2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案地形剖面图的绘制步骤

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七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案新人教版

第一章第四节地形图的判读一、课程标准解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。

山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。

既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。

因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标【知识与技术】1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【进程与方式】1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。

3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。

【情感、态度、价值观】1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案地形剖面图的绘制

绘制地形剖面图要依据等高线地形图或分层设色地形图来完成，因此在绘制之前，我们要准备一幅等高线地形图，也可以是分层设色地形图。
绘制的步骤可以分解为4步：
第1步，画线-在等高线地形图上画出剖面线，这条线的选择要依据研究的需要，我们可以确定为本次绘制地形剖面图，是要研究图示区域内东西方向上的地势起伏状况。
最能直观反映地面某一方向上起伏状况的还是地形剖面图。
知识讲解
（难点突破）
地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘而成的，它是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，地形剖面图可以更直观的表示，地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
下面来看这幅地形剖面图，请同学们以最快的速度说出图中AB哪座山更高？答案肯定是A了。地势的起伏在地形剖面图上一目了然。它是怎么绘制的呢？下面我们就一起来学习地形剖面图的绘制方法。
第2步，建坐标-将剖面线平移到下方作为横轴，以等高线的数值为纵坐标，要注意等高距。本图的等高距为10米，再画出高度间隔相同的平行线，并标好高度值。
第3步，描点-在图中确定剖面线与等高线的交点。沿每一个交点向下作垂线在平行线相应的高度上描出投射点
第4步，连线-用平滑的曲线将各投射点连接起来，唉，连接到这个位置时要注意了，相邻两个点的海拔高度相同都是250米，从图上看根据等高线数值的分布趋势，这两点间的海拔高度应该在250米到260米之间，因此这两点间的曲线应该是向上弯曲。两点间的最高值无法从图中读出，数值只要在250米和260米之间都是合理的，通常情况下我们会以中间值作为绘图依据，也就是选择255米作为两点间曲线的最高点。我们继续连线，到达这个位置时我们又遇到了和刚才一样的情况，请同学们判断一下这两点间的曲线应该是向上弯曲还是向下弯曲呢，仔细观察这个区域两点间的海拔高度应该在220米到230米之间，所以曲线应该是向下弯曲，再根据2点之间等高线的形状特征应该是鞍部。我们将鞍部补充完整并将剩下的点连完。这幅地形剖面图就绘制完了，现在我们就可以观察这幅图沿东西方向的地势起伏状况了。

2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案等高线地形图

教师姓名单位名称填写时间学科地理年级/册七年级/上册教材版本人教版课题名称人教版七年级地理上册第一章第三节难点名称等高线地形图的判读难点分析从知识角度分析为什么难掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。

从学生角度分析为什么难学生抽象逻辑思维较弱，很难构件空间想象，对地形不同部位在等高线地形图上的反应就会一定的理解难度。

难点教学方法多媒体教学法、读图分析法、讲授法教学环节教学过程导入教师活动学生活动设计意图一.新课导入、激发兴趣展示五大基本地形的图片：品析图片，思考：千姿百态的地形如何转化到地形图上？提出问题，激发学生的好奇心和学习的积极性，引入对新课的学习。

