似之处；诊治上应掌握什么规律，有何特点；在讲方剂的运用时，联系《伤寒论》、《小儿药证直诀》相关条文，结合临床经验，讲解如何抓住辨证要点，适时地运用葛根芩连汤、七味白术散等方剂，并根据临床症状灵活加减用药等。
《儿科护理学》教学实践与思考
知识的重要来源 ， 是教 员和学 员教学 活动 的主要 依据 ， 也 既 是实现教学 目标的工具 ， 是影 响学 员学习和认知结 构的重 也 要外部 因素 ， 对于教与学的各个 方面具有 深刻的影响 ” 。如 Ｊ 何选择教材 ， 是一个必 须解 决好 的问题。因为教材选 择和运
用 直 接 影 响 着 课 程 内容 的 选 择 和 组 织 ， 至 影 响 整 个 课 程 的 甚 开发与实施成败 。
军校护理专业士官培养 以面 向基层 为主 ， 任务 主要是服
务平战时及应急救 灾等 特殊情 况。因此 教材 内容应体 现 出 科学性 ， 既适合培养对象也 突出专业发展 。２０ ０ ７年我院根据 总部的要求 ， 依据 培训对象 、 教学训练大纲编写 了《 儿科 护理 学》 。但首次编写 中由于对教学对象估计不足某些章 节缺乏
意想 象 未 来 世 界 的 各 种 新 奇 生 命 。最 后 又 展 示 了 网 上 人 们
想象的利用基 因工程技 术所产 生一 系列光怪 陆离 的生物 图 片。这样 本节课就在内容环环相 扣、 学生 情绪高涨而 又充 满 无限想象力 的过程 中落幕了 。
（ ０ ００ －３收稿 ２ １ －２２ ２ １ －５２ 修 回 ） ００ －１ ０
科 学 性 设 计 和 通 俗 性 ， 使 学 员 在学 习 过 程 中对 一 些 病 理 机 致 制 和 基 础 课 知 识 理 解 困难 ， 至 一 知 半 解 的 现象 。 因 此 笔 者 甚
１ １ 教学对象文化基础参差不齐 目前护 理专业士官 学员 ．
文 化 基 础 参 差 不 齐 ， 中 和 初 中毕 业 生 各 占不 同 比例 。 因 高
材进课堂 。《 儿科护理学》 是一 门发展 迅速和应用 性较强
《儿科护理学》教学的探讨
《儿科护理学》教学的探讨面向新世纪，培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标? 。
儿科护理学是-~q研究A,JL的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科。
由于儿科护理学的服务对象为身心处于不断发展中的4,JL，他们具有不同于成人的特征，如何合理安排儿科护理课程，在有限的课时里，让护理专业学生掌握常见儿科护理知识，使理论知识与实践知识有机结合，是一个值得探讨的课题。
1 优化教学内容儿科护理学教学内容非常琐碎，所涉及的范围不仅有医学，而且还涉及心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，教学难度较大，不易掌握，如何让学生将所学到的医学知识，在今后的护理工作中起到应有的作用，这取决于老师在选择教学内容上，是否选取本学科护理临床知识的精华指导学生学习。
本人认为，应将各学科学到的相应病种护理临床知识作为指导性学习，让学生回顾和巩固有关的知识和技能，而将在有限的课时，重点讲授儿科护理的特点，以及其他各学科没有出现的护理病种和常见的护理知识，从而在有限的课时里达到突出重点，优化教学的目的。
2 注重本课程的特征。
激发学生的学习兴趣在儿科护理学近二十个章节中，笔者认为生长发育、儿童保健和营养、住院儿童的护理、新生儿及新生儿疾病患儿的护理章节，是其他护理学科所不存在的。
另外，相同系统疾病的护理中，由于儿童具有与成人的不同解剖、生理、心理和发病的特点，形式了与成人不尽相同的护理措施和方法，这是儿科护理学的亮点。
3 灵活运用教学方法，提高教学效果教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。
任何教学形式和教学方法只有跟所授各章节内容有机地结合，才能发挥最大的作用，从而提高教学效果。
