引导一年级学生造句的三种途径
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造句是语文教学中常用的一种语言训练方法。
低年级学生学习语言运用，就应从基础的遣词造句开始。
一年级学生正处在学习语言的起始阶段，教师应结合学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，循序渐进地引导学生学习造句。
一、通过典型范例模仿，辅助学生造句起步
儿童阶段孩子们的学习大部分都是从模仿学习开始的，模仿教师的发音，模仿书本的表达等。
一年级学生处于学习启蒙阶段，其语言模仿的效果比其他年龄阶段的学生好，这就决定了模仿学习是他们学习语言最基本的方法。
新教的词语，让一年级学生造句，往往有些困难，此时，教师就可举例让学生模仿。
如用“非常”造句，我先说了范句“我非常喜欢读书”后，才让学生进行模仿说句子。
有了范句的引领，学生们立即说出了“我非常喜欢跑步”“我非常喜欢画画”“我非常喜欢跳舞”等等句子。
学生学完汉语拼音，进入课文的学习之初，对句式的认识还比较模糊。
教学中，我便以填空的形式，引导学生模仿造句。
如《影子》一课中有“影子是我的好朋友”这样的句子。
这是一个判断句式，是我们语言表达时最常用的句式。
为了帮助学生学习运用这个句式，我出示填空题：“是我的好朋友。
”以问题：“谁是你的好朋友呢？”引导学生模仿句式说话。
此时，学生们已进入小学快两个月了，相互之间已非常熟悉，结交了不少好朋友。
他们轻而易举地说出了句子：“陈婧怡是我的好朋友。
”“胡伟泽是我的好朋友。
”接着，我变换填空形式：“我是。
”学生说：“我是好孩子。
”“我是小学生。
”“我是爸爸妈妈的宝贝。
”然后，我又让学生作“是”的句式练习。
学生说：“这是我的书。
”“她是我妈妈。
”通过这样阶梯式的模仿练习，学生很快就掌握了这种句式。
让学生模仿造句，一般不容易出现语病，练多了，学生对句子句式结构等的认识也就逐渐清晰、完整起来了。
二、通过生活经验启发，激发学生造句欲望
“情以物迁，辞以情发。
”人类语言发展的源泉是生活。
和作文教学一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是，造句要用指定的词语准确地反映事物。
有些词语的语境是学生在生活中有切身体会，或曾经耳闻目睹的。
在教学时，我会充分调动学生的生活经验，将“词语”与“生活”的距离拉近，启发学生合理想象，激发其造句的欲望。
如学了《给奶奶送阳光》一课，要求用“高兴”造句。
一年级小学生正处在快乐的童年时期，生活幸福美好，常常会有开心愉快的体验。
于是，我问学生：“你们什么时候会感到高兴？”“一石激起千层浪”，学生们顿时像炸开了锅似的，七嘴八舌地说开了：“我考了100分，老师表扬我，我很高兴。
”“爸爸给我买了新玩具，我很高兴。
”“妈妈带我去欢乐谷
引导一年级学生造句的三种途径■武汉市黄陂区前川街第五小学陈秋江城学校风采
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玩儿，我很高兴。
”……
《献给妈妈的诗》一课中有“争先恐后”一词。
引导学生造句时，我先用问题“生活中，你们争着抢着做过哪些事”，激发学生联系生活实际思考，打开学生的思路。
学生回答：“我们抢着去搬牛奶，抢着回答老师的问题……”在听到学生的回答后，我接着启发学生：“谁能用‘争先恐后’说一说吗？”学生们立刻争先恐后地举起了手：“公交车上，我们争先恐后地给老人让座。
”“同学们争先恐后地回答老师的问题。
”看着学生们一个个迫不及待的样子，确实是“争先恐后”啊！
三、通过学习情境创设，打开学生造句思路
一年级学生由于受年龄和知识水平的制约，往往难以把词语与所适用的语境联系起来。
教师可根据词语的含义，创设情境，为学生“架桥搭梯”，打开他们的思路，激发他们表达的欲望，让他们不仅有话可说，而且乐于表达。
1．利用多媒体展示情境
有些词语的含义较抽象，或距离学生的生活较遥远，学生无法联想到词语的适用语境。
教师可利用多媒体展示情境，帮助学生通过情境进行想象，引导学生根据其中的情境用词语说句子。
如《小画眉》一课，用“茂密”造句时，我利用多媒体出示了一幅有森林和动物的图片，让学生用“茂密”说话。
孩子们顿时三个五个地聚在一起讨论起来，打破了先前鸦雀无声的场面。
讨论后，再次让他们说时，一只只小手齐刷刷地举了起来：“茂密的森林里住着许多小动物。
”“小白兔的家在茂密的森林里。
”“小松鼠和妈妈在茂密的森林里快乐地生活着。
”……
再如《糖果雨》一课，用“一个……另一个……”造句时，学生也是难以想象这个词组适用的语境。
为了开拓他们的思路，我用多媒体出示了有两个男
孩的图片，学生观察图片内容后，马上就说出了句子：“一个男孩胖，另一个男孩瘦。
”“一个男孩坐在沙发上弹吉他，另一个男孩坐在地上唱歌。
”“一个男孩穿着衬衫，另一个男孩穿着T恤。
”
2．利用表演展现情境
造句属于一个创造性的作业，要求学生自己创造语言环境，造出合乎逻辑的句子，这对一年级学生来说，是有一定难度的。
长期的教学实践证明，用与动作相关的词语造句时，把情境表演出来，再引导学生用词语来描述，效果尤佳。
如《今天我很忙》一课的“一边……一边……”，《李子核》一课的“一会儿……一会儿……”，这两个关联词都表示并列关系，“一边……一边……”表示同时进行的两个动作，“一会儿……一会儿……”表示先后进行的两个动作。
用关联词造句，对于一年级的学生本身就是个难点，与其苦口婆心地点拔启发，不如把情境表演出来，让学生看着表演的内容用规定的词语来说句子。
如用“一边……一边……”造句时，我先表演情境：拿起黑板擦擦黑板，同时说话。
再让学生思考：老师同时做了什么？试着用“一边……一边……”说句子。
用“一会儿……一会儿……”造句时，我也如法炮制，表演情境：先拿起书读了会儿课文，接着在黑板上写了几个字。
然后，我让学生把老师表演的动作用“一会儿……一会儿……”的句子表述出来。
这样用表演展现情境，引导学生说句子，学生不仅直观地巩固了这两个关联词的认识，而且造出的句子通顺、完整、合乎逻辑。
造句，是学生学习表达的基础。
在教学中，教师要善于以生活化、形象化的情境，引导学生入境，帮助学生理解词语含义，燃起学生智慧火花，激发他们谴词造句的潜能，为以后的作文学习打下坚实的基础。
责任编辑廖林
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