知识讲解（难点突破）教师活动学生活动设计意图二.展示学习目标学生阅读学习目标，明确本节课的知识点。

培养学生自主学习的能力。

三、展示学习内容给学生出示本次微课的主要内容，让学生明确重要的知识点。

提示学生明确主要内容，知道怎样掌握重点。

四、知识讲解1、讲解高度的表示方法。

学生观察图片，老师讲解高度的表示方法。

学生自己观察图片，并通过老师的讲解明确海拔、相对高度的表示。

2、讲解等高线的绘制原理。

利用动画一步一步演示等高线地形图的绘制过程。

动画演示效果明显，学生可以记忆深刻。

3、讲解等高线的基本特性。

利用幻灯片展示等高线的基本特性，要求学生图文结合了解并掌。

培养学生观察及总结的能力，要学会自己读图并分析得出结论。

4、辨别等高线图上的基本部位。

把等高线图上的基本部位一一作一个具体详细的讲解，并配上相对应的图片对应演示。

把抽象的地理问题具体化，降低学生理解的难度，吸引学生的好奇心。

5、基本部位总结记忆。

能力较高的学生直接观看大屏幕回答，能力一般的学生，看课本回答。

让他们进行自我总结，即让能力高的学生得到展示的机会，也让能力一般的学生参与其中，调动积极性。

6、等高线与五大基本地形的关系。

通过表格将五大基本地形与等高线的形状一一作一个对应，让学生更深了解等高线。

地形图的判读——等高线地形图课件-2023-2024学年七年级地理

300
200 100 等高线向海拔高的地方凸出是山谷
4、区别山脊与山谷
2）垂线法
1）先画出山脊线或山谷线及其垂线
2）该垂线与两侧的等高线相交于几个点
3）读出这几个点的海拔，由内向外海拔 300
降低为山脊，由内向外海拔升高为山谷
200
B 100 A 200 C 200 D 100
100 山脊
4、区别山脊与山谷
AA. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
具体考向：等高线地形图的实际应用
TIPS
解题思路
山区公路修建原则： ①“之”字形盘山路 ② 沿等高线修建
易错点辨析
易错点辨析
分层设色地形图上颜色单一的地区表示海拔变化小。分层设色地形图上各种颜色代表高度范围，颜色越单一，说明海拔变化小，地表平缓。
C．先上坡滑行，后下坡滑行滑行，B和C说法错误；
D．雪道坡度逐渐变陡
等高线地形图上，等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓，所以运动员从竞
具体考向：等高线地形图的判读
速雪道S的山顶出发区①滑行到竞速结束区 ②，雪道坡度逐渐变缓，D说法错误。故选A。
10.（2022·山东东营·中考真题）下图为某地等高线地形图（局部），图中 X、Y 为等高线(等高距为 100 米)，X 海拔 500 米，L 为河流，H 为湖泊。关于图中信息的判断，正确的是（）
14、图示区域海拔最高可能为（）
A. 599 米 B. 699 米 CC. 799 米 D. 899 米
TIPS
解答
读图可知，图中的等高距为 100米，图示区域最高处海拔在700米～800米之间。故选项C符合题意。
（四川内江）下图为我国某地等高线地形示意图（单位：米）。读图完成 16～18 题。

初中地理初一地理上册《地形与地势》教案、教学设计

-通过分组讨论和合作学习，让学生探索地形对当地气候、水文、生态和人类活动的影响，培养学生的分析能力。
-利用互动式教学软件或游戏，让学生在虚拟环境中操作等高线地形图和地形剖面图，提高学生对图表的理解和运用能力。
3.教学难点突破：
-设计阶梯式的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握地形图的识别和分析技巧。
3.分析地形对气候、水文、生态和人类活动的影响，结合具体实例进行讲解。
4.讲解等高线地形图、地形剖面图的绘制方法及其阅读技巧，引导学生学会运用这些工具识别和分析地形。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一种地形类型，分析其对气候、水文、生态和人类活动的影响。
3.设计实地考察活动，让学生走进大自然，观察周围的地形与地势，将理论知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力。
4.运用比较法、归纳法等方法，引导学生总结地形、地势对生产、生活的影响，提高学生的思辨能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜和保护地理环境的情感，树立可持续发展的观念。
2.增强学生对地理学科的兴趣和认识，激发学生学习地理的积极性和主动性。
3.引导学生回顾小学地理知识，简单介绍地形和地势的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤帮助学生掌握地形与地势的相关知识：
1.介绍地形与地势的定义，解释它们之间的相互关系。
2.详细讲解五种基本地形类型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）的特点，并通过实物模型、地形剖面图等多媒体手段，直观展示各种地形的特点。
2.各小组通过查阅资料、讨论交流，总结所选地形类型的特点，并准备进行汇报。
3.每个小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。

中图版七年级上册地理第一章地球与地图第三节地形图说课教案

（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图说课课题（中国地图出版社）《地理》七年级（上）第一章地球与地图第三节地形图今天我说课的内容为七年级地理上册第一章第第三节《地形图》。

下面我就从教材和学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的教学设计予以说明教材分析1、地位及作用:《地形图》是在学习了地图三要素后,学习如何把地面上高低起伏的地势，表现在一张平面地图上。

本节课主要包括“陆地地形”和“等高线地形图”两部分内容。

五种地形类型这部分内容是非常重要的地理基础知识。

地形图是富有《地理学》专业特色的一种地图，学会判读地形图是地理学习的基本和必备技能，也是初中地理培养学生空间思维的重要载体之一。

从七年级（上）册书来看，位于第一章的最后一节，是“地球与地图”部分知识的收尾，是对《第二节地图》的延伸与应用，承上启下，地位至关重要，尤其会直接影响“第三章《中国复杂多样的自然环境》”的学习及今后区域地理的学习。

