中考复习方法与策略

反思
对于出现的错误，认真对待。解决方式：自己看书查阅资料，同学之间互 相讨论，实在解决不了再向老师请教。
四、复习中的二种课型 （一）讲练课型
——上好讲练课是基础
1。目的：熟悉并深化对知识的认知与理解， 提高应用知识解决问题的能力
2。基本模式： 第一环节：自学。学生自学完成复习提纲
（最好课前完成、小组长、教师上课前检 查） 第二环节：考点小循环。一点——一讲—— 一例——一练——一评 第三环节：总结反思。内化领悟的过程
教与学的和谐——关键点
பைடு நூலகம்
缩小个体差异——平衡点
善处动态生成——关注点
坚持教学反思——生长点
二、影响课堂效果——考试成绩的 因素
教
管
考
研
学
三、复习的指导思想、任务与策略 1。复习指导思想：
深化、巩固、完善、综合、提高。
深化——对原来所学内容加深理解和运用 巩固——巩固所学知识，强化知识系统的
良好的师生关系是实现教学目的的根本保 证!
优秀的人格魅力是教师的最高目标!
建构新型师生观 ：与学生交真正的朋友
师生关系 ——1.从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学
科” 2.从“喜欢班主任”到“喜欢班主任人格的魅
力” 做有心人，调动学生积极性 做领路人，增强课堂有效性 做激情人，调动学生参与性 做代言人，提升学生启迪性 做角色人，重视课堂体验性 做引导人，突出教学效果性 做善变人，满足学习需要性
3、谁来讲评？
（1）先学生讲，后老师讲评；（2） 师生交互评讲。
4、怎么讲评？
（1）启发式，互动式；（2）讲练结 合，当堂检测——让学生在老师的眼 皮底下训练。
最低层次：讲答案，讲知识；较高层
5、讲到什么程度？
次：讲方法，讲规律；最高层次：讲 思想，讲意义。
满足学生的五个欲望：体验与参与的
6、如何激发学生始终保持良好的状态？欲 享望 的， 欲发 望现 ，与 交创 往造与的互欲动望的，欲表望现，与被分表
1。只讲不评、只解不评 2。就题讲题 无规律、没方法、效率低
复习试卷讲评课“六问”
“六问”
建议
1、讲评什么？
（1）学与教的目标、任务（考点、重 点、难点）；（2）先做统计分析，基
于数据的讲评。
2、什么时候讲评？
（1）先考——再统计分析——再议— —最后讲评；（2）先做——再议—— 再统计——最后讲评。
2。复习盲目的表现
资料干扰多，感悟教材少 机械重复多，深思本质少 黑板实验多，实践操作少 教师包办多，学生动脑少 偏重知识多，交流、沟通少。
3。有效教学的“十个因素”
用好教材资源——基本点
了解学生情况——立足点
设计适切目标——落脚点
改变学习方式——着力点
优化讲练策略——效益点
引导帮助学生——支撑点
全国中考物理试题主要还有以下特 点：
（1）加强基础的考查,强调重点。试题考查物理学基础知 识、基本技能、基本过程和方法，考点覆盖面广，同时， 试题主要考查物理学的主要内容与思想方法，如力学和电 磁学两部分。
（2）加强理论联系实际的考查，强调人与自然、社会协 调发展的现代意识。试题注重理论联系实际，注重科学技 术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活 等方面的广泛应用；在考查运用物理知识解决简单问题的 能力的同时，还考查了学生的物理、技术和社会协调发展 的现代意识状况。
4。复习策略：
上好复习课，尤其是准确地把握课堂，才能提高复
习课效益 。 以教师为主导 以学生为主体 以训练为主线 以考试为方向
能让学生观察的要让学生自己观察、 能让学生表述的要让学生自己表述、 能让学生动手的要让学生自己动手、 能让学生思考的要让学生自己思考、 能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出
中考复习方法与策略
一、复习课的教学现状
1。老师一堂课的内容，你一般能接受
提高课堂效率，提高学习成绩
调查表明：老师一堂课的内容，一般能 接受“全部”的全市不足6%，能接受80% 的不足60%，这反应课堂效率较低。提高课 堂效率的关键须做到:第一，课前预习,并尝 试做一点题;第二，课堂中高度集中注意力, 善于抓住教师讲授中的一些细节、关键和 突破难点;第三，课堂中高度参与讨论、探 究和练习,深层次理解内容;第四，课后及时 回顾总结;第五，加强练习应用和总结.
