学习郭蕾《群文阅读理念助力统编教材单元整体教学》心得体会
单元整体阅读教学设计心得
单元整体阅读教学设计心得在进行单元整体阅读教学设计时，我认为应该注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
通过具有层次性的教学设计，可以提高学生的阅读理解能力和有效阅读的能力。
在本文中，我将分享个人对于单元整体阅读教学设计的心得和体会。
1. 前期准备在进行单元整体阅读教学设计之前，首先要进行充分的准备工作。
这包括研读教材，确定重点内容和难点；选择合适的教学资源，如教学课件、练习题等；准备教学活动和课堂任务，以及为学生提供支持材料。
同时，教师还要预测学生可能遇到的困难，并提前做好解答准备。
2. 教学目标的设定在进行单元整体阅读教学设计时，明确教学目标是非常重要的一步。
教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，确定具体的教学目标。
教学目标可以包括语言知识与技能的掌握，阅读能力的提高，以及培养学生的学习兴趣和阅读习惯等方面。
目标要具体明确，同时要符合教材的难度和学生的水平。
3. 教学内容的组织在进行单元整体阅读教学设计时，教师需要将教学内容进行合理的组织。
可以将内容分为预习、阅读、理解和运用等阶段，并设计相应活动和任务。
在预习环节，可以通过导入新课、激发学生兴趣等方式，引导学生了解主题背景和重点词汇。
在阅读环节，则可以采用师生互动、小组合作等方式，培养学生的阅读技巧和阅读策略。
在理解环节，可以进行深层次的思考和讨论，引导学生掌握文章的主要信息和细节。
最后，在运用环节，教师可以设计相关的练习和活动，帮助学生巩固所学内容。
4. 教学方法的选择在进行单元整体阅读教学设计时，教师可以选择多种教学方法来达到教学目标。
例如，可以采用问答法、讲解法、讨论法、合作学习法等不同的教学方法。
同时，教师还可以引入多媒体技术和信息技术，提供丰富的教学资源，增加学生的学习兴趣。
5. 评价与反馈在进行单元整体阅读教学设计时，教师需要及时进行学生学习情况的评价和反馈。
可以采用小组讨论、个人写作、课堂展示等方式，对学生的阅读能力和阅读习惯进行评价。
2023年聆听《学习任务群背景下的单元整体教学》讲座感悟
聆听《学习任务群背景下的单元整体教学》讲座感悟上半年聆听吴欣歆教授关于新课标的解读讲座，引领我们初步了解新课标的内容和导向。
从理论到运用，一线教师更需要结合实例的解读和引领，在昨天的讲座中，吴教授送来了一场及时雨，回应了老师们的期待。
首先，提炼摘录新课标中关于＂任务群＂的重要内容：（1）语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性，实践性和综合性。
设计学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
（2）学习任务群分三个层面设置，第一层设“语言文字积累与梳理”一个基础性学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群。
第三层设“整本书阅读、跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
关于学习任务群在统编教材中的应用，要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务，整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。
教与学变革的落点在于设置真实的学习情境，进而确定统整的学习主题，然后转化为典型的实践活动。
那么，如何立足学习任务群，来进行教学实践的设计呢？首先明确单元学习主题，根据学习主题的关键词进行整体的学情调研，确定单元学习目标。
然后立足单元学习目标，设计单元学习任务（可一个或多个，包含情境、内容、方法、资源），最后通过学习活动来进行学习评价。
举例：七（上）第二单元。
首先，结合单元提示和阅读提示，可以明确本单元学习主题的关键词是＂亲情和朗读＂，从而确定单元学习主题为＂用声音表现情感＂。
然后通过学情调研了解学生需要硬技巧和软体验。
由此定位本单元的三个学习目标，一是揣摩人物心理和形象特点，读出语气；二是理解作者的写作意图，强化主题；三是生成自己的认识思考，二次创作。
依据目标，可以给本单元设置一个大的任务情境：＂亲情的颂歌＂朗读大赛。
学生要想参加活动，需要在理解文本的基础上选择人物形象或文章。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
“群文阅读”学习心得(2篇)
“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。
在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。
首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。
它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。
在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。
在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。
这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。
其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。
在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。
这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。
通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。
第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。
在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。