2、教学目标知识目标：学会区别海拔和相对高度；明确陆地五种地形类型的特征；技能目标：能在地图上计算海拔和相对高度，识别五种地形类型；识别等高线地形图上的各地形部位，且学会区别“山谷和山脊”；情感目标：明确地形图的重要性，提高学习地理的兴趣和激情。

3、教学重点和难点重点：五种陆地基本地形和等高线地形图；难点：等高线地形图及其判读。

学情分析我校属于乡镇中学，学生较胆小，接触信息较少。

但初一新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。

其空间想象刚起步，读图能力仍比较薄弱，读图训练接触较少。

因此本节课是逐步培养学生学会读图。

基于以上分析，结合课程标准的要求，我制定了如下教学方法：学法指导本着学生主体教师主导的宗旨本我确定以下教学方法，读图分析法、讲解法、演示法、动手操作法、问题探究法、比较法、讲练结合法等。

1、等高线。

由海拔引出等高线，通过视屏（演示法）让学生体会等高线制作过程及原理。

2023七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案(新版)新人教版

4.师生互动环节（10分钟）
互动形式：提问、回答、讨论等。
互动内容：针对地形图的判读方法、实际应用等问题进行互动，引导学生积极思考，提高综合思维能力。
教学创新：引入地理信息技术（如GPS、GIS等）的应用，让学生了解地形图在现代科技中的重要作用。
5.总结讲解（5分钟）
教学内容：对本节课的地形图判读方法、实际应用等进行总结讲解。
（1）作业批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，标记出错误并提出改进意见。
（2）作业点评：在课堂上，教师可以对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励其他学生学习。
（3）反馈与鼓励：教师应给予学生及时的反馈，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。
评价要求：教学评价要与教材内容相符，关注学生的学习过程和成果，注重实际操作能力和综合思维能力的培养。教师应根据学生的个体差异，采取不同的评价方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。通过教学评价，及时了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
（5）探讨地形图在环境保护、灾害预警等方面的潜在应用，提出自己的见解和思考。
拓展与延伸内容要求：拓展与延伸部分要与教材内容相符，涵盖全面的知识点，注重实用性。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力和探究精神。通过课后拓展与延伸，使学生对地形图的判读方法和应用有更深入的理解，提高地理实践力和综合思维能力。
2023七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2023七年级地理上册第一章地球和地图第四节地形图的判读教案（新版）新人教版

2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案经纬网判读方法

经纬网技巧1、利用经纬网快速定位。

经纬网是地理定位的最基本形式，在经纬网图上判断地理位置是近年来高考地理试题的一大热点。

经纬网图题型一般有三种图式。

①经纬网平面地图(例1)。

②经线或纬线线段图(例2)。

③标注经纬度的地形剖面图(例3)。

判读经纬网图最有效的方法和最基本的技巧是掌握若干条重要经线、纬线与海陆轮廓、政区轮廓以及各种地理要素的相关地理位置，这需要学生在平时的复习中多加记忆。

例1、图1中，a、b、c、d分别表示四个国家。

读图完成下列要求：技巧2、根据图中的典型地理事物确定其位置有些经纬线图，除了可以由经纬网判断位置外，还可以由图中的一些典型地理事物，如岛屿、湖泊、河流、以及地区的轮廓和形状来判断位置。

这样可以提高做题的速度和准确性。

如技巧1中的例1、根据地域轮廓我们可以确定C地澳大利亚而d地是印度。

这样既提高了做题的速度，又提高了做题的准确性。

例3中，东经120度过我国，而在我国山脉如图中所示基本轮廓的只有东北地区。

下图中，甲地年均降水量为680mm，丙河年径流总量为118亿m3(黄河径流总量为575亿m3)。

回答：(1)丙河的汛期在季。

其主要补给水源为(2)甲地降水的水汽来源于、，其降水量较多的原因是(3)乙湖具有明显的咸淡分区，它的(东部或西部)盐度较高，因为另一部分盐度较低，因为(4)丁地所在的国家是。

拿到这一题如果不知道北纬44度和东经80度所经过的地区，就很难下手，但细读题目发现乙湖形状比较熟悉，再加上第三问说该湖有明显的咸淡分布，所以我们确定乙湖是哈萨克斯坦的巴尔喀什湖这个区域是位于我国西部与中亚交界的地方，甲处的山脉是天山山脉，丙河为伊犁河。