3．1 案例分析法：课堂上尽量创造和设计一些问题情景，使学生通过角色扮演或案例分析等开放式回答问题，突出应用价值。
根据所教的内容。
选择特殊患者媳型个案，根据案例，事先提出问题，让学生带着问题和思考解决问题的方法去听课。
浅析《儿科护理学》立体化教材在护士执业资格考试中的应用
表ｌ 两组学生参加全国护士执业资格 考试通过率比较
年全国护士执业资格考试 早已结束 ，成 绩及合格 线也 已公布 ，
现就立体化教材在 ２ ０ １ ６年全 国护士执业资格考试 中的应 用浅
析 如下 。 １ 对 象 与 方 法
１ ． １对 象 从 我校 ２ ０ １ ３级 ６ ５ ０名 回校参 加 ２ ０ １ ６年全 国护 士执业 资 格考试辅 导的学生 中 ，随机抽取两个 辅导班 １ ３ ２人 为研究 对
２ ． ２ 问卷调 查
护士执业 资格考试结束后 ，分别对 两组学生进 行问卷 调
查。 共发放调查问卷 １ ３ ２ 份， 收 回 有 效 问卷 １ ３ ２份 ， 有 效 问 卷 回
３ 讨
３ ． １ 立体化教材有利 亏提 高学 生的护士执 业资格考试 通过率
１ １ ｌ 一
一
Ｖｏ １ ． ３ ４ ２ ０１ ６ Ｎｏ ． ２ ４
综合性 实训教 学 在外科护理实训中的实施与探讨
余 尚昆， 董 小文
（ 长沙卫生职业学院 ， 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ０ ０ ）
校 参加辅导的两个班 １ ３ ２ 人 随机 分为实验 组和对照组 ， 分别使用立体化教材 与人 民卫生 出版社 出版 的《 儿科护理》 第三版 教 材进行辅 导比较 ， 并通过 ２ ０ １ ６年全 国护士执 业资格考试通过率和 问卷调 查进行教 学评价。结果 实验组全国护士执业资
格 考 试 通过 率达 ８ ０ ． ３ ０ ％， 对照组为 ６ ０ ． ６ １ ％； 问卷调 查认 为 立 体 化教 材 较 好 的 达 ９ ３ ． ９ ４ ％， 人卫版教材较好的为 ４ ５ ． ４ ５ ％ 。结
“互联网+”背景下“儿科护理学”立体化教材建设的思考
173Internet Education互联网+教育据库为基础、网络为纽带、适应高职护生学习需要的《儿科护理学》立体化教材。
一、建设目标与思路（一）建设目标通过“儿科护理学”立体化教材项目的建设，进一步完善课程内容体系，丰富数字化教学资源，建成一套将纸质教材与在线的声频、视频、动画、图片等相结合的教材系统，使儿科护理教学能够通过多种形式、从多个维度展示教学内容，使教、学、做、评有机结合，并且不受时间与空间的限制，能够满足学生随时随地自主学习的需要，实现儿科护理教学的立体化，让学生能够通过学习教材更好地掌握儿科护理的基础理论、基本知识、基本技能，获得为小儿提供身心保健与护理服务的能力，满足儿科临床和社区儿童护理的岗位需要。
（二）建设思路首先，通过临床与社区儿科护理岗位需求调研、组织研讨等，进一步完善儿科护理学的课程标准等，设计和论证立体化教材建设的方案。
其次，依据立体化教材建设标准与要求、项目组成员各自的专业方向与特长进行分工，并相互协作，开展项目建设工作，并主要针对儿科护理的重点内容和比较抽象的难点内容，收集、整理和制作教学图片、动画、视频等课程资源，以突出教学的重点，从而将抽象的内容形象化、直观化、具体化，化繁为简，利于学生学习。
再次，进一步完善和丰富课程的单元教学设计、教学活动实施计划、教材文本、试题库、案例库、教学课件等，规范儿科护理的教学操作与教学评价。
接着，将教材文本交给出版社出版纸质教材，按要求上传试题、课件、图片、动画、视频等数字材料，并进行试运行，检验立体化教材使用的效果，依据反馈意见进行修改与完善。
最后，进行项目工作总结，儿科护理学是高职护理专业的主干课程，其任务是使医护生获得儿科护理的基础理论、基本知识、基本技能，具有为社区个体、群体儿童及其家庭提供保健服务和开展健康教育的能力；具有对常见病患儿实施护理评估、病情观察、分析与判断、实施护理措施的能力；具有对急、危、重症患儿进行初步急救和配合救治的能力；树立关爱儿童、热爱儿科护理工作的专业思想，培养与他人配合工作的团队意识和协作精神，发展创新思维和评判性思维能力，提升自主学习与终身发展的能力[2]。