通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。
群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。
通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。
最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。
在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。
通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。
群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。
通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。
群文阅读培训学习心得体会
群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。
群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。
通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。
一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。
老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。
蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。
把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。
群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。
选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。
1、要有共同的议题。
比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。
统编教材网络备课指导心得
“统编教材（五下）第三单元备课指导”学习心得
葵涌第二小学五年级魏明辉
我今晚有幸观看了“千课万人”特级教师网络教研大型公益直播课，聆听了名师们带来的精彩的备课指导讲座，受益匪浅。
尤其是郭学萍老师对统编教材（五下）第三单元的备课指导，令我印象十分深刻。
郭老师用独特的方式带领我们走进本单元的综合性学习——遨游汉字王国，有针对性地结合中国博大精深的汉字文化和自己丰富的学习、生活经历，加深了我对中国汉字文化的认识，感受到中国传统文化的魅力。
我会将这次的网络备课学到的东西传授给我的学生，指导他们如何学习中国汉字、积累语言、丰富阅读、了解传统文化，让他们爱上中国汉字。
通过这次宝贵的网络培训学习，让我更深刻地认识到一名语文老师平时的知识储备与不断求学是多么重要，希望在今后的教学之路能得到更多前辈的指导，不断成长。
最后，我引用郭老师的一句话来表达这次网络学习的内心感受：一字一世界，一字一乾坤，在汉字里——阅春秋，走南北，观古今……
2020年3月26日。
“群文阅读”观摩课学习体会.doc
“群文阅读”观摩课学习体会群文阅读观摩课学习体会原创：党丽华新小教育前不久，在青少年宫听了开平区教育局语文教研员郭荣老师的一堂群文阅读慈母情深教学观摩课，在观摩中，引发了一些思考：一、精心选文是基础现行的语文教材大都以单元为单位进行编排，每一个单元都有相应的主题，教师可以在此基础上，与学生共同搜集整理文章。
郭老师所讲的《慈母情深》群文阅读，便是紧紧围绕母爱这一主题，精心选取了多篇文章聚在一起，让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章间进行对比阅读，为学生阅读内容的多样化、丰富化和阅读效果的持续化奠定了基础。
郭荣老师在群文阅读教学初探的讲座中，强调教师在确定主题时，可以从文章内容、人文内涵、表达方式等角度确定主题、查找文章。
比如从人文内涵角度可以定以下主题：以生命教育为主题的尊重生命、生命价值群文阅读，以成长教育为主题的名人成长小故事、难忘的童年生活群文阅读，以爱的教育为主题的父母恩、师生情群文阅读等。
二、内外融通是抓手在群文阅读教学中，我们可以根据文章主题和特点，采用举一反三式的群文阅读教学结构，即合理选择举课内的一、反课外的三的方式，有效地呈现多篇文章。
课堂上，郭荣老师引领学生先读一篇文章，再读一组文章，进行组合式比较阅读，以此来拓宽学生阅读的视野和丰富阅读的体验。
受郭老师启发，在开展反复结构的童话故事群文阅读时，我们可以先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》《犟龟》一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中反复结构的表达方式。
这种教学结构，以一篇带多篇，可操作性强，能很好地实现教学目标。
三、精略得当，是法宝课文教学强调逐字逐句地有感情朗读和理解把握，这是精的体现，但在实际教学中除了朗读和品读外，我们还可以采用默读、速读、跳读、浏览、判式阅读等方式。
在现实生活中，有时需在较短时间内获取大量信息，观其大略要高于精度。
单元整体教学心得体会
单元整体教学心得体会单元整体教学心得体会120__年6月20日我有幸参加了自治区组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，聆听了__老师的讲座及__等老师展示的观摩课，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。
下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
小学语文教材以单元的形式进行编排。
每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。
因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。
