高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建———以江苏财经职业技术学

高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建———以江苏财经职业技术学高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建
在现代社会中，教育一直被视为推动社会发展和提升人才素质的关键。

高等教育作为培养高级专门人才的阶段，其课程体系构建显得尤
为重要。

在我国，高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建成为了
瞩目的热点话题，其中以江苏财经职业技术学院的经验为例进行探讨。

一、背景介绍
高职教育和本科教育在培养人才方面各有优势。

高职教育注重学生
实践能力和职业技能的培养，而本科教育更注重学生研究能力和创新
思维的培养。

为了使高职生更好地接轨本科教育，各地开始构建高职
与本科“3+2”分段培养衔接课程体系，旨在帮助高职生顺利升入本科阶段，提高他们的学术水平和职业技能。

江苏财经职业技术学院作为各
地高职院校的典型代表，其构建的分段培养衔接课程体系成为了同类
院校的样本。

二、构建目标
江苏财经职业技术学院的分段培养衔接课程体系构建旨在达到以下
目标：
1. 顺利过渡：帮助高职生顺利过渡到本科阶段，减少由于高职教育
与本科教育之间差异造成的教学障碍。

2. 提升学术水平：通过培养卓越的教师队伍和优质的课程资源，提
高学生的学术水平，为其更好地适应本科学习做好准备。

3. 拓宽就业渠道：通过强化实践教学环节，培养学生的职业技能，
增加他们的就业竞争力，为他们拓宽就业渠道。

三、课程体系构建
江苏财经职业技术学院的课程体系构建主要包括以下几个方面：
1. 衔接课程设置
为了帮助高职生过渡到本科阶段，学院设置了一系列衔接课程，旨
在填补高职教育与本科教育之间的课程差距。

这些衔接课程涵盖了学
科的基础理论知识和相关的专业知识，有针对性地为高职生提供所需
的学术支持。

2. 实践教学环节
为了提高学生的职业技能和实践能力，学院注重实践教学环节的设置。

通过实习、实训、实践等方式，学生能够接触到真实的职业环境，学以致用，将理论知识转化为实际应用能力。

同时，学院与当地企业
合作，提供实践教学的机会和平台，增加学生就业的机会。

3. 师资建设
为了保障衔接课程的教学质量，学院加强了师资队伍的建设。

通过
引进高水平的教师和专家，学院提高了教师的教学水平和教学能力，
为学生提供了更优质的教学资源。

此外，学院还注重教师培训和学术研究，提升教师的教学水平和学术影响力。

四、效果评估
江苏财经职业技术学院的分段培养衔接课程体系构建已经取得了一定的成效。

通过定期的评估和反馈机制，学院可以了解学生的学习情况和学习成果，并及时调整和改进课程设置。

同时，学院还与相关高校和企业保持联系，了解毕业生的就业情况和就业满意度，为进一步完善课程体系提供参考意见。

五、面临的挑战
尽管江苏财经职业技术学院的分段培养衔接课程体系构建取得了一些成效，但依然面临一些挑战。

首先是高职与本科教育之间的差距问题。

由于高职与本科教育的教学目标不同，学院需要充分理解这些差距，并通过衔接课程的设置加以弥补。

其次是实践教学资源的匮乏问题。

实践环节对于高职生的职业素养培养至关重要，学院需要与相关企业建立更紧密的合作关系，提供更多的实践机会。

六、总结
高职与本科“3+2”分段培养衔接课程体系构建对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。

江苏财经职业技术学院通过衔接课程设置、实践教学环节和师资建设等方式，为高职生顺利升入本科阶段提供了有力的支持。

然而，仍然需要面对教育差距和实践资源不足
的问题。

今后，学院应继续改进和完善课程体系，提高高职生的培养质量，为他们更好地适应本科阶段的学习和就业做好充分准备。