关于儿科学第8版教材的思考与建议
《儿科学》第8版教材是一本被广泛使用的儿童医学参考书，也是小儿专科医学学习的重要资料，它反映了儿科学的最新发展。
在调研了《儿科学》第8版教材的基础上，我对该教材的思考与建议如下：
首先，这本书应在内容上做到尽可能的详尽，除了儿科学的基础知识外，还应针对小儿常见疾病的诊断和治疗进行深入的讲解。
其次，应将书中的儿科学知识以图文并茂的形式进行表达，以增强读者对相关知识的理解。
再次，应在书中增加小儿常见疾病的案例分析，以提高读者的实践能力。
最后，应在书中加入新的技术，比如基因检测、超声检查等，以便读者能及时了解儿童医学的发展趋势。
总之，《儿科学》第8版教材应在内容上更加系统、完善，以保证读者能从中获取更多有用的信息。
护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革
护理专科生对儿科护理学健康教育模块改革随着医学水平的不断提高和医疗需求的日益增加，儿科护理学作为一门重要的学科，在护理专业教育中具有重要地位。
而儿科护理学健康教育模块作为培养护理生对儿童健康教育的核心内容，亟待提高。
本文将对当前儿科护理学健康教育模块存在的问题进行分析，并提出建议。
首先，当前儿科护理学健康教育模块存在的问题主要有以下几个方面。
一是缺乏实践性。
传统的教学方式大多以理论知识为主，缺乏实践教学环节，导致学生在实际操作中缺乏经验。
二是教材内容陈旧。
目前使用的教材内容大多过时，无法与快速发展的医学科技相适应，无法全面反映儿童健康教育的最新理论和实践。
三是对教师需求不明确。
教师在教学过程中缺乏统一的指导标准，导致教学水平参差不齐，无法对学生进行有效指导和培养。
为了解决上述问题，可以从以下几个方面进行。
一是加强实践教学。
可以增加模拟实验、实地实习、临床实践等教学环节，提高学生的实际操作能力和应对实际问题的能力。
二是更新教材内容。
可以引入最新的研究成果和实践经验，拓宽教材内容，使其更符合现代儿童健康教育的需求。
三是规范教师培训和评估。
可以制定统一的教师培训标准和评估标准，通过培训和评估提高教师的教学水平和能力。
儿科护理学健康教育模块，不仅需要学校和教师的支持和配合，还需要学生的积极参与和努力。
作为护理专科生，我们应该认识到自身的不足，并努力提升自己的专业素养和实践能力。
在学习过程中，我们要注意与同学和教师的交流和互动，积极参与讨论和实践，加强自身的实践能力。
此外，我们还可以通过参加学术研讨会、实践交流活动等方式，扩大自己的学术视野和实践经验，与其他学校和专业的学生进行交流和分享。
通过这些方式，我们可以了解到其他学校和专业对儿科护理学健康教育模块的实践，并借鉴其经验和做法。
总之，儿科护理学健康教育模块是当下护理专业教育中的一个重要议题。
通过加强实践教学、更新教材内容和规范教师培训和评估等方式，可以提高学生的理论水平和实践能力，为儿童健康教育提供更好的服务。
浅析儿科护理学教学改革
浅析儿科护理学教学改革1教材建设目前我校护理专科生使用的儿科护理学教材是人民卫生出版社的，以后应由我校儿科专家、教授和护士长等尝试着编写一本适合护理专科的儿科护理学教材。
根据现代医学模式的改变，本书从护理临床与教学实际出发，重点突出了病情判断、治疗原则和护理措施，强调了以患者为中心，有利整体护理的思想和原则贯穿其中。
2教师建设以往历届护理专科生的儿科护理学都是由护理系内儿教研室的教师承担。
以后应有自己的专职儿科护理教师，并充分利用临床的护理教学力量，聘请一些经验丰富的兼职教师，既解决了专职护理教师不足的问题，又较好地发挥了临床一线护理人员在教学中的作用，兼职护理教师每次授课前均要进行试讲，由教学组长严格把关，保证教学质量。
3教学内容更新以往儿科护理的教学是理论授课和生产实习为主，理论与临床实践有脱节。