“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。
“单元整组教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,即不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
“整体感知”是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。
其具体操作为：以单元开头的“导语言文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的活学习活动中心动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望;与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。
新《课标》明确提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。
语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和学习方式的融合。
遵循新《课标》的理念编写的人教版实验教科书着眼于全面提高学生的语文综合素养：既重视对学生的文化熏陶和人文渗透――为培养学生的情感、态度和价值观，提供丰富的教育资源;更注重学生的身心发展特点和认知水平――所选内容密切联系学生的经验世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性学习能力的形成;同时，为构建开放而富有活力的教材体系，使教科书成为学生喜爱的学本，成为师生共同开发课程资源的范例。
2023年群文阅读听课心得体会
2023年群文阅读听课心得体会2023年群文阅读听课心得体会通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座，我受益匪浅。
我对群文阅读有了新的认识。
明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组__，教师和学生围绕议题进行学习。
在这之前，我们还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，多个文本、同一个议题、教学。
从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的.课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
老师也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
以最大的真诚，充分信任儿童母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时，还特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
群文阅读时，应该做到：多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读，多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程，多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式，多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
今后，在教学中，我要尝试运用群文阅读教学，提高教学效率，扩宽学生的视野，培养学生学习兴趣。
基于统编教材的群文阅读教学实践与思考的讲座心得
基于统编教材的群文阅读教学实践与思考的讲座心得摘要：一、引言1.对群文阅读教学实践讲座的总体介绍2.强调基于统编教材的群文阅读教学的重要性3.表达对该讲座的期待和兴趣二、讲座内容概述1.群文阅读教学的定义和目标2.统编教材的优势及其在群文阅读教学中的应用3.群文阅读教学策略与方法4.案例分析与实践分享5.总结与展望三、讲座心得与反思1.对群文阅读教学理念的理解2.讲座中提到的具体教学策略和方法的启示3.对自身教育教学实践的反思与改进4.激发对未来群文阅读教学实践的展望四、结论1.总结讲座的核心观点和收获2.强调群文阅读教学在提高学生阅读素养方面的作用3.倡导更多教师参与群文阅读教学实践与研究正文：作为一名中文知识类写作助理，我很荣幸有机会参加了一场关于“基于统编教材的群文阅读教学实践与思考”的讲座。
这场讲座让我对群文阅读教学有了更深刻的理解，同时也为我今后的教育教学工作提供了宝贵的启示。
在讲座中，专家首先明确了群文阅读教学的定义和目标。
群文阅读教学是指在一个相对集中的时间内，教师指导学生阅读多篇文本，以提高学生的阅读素养、丰富学生的知识体系、培养学生的思维能力为目标的教学活动。
这种教学模式突破了传统阅读教学中单篇文本的限制，强调多文本的比较、整合和探究，有助于培养学生的综合素质。
接下来，专家详细介绍了统编教材的优势，以及如何在群文阅读教学中发挥其作用。
统编教材注重学科体系、知识体系的完整性，有利于教师进行系统的教学设计和实施。
在群文阅读教学中，教师可以充分利用统编教材中的多篇文本，将其有机地组合起来，形成有趣、有深度的教学内容。
讲座中还分享了一些群文阅读教学的策略与方法，例如，采用主题式、问题式、项目式等教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
这些策略和方法为我在今后的教学实践中提供了很好的借鉴。
在案例分析与实践分享环节，专家通过具体的案例分析，让我更加直观地了解了群文阅读教学的实施过程。
语文单元整体教学法学习心得体会
语文单元整体教学法学习心得体会一位语文教师应该能够把每个单元的教学要点放入整个课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中。
我们需要考虑如何设定整个单元的目标，以便实现目标与学生能力的培养。
传统的单课式备课只关注知识和技能，难以发挥语文教材的多重功能。
根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，确立单元教学“三维目标”从三个方面深挖教材，确定教学目标。
