新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》说课稿

新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》说课稿
一. 教材分析
新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与环境》的内容包括：生物与环境的关系、生物适应环境、生物影响环境、保护生物圈等。

这部分内容旨在让学生了解生物与环境之间的相互关系，认识到生物适应环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任感。

二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对生物和环境有一定的了解。

但是，对于生物与环境之间的相互关系，以及生物适应环境的实例和原理，还需要通过具体的教学活动来引导他们深入探究。

三. 说教学目标
1.知识与技能：让学生了解生物与环境的关系，掌握生物适应环境、生
物影响环境的知识。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们运用科学
知识解决实际问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的环保意识和责任感，让他们认识到保护
生物圈的重要性。

四. 说教学重难点
1.教学重点：生物与环境的关系，生物适应环境的实例和原理。

2.教学难点：生物影响环境的具体表现，保护生物圈的方法和措施。

五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作法进行教学。

情境教学法通过设置具体的情境，让学生在实践中感受和理解生物与环境的关系；探究教学法引导学生主动参与课堂探究，培养他们的观察、思考、解决问题的能力；小组合作法鼓励学生相互合作、交流，提高他们的团队协作能力。

六. 说教学过程
1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生物与环境的关系，激发
学生的学习兴趣。

2.探究活动：学生进行观察、实验、讨论等探究活动，让学生亲身体验
和理解生物与环境的关系。

3.知识讲解：在学生探究的基础上，进行生物适应环境、生物影响环境
的知识讲解，让学生掌握相关知识。

4.案例分析：通过具体案例，让学生了解生物适应环境的实例和原理，
培养他们的观察和思考能力。

5.小组讨论：让学生围绕保护生物圈的主题展开讨论，讨论保护生物圈
的方法和措施。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一
步巩固所学知识。

七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。

可以设计如下板书：•生物适应环境
•生物影响环境
•保护生物圈
八. 说教学评价
本节课的教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评
价关注学生在课堂探究活动中的表现，如观察、思考、解决问题、团队协作等；终结性评价通过课后作业、测试等方式，检查学生对知识的掌握情况。

九. 说教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，从教材处理、教学方法、学生反
馈等方面进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学提供改进方向。