讲全，杜绝满堂灌，给学生留够充足的时间进行反思和整理。
练
练要讲求针对性和实效性。根据不同学生的实际情况，设计试题难度时， 以高考试题为准，尖子生重点练中等题和难题，一本临界生以练中等题为主，
二本临界生以练中等题和容易题为主。
考 按照中考的命题格式和要求，全面考查。
评
有针对性地进行评讲。评讲过程中反对只对答案，反对就题讲题，要突出 重点，讲清讲透，归纳总结，完成升华，提倡一题多解和一题多变。
记忆. 完善——纵向梳理、横向联系，进一步完
善知识体系. 综合——加强相关知识的交汇，增强题目
的综合性和灵活性. 提高——提高解题能力。
2。复习的任务
纵向梳理—主要以清单形式梳理章节知识； 横向联系—主要以专题形式整合交汇知识； 规范解题—以明确考点（得分点）答题，避免那
种会而不对，会而不全发生；俗语说：“不怕难 题不得分，就怕每题都扣分”，所以要求学生务 必将解题过程写得层次分明，结构完整。 适应训练—针对学生、针对考点、精心命题； 调整心态——定位准确、积极迎考
解题方法或解题步骤的得出是在具体的解
答后，经大家一起总结而得出，这就是学 生的方法。
养成反思不足的习惯
在复习过程中，尤其是在感到复习效率不高
的时候，教师或学生都应该及时反思复习中的不 足之处，拿出勇气反思自己，及时调整复习思路 或方法（这恰好是名师或优生的共同特质）。无 论采用何种复习模式，效率是复习的关键！但实 际教学中，教师却多以教学内容和复习时间作为 控制复习节奏的主要方式。提高复习效率是永恒 的话题，但初三复习效率普遍不高的现状是不争 的事实，以下几种情况再次提醒大家注意！
评出知识、能力缺陷以及补救；
评出知识之间的内在联系，举一反三；
评出学科知识体系，建立学科主干知识网络；
评出解题方法、技能和规律；
评出考点（知识点）在中考中的呈现形式。
评出考点（知识点）在教材中的来源或背景。
练---变式训练，弥补缺漏，强化薄弱①精 编例题，要有极强的针对性、综合性和启 发性②训练定时定量，当堂反馈评价
结论。
5。教与学的优化
读：讲：练：评=2：3：4：1
新课程实践与思考
环节
复习
研
对照近三年考试大纲，研究今年考纲和考试说明的变化，对比近三年考题，找 共性和差异，研究教材，研究学生。
读 指导学生针对自己的疑点有选择性地读，参照考试大纲来读教材。
（1）突出主干，以学生自主学习为主；
讲
（2）在研究考纲的基础上，复习课堂上要以练为主，以练促学，以练促教， 做到重点知识讲透，常用规律讲明，常用方法讲活，主干脉络讲清，变式训练
扬、被认可与被确认的欲望。
试卷评讲课的基本步骤
①课前:教师--及时批改，作好记录，统计分析。 教师做到“一统”、 “二查”、“三归纳”;学生：自查自纠，归因分析。
②课中：
讲---整体分析，个别评估，激励调控。讲错因、讲 方法、讲规律、 讲变式。
讲的方式：以知识归类讲，以大题代小题讲。
评---剖析错因，展示优解，挖掘功能（评优点、评进步、评优劣、 评差异）。
后期复习应注意的几点
(1)注意十个环节：①“备”重“研” ；② “学”贵“思” ；③“教”求“活” ④ “练”在“实” ⑤“改”宜“快” ⑥“辅” 必“细” ⑦“考”有“度” ⑧“评”要 “准” ⑨“错”必 “纠”⑩“抓”应 “很”。
（2）对学生的五个重视:重视高效学习；重 视均衡发展；重视心理疏导；重视品质培 养；重视健康体质；
有效教学与高效课堂与促进知识向 能力转化的要求
把握好“三要三不要”: 三要：要双基落实过手；要提高学生的参与度；要
让学生多思考、多反思；
三不要：中考不考的不要讲；学生已会的不 要讲；讲了也不会的不要讲
课堂教学以考点展开，把复习资料上的学生自主 学习、与易错易混与能力提升结合起来。
讲是指导精讲、点拨式、结合事例讲
五、全国中考物理试题分析