)丁地是新疆西部与我国新疆交界线最长的国家即哈萨克斯坦。

这样这一题就比较容易了。

(参考答案 (1)夏冰雪融水雨水(2)北冰洋大西洋位于地势较高的迎风坡，(3)东部地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛虽地处内陆，但有大量河水注入，起稀释作用(4)哈萨克斯坦）。

2023-2024学年人教版地理七上同步教学 1.4.2 分层设色地形图地形剖面图课件

中国沿36°N地形剖面图
地形剖面图
地形剖面图的绘制
绘制步骤：
1、在等高线图中确定剖面线
2、建立剖面图坐标系
3、从等高线图上的剖面线与每条等高线相交的各点，分别向下引垂线，将各点转绘到相应的高度位置上。
4、将这些点连成平滑的曲线。
地形图的判读地形图的判读
知识小结
高原
分层设色图
陆地地形
分层设色地形图
高原：海拔在 500 米以上，面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓。高原以较高的海拔区别于平原，又以完整的大面积隆起区别于山地。高原素有“大地的舞台” 之称，它是在长期连续的大面积的地壳抬升运动中形成的，有的高原表面宽广平坦，地势起伏不大，有的高原则山峦起伏，地势变化很大。
分层设色地形图
盆地：顾名思义，形似放置地上的盆。所以人们把四周高（地形可为山地或高原）、中间低（地形可为平原或丘陵）的盆状地形称为盆地。
分层设色地形图
活动：在世界地形图上找到下列地形区
青藏高原巴西高原亚马孙平原刚果盆地安第斯山脉
地形剖面图
地形剖面图是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。
1.4.2 分层设色地形图地形剖面图
一、分层设色地形图
定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），这种地图叫分层设色地形图。
分层设色图
分层设色图
在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。

2024人教版新教材初中地理七年级上册内容解读课件(深度)

《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT Ø人教版2024 七年级地理上册演讲：**时间：2024.09.01前言修订了义务教育课程方案和课程标准。

”明确提到了根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。

熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。

目录《地理新教材（2024人教版）》目录结构比对《地理新教材（2024人教版）》各章节具体变化《地理新教材（2024人教版）》各章节教学安排《地理新教材（2024人教版）》整体重要变化《地理新教材（2024人教版）》变化要点解读第一部分目录结构比对2024年版教材与同学们谈地理——地理第一课第一章地球第一节地球的宇宙环境第二节地球和地球仪第三节地球的运动第二章地图第一节地图的阅读第二节地形图的判读第三节地图的选择和应用【跨学科主题学习】美化校园第三章陆地和海洋第一节大洲和大洋第二节世界的地形第三节海陆的变迁第四章天气与气候第一节多变的天气第二节气温的变化与分布第三节降水的变化与分布第四节世界的气候第五章居民与文化第一节人口与人种第二节城镇与乡村第三节多样的文化第六章发展与合作【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史删除的目录l世界的语言和宗教l人类的聚集地——聚落新增的目录●地球的宇宙环境●地图的选择和应用●世界的地形●城镇与乡村●多样的文化●【跨学科主题学习】美化校园●【跨学科主题学习】探索外来食料作物传播史第二部分各章节具体变化地球的宇宙环境（地球在宇宙中人类的太空探索）海洋对人们生产生活的影响交通运输在全球经济发展中的重要作用世界的地形（陆地地形海底地形）第一章第一节第三章第二节第三章第一节第六章新增的内容删除的内容区分天气和气候的概念人类活动对空气质量的影响人口数量过多的影响世界文化遗产的重要意义世界主要发达国家与发展中国家的分布第三章第一节第四章第一节第四章第三节第五章第二章第三节数字地图的应用2012年版教材章节章首页标题课文随图思考思与学活动跨学科主题学习2024年版教材章节章首页标题课文随图思考阅读材料活动随着课标在对知识要求方面进行了调整，本着不改变整体框架结构和知识体系的前提下，相应的教材内容也围绕着课标有针对性的进行了调整，有继承也有创新。