3.1调整授课内容，该精讲的必须精讲，如总论、新生儿常见疾病、维生素D缺乏性佝偻病、腹泻病、支气管肺炎等；一些临床极少见的疾病，要发挥学生主观能动性，让他们自学，如遗传性疾病、传染性疾病患儿的护理；同时开设儿童常见心理问题、儿童学习困难等问题内容的讲座课，以补充学习内容的不足。
使学生在较短时间内能较系统地了解儿科护理学是一门研究小儿生长发育规律、儿童保健、疾病预防和临床护理的学科[1]。
3、2补充见习内容，增强学生的动手能力。
首先认真制订见习计划，细化带教内容，从临床护理工作的需要出发。
增加儿科常用仪器的使用方法和适应症，老师边操作边介绍。
如蓝光照射箱、保暖箱、超声雾化治疗仪等，使学生增加自己动手操作的机会，为早下临床实习打好基础。
同时组织安排学生下社区幼儿园1次，对不同年龄的儿童进行体格测量，给予初步的评价，写一份体检报告。
另外安排学生外出参观1次，主要是儿童专科医院，加深学生对儿科护理现状和发展的认识。
4教学方法和手段更新加强临床思维后我们除原有传统讲授外，增加病例讨论课、自学课和讲座课等，运用多样化的教学形式，培养学生的临床思维能力和病情判断能力。
学习新版《儿科护理》教材的体会(1)
学习新版《儿科护理》教材的体会A useful trade is a mine of gold.摘要：新版《儿科护理》教材的内容符合中等职业教育的办学方针和培养目标，符合中等职业教育生源的特点和就业的需求，是_本实用性较强的教材。
关键词：《儿科护理》；教材编写；教学效果当前在《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件精神中，明确了中职教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准，培养与我国社会主义建设要求相适应，与就业岗位要求相符合，为卫生事业发展服务的技能型的高素质劳动者。
”这一精神体现了卫生职业教育的发展和变革。
在从事儿科教学的十几年中，我使用了好几种不同版本的儿科教材，每一次教材的选择都力求符合当时的办学方针和培养目标，依照目前的办学方针旧版教材就显的有所不足()。
这次我校选用的教材是中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材编写组集全国七个省市有教学经验和业务能力强的儿科护理高级讲师编写的供护理、涉外护理、助产专业用的新版《儿科护理》。
在教学过程中有以下几点体会：一、体会(一)目标明确1、培养目标新版《儿科护理》教材的编写体现了“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念。
在基础理论知识的编写中，不是要求学生对专业知识面面俱到，而是强调“必须、够用”，而护理措施部分就编写的详细和实用。
例如在《肺炎》这一节中，治疗只是要求掌握原则，而护理措施就写的非常详细，突出了护理专业的特点。
新版《儿科护理》教材内容还与我国护士执业资格考试内容相结合，实现学历证书和职业资格证书“双证融通”。
涉外护理新版《儿科护理》教材还增加了美国NCLEX-RN(National CounselLicensing Examination-RegisterNuts e)、CGFNS(Commi s sionGraduates Of Foreign NursingSchools)及其他国家护士考试常涉及的内容嘲，增加国外注册护士考试内容和英文护理教材内容，可以拓展学生的视野，符合涉外护理专业的特点。
儿科护理学教学改革探讨
儿科护理学教学改革探讨一、根据教学需要，改革教学内容面向中医院校的《儿科护理学》教材不同于西医院校，教材的编写中增加了中医理论和中医操作技术，既要讲授西医护理知识还要介绍中医相关知识，需要在有限的学时内讲授更多的内容。
我校儿科护理学理论学时为56学时，如果既要讲授西医知识，还要顾及中医理论的话，学时明显不足，以往的教学中每位教师总感觉规定的教学内容讲不完，学生又觉得内容太多不好理解和学习，教学效果不理想。
在总学时不变的情况下，我们在教学内容上采取以西医内容为主，中医内容为辅的方法解决了学时不足的问题。
