二年级上册语文第四单元大单元整体教学设计

二年级语文第四单元大单元整体教学设计
一、单元整体解读
本单元围绕“家乡”这个主题编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文。

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行，寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是李白游历庐山时写下的风景诗。

这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。

全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

《黄山奇石》讲的是闻名中外的黄山风景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。

《日月潭》描写了我国台湾省著名的风景区——日月潭，那里景色秀丽，晨午时分、晴雨天气风光各不相同，令人无限神往。

课文语言优美，清新自然，表达了作者对祖国大好河山的热爱。

《葡萄沟》主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。

虽然这四篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明地表达了“家乡”这一人文主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

二、语文要素简析
（一）要素纵向关联
首先“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是本单元的阅读训练要素，旨在促进学生边读边思考，提高学生独立阅读的能力。

“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个表达训练要素。

大量的语言输入，是学生学习语言表达的蓝本，也是语言学习过程的起点。

“联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点。

这一训练要素在低段提出了明确要求，到了中高段，其作为一种阅读方法，使学生可以更深入地理解长难句和文章，体会作者情感。

然而“学习课文的语言表达，积累语言”贯穿于每一篇课内课外文章，是学生阅读能力的一种。

课标中对于第一学段（1~2年级）语言积累的要求提到：在
阅读中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

从中可以看出从学习和积累作者的语言表达方法、积累的优美词句等，再运用到自己的语言和写作表达中是由量变到质变的过程。

（二）要素单元内横向关联
这一单元是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训练点的巩固与提升。

究竟要如何联系上下文和生活经验理解词语的意思？本单元可以在《黄山奇石》中以“陡峭”“云海”为示例，进行了具体的指导，老师们可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟，如出示图片，让学生理解图中的陡峭；让学生说说印象中大海的样子，然后再引导想象“云海”，避免生硬的“解词”。

《葡萄沟》中理解“五光十色”的意思，老师可以通过提问引导学生比较“五颜六色”和“五光十色”的区别，再说出作者在文中为什么用“五光十色”不用“五颜六色”，从而使学生更好地理解“五光十色”这个词语。

本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象，表达要素又如何落实？教科书在《黄山奇石》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词语的扩展积累，使学生体会写具体和写概括的表达方式，学生能够通过联系上下文的词语展开想象，把想到的内容写下来。

在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习，学生借助形象思维，一边读一边想象画面，达到熟读成诵，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

二、大单元整体教学设计
（一）《古诗二首》
课前准备：积累古诗，为课后举办古诗诵读小能手比赛做准备。

板块一：谈话导入揭示课题。

由同学们已经学过的古诗，结合他们的生活经验和积累的诗词，首先课前让学生背诵已经积累了的古诗，激发他们的兴趣。

板块二：初读古诗学习生字。

用多种方法练读古诗，让学生熟读成诵，可以听教师范读、看视频跟读，学生自读古诗等方法。

需要认读的生字可以在小组内两个同学一起读，了解生字的认读情况。

针对比较难的生字，然后进行重点认读。

我们还可以通过“摘苹果”
的游戏，“开火车”的游戏巩固识字，然后让同学们在小组内交流识字方法，让他们记一记这些生字。

对于需要书写的生字，我们可以重点讲解难点字提示学习，教他们写字的方法，让他们一读读音，二看部首结构和占格，三动笔写，四写完评价评价再修改。

板块三：领会诗意朗诵古诗
首先老师引导学生读书，画出诗的节奏和重音。

诗句当中如果有疑难的字词不理解的，可以建议学生讨论，或者借助字典查找他的意思。

然后借助词语的单个意思将它们连接起来，然后说一说，每一句诗的整体画面。

需要理解深层次意思的，需要老师多加引导，比如说《登鹳雀楼》的最后两句欲穷千里目，更上一层楼，此句已成为千古传颂的名句，需要学生了解的是，这句诗激励我们不断攀登高峰，最后让全班想象意境吟咏背诵。

板块四：拓展延伸积累汇报
班级可以举办古诗诵读小能手的朗诵活动，选择自己最喜欢的一首背下来。

（二）《黄山奇石》
板块一：生活导入激趣揭题
同学们你们喜欢旅游吗？今天咱们去游览一座名山——黄山。

随后播放视频，《黄山四绝》问：看了黄山四绝，你们最喜欢黄山的哪一绝，谁愿意说一说？今天我们一起领略黄山四绝之一——黄山奇石，看看它到底奇在哪里。

板块二：初读课文随文识字
可以播放动画课文《黄山奇石》，听读字音，然后学生自由读，画出生字词，再把生字放入到句子当中去读。

读的时候注意提示学生“中外闻名”“陡峭”这些词语的意思，适当的加以指导理解。

学习生字的时候，还要注意形近字的区分。

对于需要书写的生字，我们采用第1篇课文里面的四种方法重点指导某一个字，然后学生自己书写。

板块三：品读课文感悟美景
1.品“仙桃石”
出示“仙桃石”的图片，然后出示描写“仙桃石”的段落指明朗读，让学生想一想为什么要给这块石头起名叫“仙桃石”而不是桃子石呢？理解“仙桃石”，我们可以引导学生联系黄山的高、险，抓住课文中的“飞、落”等字回答问题。