纵观全国各在中考物理试卷，命题均遵循《物理课程标准》 （以下简称“课标”）的要求，注重对全体学生科学素养 的考查，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”、 “注意学科渗透，关心科技发展”和“注重科学探究”的 课程理念。中考试题趋于较稳定的“五化”：即试卷结构 格式化、知识考查基础化、题材选择生活化、能力要求层 次化和思维方式开放化。试题既源于教材又高于教材，题 型既继承经典又有创新发展。试卷设计科学，难度适中， 区分度较高。既体现了义务教育的普及性、基础性，又能 把高中阶段各类学校所需的学生选拔出来，又能给初中物 理教学的发展以正确的导向。
3。复习计划
第一阶段：对知识进行全面扫荡，不留死角，还清知识的 陈年老账，编织细密的知识网，这是高考复习的奠基时期。 第二阶段：分知识板块，搞专题讲座，对重点知识、基础 知识查漏补缺，但要避免第一轮知识的简单重复，使其更 加条理化、系统化、深刻化、熟练化、精准化，这是复习 加固、升华时期。学生将散的知识连成知识线，编织成单 元内容的知识网，最后发展成完整的知识体。编码储存， 而不再处于零散的游离状态。 第三阶段：综合练习、高强度训练时期，是知识转化为能 力的飞跃时期。在练习中使知识方法过手；在练习中暴露 问题，医治问题；在练习中反思、总结、整改，智慧学习， 不断层完善知识方法，最终做到狭路相逢勇者胜，勇者相 逢智者胜，要让同学们做学习中的智者，做到准确、快速、 高效。最终使解题技能、准确熟练，驾轻就熟，纵横驰骋， 能力飞升。
答---归纳梳理，分类指导，个别答疑（答 能传情、答能启智、答能励人）
③课后:教师---针对设计，补救训练，个别 指导。学生---错题订正，及时练习，巩固 强化
四、考试成功三棱锥理论
努力：学习努力是动力
有目标就有动力 变压力为动力
方法：方法正确是基础
会学习、会考试，天下无敌 学习方法：听课、解题、阅读、
例题是中考试题的代表，具有典型性和代 表性
书上写得明了的试题一般不讲，让学生自 己看、再讨论，而指例题词的变式训练、 或后面的作业练习作例题讲。
讲例题前先让学生试一试、作一作再讲， 培养独立思考，这样才有效
练习以2-4个同类型的题组出现，分组作再 交流，
课堂练习各题各组最好上黑板作答，看学 生完成情况，最好上学生的错误暴露出来， 让其它学生也觉醒，教师讲才能有针对性。 学生不会就是有效教学的发生的时机。
答题要突出三字：稳、准、快。答题慎重 不轻率下笔──稳。认真审题一答就对──准。 在稳、准的前提下提高答题速度──快。处 理易题与难题的观点是“我易人易，不可 大意；我难人难，不可畏难”。鼓励学生 战胜惶恐的自我，心情舒畅地迈入考场， 管它周围气氛如何，我自岿然不动。现在 高考也是对学生个性品质的考验，心理素 质好的，就能取得好的成绩。
（3）加强实验与探究的考查，强调科学素养。大部分试 题创设合理的探究情景，对学生科学探究的经历如提出问 题、设计实验、分析论证、归纳整理得出结论等和所形成 的科学素养从多角度、多层次进行了考查。
记忆…… 考试方法：应考、考试发挥
效率：效率提高是关键
劳逸结合、科学用脑 交叉安排、高效学习
心态：心态积极是保障
我自信，我成功 考试焦虑和担忧危害大
1、考生答题应注意的问题
（一）分析考生失误原因 1、审题不够仔细 2、实验不够重视 3、基础不够扎实 4、思维不够严谨 5、表达不够清楚 6、书写不够规范
（二）复习课的评讲课型 以考试为方向上好评讲课是关键
试卷讲评课应遵循的几个基本原则: ①自主性原则 ②指导、示范性原则 ③辐射性原则 ④激励性原则
强调：力求结合教材进行讲评，让学生充 分认识熟悉教材的重要性。当然命题也应 该尽量结合教材，避免学生认为中三复习 时教材没有作用！
评讲课的普遍问题
2。培养严谨规范的解题习惯，提升 解题修养，
具体表现在审题过程的 稳：心态要稳 准：信息转化要准 狠：题设条件挖掘要狠 做到几个不： 不凭想当然解题：字字句句客观分析 不凭经验解题：具体问题具体分析 不凭思维定势解题：重方法，重条件，不重结论 不凭感觉解题：感觉通常是错觉，跟着感觉走， 失败在后头，只有跟着方法