在教学必修五的第一单元时，可以抓住环境描写在文中的作用，从本单元的三篇课文里，找出有环境描写的地方，整合成一个课时来上。
这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握，最关键的是紧扣高考的有关小说的考点之环境描写在小说中的作用。
这样教和学就能和高考结合。
语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视教师作用走向培养学生自学能力。
单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在研究中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文研究的乐趣。
我们应该打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。
设计单元主题下的语文实践活动，如创编表演课本剧、讲故事、辩论、资料搜集与整理汇报、读书交流、朗诵等。
教师可以做好45分钟的教读示范，但同时也要鼓励学生自主研究和探究，培养他们的创造力和思维能力。
总之，语文单元整体教学法是一种更加有效的教学方式，可以更好地达到语文素质教育的目标。
教学要点应该放在整套课本的结构网络中来理解，并在实际教学中加以落实。
我们应该从整体性的角度考虑，同时也应该从每个单元的结构内部来看整体性。
现行课本大多以文体作为标准组合单元，这意味着同一单元通常是同一文体。
因此，我们可以从文体知识和写作规律上寻找共性，以帮助我们设计课型。
一个单元通常包括精讲课和自读课，各占一半。
我们可以选择不同的教学方法，如精讲课、略讲课、阅读课和检查课等，结合起来，实现听说读写的融合，从而节省时间和提高效率。
语文教师统编教材培训心得体会
小学语文统编教材培训心得体会三堡寄宿制小学张凤娥10月18日至10月20日，我参加了小学语文统编教材培训，观摩了窦桂梅名师执教的《父亲》，郭学萍名师执教的《古诗三首：美丽的乡村》，聆听了吴忠豪《统编小教材的文本解读和教学设计》的讲座。
虽然只有短短的两天时间，但这次培训让我对部编版统编小学语文教材的编排特点有了些认识，真的是意犹未尽，收获良多。
新教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
新教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。
我们首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
统编教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线这就要我们自己进行梳理，所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。
生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总而言之，在新的教材、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
基于统编教材的群文阅读教学实践与思考的讲座心得
基于统编教材的群文阅读教学实践与思考的讲座心得近日，我参加了一场关于基于统编教材的群文阅读教学实践与思考的讲座。
通过这次讲座，我深入了解了统编教材在群文阅读教学中的运用，并且对于教学实践和思考也有了更深刻的认识。
首先，统编教材在群文阅读教学中的运用给整个教学过程带来了许多好处。
统编教材的编写经过了严格的试用和改进，在内容的选择和组织上极其丰富和系统。
这为群文阅读教学提供了很大的便利，给教师提供了丰富的素材和参考，同时也能够给学生提供深入学习的机会。
通过使用统编教材，教师可以更好地组织教学内容，将不同的作品进行对比和比较，帮助学生更好地理解文学作品的背景和内涵。
此外，统编教材的使用可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱和欣赏能力。
其次，讲座中给出的一些教学实践案例也让我受益匪浅。
在讲座中，教师分享了自己在群文阅读教学中的一些实践经验和教学方法。
他们强调了在教学中的引导和启发作用，着重培养学生的批判性思维和综合分析能力。
通过教师的引导，学生在阅读和分析文学作品过程中，能够主动思考，提出自己的观点，并且通过与他人讨论和交流，得到更加全面和深入的理解。
这种教学方式不仅能够提高学生的思辨能力，也能够培养他们的合作意识和团队精神。
除了教学实践，我也在思考如何更好地进行群文阅读教学。
在讲座中，教师提到了根据学生的兴趣和特点进行个性化教学的重要性。
每个学生都有自己喜欢的作品或者文学题材，因此，教师要根据学生的喜好和特点，精心设计教学内容，增加学生的参与度和学习的主动性。
此外，我还意识到在群文阅读教学中，鼓励学生勇于发表自己的观点和见解也是非常重要的。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更深入地理解文学作品，同时也能够培养他们的表达和沟通能力。
总的来说，这次讲座让我对基于统编教材的群文阅读教学有了更加深入的认识。
统编教材的运用为群文阅读教学提供了丰富的素材和参考，同时也帮助学生更好地理解文学作品。
教学实践案例的分享让我明白了引导和启发学生思考的重要性，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
统编教材单元整体教学心得体会
统编教材单元整体教学心得体会
非常有幸同李老师一同参与了统编教材语文教材主题“强化整体意识落实语文要素”研讨活动，并现场一睹李老师的教学风采，今日，又能有幸聆听李老师对单元整体教学的思考实践和真知灼见，着实令人感佩。
习作单元里的精读课文教学是不是有别于普通单元里的阅读课文？我们如何精准定位习作单元中的每一篇精读课文的目标？李老师的讲座再一次给予了我们指引。
统编教材中的习作单元是一个直接指向习作的单元，更重视表达训练。
它以一次完整的写作任务为最终的达成目标。
在教学精读课文时，必须从习作单元的整体视域出发，去分析、解读每一个板块其所承载的独特的价值，明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系，了解编者意图，对教材有一个整体的观照，才能精准定位本单元每一篇精读课文的教学目标指向。