同时，教师还应关注学生的学习情况，了解他们在课堂上的困惑和问题，以便更好地指导他们。

知识点儿整理：
1.生物与环境的关系：生物与环境之间存在着密切的相互关系。

环境包
括生物因素和非生物因素，生物必须适应环境才能生存。

2.非生物因素：非生物因素包括阳光、空气、水分、温度、土壤等，它
们对生物的生活产生影响。

3.生物因素：生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生
物，包括同种和不同种的生物个体。

生物与生物之间的关系有捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。

4.生物适应环境：生物必须适应环境才能生存。

例如，沙漠中的植物必须耐旱才能生存。

生物适应环境的方式有形态结构适应、生理适应、行为适应等。

5.形态结构适应：生物通过形态结构的改变来适应环境。

例如，仙人掌的叶片退化成刺，可以降低蒸腾作用，适应干旱缺水的沙漠环境。

6.生理适应：生物通过生理机制的改变来适应环境。

例如，鸟类具有保温的羽毛，可以适应寒冷的环境。

7.行为适应：生物通过行为的改变来适应环境。

例如，动物在寒冷环境中寻找温暖的地方生活，迁徙鸟类根据季节变化迁徙等。

8.生物影响环境：生物也能够影响环境。

例如，蚯蚓改良土壤，植物的蒸腾作用可以增加空气湿度等。

9.保护生物圈：生物圈为生物的生存提供了基本的条件，我们要保护生物圈，维护生态平衡。

保护生物圈的方法有保护生态环境、节约资源、减少污染等。

10.生态环境：生态环境是指生物与其生活环境之间的相互作用。

保护生态环境就是保护生物的生存环境，维护生态平衡。

11.节约资源：节约资源是指合理利用资源，减少浪费。

节约资源有利于保护生态环境，维护生态平衡。

12.减少污染：减少污染是指减少对环境的污染，保护生态环境。

减少污染有利于保护生物的生存环境，维护生态平衡。

13.观察法：观察法是科学探究的一种基本方法。

观察法要求观察者对生物或环境进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论。

14.实验法：实验法是科学探究的一种基本方法。

实验法要求研究者根据研究目的，利用一定的仪器设备，在人为控制或模拟的条件下，对生物或环境进行观察和实验，以发现和验证科学结论。

15.法：法是科学探究的一种基本方法。

法要求者针对特定的对象，制定合理的方案，进行系统的观察、记录和分析，以发现和验证科学结论。

16.资料分析法：资料分析法是科学探究的一种基本方法。

资料分析法要求分析者收集相关的资料，进行整理和分析，以发现和验证科学结论。

17.分类法：分类法是科学探究的一种基本方法。

分类法要求分类者根据生物的形态结构特征、生理功能等方面的特征，将生物划分为不同的类别，以发现和验证科学结论。

18.生态系统：生态系统是由生物部分和非生物部分组成的。

生物部分包括生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水分、温度、土壤等。

生态系统中各成分之间相互依存、相互制约，共同维持生态平衡。

19.生产者：生产者是指能进行光合作用，为植物自身、消费者和分解者提供营养物质和能量的绿色植物。

20.消费者：消费者是指不能进行光合作用，必需以现成的有机物为食的动物。

消费者在生态系统中起着重要的物质循环作用。

21.分解者：分解者是指能分解有机物质的微生物，如细菌、真菌等。

分解者在生态系统中起着重要的物质循环和能量流动作用。

22.物质循环：物质循环是指生态系统中物质在生物群落与非生物环境之间的往返循环。

物质循环包括氮循环、碳循环、水循环等。

23.能量流动：能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失过程。

能量流动的特点是单向流动、逐级递减。

24.食物链：食物链是生态系统中生产者与消费者之间吃与被吃的关系。

食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者。

25.食物网：食物网是由多个食物链交织在一起形成的复杂营养结构。

食物网反映了生态系统中各生物之间的营养关系。

26.生物多样性的价值：生物多样性是指生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

同步作业练习题：
1.下列哪个选项不属于生物因素？
2.仙人掌的叶片退化成刺，这是哪种适应？
A. 形态结构适应
B. 生理适应
C. 行为适应
D. 非生物适应
3.下列哪种现象不属于生物影响环境？
A. 植物的蒸腾作用增加空气湿度
B. 蚯蚓改良土壤
C. 鸟类迁徙
D. 河流污染
4.下列哪个选项不属于保护生物圈的方法？
A. 保护生态环境
B. 节约资源
C. 减少污染
D. 发展经济
1.生物必须适应环境才能生存，例如，仙人掌的叶片退化成刺，这是
________适应。

答案：形态结构
2.生态系统由生物部分和非生物部分组成，其中生物部分包括生产者、
消费者和________。

答案：分解者
3.物质循环是指生态系统中物质在生物群落与非生物环境之间的往返
________。

4.能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、________和散失过程。

5.生物与环境之间存在着密切的相互关系。

（）
6.生物适应环境的方式有形态结构适应、生理适应、行为适应等。

（）
7.保护生物圈的方法包括保护生态环境、节约资源、减少污染等。

（）
8.生态系统中的生产者、消费者和分解者之间存在着食物链关系。

（）
9.请简要说明生物适应环境的方式。

答案：生物适应环境的方式有形态结构适应、生理适应、行为适应等。

形态结
构适应是指生物通过形态结构的改变来适应环境，例如，仙人掌的叶片退化成刺，可以降低蒸腾作用，适应干旱缺水的沙漠环境。

生理适应是指生物通过生理机制的改变来适应环境，例如，鸟类具有保温的羽毛，可以适应寒冷的环境。

行为适应是指生物通过行为的改变来适应环境，例如，动物在寒冷环境中寻找温暖的地方生活，迁徙鸟类根据季节变化迁徙等。

2.请简要说明生物影响环境的表现。

答案：生物影响环境的表现有多种，例如，植物的蒸腾作用可以增加空气湿度；蚯蚓改良土壤，通过排泄物增加土壤肥力；鸟类和昆虫捕食害虫，对农作物起到保护作用；某些生物通过分解有机物质，促进物质循环等。

这些生物活动对环境的改善和维持生态平衡具有重要作用。

五、案例分析题
阅读以下材料，回答问题。

材料：某地区的森林受到了严重的破坏，导致当地的生态平衡受到影响。

为了
恢复森林生态，政府决定采取措施保护森林。

问题：请列举至少三种保护森林的措施，并说明这些措施对森林生态的影响。

答案：保护森林的措施有：一是加强法律法规的制定和执行，禁止非法砍伐和
破坏森林；二是实施植树造林工程，增加森林覆盖率；三是开展森林保护宣传和教育，提高公众的环保意识。

这些措施对森林生态的影响有：一是保护了森林的完整性，维护了生态平衡；二是提供了适宜的生态环境，有利于动植物的生存和繁衍；三是促进了森林资源的可持续发展，为人类提供了一定程度上的生态服务。