2025年高考地理一轮复习课件02第一章第二节等高线地形图和地形剖面图

光照差异阳坡多于阴坡，同一种植物在阳坡的分布上界高于阴坡
第二节等高线地形图和地形剖面图
必备知识落实基础性
利用等高线地形图合理安排人类活动
关键能力提升综合性
课时质量评价
1.选点
类型
区位要求
坝址应建在等高线密集的峡谷最窄处，筑坝工程量小且落差大
水库建设
库区
宜选在河谷、山谷地区或“口袋”形的洼地、小盆地，以保证有较大的集水面积和库容，需考虑移民、占用耕地及生态环境等因素
必备知识落实基础性
关键能力提升综合性
课时质量评价
三、地形剖面图 1.含义：是指沿地表某一直线方向上的垂直剖面图，可以反映出沿地形剖面线各点的__地__势__高__低____变化和__坡__度__大小状况。 2.应用：在平整土地，修建渠道，修建铁路、公路和其他工程时，可作为计算 __土__石__方__量____的依据。
第二节等高线地形图和地形剖面图
必备知识落实基础性
关键能力提升综合性
课时质量评价
微方法地形剖面图判读的“先粗后细”
(1)“粗”：粗略地观察剖面线所经过的大的地形部位(山峰、鞍部、陡崖等)与剖面图是否一致。 (2)“细”：细看起止点、最高点、最低点等关键点的高度与剖面图中高度是否一致。 (3)特别注意高度相同点之间、河流经过点的绘制。
港口
应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区，即陆域平坦、港阔水深的避风港湾
第二节等高线地形图和地形剖面图
必备知识落实基础性
关键能力提升综合性
课时质量评价
类型航空港气象站疗养院
宿营地
区位要求应建在等高线稀疏的地方，即地形平坦开阔、坡度适当、易排水的地方；地质条件好；注意盛行风向，与城市保持适当的距离等应选在坡度适中、地形开阔的地方应建在坡度较缓、气候适宜、空气清新且交通便利的地方应避开河谷、河边，以防突降暴雨造成的山洪暴发；避开陡崖、陡坡，以防崩塌、落石、落水造成伤害；避开山顶，以防大风及夜晚低温；应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营

2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案地形剖面图的定义

教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
七年级
教材版本
人教版
课题名称
地形剖面图的定义
难点名称
地形剖面图的定义
难点分析
从知识角度分析为什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。
地形图上的等高线虽然可以表示地面的高低和坡度，但对缺乏读图经验的人来说，却不容易建立起地面起伏的立体感。为更好地表示地面的高低起伏和倾斜缓急，可以利用等高线地形图绘制地形剖面图。
课堂练习
（难点巩固）
根据实际教学设计需要增行
小结
从学生角度分析为什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。
难点教学方法
填写示例
1.通过XX直观演示算理XX
2.XX
教学环节
教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
由于地球表面是一个球面，而地样就不能表示各种地面景物的形状、大小和相互关系。为了解决球面和平面之间的矛盾，采用了地图投影的方法。因为有了在平面上投影的经纬网，就能根据地理坐标把球面上的景物，转绘在平面上构成地图。在地图投影的过程中，不论采用什么方法，都会使经纬网发生变形。地图投影按其变形性质可分为：等角投影、等积投影和任意投影。按其投影的构成方法可分为方位投影、圆锥投影和圆柱投影等。按投影面的位置可分为正轴投影、横轴投影和斜轴投影等。

2024初中地理教案3篇_2

2024初中地理教案3篇初中地理教案篇1【教学内容】第三节地图（地形图的判读）【教学目标】知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。

情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。

【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线图上识别地形种类。

【教学方法】合作探究式、讨论法。

【教学准备】多媒体课件、中国地形图【课时安排】三课时（第2时）【教学过程】一、导入新课大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。

同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？学生讨论，得出对这一问题的初步判断二、地形图的判读（板书）屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。

”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。

甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

提问：那么，什么是海拔和相对高度？①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

1、海拔和相对高度（板书）指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。

讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答）2.等高线（板书）在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏？学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。

2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章地形图的判读_教案1

地形图的判读【教材分析】在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。

在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学目标】1．会在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

2．会在地形图上识别五种主要的地形类型。

3．初步培养使用等高线地形图的习惯和能力。

4.通过学习等高线地形图的判读培养学生读图的意识提高热爱地理课堂的情感。

【学情分析】由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物特征，建立地理事物空间方位概念。

初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，等高线地形图又是比较抽象，所以本节课必须借助教学准备等辅助手段进行（这是本节教材的必要手段）。

【教学重难点】新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。

因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。

【教学重点】等高线地形图的地形判读【教学难点】等高线地形图的地形判读【教学准备】计算机、等高线模型;【教学过程】【第一课时】问题导入：大屏幕出示：1.同学们知道世界最高峰叫什么？它有多高？这个高度是什么高度？在地图上是怎样表示出来？2.“世界屋脊”指的是什么地方？有多高？在地图上是怎样表示的？过渡：大家阅读的这张地图，叫地形图。