传统的单一的“填鸭式”教学方法已经不能满足现代教学需要，根据不同章节或疾病特点，采用不同教学方法，激发学生的学习兴趣，体现以学生为主的教学理念。
讲解疾病的发病机制时可采取启发式教学，抛出一个知识点，启发学生使用所学基础知识一步一步推理整个机制;讲解护理诊断、护理措施时可采取提问式教学，每讲一个内容后随机点名，让学生说出其原因和原理;讲解病案分析时可采取参与式或情景式教学，培养学生的临床思维水平和解决问题水平等等。
通过不同的教学方法多让学生主动思考，引导学生提出问题、分析问题，教师针对性地实行讲解和辅导，达到最佳教学效果。
儿科护理学的部分教学内容与内科护理学相似，根据此特点我们主要采取了自学和辅导相结合的教学方法。
如营养性缺铁性贫血虽然是儿科护理学的重点防治疾病之一，但在内科护理学中已经学习过，所以我们采用的是教师提出自学目的、要求与思考题，学生根据教师的具体布置自主学习，学习时结合内科护理学知识，分析总结此病在内科护理学和儿科护理学的异同点，完成思考题，最后教师利用课外时间实行辅导答疑。
三、根据教学条件，改革教学手段当前大学院校都有条件实行多元化教学。
在诸多的教学手段中，对儿科护理学来说，最有效的手段之一是多媒体辅助教学。
当前学生虽有机会通过课间实习、临床毕业实习接触一些儿科常见疾病的症状、体征，但患儿多为独生子女，孩子生病时常有多位家长陪护，家长对学生的见习有很大的抵触情绪，往往不让学生接触或观察患儿，这给学生对疾病的感性理解和对疾病知识的理解造成了很多困难。
浅析《儿科护理学》立体化教材在护士执业资格考试中的应用
浅析《儿科护理学》立体化教材在护士执业资格考试中的应用白震
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2016(34)24
【摘要】目的探讨《儿科护理学》立体化教材在全国护士执业资格考试辅导中的应用.方法将2013级护理、助产专业回校参加辅导的两个班132人随机分为实验组和对照组,分别使用立体化教材与人民卫生出版社出版的《儿科护理》第三版教材进行辅导比较,并通过2016年全国护士执业资格考试通过率和问卷调查进行教学评价.结果实验组全国护士执业资格考试通过率达80.30%,对照组为60.61%;问卷调查认为立体化教材较好的达93.94%,人卫版教材较好的为45.45%.结论《儿科护理学》立体化教材能提高护理、助产专业学生全国护士执业资格考试通过率,更适合中职卫校护理、助产专业学生使用,值得推广.
【总页数】2页(P111-112)
【作者】白震
【作者单位】河池市卫生学校,广西河池 547021
【正文语种】中文
【中图分类】G526.5
【相关文献】
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儿科护理学立体化教材建设的思考
作者：王静娴刘笑梦
来源：《视界观·上半月》2019年第06期
摘要：立体化教材建设是教材发展和改革的必然趋势，本文在互联网+教育信息化大趋势下，逐步阐述儿科护理学立体化教材的建设思路、建设内容以及预期效果。
关键词：立体化教材;儿科护理;教学资源
互联网的普及与现代通信技术应用给人们的学习、工作、生活带来了极大的便利，特别是在教育信息化日益普及的背景下，运用信息量大、内容丰富、展现形式灵活多样的立体化教学资源，有利于创设理想的教学环境，调动学生的视觉、听觉等功能，激发其理解、记忆与思维能力，能提高教学的效果，提升学生自主学习的能力与综合素质[1][2]。
随着健康观念及医学模式的转变，“以健康为中心”的护理理念、护理模式、护理服务与护理教育得到了长足的发展，儿科护理己从临床护理扩展了到社区居家儿童的护理，护理职业教育也在不断深化教学内容与教学方法的改革[3]。
自1997年全国护理教改以来，《儿科护理学》的结构框架与知识体系已经得到逐步优化，教学中强化了儿科护理的基本知识与实践技能，基本突出了护理与职业教育的特色。
但因儿科护理涉及的面较广，部分教学内容比较抽象、逻辑性不强，教学内容呈现的形式单一，缺乏生动、直观的教学资源等，直接影响着教学的效果[4]。