李老师在教学《松鼠》一课时，目标定位聚焦，方法为上。
充分让学生对比感受，着力了思维的整合，同时对《太阳》《松鼠》文本资源进行了勾连，让整个单元的课程教学形成合力，富有张力。
我们要把“单元整体教学”作为研究统编教材教学的切入点，依照新教材的编排思路，以单元为基本单位，明晰教学目标，理清语文要素。
在单元中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学
习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。
群文阅读研修心得
群文阅读研修心得第一篇：群文阅读研修心得群文阅读研修心得团溪小学徐洪寅这次课题研究，我们一起分享了“群文阅读的认识和实践基础、“群文阅读”的价值和意义”等问题。
节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。
2014.11.第二篇：“群文阅读心得让阅读充满我们的生活高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”书还能带给你许多重要的好处。
教师群文阅读心得体会
教师群文阅读心得体会
作为教师，我认为群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生
可以接触到不同文化、不同时代和不同领域的文本，从而拓宽视野、提升素养。
首先，群文阅读可以帮助学生拓展阅读材料的范围。
在传统的阅读教学中，往往只注
重学生对教材的阅读和理解。
而通过群文阅读，学生可以接触到更多的文本，如诗歌、小说、历史文献、报纸杂志等，从而使学生的阅读材料更加多样化、丰富化。
其次，群文阅读可以帮助学生理解文本的背景和文化含义。
每个文本都是在特定的背
景和文化环境中产生的，理解这些背景和文化含义对于深入理解文本非常重要。
通过
群文阅读，学生可以了解不同文本的背景和文化含义，从而更好地理解文本的内涵和
意义。
另外，群文阅读可以帮助学生培养批判性思维能力。
不同的文本代表了不同的观点和
价值观，通过对不同文本的比较和分析，学生可以培养辨别和分析文本的能力。
这种
批判性思维能力对学生的综合素养提升和发展非常重要。
最后，群文阅读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
阅读是一种需要习惯和培养的
能力，通过群文阅读，学生可以接触到不同领域和不同文化的优秀文本，从而培养对
阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
综上所述，群文阅读是一种非常重要的教育方法和手段。
通过群文阅读，学生可以拓
宽阅读材料的范围，理解文本的背景和文化含义，培养批判性思维能力，以及培养阅
读兴趣和习惯。
作为教师，我们应该重视群文阅读的教育价值，积极引导学生进行群
文阅读，为他们的全面发展打下坚实的基础。
统编小学语文学习“单元整体教学”心得体会
统编小学语文学习“单元整体教学”心得体会近期，观看了老师推荐的北京市第三届“京教杯”现场说课与答辩视频，让我收益颇多，对“单元整体教学”有了更清晰的认识。
作为一名语文教师，应胸中有全局，要对教材从大处着眼，看整体性，从每一单元特点，看整体性。
部编版教材的突出特点是每一单元都有一个人文主题，都有语文要素和习作要求，更利于我们进行单元整体教学。
在对一个单元整体教学时，一定要把单元里的每一篇课文看成是阅读例文，紧紧抓住语文要素和习作要求对学生进行听、读、说、写训练，要为本单元的习作服务，不能只为学课文而教课文。
单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣，最终应用到自己的习作中。
通过学习，我学以致用，在教学六年级语文下册第三单元时，我注重单元整体教学，根据本单元的人文主题，紧扣本单元语文要素“体会文章是怎样表达情感的”和习作要求“选择合适的内容写出真情实感”,引导学生学习表达真情实感的方法。
教材编排了两篇精读课文。
《匆匆》用细腻的笔触描绘了时光的无情流逝,抒发了时不我待的遗憾和感慨。
在教学时，我注重引导学生学习作者通过一系列问句直接表达情感的方法。
《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历,表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程,展示了我”细腻、敏感、丰富的情感世界。
我侧重引导学生学习作者通过语言动作神态描写来表达情感，通过内心独白来表达情感，把情感融入具体的人事景物中，寓情于景的方法来表达情感。
两篇课文的课后题，都在引导学生学习表达真情实感的方法，这样为学生单元习作“让真情自然流露”做了充分准备。
果然，通过两篇教学例文，学生已掌握了表达情感的方法，后边的习作学生根据自己在日常生活中的情感体验，运用学习到的习作方法，表达出了自己的真实感受，轻松完成了本单元习作。
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学习郭蕾《群文阅读理念助力统编教材单元整体教学》
心得体会
X月X日上午X点，由著名特级教师，重庆市教育科学研究院小学语文教研员郭蕾老师为我们带来专题讲座《群文阅读理念助力统编教材单元整体教学》。
郭蕾老师精彩纷呈的讲授真是让人受益匪浅！
郭老师以“群文阅读助力统编教材单元整体教学”为航标，以分板块的形式，从群文阅读的概念、议题的多元化选择、群文阅读对学生阅读能力的发展、以及统编教材的单元整体教学现状分析等方面进行了通俗易懂的讲解！
通过一些生动的案例，诠释了教学目标的设定与教学活动的关系，让参训学员明白了：一节好课的标准是以良好的活动，实现目标。
合作市中小学教师共计X余人按时参加培训，认真学习教育教学新理念，勇于提升自我，并积极发表培训心得。
两个小时的学习既快乐又充实，收获满满！使参培老师们对群文阅读有了更深入的认识：它不是多个文本简单的相加或堆砌，而是将议题作为群文阅读的灵魂，抓住事物之间的联系，引出教学目标，制定阅读策略。
让学生在活动中比、对、读、议，自主学习！也可以有多种组文成群的方法。
所以，群文阅读所承载的不仅仅是知识本身,更多的是语文能力的提高和语文素养的提升。