对于句子“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

”此处可以安排一个仿写，我们同样的出示一幅图片，让学生用上“好像”这一个词来说一句话。

2.品“猴子观海”
此处我们可以让学生默读第三自然段，有不懂的地方提出来。

对于“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决解决：①坐过飞机的同学结合生活实际说一说。

②观看云海的图片和视频资料。

对于课文的写作方法。

学习课文中是怎样写这块石头的？这只小猴子在干什么？课件出示句子：“他两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。

”先让学生在课文当中找到这个句子，圈出表示动作的词语，随后我们可以让学生来表演一下。

3.品“仙人指路”
出示“仙人指路”的图片，小组讨论学习：让学生先观察图中的石头像什么？是怎么看出来的，课文中又是怎样描写这块石头的呢？当学生在读相应的句子的时候，我们可以指导学生重读“更有趣了”“真像”等词语。

最后教师范读，同学们一起做一做仙人指路的样子。

4.品“金鸡叫天都”
首先指名读，然后提出不懂的问题。

重点理解“石头怎么会变成金光闪闪的雄鸡”这提示学生联系上下文阅读思考，黄山的奇石还不止这些，看看课文中还说了哪些，学生会说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”但那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，适时引导学生给它们起名字。

板块四：拓展延伸学习表达
以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点抓住他们的主要特征、动作等词语进行介绍，然后每个小组推荐代表进行竞赛。

1.进行现场讲解。

2.组织大家评议。

3.颁发小导游资格证。

（三）《日月潭》
板块一：图片激趣导入课题
出示中国地图，我们的祖国山清水秀，风景优美，今天就与老师一起去台湾
省的日月潭看一看。

板块二：过三关拿“门票”
第一关：识记生字
自由读课文，遇到生字多读几遍，标出自然段序号，画出生字词。

识记字词，各种形式认读。

比如：开火车读，去掉拼音抢答读字，学生之间交流识字方法。

第二关：读好四字词语
课件出示四字词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、隐隐约约、蒙蒙细雨、风光秀丽、许许多多。

读完词语让学生自己去课文里面再找一找，课文当中还有哪些四字词语将它们标记出来。

第三关：认真写字
课件出示田字格中的生字，先让学生读一读，记一记这些生字。

我们重点指导“名”上边的夕不要多加一点，下边的口要扁平，“展”竖提左边不要多写一撇，“湾、胜、现”这几个字都是左右结构，左窄右宽。

板块三：精读品味感知美景
完成了上面的三关，学生们会兴致勃勃，然后带他们走进课文品读课文。

对于第一自然的内容，我们可以采用填空的方式。

突出第一自然段的重点内容。

示例如下：日月潭是我国（）最大的一个（）。

在台湾省（）的山区，那里（），（）周围有许多（）。

第二自然段的学习，我们主要抓住“哪个句子写了日月潭的湖水？”“日月潭的名字是怎么来的呢？”这两个问题。

在学习三、四自然段的过程当中，要思考这两个自然段分别写了日月潭什么时候的风光。

在教学这两个段落的时候，我们可以用图片将不同时段的风景图片展示出来，让学生判断是清晨、中午、雨天这些时段。

板块四：总结全文尝试背诵
课程结束，老师适当地对我们的本课进行总结。

然后引导学生结合时间段的特点试着背2~4自然段。

课后还可以让学生做做小导游，将我们今天领略到日月潭风光讲给家人们听一听，让他们也感受一下大自然的神奇秀丽。

（四）《葡萄沟》
板块一：谈话激趣揭示课题。

前几天我们领略了神奇秀丽的黄山奇石，今天我们再一起到新疆参观一个美
丽神奇的地方。

板块二：再读课文识字学词
出示课题以后让学生读完课题引导：“你们知道这个地方为什么叫葡萄沟吗？”然后理解“沟”字的意思。

朗读的时候可以结合动画视频，学生小声跟读正音，听完以后，让学生谈谈葡萄沟的葡萄有什么特点？老师适时补充。

检查学生对生字的识记情况，我们可以先两个同桌认读，读完反馈认读的情况。

根据反馈的情况再进行重点指导。

然后开火车读、指名读、同音形近字辨析组词，随随文识字，将我们的生字全部放入课文当中，重点读有生字的相关的句子。

边读课文边找出多音字读一读。

需要写的字，我们可以老师引导与学生的自主学习相结合。

板块三：细读品悟快乐学习
1.品读第一自然段。

学生自读课文画出表示月份的词语。

品读本段，我们需要抓住两个问题：①这个自然段是按什么顺序来写水果多的呢？②这些句子告诉了我们什么？通过这两个问题让学生明白是按时间顺序介绍葡萄沟的水果，还有感受到水果之多。