今天我们就来学习怎样阅读地形图。

学生活动：学生可以阅读书后边的地形图，相互商量找出答案。

学生回答：地形图的判读地面高度的确定画板图：一、给出海拔和相对高度的定义某地点高出海平面的垂直距离——海拔两地点的海拔高度之差——相对高度请学生说出：1.甲乙两点到海平面的垂直距离2．标出甲点与乙点的相对距离过渡：地面上各地的海拔高度可以测量出来，怎样表示在地图上呢？二、等高线与等高线地形图等高线——把海拔高度相同的点连接成的线。

〖地理〗地形图的判读—分层设色地形图课件 2024-2025学年七年级地理上学期(人教版2024)

7.图示地区的地形类型主要是（） A．高原、山地 B．盆地、平原 C．山地、丘陵 D．平原、谷地 8.篁岭古村的居民利用窗台、屋檐及屋顶晾晒农作物的主要原因是（） A．地形崎岖 B．光照充足 C．物产丰富 D．吸引游客
顶的爬升高度约（）
A．100米 B．400米
C．700米 D．1000米
6.“纯光伏基站”项目选址在水源山的主
要原因是（） A．落整较大，水能丰富
B．海拔较高，光照充足
C．风电充足，供电稳定
D．人烟稀少，空气洁净
五、课堂练习
联合国世界旅游组织大会于10月19日公布了2023年“最佳旅游乡村”名单，我国江西篁岭村成功入选。江西篁岭古村，地无二里平，人们房前屋后及自家窗台、屋顶用竹篾盘架晒或挂晒农作物，演变成一种传统农俗现象——晒秋。下图是篁岭古村周边地形图、篁岭晒秋图，据此，完成下面小题。
地名+地形类型。
青藏高原
三、分层设色地形图的判读 2.陆地地形
高原
山地
盆地
平原
丘陵
雪线 5000 3000 2000 1000 500 200 0
海拔/米
思考：这些基本地形在地形图上怎么识别？有什么特点？
三、分层设色地形图的判读（1）陆地地形——高原
➢ 海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。
宽广平坦
较高（在500米以上）较高（在500米以上）较低（在500米以下）
外围较陡、内部起伏较为和缓(外陡内缓) 有耸立的山峰、陡峭的山坡坡度较小，相对高度在 200米以下，较山地小
地面起伏小地面崎岖不平
盆地四周多被山地或高原环绕，中部相对低平（四周高，中间低）
课本P36活动：绘制并判读分层设色地形图。

1.4+课时2+分层设色地形图和地形剖面图课件2023-2024学年人教版地理七年级上册

3 将各点用圆滑曲线连接起来。
新知讲解画一画
直观显示地势起伏坡度陡缓
新知讲解
地形剖面图
课堂总结
当堂检测
读图，完成下列小题。
D 1．下列剖面图能反映出示地形类型是（）
A．山地
B．盆地
C．丘陵
D．高原
当堂检测
馒头山位于济南长清区，是联合国教科文组织命名的世界第三地质名山和山东省地质公园。图左是某研学小组绘制的馒头山素描图,图右是该山等高线图。完成下面小题。
新知讲解
A
米 270 260 250 240 230 220 210
地形剖面图 — 绘制方法
254
268
250 240 230 220 210
260 250 240 230 220
210
剖面线 B
新知讲解
画图方法 1 找出剖面线AB与等高线的交点。
2 沿每一个点向下做垂线，在高度表上找到相应的点。
分层设色地形图和地形剖面图
第2课时
学习目标
1.借助分层设色地形图，能够在识别山地、丘陵、盆地、高原、平原五种地形。 2.通过比较了解山地与盆地、高原与平原、山地与丘陵的等高线分布特点。 3.运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
新知讲解
高原
分层设色地形图山地
海拔一般在200米以下，宽广平坦
新盆知地讲解
四周高，中间低
新知讲解陆地表面5种地形类型的特征
海拔高度高原 _5_0_0_米以上
地面起伏程度
面积较大，内__部___起__伏__较__和__缓_，
__外_围__较_陡_____
山地 _5_0_0_米以上地势_起__伏__大_，有耸立的山峰，陡峭的山坡

初中地理人教七年级上册(2023年更新) 地球和地图《等高线的判读》教学设计

《等高线的判读》教学设计一、课标解读课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。

本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。

虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。

在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。

坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。

估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。

二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。

教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。

本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

三、教学目标知识与技能：能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。

过程与方法：通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。

情感态度与价值观：激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。

四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。

此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。