为进一步深化儿科护理教学模式、内容与方法的改革，实现儿科护理学课程教学的信息化、网络化、高效化，为进一步丰富《儿科护理学》的教学资源，拟开发一套以数据库为基础、网络为纽带、适应高职护生学习需要的《儿科护理学》立体化教材。
一、建设思路
1.建设目标完善课程内容体系，丰富数字化教学资源，建成一套将纸质教材与在线的声频、视频、动画、图片等相结合的教材系统，实现儿科护理教学的立体化。
2.教学资源突出教学的重点，并将抽象的内容形象化、直观化、具体化，使儿科护理教学能够通过多种形式、从多个维度展示教学内容，满足学生随时随地自主学习的需要。
二、具体建设内容
1.教材文本以必须够用为原则，优化《儿科护理学》的内容，体现学科前沿动态，做到“四突出一加强”：突出儿科护理的岗位需求，突出儿科护理工作中所必须的基本知识、基本技能和思维方法，突出护理的学科特色;突出健康教育在儿科护理中的重要地位;加强社区居家儿童护理与保健的内容，体现社区护理与临床护理的连续性与整体性。
2.知识链接依据教学内容，以知识点为核心，精心设计知识链接。
以便于回顾旧知、了解典籍故事、理解醫学名词，介绍新理论、新知识、新技术，加强知识间的衔接，开展辐射状教学。
3.图片库收集、整理、加工、制作儿科护理的教学图片，通过典型、直观的图片，呈现复杂的解剖结构、病理变化、临床表现等，使抽象、复杂的知识形象化、简单化，使学生易于理解、记忆。
4.动画库通过精细设计与制作，将疾病的发病机制、病理生理改变等晦涩难懂的知识转变为形象生动、通俗易懂的二维或三维动画及动态图，化静为动，易化难点，使“教”灵活多样、使“学”妙趣横生，激发学生学习的兴趣，增强其对抽象知识的理解，提高教学的效果。
5.视频库将较难用语言表述的护理操作过程，录制成集图、文、音、像为一体的微视频，通过直观的操作演示，配合护患之间的沟通，融入人文精神。
6.课件库通过进一步丰富与完善教学的PPT课件，提纲挈领展示教学的内容，利于学生梳理知识脉络和知识点间的逻辑关系，使其抓住教学的主干内容，形成比较完整、系统的知识结构体系，同时也便于学生讲课参考、讨论使用，创新教学方式，培养学生自主学习能力。
7.案例库选择临床及社区护理工作中比较典型的案例，并进行适当加工，设置护理情境，提出相关的护理任务、学习问题与要求，使其更具代表性、实用性和鲜明的示教性，组建比较系统、完整的案例库，便于在校内组织学生开展护理项目学习与案例分析，培养学生分析问题与解决问题的能力，培养其执行护理任务及其对多项护理任务的管理能力。
8.习题和试卷库按照教学标准编写题型全面、题量丰富，能满足教学过程中的形成性评价与教学终结性评价的需求。
并将其输入试题管理系统，在成卷策略和教学标准的要求下，可完成试卷的抽取工作，为制卷做好准备。
三、预期效果
1.创新教学模式，优化教学效果
利用学生思维活跃、易于接受新事物、注意力容易转移等特点，借助网络，投其所好，将理论教学、护理实践、网络学习三者有机整合，多位一体，创新教学模式，满足学习目的不同、知识需求不同、学习能力不同的学生需要，使学习更具针对性和高效性。
2.激发学习兴趣，提高自主学习能力
在教师的主导下，立体化教学模式的交互性，打破时空界限，突出教学重点，化繁为简，易化难点，让学生自主设定学习目标，自主选择学习内容，自主安排学习时间，自主进行评价、反馈与矫正等，提高自主学习的能力。
3.重构课程系统，更加贴近护理岗位
以现有教材为基础，拓展社区居家儿童护理，加强护理实践技能，并借助网络化、信息化途径，以多种形式、从不同的维度，展示临床与社区儿童护理的基本知识、基本技能，引导学生理解、记忆、思考与运用，培养学生的护理思维能力、护理实践能力，使教学更加贴近护理岗位。
参考文献：
[1]陈琳，杨永红，高职院校立体化教材编写与实践[J]，教学实践探索，2018，8：171.
[2]赵喜婧，高职新模式教材的创新要求及特点[J]，山西农经，2016，（16）：142.
[3]杨秀兰，高职护理教育存在的问题及对策研究[J]，高教论坛，2015，8：108.
[4]雷亚斐，儿科护理学教学中出现的问题及探讨[J].卫生职业教育，2013，31（14）：43-44.。