《抵抗弯曲》教学反思

《抵抗弯曲》教学反思
《抵抗弯曲》是小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。

本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用实验认识横梁立着安放的科学道理。

在我们的科学课堂上，大多以实验探究活动为主。

学生能够在丰富多彩的探究活动中体验到科学学习的乐趣，极大地提高他们的学习热情，培养了他们的动手能力和探究精神。

一、强化实验体验，建立理性认识
本课的导入我设计了一个“拉纸条和压纸条”的体验活动，通过学生上台演示和教师演示，帮助学生对纸梁建立初步认识，让他们体验到纸梁的抗弯曲能力并不强，建立直观的认识。

本课的重点是两个对比实验的探究活动。

教师由扶到放，我先引导学生一起设计“纸梁厚度与抗弯曲能力的关系”的实验方案，尤其强调实验中改变的条件和不变的条件，让学生学会控制变量进行实验探究，培养了他们严谨的科学态度。

再由学生自主独立完成“纸梁宽度与抗弯曲能力的关系”的探究实验。

学生经历了“提出问题——提出猜想——设计实验——实验验证——得出结论”这样一个完整的探究过程，提高了他们科学探究的能力，也体验到了科学探究的乐趣。

学生通过动手实验探究、分析数据后能够轻易地发现，增加宽度和厚度都能增强抗弯曲能力，从而建立起抗弯曲能力的影响因素的理性认识。

同时，教师引导学生将两次实验数据进行分析比较，学生会意外地发现，增强厚度对增强纸梁的抗弯曲能力更有效，体验到了科学探究的奥妙，激发了他们的探究欲望。

二、联系生活体验，加深感性认识
本课的最后，我抛出了问题“横梁是立放好还是横放好？”学生也能立马回答“立方好！因为立方比较厚，增加厚度能大大增加抗弯曲能力。

”说明他们能够学以致用，将知识转化为技能去解决生活中的问题。

通过联系生活实际，学生能够体验到科学知识就在我们身边，我们需要细心地去发现，培养学生的科学精神。

本课还存在一些不足有待改进。

最后解释“横梁是立放好还是横放好”这一问题时，可以让学生现场用尺子模拟体验一下，学生通过亲身体会，能够发现横梁立着放的抗弯曲能力要强得多！他们的印象也会更深刻。