2.品读第二自然段。

品读本段的时候先让学生选择自己喜欢的方式读。

标出这一自然段一共有几句话，然后指明4个同学分别读这4句话。

本段当中我们重点学习的是第2句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。

”通过“茂密”一词，我们让学生了解到葡萄长势很好。

从“一个个”让学生发现葡萄种植面积大、种的多。

学习第3句话的时候，我们要抓住“一大串一大串”“五光十色”这些词语。

对于“五光十色”的理解，我们可以联系上下文猜测“五光十色”的意思，还有结合生活实际，将它与“五颜六色”“五彩缤纷”等词语进行对比。

“五光十色”我们就抓住这一个“光”字。

“光”字，让我们仿佛看到了葡萄的颜色多，质量好，一个一个颗粒大，水灵灵的，阳光一照像珍珠、玛瑙那样晶莹剔透，闪闪发亮。

本段的第4句话，我们需要学生掌握的是“热情好客”这一个词语的意思。

这个词语的意思，我们可以结合同学们的表演来理解。

3.品读第三自然段。

本段我们可以抓住“晾房”“四壁”“钉着”“挂”“流动的”“蒸发”这些词语，让学生体会葡萄干的制作过程。

板块四：总结全文情感升华
请同学们说一说，葡萄沟真是一个好地方，好在哪些方面？为什么好？祖国大好河山，你想对我们的祖国说什么？
（五）语文园地四
课前准备：收集以往用过的车票或门票。

识字加油站主要是借助火车票上的信息，认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。

上课的时候可以首先引导学生看看火车票，交流自己认识上面的哪些字，还有哪些字不认识，可以让识字多的学生当小老师，教教其他同学。

课上还要注意形近字的区分，比如唱和昌。

课堂知识掌握后，我们可以适当的拓展延伸，让学生再认一认自己提前收集的车票或门票上的字，不认识的字，老师要适时地指导。

字词句的运用主要考查展开想象用“像”说生活中的事物，能联系上下文了解词语的意思。

写话部分主在了解留言条的基本内容与格式，并能根据实际情况写留言条。

教学时可以引导学生先认真读读事例，结合批注交流写留言条应该注意哪几个问题。

除了教材提示的要点，教师还需要重点提示：标题“留言条”要居中写；开头称呼要顶格写；正文段前空两格；名字和日期要各单独占一行并且右对齐。

在创设情境的时候，要注意贴合学生的生活实际，让他们感受到学习写留言条的用处。

学生在写留言条的时候，教师注意巡视指导，然后将写好的留言条进行展示，可以展示一部分格式正确的，然后找出不正确的对比纠正。

我的发现意在让学生发现描写颜色的词语的构词规律并积累相关的词语。

在教学这一环节的时候，可以借助图片，帮助学生理解一些难懂的词语的意思，比如可以出示火焰和鹅的图片，帮助学生们了解“火红”是指像火焰燃烧时的深红色，“鹅黄”是指像鹅嘴一样的淡黄色。

可以出示早春的小草、夏天的树叶、深绿的湖水等不同事物的图片，引导学生对比发现绿色有深浅的区别，从而理解“草绿、翠绿、墨绿的意思。

对于基础较好的学生，可以尝试用教材上表示颜色的词语来说句子。

日积月累旨在背诵风景名句，初步感受祖国山河壮美。

在理解意思上有困难的时候，我们也可以借助塞外、江南、大雾弥漫、水天相接的景色图片帮助学生理解。

读的时候可以采用师生、同桌合作对读的方式，引导学生边读边想象画面
熟读成诵。

我爱阅读阅读《画家乡》感受家乡的美。

读这篇阅读的时候，我们需要提示学生去解决：文中讲了哪些同学的家乡？它们的家乡在哪里？它们的家乡都有些什么景物？他们在哪里做什么？通过本篇短文的阅读，我们可以拓展孩子画自己的家乡，夸夸自己的家乡。

激发出孩子以自己的家乡为荣的爱家情怀。